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幼兒大班智力活動(dòng)教案

時(shí)間:2021-04-03 17:47:20 教案 我要投稿

幼兒大班智力活動(dòng)教案

  教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書(shū)設計,教具或現代化教學(xué)手段的應用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設計而確定下來(lái),體現著(zhù)很強的計劃性。以下是小編為大家準備的幼兒大班智力活動(dòng)教案,僅供參考!

幼兒大班智力活動(dòng)教案

  幼兒大班智力活動(dòng)教案:螃蟹小裁縫

  【設計思路】

  教師在分析作品的基礎上,依據作品情節的轉換點(diǎn)、大班幼兒生活經(jīng)驗和幼兒認知心理特點(diǎn),設計了“螃蟹小裁縫”這一集體活動(dòng),并預設了以下關(guān)鍵提問(wèn),以此引導幼兒討論:

  螃蟹小裁縫為什么要寫(xiě)告示?

  螃蟹小裁縫認為自己吃虧了,你覺(jué)得呢?為什么?

  大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?

  螃蟹小裁縫為什么一開(kāi)始要貼告示?后來(lái)又要撕掉告示?

  如果你是小裁縫,你會(huì )怎么做?你要不要收費?(追問(wèn):你們認為賺錢(qián)重要還是幫助別人重要?說(shuō)說(shuō)你的理由。)

  這些提問(wèn)的設計旨在通過(guò)“討論”給予幼兒更多主動(dòng)思維、自主表達的機會(huì ),在集體教學(xué)活動(dòng)中引發(fā)多元互動(dòng)(人際互動(dòng),材料互動(dòng))和多向互動(dòng)(師生互動(dòng)、生生互動(dòng))。

  【活動(dòng)目標】

  1.感受故事的情趣,能在情節展開(kāi)的過(guò)程中積極思考,大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)(并嘗試用閱讀方式尋找故事的結局)。

  2.初步理解小螃蟹與動(dòng)物朋友們的心理變化,體驗朋友之間的友誼和快樂(lè )。

  【活動(dòng)準備】課件、故事書(shū)。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  一、教師講述故事,引發(fā)幼兒討論

  師:大象拿出10元錢(qián),說(shuō):“那可沒(méi)辦法,你自己說(shuō)的,按件算!

  師:“你認為大象的話(huà)有道理嗎?為什么?”(引發(fā)幼兒討論)

  幼:大象說(shuō)得對,因為螃蟹小裁縫的告示上就是這樣寫(xiě)的。

  幼:這叫信守諾言,我媽媽教我的,就是說(shuō)話(huà)要算數,不能賴(lài)皮。

  師:哦,“信守諾言”就是說(shuō)話(huà)算數,答應別人的事情就一定要做到,對嗎?(幼兒呼應“對的”)

  幼:不對的。

  師:哦,你認為誰(shuí)不對?

  幼:大象不對,因為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個(gè)星期。

  師:那你認為大象付了10元錢(qián),是付多了還是付少了?

  幼:付少了。

  師:現在有兩種觀(guān)點(diǎn),有的小朋友認為大象說(shuō)的有道理,因為螃蟹小裁縫在告示上寫(xiě)了什么?(幼兒集體回答“做衣服,不論大小,按件算,每件10元”)說(shuō)話(huà)要算數,要“信守諾言”。但也有小朋友認為螃蟹小裁縫做大象的衣服花了整整一個(gè)星期,大象只付了10元錢(qián),好像是太少了哦。

  師:接下來(lái)又會(huì )發(fā)生什么事情呢?我們繼續看下去。(播放課件,出示大蟒蛇)

  (設計意圖:面對幼兒的兩種觀(guān)點(diǎn),教師不應該急于表態(tài),而應通過(guò)適時(shí)追問(wèn),給予幼兒真正發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的權利,讓幼兒更加大膽、自主地表達自己的.觀(guān)點(diǎn)。此外,教師在教學(xué)現場(chǎng)及時(shí)捕捉到個(gè)別幼兒表達的“信守諾言”一詞,馬上請幼兒將自己對它的理解介紹給大家,然后在小結中非常自然地引用了“信守諾言”,充分體現了教學(xué)中教師與幼兒的教學(xué)相長(cháng)。)

  二、繼續講述故事,引導幼兒深入討論

  師:大象來(lái)了,它帶來(lái)了很多香蕉……大蟒蛇也來(lái)了,它的頭上頂著(zhù)一籃蘋(píng)果。大蟒蛇說(shuō):“這籃蘋(píng)果送給你,為了感謝你給我做了這么好的褲子!

  師:“大象和大蟒蛇為什么要送水果給螃蟹小裁縫?”(引發(fā)幼兒討論)

  幼:因為大象覺(jué)得衣服好看,所以來(lái)謝謝螃蟹小裁縫。

  幼:蟒蛇也是來(lái)謝謝螃蟹小裁縫的。

  師:大象和大蟒蛇送給螃蟹小裁縫水果,除了表示感謝,還有別的原因嗎?

  幼:大象覺(jué)得錢(qián)付的太少了,所以送來(lái)很多香蕉。

  師:你們認為請別人做衣服或者做褲子到底要付錢(qián)嗎?

  幼:要付錢(qián)的。

  幼:要付錢(qián)的,可以少付一點(diǎn)。

  師:螃蟹小裁縫看到朋友們送來(lái)了那么多水果,心里會(huì )怎么樣呢?

  幼:非?鞓(lè )。

  (設計意圖:教師始終耐心傾聽(tīng)幼兒的回答,并順勢追問(wèn),在引導幼兒討論的過(guò)程中不僅讓幼兒感受作品傳遞的美好友情,又讓幼兒明白了基本的生活準則、買(mǎi)賣(mài)規則。這樣的討論使每個(gè)幼兒得到贊賞、得到認可、得到鼓勵、得到指導。)

  三、進(jìn)入故事高潮,激發(fā)幼兒自主思考

  師:晚上,螃蟹小裁縫悄悄地把那張告示撕了下來(lái)。它對自己說(shuō):“幫助朋友才是最快樂(lè )的啊!”從此以后,到螃蟹小裁縫這里來(lái)做衣服的顧客就更多了。

  師:“如果你是螃蟹小裁縫,你會(huì )怎么做?”(引發(fā)幼兒討論)

  幼:我不收錢(qián)。(有幼兒呼應)

  幼:不收錢(qián)怎么養活自己和孩子呀!

  師:這話(huà)也有道理。那你認為賺錢(qián)重要還是幫助別人重要?

  幼:都重要。

  幼:我認為幫助別人重要,但是也要收錢(qián)。

  師:你們知道生活中的裁縫幫別人做衣服或者做褲子是怎么收費的嗎?

  幼:不知道。

  師:這個(gè)問(wèn)題我也不是很清楚,留給大家去打聽(tīng)一下,然后我們再來(lái)討論好嗎?

  (設計意圖:教師拋出的問(wèn)題使文學(xué)作品回歸到了現實(shí)生活。在問(wèn)題討論中,面對不同認知經(jīng)驗、生活經(jīng)驗幼兒的發(fā)言,教師不是簡(jiǎn)單重復或者肯定,而是在不同回應語(yǔ)式中拓寬幼兒的思維角度,拓展幼兒的認知經(jīng)驗。最后,教師拋出一個(gè)“我也不是很清楚”的問(wèn)題,體現了教師“智者的糊涂”,使討論可以延伸到集體教學(xué)活動(dòng)結束后。)

  四、活動(dòng)結束。


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