楊炯從軍行教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編精心整理的楊炯從軍行教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　楊炯從軍行教案 1

　　教學(xué)目標：

　　理解本詩(shī)的技巧和特點(diǎn)以及勇于報國的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　賞析詩(shī)眼和意象及技巧。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以少勝多的構思。

　　教學(xué)設想：

　　抓住關(guān)鍵詞，分析意象，把握詩(shī)的主旨

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、作者簡(jiǎn)介

　　楊炯：(650－693？)，華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補校書(shū)郎，天授元年（690）與宋之問(wèn)同直習藝館。后為婺州盈川令，世稱(chēng)楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。擅長(cháng)五律，語(yǔ)言精麗嚴整，風(fēng)格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)一卷。

　　二、詩(shī)的背景

　　《舊唐書(shū)·高宗紀》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽(yáng)一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩(shī)當作于此時(shí)。

　　三、注釋

　�、購能娦校簶�(lè )府《相和歌?平調曲》舊題。

　�、� “烽火”句：化用《漢書(shū)?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長(cháng)安數月”語(yǔ)意。西京，指長(cháng)安。

　�、垩黎埃赫{兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時(shí)以此為憑。鳳闕：指長(cháng)安宮闕�！妒酚�?封禪書(shū)》：“（建章宮）其東二十余丈�！�

　�、荦埑牵盒倥�的名城，借指敵方要地。

　�、莸颍捍颂幰鉃椤笆姑撋�”。旗畫(huà)：軍旗上的彩畫(huà)。

　�、薨俜蜷L(cháng)：指下級軍官。

　　四、賞析全詩(shī)：

　�、迦�詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)場(chǎng)面？分別用兩個(gè)字概括。

　　來(lái)犯，出征，圍城，苦戰。(最后抒懷)

　�、媸茁�(lián)：

　　1、分析“烽火”這一意象。

　　古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過(guò)烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點(diǎn)燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過(guò)“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來(lái)了。

　　2、賞析關(guān)鍵詞“照”的表達作用。

　　一個(gè)“照”字運用了夸張的手法，寫(xiě)出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。

　　3、賞析關(guān)鍵詞“自”。

　　“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個(gè)“自”字，表現了書(shū)生那種由衷的愛(ài)國激情，寫(xiě)出了人物的精神境界。

　　4、發(fā)端警竦

　�、珙i聯(lián)：

　　1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫(xiě)軍隊辭京出師的情景�！把黎啊笔腔实壅{兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中�！傍P闕”是皇宮的代稱(chēng)。這里，詩(shī)人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什么用典雅、莊重的詞語(yǔ)？

　　既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴。

　　2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？

　　“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰爭氣氛。

　　3、賞析“繞”字。

　　一個(gè)“繞”字，形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢和冒死赴敵的勇氣。

　　4、“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動(dòng)寫(xiě)得迅猛凌歷，聲勢逼人。

　�、桀h聯(lián)：

　　1、作者是怎樣做到“言少意多”的藝術(shù)效果的？

　　第三聯(lián)描寫(xiě)了兩軍交鋒的戰斗場(chǎng)面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫(huà)著(zhù)的青龍白虎之類(lèi)的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風(fēng)呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場(chǎng)之上。這里寫(xiě)的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽(tīng)到的風(fēng)和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來(lái)將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰斗聲面。那么大的一個(gè)激戰聲面，只用了十個(gè)字，就非常生動(dòng)地勾畫(huà)出來(lái)，的確收到了“言少意多”的藝術(shù)效果。

　　2、體會(huì )詩(shī)人描寫(xiě)戰爭的手法？

　　繪聲繪色，以戰地風(fēng)雪烘托戰斗之激烈。

　�、槲猜�(lián)：

　　頷聯(lián)反跌尾聯(lián)：盡管風(fēng)雪苦寒，戰斗激烈，仍然“寧為百夫長(cháng)”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。

　　五、總結：

　　這首詩(shī)借用樂(lè )府舊題“從軍行”，描寫(xiě)一個(gè)讀書(shū)士子從軍邊塞、參加戰斗的全過(guò)程。僅僅四十個(gè)字，既揭示出人物的心理活動(dòng)，又渲染了環(huán)境氣氛，筆力極其雄勁。

　　這首短詩(shī)，寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎，出塞參戰的全過(guò)程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里，可見(jiàn)詩(shī)人的藝術(shù)功力。首先詩(shī)人抓住整個(gè)過(guò)程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫(xiě)，至于書(shū)生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的.情況怎樣，……詩(shī)人一概略去不寫(xiě)其次，詩(shī)采取了跳躍式的結構，從一個(gè)典型場(chǎng)景跳到另一個(gè)典型場(chǎng)景，跳躍式地發(fā)展前進(jìn)。如第三句剛寫(xiě)了辭京，第四句就已經(jīng)包圍了敵人，接著(zhù)又展示了激烈戰斗的場(chǎng)面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個(gè)跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時(shí)，這種跳躍式的結構，使詩(shī)歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無(wú)前的氣勢，有力地突現出書(shū)生強烈的愛(ài)國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。

　　初唐四杰很不滿(mǎn)當時(shí)纖麗綺靡的詩(shī)風(fēng)，他們曾在詩(shī)歌的內容和形式上作過(guò)頗有成效的開(kāi)拓和創(chuàng )新，楊炯此詩(shī)的風(fēng)格就很雄渾剛健，慷慨激昂。

　　這首詩(shī)情調慷慨激昂，可以說(shuō)是盛唐邊塞詩(shī)的先聲。

　　楊炯從軍行教案 2

　　教學(xué)目標：

　　1、了解邊塞詩(shī)的主要特點(diǎn)，學(xué)習邊塞詩(shī)中的景物描寫(xiě)的方法，理解浪漫主義的風(fēng)格。

　　2、學(xué)習鑒賞邊塞詩(shī)的一般方法。

　　3、學(xué)習邊塞詩(shī)描繪邊塞風(fēng)光和抒發(fā)戰場(chǎng)殺敵、保家衛國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：情景交融的手法。浪漫主義詩(shī)風(fēng)

　　教學(xué)難點(diǎn)：曲筆的運用、聯(lián)想、夸張及用典等表達技巧。如何鑒賞邊塞詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入：在唐代，有一批詩(shī)人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長(cháng)描寫(xiě)邊塞征戰生活，后人稱(chēng)他們?yōu)椤斑吶��?shī)人”，形成了所謂的“邊塞詩(shī)派”，反映邊塞征戰生活的詩(shī)作逐漸蔚為大觀(guān)。所以說(shuō)邊塞詩(shī)是唐代這個(gè)詩(shī)歌大國的一束奇葩。邊塞詩(shī)是時(shí)代的產(chǎn)物，最能體現國運興衰的作品。詩(shī)人從大漠、烽煙、長(cháng)城、黃沙等景物中反映出他們的精神風(fēng)貌，我們可以從多個(gè)角度，體味每首詩(shī)的整體風(fēng)格，領(lǐng)會(huì )作者熔鑄其中的感情，以及把握好所反映的時(shí)代風(fēng)貌。

　　二、推進(jìn)新課：

　　1、邊塞詩(shī)的主要內容：

　　1）、表現英勇作戰，保家衛國的豪邁、奔放、一往無(wú)前的主題。

　　2）、對將帥腐壞無(wú)能的諷刺，表現報國無(wú)門(mén)的憤懣壓抑。

　　3）、對戰爭的厭惡，歸家無(wú)門(mén)的悲哀。對家鄉親人的思念。

　　4）、邊塞風(fēng)光。

　　2、邊塞詩(shī)的鑒賞要點(diǎn)：

　　1）、抓住詩(shī)中所描繪的邊塞風(fēng)貌（景和人）。

　　2）、把握時(shí)代特征，理解所描寫(xiě)事物的特征。

　　3）、推敲作品中所蘊含的不同思想。

　　3、在創(chuàng )作風(fēng)格上：以雄渾豪放、奔騰峻偉見(jiàn)長(cháng)。盛唐邊塞詩(shī)派的出現，開(kāi)拓了我國古代詩(shī)歌題材的一個(gè)廣闊的領(lǐng)域，表現了盛唐時(shí)期激昂壯闊的時(shí)代風(fēng)貌。當然，我們今天所指的邊塞詩(shī)，范圍要大一些，凡是表現軍旅生活的詩(shī)作都歸為這一類(lèi)

　　三、學(xué)習課文。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習《從軍行(其一)》

　　1、作者簡(jiǎn)介：王昌齡(約698—757)，字少伯，太原(今屬山西)人，一說(shuō)為京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。開(kāi)元十五年(727)登進(jìn)士第，授秘書(shū)省校書(shū)郎。天寶元年(742)遷江寧(今江蘇南京)丞，后貶龍標(今湖南黔陽(yáng))尉，故世稱(chēng)“王江寧”或“王龍標”。其邊塞、閨怨詩(shī)轟動(dòng)一時(shí)，有“七絕圣手”、“詩(shī)家夫子”之稱(chēng)�！稄能娦小方M詩(shī)共七首，是詩(shī)人用樂(lè )府舊題寫(xiě)的邊塞詩(shī)。

　　2、基本解讀：這首詩(shī)寫(xiě)了邊塞戍卒懷鄉思親之情。（主旨）

　　1）“烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風(fēng)秋�！贝司鋵�(xiě)了環(huán)境、時(shí)序、風(fēng)物、戍卒。在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個(gè)戍卒孤獨地走上嘹望臺，從青海湖上吹來(lái)的秋風(fēng)在黃昏時(shí)分顯得更加凜冽寒冷。此時(shí)此刻，戍卒的思鄉念親之情也正是最為濃烈之時(shí)。這是一幅悲涼而又傷感的畫(huà)面。

　　2）“更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁�！碑斒�卒走上高臺，坐下，寒風(fēng)瑟瑟，本就讓人愁思不已，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂(lè )府古曲《關(guān)山月》。笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，似征人在嘆息。笛聲如同一縷情思，飄向萬(wàn)里之遙的故鄉，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰爭遠未停止，征人回鄉遙遙無(wú)期，只能是無(wú)可奈何的等待。以音樂(lè )入詩(shī)，表達深情。

　　3、藝術(shù)特點(diǎn)：

　　1）曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情。

　　2）側重寫(xiě)環(huán)境的凄涼孤獨，通過(guò)寫(xiě)羌笛之音，從聽(tīng)覺(jué)方面抒發(fā)思鄉之情，心理描寫(xiě)上采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情。

　　4、小結：王昌齡邊塞詩(shī)的內容豐富，主題多樣，表達的情感不止一種，此詩(shī)為抒寫(xiě)思鄉之情。以音樂(lè )入詩(shī)，表達深情，是本詩(shī)寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。這首詩(shī)抒情方式較有特色。前三句敘事，后一句抒情。敘事連貫性較強，實(shí)寫(xiě)所見(jiàn)所聞，真實(shí)感人；而抒情則虛寫(xiě)，宕開(kāi)一層，寫(xiě)征人家中妻子的思念之情。這也是暗示的表現方法。

　�。ǘ�）、學(xué)習《薊中作》

　　1、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：高適 (700—765)，字達夫，郡望為渤海蓓縣(今河北景縣)。二十歲曾到長(cháng)安，求仕不遇。于是北上薊門(mén)，漫游燕趙，想在邊塞尋求報國立功的機會(huì )，在梁宋一帶過(guò)了十幾年“混跡漁樵”的貧困流浪生活。曾任封丘尉，安祿山之亂發(fā)生，他被拜為左拾遺，轉監察御史，官至淮南、劍南西川節度使，最后任散騎常侍，死于長(cháng)安。此詩(shī)一名《送兵還作》，是詩(shī)人于天寶十載(751)以封丘尉身份送兵到北部邊境回程途中在薊中所寫(xiě)。薊中，薊城，故址在河北盧溝橋北。

　　2、基本解讀：這首詩(shī)寫(xiě)了邊塞風(fēng)光，表達自己憂(yōu)心邊事但請纓無(wú)路的苦悶心情。（主旨）

　　1）“策馬自沙漠，長(cháng)驅登塞垣。邊城何蕭條，白日黃云昏�！睂�(xiě)在邊城所見(jiàn)景象。詩(shī)人騎馬從塞外千里迢迢趕到薊城，登上這座邊城的城墻。只見(jiàn)邊塞苦寒之地，一片蕭條，白日當中，黯淡無(wú)光的景象。

　　2）“一到征戰處，每愁胡虜翻。豈無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩�！睂�(xiě)詩(shī)人登城所見(jiàn)而引發(fā)詩(shī)人憂(yōu)心邊事心情。詩(shī)人看到邊塞之地如此蕭條，民不聊生，就為胡虜的反復叛亂而擔憂(yōu)。難道沒(méi)有安定邊境的奏疏上陳嗎?并不是，而是朝廷偏信某些無(wú)能將領(lǐng)，讓他們無(wú)功受賞，令有志之士扼腕長(cháng)嘆。

　　3）“惆悵孫吳事，歸來(lái)獨閉門(mén)�！北M管自己有著(zhù)孫武和吳起一樣的謀略，但皇帝不重視也只能空自閉門(mén)嘆息。抒發(fā)自己報國無(wú)門(mén)的郁悶之情。

　　3、小結：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人壯志難酬的苦悶心情。高適早年落拓，延至四十余歲尚是一封丘小尉，故登上邊城，觸景生情，想到無(wú)才無(wú)識者巴結討好朝廷即可尸位素餐，不管邊地人民死活，弄得邊地狼煙四起，民不聊生；而有才有識者上書(shū)言事，卻石沉大海，不被重用，一腔憂(yōu)憤盡抒筆端。暗示手法的運用�！柏M無(wú)安邊書(shū)，諸將已承恩”，語(yǔ)含諷刺，表面寫(xiě)諸將，實(shí)際寫(xiě)玄宗偏聽(tīng)偏信。

　　四、背誦詩(shī)歌，預習新課。

　　第二課時(shí)

　　一、導入新課：檢查背誦。

　　二、學(xué)習《熱海行送崔侍御還京》

　　1、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介：岑參 (約715—770)，祖籍南陽(yáng)(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載(744)，中進(jìn)士，授右內率府兵曹參軍。天寶八載 (749)，入安西都護高仙芝幕，任掌書(shū)記。天寶十三載(754)，入安西都護封常清幕，以大理評事兼監察御史，充節度判官、支度副使。至德二載(757)，至靈武肅宗處，遷右補闕，后歷任起居舍人、虢州長(cháng)史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂(lè )山)刺史。有《岑嘉州集》�！度�唐詩(shī)》編詩(shī)四卷。 熱海，即今伊塞克湖，在今吉爾吉斯斯坦國，此湖乃是玄奘法師取經(jīng)中途停留之地，是世界上第二大之高山湖，面積達6230平方公里。伊塞克(Issyk)意為溫暖之意，中國古書(shū)稱(chēng)之為熱�；虼笄宄�，它跨吉爾吉斯與哈薩克之間，四周天山環(huán)繞，匯集天山山脈流下的雪水，卻終年不結冰，故有熱海之稱(chēng)。

　　2、基本解讀：這首詩(shī)寫(xiě)邊塞熱海地區的奇異風(fēng)光，并借此表達了詩(shī)人對友人崔侍御的贊美之情。（主旨）

　　1）“側聞陰山胡兒語(yǔ)”一句作引子，以當地胡人之語(yǔ)表明下文七句所說(shuō)為真。水熱如煮沸的開(kāi)水，熱得連鳥(niǎo)也不敢從上面飛過(guò)，但水中卻有又長(cháng)又肥的鯉魚(yú)。在熱海的岸邊，青草萋萋，四季常綠，到了冬天下雪時(shí)，雪花在其高空中即迅速融化了。連熱海周?chē)�的沙石也是其熱無(wú)比，似乎要把云彩燃燒著(zhù)了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一樣。

　　2）“陰火潛燒天地爐” 采用了聯(lián)想和比喻的手法，以下四句是詩(shī)人的思考和描繪。詩(shī)人猜想必是地下的烈火在熊熊燃燒，天地仿佛成了一個(gè)奇大無(wú)比的爐子，但為何偏偏烘烤西方這一個(gè)地方呢?其蒸騰的氣勢延及整個(gè)西域地區。

　　3）“送君一醉天山郭”以下四句寫(xiě)詩(shī)人送別友人時(shí)的臨別贈言：我與你在天山城外飲酒，一醉方休，直到夕陽(yáng)西下，落在熱海之濱；你為官公正，清廉無(wú)私，連熱海的炎威也為之消減。運用了對比烘托的手法，朋友為官公正，使熱海的炎威都為之消減，熱海的“炎熱”與朋友的.“霜威”對比，贊美了朋友的為官品行。

　　3、小結：這苜詩(shī)描繪了邊塞奇異風(fēng)光。詩(shī)人用浪漫主義的手法，將熱海的種種神奇之處作了活靈活現的描繪，令人有身臨其境之感。詩(shī)人想象奇特，用筆夸張，收到了極好的藝術(shù)效果。此詩(shī)標題意思是寫(xiě)一首熱海風(fēng)光的詩(shī)歌送給友人崔侍御。詩(shī)中既寫(xiě)了個(gè)人對邊塞奇異風(fēng)光的感受，也借以贊美友人的為官品行。

　　4、岑參邊塞詩(shī)的特點(diǎn)：岑參的詩(shī)筆力雄健而富有英雄氣概。他以英雄主義的精神描繪邊塞的各種生活情景，常以好奇的熱情和瑰麗的色彩表現塞外遼闊壯麗的景色，因而富有浪漫的奇情異彩，他還善于將見(jiàn)聞和經(jīng)歷分成一組組畫(huà)面，加以深入細致地描繪，他的邊塞詩(shī)想象豐富，氣勢磅礴，代表了盛唐邊塞詩(shī)的最高成就。

　　三、學(xué)習《塞下曲》

　　1、作者簡(jiǎn)介：李益 (約748—827)，字君虞，隴西姑臧(今甘肅武威)人。李益是中唐邊塞詩(shī)的代表詩(shī)人，他早年從軍，曾至朔方、幽州、口坊、口寧等地 ，自編從軍詩(shī)50首。他的邊塞詩(shī)雖不乏壯詞，但偏于感傷，主要書(shū)寫(xiě)邊地士卒久戍思歸，不復有盛唐邊塞詩(shī)的豪邁樂(lè )觀(guān)情調。他擅長(cháng)絕句，尤工七絕。明代胡應麟《詩(shī)藪》：”七言絕，開(kāi)元之下，但當以李益為第一，如《夜上西城》、《從軍北征》、《受降》。李益詩(shī)名在當時(shí)就極高，詩(shī)作多被畫(huà)工入畫(huà)或度為樂(lè )曲，流播一時(shí)。有《李益集》，《全唐詩(shī)》編詩(shī)二卷。他的邊塞詩(shī)的思想藝術(shù)成就，從總體說(shuō)，是中唐詩(shī)人所不可企及的。這些詩(shī)從多方面真實(shí)而形象地反映當時(shí)邊塞戰爭的實(shí)際，閃爍著(zhù)現實(shí)主義和愛(ài)國主義的光彩。

　　按內容說(shuō)可以分為三類(lèi)：

　　1）是描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和日常生活。既寫(xiě)了戰爭之暇，射箭習武的情趣

　　2）主要敘寫(xiě)邊塞戰爭的實(shí)際，贊揚廣大將士的報國精神和英雄氣概，反映并同情廣大將士的不幸遭遇和痛苦心情，揭露并抨擊朝廷戍邊無(wú)策和邊將腐壞無(wú)能。

　　3）主要書(shū)寫(xiě)自己的從軍生活和壯烈情懷。有的抒發(fā)了從軍報國、收復失地、安邊定遠的豪情壯志。如《塞下曲》

　　2、基本解讀：這首詩(shī)情調高昂，用前代名將典故，抒發(fā)詩(shī)人報國殺敵的雄心壯志。（主旨）

　　1）“伏波惟愿裹尸還，定遠何須生人關(guān)�！边@兩句以?xún)蓚�(gè)典故表達了為保家衛國，、寧愿戰死疆場(chǎng)也不希望活著(zhù)回家�！胺�波”，東漢馬援曾封為伏波將軍，他說(shuō)：“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在女子手中邪?”(《后漢書(shū)·馬援傳》)“定遠”，東漢班超立功西域，封為定遠侯，晚年因久處邊地而思歸，遂上書(shū)皇帝說(shuō)：“如自以壽終屯部，終無(wú)所恨。然恐后世或名臣為沒(méi)西域，臣不取望到酒泉郡，但愿生人玉門(mén)關(guān)�！�(《后漢書(shū)·班超傳》) 這兩個(gè)典故引用，詩(shī)人用“惟愿”、何須”二詞表明自己的看法，即一褒一貶。

　　2）“莫遣只輪歸�？�，仍留一箭射天山�！边@兩句用兩個(gè)典故表明殺敵衛邊必須徹底的態(tài)度。前典出自《公羊傳·僖公三十三年》：“夏四月，晉人及姜戎敗秦……晉人與姜戎要而擊之，匹馬只輪無(wú)返者�！薄昂？摺�，原義為大海，這里指瀚海，即塞外大沙漠，代指胡人居住之地。在此表明了堅決徹底消滅敵人的態(tài)度。后典出自《舊唐書(shū)·薛仁貴傳》：薛鎮守邊疆時(shí)，“時(shí)九姓有眾十余萬(wàn)，令驍健數十人逆來(lái)挑戰。仁貴發(fā)三矢射殺三人，自余一時(shí)下馬請降。仁貴恐為后患，并坑殺之，更就磧北安撫余眾。擒其偽葉護兄弟三人而還。軍中歌曰：將軍三箭定天山，戰士長(cháng)歌入漢關(guān)。九姓自此衰弱不復更為邊患”。這里是說(shuō)殺敵不僅要徹底，還要留下得力將士，繼續鎮守邊關(guān)。

　　3、小結：這首邊塞詩(shī)格調高昂，有盛唐邊塞詩(shī)余韻。全詩(shī)寫(xiě)得蒼涼悲壯，神采靈動(dòng)，意氣飛揚�！安粔嬍⑻骑L(fēng)格�！�(楊慎《升庵詩(shī)話(huà)》) 此詩(shī)最為突出之處在于對典故的使用。四句中旬句用典，凝練形象，準確生動(dòng)。

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