七年級歷史上冊《用機器種莊稼》教案設計

　　一、設計思路

　　教材分析

　　本課是第四單元《家住平原》一課中的內容，《家住平原》一課共選取了兩個(gè)典型案例──稻作文化的湄南河平原和用機器種莊稼的美國中部平原，向學(xué)生展示出同為平原地區卻呈現出不同的區域特色�！队脵C器種莊稼》一課介紹了喬治家所在的美國中部平原農業(yè)生產(chǎn)的特色即高度機械化，讓學(xué)生從自然條件角度出發(fā)去理解這一特點(diǎn)，并通過(guò)與湄南河平原比較，幫助學(xué)生認識到不同自然條件下人們的生產(chǎn)生活方式是不相同的，從而樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：讓學(xué)生了解美國中部大平原農業(yè)的兩大特色──高度機械化和商品性農業(yè)，并且熟悉在這種環(huán)境下人們的生活圖景

　　技能目標：使學(xué)生學(xué)會(huì )在觀(guān)察、合作、討論中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題；培養學(xué)生通過(guò)對比的方式學(xué)習區域知識。

　　情感目標：使學(xué)生認識到不同的區域具有不同的生產(chǎn)生活方式從而形成因地制宜的觀(guān)念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：美國中部平原的農業(yè)特色。

　　教學(xué)難點(diǎn)：商品性農業(yè)的概念。

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生合作探究，積極拓展，師適當引導，并且指導學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)對比的方式學(xué)習區域知識。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件。

　　二、整體框架

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　創(chuàng )設情境，揭示課題

　　【展示】湄南河平原的農業(yè)生產(chǎn)景觀(guān)圖與幾張喬治家所在的美國中部平原農業(yè)生產(chǎn)景觀(guān)圖。

　　【師問(wèn)】通過(guò)觀(guān)察以上圖片請同學(xué)們分析，喬治家所在的美國中部平原農業(yè)生產(chǎn)與湄南河平原相比較，有什么特點(diǎn)？

　　【生】用機器種莊稼。

　　合作探究，學(xué)習新課

　　【出示】探究題目1

　　喬治家所在的美國中部平原具有高度機械化的特點(diǎn)是由哪些因素決定的？（從地形、地勢、農田類(lèi)型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考）

　　【師】請同學(xué)們按座次四人為一組進(jìn)行探究，每組把探究成果寫(xiě)出來(lái)，最后請一小組的代表匯報，其他小組進(jìn)行補充。

　　【點(diǎn)評】這樣的方法既節約了時(shí)間也可以得出比較全面的探究結果。

　　【出示】探究中需要的相關(guān)資料

　　《中美有關(guān)農業(yè)情況比較表》（2000年）

　　《美國農業(yè)科技發(fā)展資料》

　　美國一家以生產(chǎn)水果為主的農場(chǎng)，拖拉機上載有激光接收器，田塊中間設有依靠激光波導的發(fā)射臺，只需一個(gè)人操作，就可使拖拉機完成耕地、整地、滅草、滅蟲(chóng)、栽苗等所有勞作，提水噴灌、滴灌和噴灑肥料、農藥都由電腦控制，運輸由飛機來(lái)完成。

　�。ㄉ�）：利用資料合作探究

　�。◣煟�：現在請部分小組代表匯報探究成果，其他小組給予補充

　�。ㄉ�）：匯報

　�。◣熒鷼w納）：地形：平原—土地平整，肥沃，適合機械化生產(chǎn)

　　氣候：降水少，旱地為主，適合機械化作業(yè)

　　人口：地廣人稀必須要機械化生產(chǎn)

　　科技：發(fā)達的農業(yè)科技為機械化生產(chǎn)提供了條件

　　【出示】探究題目2

　　美國中部平原與湄南河平原相比較在生產(chǎn)方面有什么不同？為什么？

　　【生】合作探究并匯報。

　�。◣熒鷼w納）：美國中部平原因為降水少，農田類(lèi)型為旱地，加上地廣人�。▌趧�(dòng)力少）所以用機械化生產(chǎn)，而且主要種植的是小麥、玉米、大豆等旱地作物

　　湄南河平原由于位于季風(fēng)區降水多，農田主要以水田為主，加上人口稠密（勞動(dòng)力充足）所以以人工勞作為主，而且主要種植的是水稻

　�。�點(diǎn)評：學(xué)生通過(guò)對比分析自然而然的認識到不同的自然條件下人們應選擇不同的生產(chǎn)方式）

　　ppt出示：計算題

　　喬治家經(jīng)營(yíng)的農場(chǎng)面積達600公頃，美國1994年小麥的平均產(chǎn)量為2526公斤/公頃，按此計算，喬治家一年可收獲多少小麥？

　�。◣焼�(wèn)）：通過(guò)計算你們有什么感受？

　�。ㄉ�）：?jiǎn)讨渭乙荒晔斋@的糧食很多

　�。◣焼�(wèn)）：這么多的糧食（小麥），根本吃不完，那么應該怎么辦？

　�。ㄉ�）：賣(mài)出去

　�。◣煟�：在這一地區幾乎每家每戶(hù)都像喬治家一樣，這樣的農業(yè)被稱(chēng)作商品性農業(yè)。那么你認為什么是商品性農業(yè)？請試著(zhù)敘述。

　　ppt出示：《美國近年糧食產(chǎn)量及出口量居世界的名次》

　�。ㄉ�）：描述商品性農業(yè)的概念

　�。�點(diǎn)評：通過(guò)計算與資料讓學(xué)生自己建構知識從而淺化難點(diǎn)）

　�。◣焼�(wèn)）：湄南河平原地區的農業(yè)是不是商品性農業(yè)？

　�。ㄉ�）：不是

　�。◣煟�：通過(guò)以上學(xué)習請同學(xué)們歸納出美國中部平原農業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)是什么？

　�。ㄉ�）：歸納

　　ppt出示：探究題目3

　　以高度機械化為主要特點(diǎn)的商品性農業(yè)對喬治一家的'吃、住、行、交往等生活有怎樣的影響

　�。ㄉ�）：合作探究并匯報

　　ppt出示：探究資料圖片

　　《喬治家農場(chǎng)及附近景觀(guān)示意圖》《平原人家》。

　�。◣熒鷼w納）：

　　[小結]

　�。◣焼�(wèn)）：通過(guò)今天的學(xué)習對你有什么幫助？你有什么收獲？

　�。ㄉ�）：談收獲

　　ppt出示：板書(shū)設計

　　[拓展練習]

　　ppt出示：辯論題目

　　陜西的農業(yè)生產(chǎn)能否推行美國機械化生產(chǎn)的經(jīng)驗？（從地形、地勢、農田類(lèi)型、氣候、人口、科技發(fā)展等多角度思考）

　�。ㄉ�）：分正方反方進(jìn)行辯論。

　�。◣煔w納）：陜西因緯度跨度大又分三大地形區，自然條件不相同，所以不能一概而論，而在每一地形區內應因地制宜

　　點(diǎn)評：通過(guò)辯論一方面使學(xué)生對陜西的自然條件更加了解，另一方面通過(guò)與美國對比樹(shù)立因地制宜的觀(guān)念。

　　四、教學(xué)反思

　　學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，我在本課的教學(xué)中本著(zhù)這樣的教育理念始終以學(xué)生為主體充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng )造性。在課堂中教師不在是表演，而是學(xué)生在交流合作，師生在互動(dòng)釋疑。特別是關(guān)于：“商品性農業(yè)”這一難點(diǎn)的教學(xué)中，我改變了過(guò)去直接灌輸的方法，而是讓學(xué)生通過(guò)計算與資料分析自己建構這一知識，學(xué)生印象深、樂(lè )于接受，也淺化了難點(diǎn)。但在探究中對于一些基礎較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還不能積極自信地參與到教學(xué)活動(dòng)中，這還需要教師在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

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