七年級生物第八章植物體是一個(gè)整體教案
教學(xué)目標
1．通過(guò)分析植物體的結構，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結構上的整體性。通過(guò)分析植物體內營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個(gè)整體。
2．通過(guò)本課的學(xué)習，及對問(wèn)題的分析，培養分析和綜合的思維能力。
3．通過(guò)學(xué)習植物體是一個(gè)整體的基礎知識，樹(shù)立整體性的辯證觀(guān)點(diǎn)；通過(guò)了解營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，樹(shù)立矛盾對立統一的觀(guān)點(diǎn)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
植物體在結構和功能上的整體性是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
通過(guò)前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了植物六種器官的基礎知識，但是，這六種器官之間有什么內在的聯(lián)系？它們是如何組成一個(gè)植物整體的？這就是本章所要解決的問(wèn)題。從一定的意義上講，第八章就是對前七章的小結。
本章教材從結構和功能兩個(gè)方面分析和歸納出植物體是一個(gè)整體。以細胞、組織、器官和植物體為線(xiàn)索，用胞間連絲和維管束來(lái)說(shuō)明植物體結構上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互依存關(guān)系來(lái)說(shuō)明植物體功能上的整體性。
教學(xué)過(guò)程的設計
一、本課題的參考課時(shí)為一課時(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程：
1．從結構上看植物體是一個(gè)整體：
關(guān)于細胞構成組織，組織構成器官，器官構成植物體的知識，學(xué)生在第一章里就已經(jīng)學(xué)過(guò)，但是他們很難真正理解。以后學(xué)生又學(xué)習了植物體六種器官的基本知識，并且通過(guò)實(shí)驗親自進(jìn)行了觀(guān)察。所以教師可以用一兩種營(yíng)養器官為例，結合有關(guān)的結構圖，引導學(xué)生在復習有關(guān)細胞、胞間連絲、維管束等結構知識的基礎上，通過(guò)胞間連絲和維管束這兩條主線(xiàn)，認識植物體是一個(gè)整體。
本課的引言，教師可以采取復習提問(wèn)的方式進(jìn)行：
�。�1）組成植物體的器官有哪些種？它們主要有什么功能？
�。�2）這些器官是彼此孤立的，還是相互聯(lián)系的？
這些器官是怎樣聯(lián)系的？讓我們從一個(gè)蘋(píng)果說(shuō)起。
利用副板書(shū)，教師畫(huà)一個(gè)成熟的蘋(píng)果，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考：
�。�1）當你咬一口蘋(píng)果，就會(huì )有酸甜的果汁流出，果汁里含有哪些營(yíng)養物質(zhì)？
�。�2）哪些物質(zhì)屬于無(wú)機物？哪些物質(zhì)屬于有機物？
�。�3）無(wú)機物從何而來(lái)？又是怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體對水分、無(wú)機鹽的吸收過(guò)程和水分、無(wú)機鹽的輸導途徑。
�。�4）有機物從何而來(lái)？怎樣進(jìn)到果實(shí)里去的？
在教師的啟發(fā)下，學(xué)生回答出植物體通過(guò)光合作用制造有機物的簡(jiǎn)單過(guò)程，以及有機物在植物體內的輸導途徑。
�。�5）運輸無(wú)機物和有機物的導管、篩管同屬于植物體的哪種結構？
�。�6）植物體的哪些器官中有維管束？
在學(xué)生回答的基礎上，教師一邊利用副板書(shū)畫(huà)圖（課本91畫(huà)圖I－59），一邊加以補充說(shuō)明：根（成熟區及其以上部分）、莖（貫穿整個(gè)莖）、葉（葉柄、葉脈）、花（花柄、花冠）、果實(shí)（果柄、果肉）、種子（種臍）都有維管束，像桔子瓣上的'絲絡(luò )、絲瓜瓤、豆角兩側的“筋”等都是分布在果實(shí)里的維管束。
教師利用黑板上所畫(huà)的副板圖：維管束貫穿植物的全身（模式圖）告訴學(xué)生，維管束分布于植物體的各個(gè)器官，不僅貫穿于軀體的主干，而且還伸延到各個(gè)末梢，起著(zhù)支持和輸導的作用，從這一點(diǎn)上看，維管束使植物體的六種器官聯(lián)系成為一個(gè)整體。
教師可以進(jìn)一步提問(wèn)：構成植物體器官和組織的基本單位是細胞，維管束運輸來(lái)的營(yíng)養物質(zhì)怎樣進(jìn)入每一個(gè)細胞呢？
啟發(fā)學(xué)生回憶第一章學(xué)過(guò)的知識：相鄰細胞之間存在著(zhù)胞間連絲，胞間連絲使每個(gè)細胞與周?chē)毎g彼此溝通，交流營(yíng)養物質(zhì)。從這一點(diǎn)上看，胞間連絲的存在說(shuō)明植物體具有整體性。
【板書(shū)】
2．從功能上看植物體是一個(gè)整體：
植物體六種器官的主要生理功能學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習過(guò)，所以教師在引導學(xué)生復習舊知識的同時(shí)，應該注重啟發(fā)學(xué)生思考這些器官在生理功能上的聯(lián)系，營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)的相互關(guān)系，使學(xué)生認識到植物六種器官的生理功能是密不可分的，營(yíng)養生長(cháng)與生殖生長(cháng)相互聯(lián)系，相互依存，從功能上認識植物體具有整體性。
對于這部分教材的處理，可以采用分組討論的教學(xué)方法。利用學(xué)生所熟悉的生活事實(shí)提出問(wèn)題，然后再分組討論，相互交流。最后各個(gè)小組選派代表將討論結果向全班匯報。這種教學(xué)既可以鍛煉學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言表達能力，還能使學(xué)生的發(fā)散思維得到一定的訓練。
問(wèn)題1．俗話(huà)說(shuō)“人要臉，樹(shù)要皮”，樹(shù)皮的作用為什么這樣重要？
問(wèn)題2．長(cháng)期干旱和洪澇均會(huì )使植物體萎蔫，你能說(shuō)出原因嗎？
問(wèn)題3．你能從生物學(xué)的角度解釋“紅花還需綠葉襯”的現象嗎？
問(wèn)題4．家庭養花時(shí)常常要控制莖葉的生長(cháng)，如果莖葉長(cháng)得過(guò)于旺盛，往往開(kāi)花很少甚至不開(kāi)花？你能解釋原因嗎？
問(wèn)題5．果樹(shù)栽培中常常有這種現象，頭年結果特別多（大年），而第二年果樹(shù)結果就非常少（小年），你能解釋原因嗎？
在學(xué)生分組討論時(shí)，教師可以參與其中，對一些復雜問(wèn)題，給予解釋。學(xué)生匯報中的不足之處，教師應在總結中加以糾正、補充。最后，教師應該對營(yíng)養生長(cháng)與生殖生長(cháng)的關(guān)系進(jìn)行總結，指出兩者的關(guān)系是相互影響，相互制約的。這種關(guān)系主要表現在對營(yíng)養物質(zhì)的爭奪上。如果人們能有意識地調節好這兩類(lèi)生長(cháng)，就能更有效地滿(mǎn)足人類(lèi)對植物體某些器官的需求。
【板書(shū)】
三、思考練習：
1．生活中有哪些植物主要為人們提供花、果實(shí)和種子？
2．有哪些植物主要為人們提供根、莖、葉？
3．可以采取哪些方法來(lái)調節植物的營(yíng)養生長(cháng)和生殖生長(cháng)？
�。ㄡ槍Σ煌闹参锖侠硎┓�，適時(shí)適量的施肥、灌溉、澆水。還可以采取摘心、整枝、去葉、疏花、疏果等措施）。