搭石公開(kāi)課教案
搭石
教學(xué)目標：
1、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當然、聯(lián)結”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習作者仔細觀(guān)察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，培養留心觀(guān)察、用心感受的習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì )作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：
ppt課件
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、讀詩(shī)、揭題、簡(jiǎn)介
1、出示一節小詩(shī)
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊的石頭，
也像明珠閃光！
自由讀、指名讀，讀著(zhù)讀著(zhù)你覺(jué)得在作者心里，故鄉是怎樣的？（學(xué)生自由說(shuō)）
小結：同學(xué)們真會(huì )思考，從簡(jiǎn)短的一節小詩(shī)中讀懂了那么多。那你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？對這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱(chēng)他是農民詩(shī)人，因為他從小在農村長(cháng)大，后來(lái)又回到農村工作，在那里生活了13年。山鄉的人物，燕山的草木，田里的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩(shī)意。他還特地為故鄉的搭石寫(xiě)了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫(xiě)題目，搭石要寫(xiě)得穩穩的。齊讀課題。
二、檢查預習。
1、大家已經(jīng)預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語(yǔ)。
出示：山洪暴發(fā) 溪水猛漲
�、僦该x。
�、谧x著(zhù)這兩個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到了什么?
預設：A、我仿佛看到了洪水很大�！膫�(gè)字讓你有很大的感覺(jué)？（暴）B、仿佛看到溪水長(cháng)得很快、很高�！膫�(gè)字讓你有很快的感覺(jué)？（猛）
同學(xué)們，真能干！能用讀詞語(yǔ)抓關(guān)鍵字想象的方法理解詞語(yǔ)的意思。
出示：間隔 聯(lián)結 平衡 譴責 懶惰 平穩 俗語(yǔ)
�、僦该x。
�、谡l(shuí)能說(shuō)說(shuō)“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。聯(lián)結（找近義詞） 懶惰（找反義詞）
對，給詞語(yǔ)找近義詞或反義詞也是理解詞語(yǔ)的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協(xié)調有序 人影綽綽
指名讀詞語(yǔ)。
2、讀長(cháng)句子，檢查朗讀。
詞語(yǔ)會(huì )讀了，那課文會(huì )讀嗎？老師選擇了幾個(gè)長(cháng)句子，誰(shuí)敢挑戰，讀一讀？
句子一：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現了哪塊搭石不平穩，一定會(huì )放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿(mǎn)意了才肯離去。
句子二：如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊，總會(huì )在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話(huà)，才相背而行。
句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
指讀長(cháng)句子，正音，指導讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長(cháng)句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒(méi)問(wèn)題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？
�。�1）學(xué)生讀課文。
�。�2）交流：
預設：課文寫(xiě)了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。
課文寫(xiě)了人們上工、下工要從搭石上經(jīng)過(guò)。
課文寫(xiě)了人們過(guò)搭石要注意平衡。
……
同學(xué)們你們真會(huì )讀書(shū)，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個(gè)詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細讀課文，感悟美好心靈。
1、細讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。
�。�1）交流：
出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
指讀句子。
能看著(zhù)書(shū)上的插圖說(shuō)說(shuō)“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
�。�2）體會(huì )搭石的重要。
這就是搭石，透過(guò)這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時(shí)候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進(jìn)入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？
預設：A、“每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲�！焙樗畷�(huì )沖走原來(lái)的搭石，或者把搭石沖得不平穩了，所以人們要在汛期過(guò)后的秋天重新擺搭石。
通過(guò)師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時(shí)期，一般在每年的五六月到九月。這段時(shí)間，因為受梅雨、臺風(fēng)天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺(jué)嗎？
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
B、“山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲�！焙懿环奖�，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進(jìn)句子里，讀一讀。
師生對話(huà)，體會(huì )搭石的作用：
山洪過(guò)后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪(fǎng)友也要——生：脫鞋綰褲
來(lái)來(lái)去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪(fǎng)友，來(lái)來(lái)去去，無(wú)須脫鞋綰褲。
人們?yōu)槭裁匆谶@時(shí)候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
C、“我的家鄉有一條無(wú)名的小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷�！蔽覐倪@里感受到了人們來(lái)來(lái)往往都要從小溪經(jīng)過(guò)，如果沒(méi)有搭石，那天涼的時(shí)候，人們過(guò)小溪就會(huì )不方便了。
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。所以——（生讀句子）進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會(huì )根據水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著(zhù)擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
�。�3）感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問(wèn)題，還知道了鄉親們的生活離不開(kāi)搭石。請你再細細地讀讀這句話(huà)，一邊讀一邊想，你還會(huì )想到些什么？
預設：
A、我從“人們會(huì )根據水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點(diǎn)的石頭，水淺的地方，要用小一點(diǎn)的石頭，那么露出水面的石頭才會(huì )差不多高，人們走起來(lái)才會(huì )穩定、安全。（板書(shū)：善良）
多棒的孩子呀！真會(huì )思考！能扣住細節來(lái)學(xué)習。你能讀讀這個(gè)句子。表達自己的感受嗎？（強調“人們會(huì )根據水的深淺”）
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關(guān)心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來(lái)會(huì )摔跤。（板書(shū)：關(guān)心）
你可以強調這個(gè)詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會(huì )跨不過(guò)去，距離近了，人們走起路來(lái)有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會(huì )思考，能從課文的細節描寫(xiě)中思考問(wèn)題，了不起！
也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。
D、“讓人們從上面踏過(guò)”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關(guān)心別人。
真是善解人意的孩子��！把你細膩的心思讀出來(lái)！
齊讀。
小結：每年，人們都要自覺(jué)地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。
五、指導寫(xiě)字
1、出示生字,你認為哪個(gè)生字需要給同學(xué)們提個(gè)醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫(xiě)
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文，想象描寫(xiě)的美麗畫(huà)面。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
1、詞語(yǔ)
2、說(shuō)說(shuō)什么是搭石。
二、學(xué)習第二至四自然段
1、自由讀課文，搭石給你留下了怎樣的印象？
學(xué)生反饋，出示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。
是呀！這普普通通的搭石，卻……出示句子：“構成了家鄉的一道風(fēng)景�！�
齊讀，你見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)景？（引導學(xué)生用美好的`詞句來(lái)說(shuō)美景）
2、再次默讀課文，看看搭石都構成了哪些畫(huà)面？（旨在引導學(xué)生概括每一段的段意）
老人修搭石
緊走過(guò)搭石
禮讓在搭石
3、那么請你潛入到課文的字里行間，去細細地體會(huì )第二自然段老人修搭石中體會(huì )到哪些美？用心默讀，有什么體會(huì )可以寫(xiě)在旁邊。
交流：
A 、“上了點(diǎn)年歲的人……”
1、你從中體會(huì )到了什么？
“無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路”，他會(huì )遇到哪些急事？（上班、看親戚、送友人、下田干活……）
所有這些事情都可能碰到，，但是——生讀句子：上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著(zhù)趕路，只要發(fā)現……
請問(wèn)你這位上了年紀的人，這時(shí)，你為什么這樣做呀？
當老人發(fā)現了不平穩的搭石，他想（ ） ，當老人擺好了搭石，在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，滿(mǎn)意離開(kāi)時(shí)，他想（ ）。
�。ㄏ氲剑黑s集的青年、抱著(zhù)孩子的婦女、放學(xué)回家的孩子、腿腳不便的老人）
�。ㄎ覔拇钍鹊貌黄椒�，鄉親們會(huì )跌進(jìn)水里的�。�
多好的老人呀！想著(zhù)別人。
(我也是向著(zhù)要把搭石踩得很穩固，不讓后面經(jīng)過(guò)的人跌跤的)
多負責的老人呀！一心想著(zhù)別人。
讓我們一起來(lái)讀讀。生齊讀句子
小結：只有這種一心為他人著(zhù)想的、無(wú)私、有愛(ài)心的優(yōu)秀品質(zhì)才會(huì )有這種舉動(dòng)。
齊讀。
課件出示句子：
秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒(méi)有，人們會(huì )譴責這里的人懶惰。
你從哪些詞語(yǔ)中感受到？
交流：我從“早早擺放好”想到家鄉人們的生活離不開(kāi)搭石，人們非常勤勞。（把你的感受讀出來(lái)）
我從“譴責”、“懶惰”想到人們的生活離不開(kāi)搭石，如果沒(méi)有就會(huì )被人譴責，也看出人們非常勤勞，厭惡懶惰。（請用朗讀表達你的感受。）（板書(shū)：勤勞）
B、每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè )；清波漾漾，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感。
1、這是一行人在走搭石呢，讓我們先來(lái)走一走吧。家鄉的人們，你們有什么要提醒他們的嗎？
2、我們再來(lái)看家鄉的人們走搭石吧。請讀，你覺(jué)得哪兒最美？
�。�1）“清波漾漾，人影綽綽” 看圖理解，說(shuō)說(shuō)這是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�2）“協(xié)調有序”，情境理解“協(xié)調有序”。
怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調有序？（指名回答）
你們說(shuō)的真好，我們也加入到走搭石的人群中好嗎？（指六組學(xué)生前面的 后面的……）咱們和著(zhù)讀一讀好嗎？
現在 我們在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好會(huì )掉進(jìn)水里的，有信心走好嗎？（有）那我們就開(kāi)始吧！
每當上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么的協(xié)調有序！前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，踏踏的聲音像——生：輕快的音樂(lè )！像——生：輕快的音樂(lè )！
我們繼續走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。
前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速漸快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去，（語(yǔ)速再快）前面的——生：抬起腳來(lái)，后面的——生：緊跟上去。
沒(méi)有人踩腳，沒(méi)人落入水中，有人在指揮嗎？（沒(méi)有），沒(méi)有人指揮，又那么默契，那么有序沒(méi)這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調有序。
一行人踩著(zhù)踏踏的音樂(lè )，協(xié)調有序地走在搭石上，水光人影兩相和，如詩(shī)如畫(huà)。這是人與人之間的和諧美，也是人與自然的和諧美��！誰(shuí)能讀出這種美？
�。�3）全班朗讀。清晨，晨霧還沒(méi)有散去，勤勞的人們早早地出工了，請讀。傍晚，夕陽(yáng)灑下了最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來(lái)了，雖然很疲憊，但腳步仍是那輕快的踏踏，請再讀。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（齊讀）
C “如果有兩個(gè)人面對面同時(shí)走到溪邊……”
你從中體會(huì )到了什么？
D 假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成理所當然的事。
�。�1）理解“伏”，（做動(dòng)作）年輕人，當你背著(zhù)老人過(guò)了小溪，你需要得到老人的回報嗎？需要老人對你說(shuō)謝謝嗎？為什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他們是理所當然的事。
�。�2）透過(guò)這一代又一代人的“理所當然”，你體會(huì )到了什么？把你體會(huì )到美讀出來(lái)吧！
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（齊讀）
�。�3）拓展。家鄉人把尊老、互相謙讓看作是理所當然的事情，那么如果遇到這種情況（課件出示）每天來(lái)走搭石的人還有很多。
假如遇到懷抱嬰兒的母親來(lái)走搭石，家鄉的人們會(huì )（ ） 。
假如遇到孩子來(lái)走搭石，大人總要（ ），人們把這看成理所當然的事。
假如遇到扛著(zhù)一大包行李的外鄉人來(lái)走搭石，（ ）人們把這看成理所當然的事。
假如（ ），人們把這看成理所當然的事。
示句子：搭石，構成了家鄉的一道風(fēng)景。（齊讀）
小結：劉章?tīng)敔斣谀睦锕ぷ髁?3年，每年有200多天走在搭石上，他時(shí)�？吹竭@一個(gè)個(gè)感人的細節，那么，熟悉的搭石僅僅是普通的石頭嗎？
示句子：搭石，構成了家鄉的一道（ ）風(fēng)景。
此時(shí)的搭石是一道充滿(mǎn)謙讓美、尊老美的風(fēng)景（板書(shū)：謙讓美 尊老美）
這些都是我們看到的美，課文中還有我們看不到的美，（點(diǎn)擊課件：天氣變涼，家鄉的人們……這就是搭石）
4、感悟最后一自然段。
A、走出這些美麗的畫(huà)面，你有什么感想？
B、假如你是一塊搭石，你想對家鄉的人們說(shuō)什么？
C、家鄉的人們，你想對搭石說(shuō)什么？
D、把你對搭石的感激之情，對家鄉人們的贊美之情讀出來(lái)吧！
四齊讀課文
也許有一天，小溪上會(huì )架起一座座小橋，家鄉的搭石消失了。但搭石會(huì )永遠留在劉章?tīng)敔斝闹�，永遠留在家鄉人們心中；搭石帶來(lái)的美麗的風(fēng)景，美好的情感會(huì )代代傳承下去。請同學(xué)們一起讀課文，再次去體會(huì )搭石帶給我們的美。
四拓展感悟
聽(tīng)故事《一個(gè)承諾》，同學(xué)們，生活中有很多像搭石一樣平凡的事物，也時(shí)刻發(fā)生著(zhù)很小卻很美的事，你能說(shuō)說(shuō)你在生活中發(fā)現的，感受到的美嗎？
口頭交流。如若學(xué)生一時(shí)發(fā)現不了，拋磚引玉：如一只筆，很普通，但是聯(lián)結著(zhù)同學(xué)之間的情誼。當有你忘了帶筆的時(shí)候，周?chē)耐瑢W(xué)紛紛愿意借給你。再如一只碗，當你回到家，媽媽給你端上一碗熱氣騰騰的飯，當你生病的時(shí)候，媽媽給你送上一碗藥。這個(gè)碗，聯(lián)結著(zhù)母子情深。又如日記本，當你有心事時(shí)寫(xiě)在日記本上，老師給你排憂(yōu)解難。這日記本聯(lián)結著(zhù)師生之間的情誼，
1、動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)。交流。
板書(shū)設計
搭石
風(fēng)景
景美 人美（勤勞、和諧、謙讓、尊老）
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