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沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案13篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編整理的沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 1
【學(xué)習目標】
一、知識目標：
1.了解詞的有關(guān)知識和毛澤東同志的相關(guān)經(jīng)歷。
2.體會(huì )壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象。
3.學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的意象、語(yǔ)言和表達技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規律。
4.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
二、核心素養：
語(yǔ)言建構與運用：自讀、品讀與朗讀相結合，品味詩(shī)詞富有表現力的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的鑒賞能力，培養語(yǔ)言建構與運用素養。
思維發(fā)展與提升：理清詩(shī)歌寫(xiě)作思路，促進(jìn)思維發(fā)展，培養思維能力。
審美鑒賞與創(chuàng )造：把握毛澤東詞的意象，鑒賞詞的意境，感受抒情主人公形象，培養學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng )造素養。
文化傳承與理解：了解毛澤東詞的特點(diǎn)，領(lǐng)略詩(shī)詞的藝術(shù)美，積累名句，培養文化傳承與理解素養。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.作者對湘江秋景的描寫(xiě)、融情于景的抒發(fā)，理解詞中意象。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，賞析詩(shī)句的表現力，培養學(xué)生鑒賞評價(jià)能力。
【知識鏈接】
詞的基本常識
�。�1）詞的起源：詞興起于隋唐，盛行于宋，在唐代廣為流傳，最初是宋代的“流行歌曲”。詞即歌詞，指可以和樂(lè )歌唱的詩(shī)體，即詞是詩(shī)的一種。
�。�2）詞有很多別稱(chēng)，如“長(cháng)短句”“詩(shī)余”“曲子詞”“曲詞”“歌詞”“倚聲”“填詞”等。
�。�3）關(guān)于詞牌和標題：詞牌是一首詞詞調的名稱(chēng);標題是詞的內容的集中體現，它概括詞的主要內容。
�。�4）詞的分類(lèi)：
按字數多少可分為小令（58字以?xún)龋�、中調（59—90字）、長(cháng)調（91字以上）
按段的多少可分為單調、雙調、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）
按作家的.流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要作家有柳永、秦觀(guān)、李清照、周邦彥、姜夔等）
【基礎自學(xué)】
1.文學(xué)常識：每首詞都有一個(gè)曲詞名稱(chēng)，叫________，它決定詞的________、________和________。
《沁園春長(cháng)沙》中“沁園春”是詞的________，“長(cháng)沙”是詞的__________。
2.知人論世：
�。�1）毛澤東，字。偉大的、政治家、軍事家、理論家、杰出的。中華人民共和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領(lǐng)袖。
�。�2）《沁園春長(cháng)沙》寫(xiě)于年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展，五四運動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地的農民運動(dòng)日益高漲，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)。該詞借景抒情，表現了詩(shī)人以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的戰斗精神。
3.基礎知識：
�、俳o下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字注音：
沁（）園春漫（）江百舸（）爭流悵寥廓（）歲月稠（）
崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟萬(wàn)戶(hù)侯（）
�、诶斫庀铝凶衷~在詞作中的語(yǔ)義
漫江：舸：爭流：鷹擊長(cháng)空：
魚(yú)翔淺底：萬(wàn)類(lèi)：霜天：
悵：寥廓：
誰(shuí)主沉浮崢嶸：
稠：�。猴L(fēng)華正茂：
書(shū)生意氣：揮斥方遒：
激揚：糞土：擊水：浪遏飛舟：
4.讀出詩(shī)的節奏，品味詩(shī)的情感。
5.整體感知：
�。�1）朗讀全詞，并概括詞的上、下兩闕內容：
�。�2）本詞可以用四個(gè)字來(lái)理清思路，你認為是哪四個(gè)字（從詞中找出）：
�。�3）全詞共有幾幅畫(huà)面？各命一個(gè)小標題。
【合作探究】
1.上闋寫(xiě)到了哪些景物(意象)？從什么角度來(lái)寫(xiě)的？這些景物的特點(diǎn)是什么？(用詞中的一句話(huà)概括)作者面對此情此景發(fā)出了怎樣的感慨？
2.“自古逢秋悲寂寥”，文學(xué)作品中的秋景不少是蕭條、肅殺的。為什么毛澤東筆下的秋如此絢麗多彩、充滿(mǎn)生機？
3.“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”“悵”原義是失意，此處應是失意嗎？“主沉浮”的深層含義是什么？這三句與前面寫(xiě)秋景有什么關(guān)系？在全詞中起什么作用？
4.“崢嶸歲月”指的是什么？詩(shī)人從哪些角度寫(xiě)了“同學(xué)少年”？表現出他們怎樣的精神風(fēng)貌？表達了作者什么樣的思想感情？
5.“中流擊水”這一幅圖有何深刻意義？蘊含著(zhù)詞人怎樣的感情？在全詞中有什么作用？
6.《沁園春長(cháng)沙》詩(shī)人自我形象是怎樣得以表現的？
【檢測案】
1、“詞”這種文學(xué)式樣興起于，成形于，盛行于；是一種配樂(lè )歌唱的詩(shī)，每首詞遵循一種格式，叫，這首詞的“沁園春”就是；因為句子長(cháng)短不齊，又稱(chēng)；按其篇幅的長(cháng)短，可分為三種；按其風(fēng)格的不同，可分為派和派兩種。
2、下列各項中字詞的注音或釋義有錯誤的一項是（）
A、百舸（gě）橘（jú）子洲遒勁（強勁有力）
B、崢嶸（zhēngróng）攜（xié）遏（è）制
C、漫江（滿(mǎn)）寥（liáo）廓揮斥（斥責）
D、惆悵（chàng）稠（chóu）密辟謠（pìyáo）
3、下列詞語(yǔ)中字形無(wú)誤的一項是（）
A、漫江碧透百舸寥郭B、沉浮攜帶倉茫
C、揮斥酋勁崢嶸D、遏阻惆悵激揚
4、下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋錯誤的一項是（）
A、糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯（作動(dòng)詞用，視……糞土）B、悵寥廓（失意）
C、揮斥方遒（強勁有力）D、浪遏飛舟（阻止）
5、詩(shī)詞講究煉字。如“紅杏枝頭春意鬧”，一個(gè)“鬧”字就把春意盎然，生機勃勃的美景表現出來(lái)。選出本詩(shī)錘煉得精彩的字。（）
A、獨寒擊翔B、染透爭擊
C、層漫遍底D、碧盡遍
6、下列句子有錯別字的一句是（）
A、毛澤東的詩(shī)詞最大的特點(diǎn)就是“豪邁”“雄壯”，這是和詩(shī)人的壯闊胸襟相聯(lián)系的。
B、《沁園春長(cháng)沙》與《沁園春雪》兩詩(shī)結構相類(lèi)似，意境相似，都體現了作者開(kāi)創(chuàng )一番輝煌的革命事業(yè)的偉大抱負。
C、毛澤東的詩(shī)詞為千百萬(wàn)讀者所喜愛(ài)，是因為其既有著(zhù)極強的藝術(shù)性，也有著(zhù)深邃的思想內含。
D、毛澤東作為一代偉人，其詩(shī)詞達到了極高的水平。
7、下列詩(shī)句朗讀節奏有錯誤的一項是（）
A、問(wèn)/蒼茫/大地，誰(shuí)/主/沉浮
B、攜來(lái)/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠
C、指點(diǎn)/江山，激揚文字，糞土/當年/萬(wàn)/戶(hù)侯
D、看/萬(wàn)山/紅遍，層林/盡染
8、“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭�！边@個(gè)詩(shī)句的常序應當是（）
A、寒秋，湘江北去，獨立橘子洲頭。B、湘江北去，獨立寒秋，橘子洲去。
C、橘子洲頭，寒秋獨立，湘江北去。D、寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目的
1.學(xué)習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負。
2.體會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
3.學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言，提高朗讀能力。
教學(xué)設想
抓住詩(shī)的思路，反復朗讀，著(zhù)重體會(huì )富有表現力的語(yǔ)言，進(jìn)而具體、深入地感受詩(shī)的意境，學(xué)習詩(shī)人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神。
教學(xué)時(shí)數
1教時(shí)。
由于班級的基礎不一樣，教學(xué)的重點(diǎn)、進(jìn)度可以有差別�；A好的班級，只要點(diǎn)到為止，不必詳講�；A差的班級可以適當延長(cháng)教學(xué)時(shí)間。
導入新課
1.介紹詞的知識。
詞，又稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。詞有詞牌，又稱(chēng)詞調。詞牌，是詞的格式的名稱(chēng)。不同的詞牌，其段數、句數、韻律，每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進(jìn)去。今天學(xué)習的課文“沁園春”是詞牌名，“長(cháng)沙”是題目。
2.播放這首詞的朗讀錄音帶，初步感受詞中強烈的抒情氣氛，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣。
指導預習：
1.學(xué)生輕聲朗讀課文。
2.根據課文《預習提示》第1、4節和注釋學(xué)習課文，初步了解這首詞的大意，并鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑。
3.請學(xué)生把難解的字、詞、句寫(xiě)到黑板上，并鼓勵學(xué)生查閱工具書(shū)，師生共同解決難題。
4.思考這首詞的思路。
研習新課
1.時(shí)代背景介紹。
這首詞寫(xiě)于1925年。當時(shí)正值國內第一次大革命爆發(fā)的前夜，全國各地工農運動(dòng)風(fēng)起云涌，如火如荼。毛澤東同志直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農民協(xié)會(huì )，創(chuàng )建了湖南農村第一個(gè)黨支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往廣州創(chuàng )建農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對如畫(huà)的秋色和大好的革命形勢，回憶過(guò)去戰斗的歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首動(dòng)人的詩(shī)篇�！霸�(shī)言志�！痹~是抒情性很強的文體。作者用詞表達了自己對當時(shí)的秋色和形勢的強烈感受，抒發(fā)了革命的抱負和豪情。
2.梳理詞的思路。
(1)提問(wèn)：
�、偕祥爩�(xiě)了些什么？
明確：主要寫(xiě)景，寫(xiě)眼前之景。即描繪了絢麗的湘江深秋景色，突出“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”的精神。順流而下，自然地提出蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
�、谙麻爩�(xiě)了些什么？
明確：主要抒情。通過(guò)追憶往事，表現革命青年的戰斗風(fēng)姿和遠大抱負。
�、凵�、下闋有什么內在聯(lián)系？
明確：上闋為景，下闋為情，借景抒情，景情合一。上闋，詩(shī)人面對充滿(mǎn)蓬勃生氣之景發(fā)問(wèn)誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題；下闋，通過(guò)革命豪情的抒發(fā)，藝術(shù)地回答上面的問(wèn)題，即由革命青年以及站起來(lái)的全國人民來(lái)主宰這個(gè)世界。
(2)歸納：
這首詞的思路：由景到情，由實(shí)到虛，由眼前之景到追憶往昔的戰斗歲月，由自然情趣到人生哲理。層層推進(jìn)，步步深入�！罢l(shuí)主沉浮”這一句是構思的'樞紐，轉變的關(guān)鍵，起承上啟下的作用。
3.抓住“立”“看”“悵”“問(wèn)”“攜”“憶”“記”等關(guān)鍵詞，進(jìn)一步品味詞意。采用邊讀邊議的方式進(jìn)行。
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
提問(wèn)：“立”字之前加個(gè)“獨”字起什么作用？詩(shī)人“立”在何時(shí)、何地？
明確：“立”字之前加副詞“獨”字，點(diǎn)明詩(shī)人一人獨游，為下面追憶和抒發(fā)感慨做好鋪墊�！昂铩眱勺直砻鳘氂蔚臅r(shí)間�！昂铩�，即深秋。秋深有寒意，故名“寒秋”�！跋娼比�，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩(shī)人獨立顧盼，意氣昂揚的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定豪邁風(fēng)格的基調。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競自由。
提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？
明確：共七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。
在教師引導點(diǎn)撥下，逐層鑒賞、體味：
首先，看到的是山色：“萬(wàn)山紅遍，層林盡染�！比f(wàn)，表示多。這里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的許多山峰�！凹t遍”二字，既寫(xiě)出色彩艷麗，境界開(kāi)闊，又與“寒秋”二字呼應起來(lái)�！皩恿直M染”四字，點(diǎn)明經(jīng)過(guò)多次霜打，所有的樹(shù)林都變（“染”）成紅色。這四字，對上句“萬(wàn)山紅遍”來(lái)說(shuō)，有強調、渲染的作用。
其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸爭流�！薄敖�，指湘江。湘江即使到了深秋，水勢仍然很盛，用一個(gè)“漫”（滿(mǎn)）字來(lái)寫(xiě)它，可以說(shuō)是恰到好處。湘江水質(zhì)好，到了深秋更加清凈�！氨掏浮倍秩鐚�(shí)地描繪了湘江之水澄碧、清澈見(jiàn)底的特征�！氨獭�，與上文“遍”為互文，都是副詞，含有“極”的意思。如果說(shuō)“漫江碧透”是靜景，那么“百舸爭流”便是動(dòng)景。百舸：船很多。爭流：爭著(zhù)行駛。一個(gè)“爭”字，把湘江上千帆競發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)。
又次，抬頭，看到天空：“鷹擊長(cháng)空”；俯首，看到水底：“魚(yú)翔淺底”。長(cháng)空：廣闊的天空。一個(gè)“擊”字，把雄鷹在天空中展翅高飛的情景寫(xiě)活了。淺底：水清能見(jiàn)到河底，故顯得淺。翔，一般用于指稱(chēng)鳥(niǎo)的動(dòng)作，這里借用它來(lái)描繪魚(yú)在水中游動(dòng)的動(dòng)作，非常生動(dòng)，這天上、水中兩幅畫(huà)都是所謂動(dòng)景。前者屬于遠景，后者為近景，遠近結合，相映成趣。
“萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”句，則是對以上山、樹(shù)、水、船、鷹、魚(yú)等事物精神風(fēng)貌的概括。萬(wàn)類(lèi)：萬(wàn)物。霜天：習慣指秋天。這句話(huà)意思是說(shuō)，世界萬(wàn)物，在寒秋嚴霜下仍然蓬蓬勃勃，奮發(fā)自強。這句詩(shī)暗喻了當時(shí)的大好革命形勢。詩(shī)是靠形象思維表達思想感情的，一般都不直說(shuō)。
歸納：這七句描繪出一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的秋色圖。這幅圖畫(huà)，有近景，也有遠景；有靜景，也有動(dòng)景。它巧妙地做到遠近結合，動(dòng)靜相宜。
提問(wèn)：作者為什么能夠把這幅圖畫(huà)寫(xiě)得這樣出色？
明確：一方面選擇的景物富有典型性，如山林、江水、雄鷹、游魚(yú)都是湘江地區最有特色的景物。一方面貼切地寫(xiě)出這些景物的主要特征，如寫(xiě)山林，突出“紅”字；寫(xiě)江水，突出“碧”字；寫(xiě)鷹，用“擊”字；寫(xiě)魚(yú)，用“翔”字。
這七句全是寫(xiě)景，為下闋抒情烘托了背景，準備了氣氛。從寫(xiě)景到抒情，中間安插了下面三句作了巧妙的過(guò)渡。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？
提問(wèn)：“悵”字是什么意思？為什么說(shuō)它富有表現力？
明確：悵：不如意。這里含有慨嘆的意思。寥廓：指宇宙的遼闊無(wú)邊�！皭潯弊譁蚀_地描述了詩(shī)人當時(shí)特定的心態(tài)。面對廣闊無(wú)垠，一派生機蓬勃的大千世界，詩(shī)人的心里油然升起“悵”的思緒。
提問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”中的“問(wèn)”字值得玩味。詩(shī)人為什么要“問(wèn)”？從“問(wèn)”中表現出什么樣的思想感情？
明確：詩(shī)人發(fā)問(wèn)，是激情的推動(dòng)和理性思考的必然結果。面對此情此景，詩(shī)人不可能不激起思緒萬(wàn)端。詩(shī)人，也是個(gè)哲學(xué)家。他正在作哲學(xué)的沉思。從這發(fā)問(wèn)中表現出詩(shī)人感情的熱烈和思想的深邃。聯(lián)系下闋更能看出詩(shī)人的博大胸懷和凌云壯志。
攜來(lái)百侶曾游。
提問(wèn)：“攜”字在這里是什么意思？它在全詞結構中起了什么作用？
明確：攜：攜手。在這里是“親切友好地”的意思。這句話(huà)的意思是說(shuō)，許多青年戰友一起到這里聚會(huì )、游覽，抒發(fā)革命豪情，暢想美好的未來(lái)，研究對敵斗爭的策略�！皵y”字生動(dòng)地表現了革命戰友親密無(wú)間的關(guān)系，也為下面回憶往昔戰斗歲月做好了鋪墊。用了一個(gè)“攜”字，很自然地從上闋轉入下闋。
憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
提問(wèn)：“憶”字總領(lǐng)幾句？它們表現了哪些內容？
明確：總領(lǐng)八句。這八句，主要表現當時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰斗風(fēng)姿和豪情壯志。
“憶往昔崢嶸歲月稠”句，畫(huà)出了時(shí)代特征。往、昔：同義反復，都是指過(guò)去。對過(guò)去的歲月，詩(shī)人用“崢嶸”一詞來(lái)形容可謂絕妙。崢嶸：形容山勢高峻。這里指風(fēng)云變幻，激烈斗爭的生活。湖南青年趕走軍閥趙恒惕一事便可見(jiàn)當時(shí)的歲月確實(shí)“崢嶸”。一個(gè)“稠”字，表明這樣激烈的斗爭是經(jīng)常性的。
對革命青年戰斗生活的回憶，寫(xiě)得層次分明：
第1層：“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂�！鼻。赫��！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征。風(fēng)華正茂：風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢。這四字描繪了他們特有的氣質(zhì)、秉賦。
第2層：“書(shū)生意氣，揮斥方遒�！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為。揮斥：奔放。遒：本意為強勁有力，引申為奮發(fā)有為，百折不撓。
第3層：“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯�！边@三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰斗行動(dòng)。他們評論國家大事，用文章批評污濁的事物，贊美美善的事物�！凹S土當年萬(wàn)戶(hù)侯”，表現了對當時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。
歸納：以上八句寫(xiě)出了“憶”的具體內容。從幾個(gè)側面表現了青年們的戰斗生活，也抒發(fā)了詩(shī)人的革命情懷。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？
提問(wèn)：先說(shuō)一說(shuō)這三句的大概意思。然后回答：這一設問(wèn)句與上闋末尾的設問(wèn)句有什么內在聯(lián)系？
明確：這三句的大意是：還記得嗎？當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進(jìn)的船只。這一設問(wèn)句，是對上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國家民族的命運，乃至人世間的一切應該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負。
4.歸納主題
師生共同討論、歸納本詩(shī)的主題。
明確：這首詞，通過(guò)對湘江秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。
5.學(xué)習、體會(huì )本詞極強的語(yǔ)言表現力。
先由學(xué)生把富有表現力的語(yǔ)言寫(xiě)在黑板上，并談?wù)勛约旱某醪秸J識。著(zhù)重學(xué)習、體會(huì )下列諸詞：
(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染�！薄叭f(wàn)”字，寫(xiě)出當地山峰之多�！氨椤弊�，寫(xiě)出紅的范圍之廣�！皩印弊�，表現樹(shù)林之多�！叭尽弊�，化靜為動(dòng)，增強詞的生動(dòng)性。
(2)“漫江碧透，百舸爭流�！薄奥弊�，畫(huà)出湘江水勢之盛，似有滿(mǎn)溢之感�！巴浮弊�，畫(huà)出江水碧綠清澈之狀�！鞍佟弊�，形容船只之多�！盃帯弊�，畫(huà)出爭先恐后的熱烈場(chǎng)面。
(3)“鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底�！薄皳簟弊�，準確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)�！跋琛弊�，活畫(huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。
6.集體朗讀一遍。要求讀出節奏和韻味，體會(huì )壯闊的意境和強烈的抒情。
鞏固練習：
1.完成“思考和練習”一。
2.背誦這首詞（課外完成）。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 3
一、教學(xué)設想
1、了解詞的有關(guān)知識
2、抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路
3、體會(huì )詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。
二、教學(xué)過(guò)程(用兩課時(shí))
第一課時(shí)
中國是一個(gè)詩(shī)歌的國度。談起中國詩(shī)歌傳統，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年。20世紀的中國又造就了一位前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者，獨領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)
1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識
詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè )歌唱，句式不齊，也稱(chēng)長(cháng)短句。詞最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè )的。后來(lái)詞也跟樂(lè )府一樣，逐漸跟音樂(lè )分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱(chēng)為“詩(shī)余”。
詞牌：就是詞的格式的名稱(chēng)。詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng )始之作的內容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著(zhù)嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長(cháng)沙是標題。
沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。
詞的分類(lèi)：詞分為小令、中調、長(cháng)調，這是依字數的多少來(lái)劃分的。58字以?xún)葹樾×?59至90字為中調;91字以上為長(cháng)調。
3、介紹寫(xiě)作背景：這首詞作于1925年，當時(shí)革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農民運動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民運動(dòng)，創(chuàng )建了湖南第一個(gè)黨支部：韶山支部。同時(shí)，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導權交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng )辦全國農民講習所，途經(jīng)長(cháng)沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導權問(wèn)題。
4、指導朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。
誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用�？醋炙仄呔湟x得抑揚頓挫，充滿(mǎn)興奮喜悅之情;憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿(mǎn)自信，語(yǔ)速稍快。
學(xué)生朗讀課文。注意讀準字音：
舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏è
5、教讀詞的上闕：
a)詞上闕的分析：
上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結”;下闕開(kāi)頭兩句稱(chēng)“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(cháng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢?
b)教師范讀前三句——“起句”：
(1)、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況?
答：時(shí)間：深秋;
地點(diǎn)：橘子洲頭;
游者：獨。
(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。
其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節，年輕革命家毛澤東獨立于橘子洲頭，深情凝望著(zhù)湘江水滾流北去(心頭翻騰著(zhù)無(wú)盡的遐想)。獨立一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人，而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時(shí)表現出的中流砥柱的英雄氣概。
板書(shū)：獨立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境
四幅畫(huà)面：獨立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。
6、教讀中間七句——鋪敘
1、詩(shī)人看到了什么?“看”字統領(lǐng)到哪一句?(中間七句)
2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)?(意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面)
3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?(遠近相間、動(dòng)靜結合，對照鮮明)
遠眺：群山→山紅林染如畫(huà);仰視：長(cháng)空→雄鷹展翅高飛;
近觀(guān)：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。
4、哪些詞具有表現力?
明確：萬(wàn)→山之多;遍→紅之廣;層→林之密;盡→染之透;漫→水之盛;透→水之清;爭→爭先恐后的熱鬧場(chǎng)面;擊→飛之矯健;翔→游之輕快(本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài));競→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。
5 、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的`畫(huà)面?
明確：詩(shī)人通過(guò)遠眺、近觀(guān)、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩(shī)人寬廣的胸襟。
6、此時(shí)，詩(shī)人面對美麗壯觀(guān)的寒秋圖，想到了什么?(最后三句)
明確：面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國命運和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導權問(wèn)題�！皭潯�，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。
7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調?
明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強烈的革命精神。也在描繪中蘊涵了熱愛(ài)祖國壯麗山河的感情。
學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片
D、通過(guò)對本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調的對比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚的革命精神：
比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機盎然。
小結：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚樂(lè )觀(guān)的革命精神的體現。
c)教讀最后三句——“煞尾”
(1)、指名說(shuō)出大意：
面對廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢?
(2)、教師小結：
這是作者由觀(guān)覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨立”的必然結果，也是一個(gè)滿(mǎn)懷革命理想，充滿(mǎn)必勝信念的革命家向舊社會(huì )，舊秩序的挑戰!
第二課時(shí)
一、復習導入：
上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對生機盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題;下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。
二、閱讀“起句”：
1、指名朗讀;
2、將這兩句恢復成正常的語(yǔ)序。(提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。)
3、 小結：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。
三、閱讀鋪敘：
1、導入：、攜、憶、記懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢?
放投影片，補充事實(shí)，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(cháng)沙，開(kāi)始了他在此地長(cháng)達13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。
a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳;
b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng )立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學(xué)會(huì );
五四時(shí)期，主編《湘江評論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。
c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱(chēng)帝的小冊子;
1919年底組織和領(lǐng)導湖南驅逐軍閥張敬堯的運動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論：攜、侶同學(xué)表明人物關(guān)系親密團結。
崢嶸、稠表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
恰引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰斗行動(dòng)。
糞土形象不美，表現對軍閥官僚的蔑視恰到好處。
中流擊水寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(cháng)，令人聯(lián)想到中流砥柱。
從詩(shī)人對往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢?
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，也非當代某些青年我拿青春賭明天。倒令我們想起顧憲成家事國事天下事，事事關(guān)心的情懷，更令我們想到魯迅先生我以我血薦軒轅的誓言，周恩來(lái)面壁十年圖破壁、為中華之崛起而讀書(shū)的崇高理想。
明確：憶的是同學(xué)、書(shū)生，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰的斗士。
朗讀提示：要讀出情志。
3、 總結：這七句是作者對往昔歲月的分寫(xiě)。
四、閱讀煞尾：
1、指名說(shuō)出結尾三句的意思：還記得嗎?我們當年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只!(還記得嗎?當年我們在浪頭阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳!)
詞注釋?zhuān)?/p>
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節，我獨自一人站在橘子洲頭，望著(zhù)江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。
看萬(wàn)山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長(cháng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天竟自由。一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà);近看滿(mǎn)江的秋水碧綠清澈，無(wú)數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛;俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(cháng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠近相間，動(dòng)靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。
悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮?
大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒!廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運的真正主人呢?通過(guò)詢(xún)問(wèn)大自然的盛衰榮枯應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現了詩(shī)人的博大胸懷。
上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。
攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè )鍤q月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰友聚會(huì )、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
一個(gè)“恰”字，統領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對祖國大好河山，指點(diǎn)談?wù)�。�?jīng)常在一起評論國家大事，寫(xiě)出討惡揚善的文章，把主宰一方的軍閥統治者看得如糞土一般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間�！皳羲�，三句大意是：“還記得嗎?當年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè )�！边@里以設問(wèn)句結尾，實(shí)際上是對“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。
下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩(shī)人和戰友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊世界的革命青年。
從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛(ài)祖國壯麗河山的感情
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 4
使用說(shuō)明：
在反復誦讀的基礎上，完成學(xué)案。
學(xué)習目標：
1、欣賞詩(shī)中意象，體會(huì )詩(shī)人情感。
2、通過(guò)反復誦讀，深入理解詩(shī)意。
3、適當拓展閱讀，學(xué)習詩(shī)人情懷。
導學(xué)過(guò)程：
一、知識鏈接：
1、1925年之秋：國共合作，大革命運動(dòng)風(fēng)起云涌；湖南、廣東農民運動(dòng)日益高漲。此時(shí)，毛澤東由韶山赴廣東創(chuàng )辦農民運動(dòng)講習所，途經(jīng)長(cháng)沙。
2、同學(xué)少年：毛澤東1911年到長(cháng)沙，進(jìn)第一師范學(xué)校讀書(shū)，常和同學(xué)蔡和森、何叔衡等到橘子洲一帶游泳，暢談人生國事，慷慨激昂；1915年袁世凱稱(chēng)帝，毛澤東與同學(xué)開(kāi)展反袁斗爭；1916年，毛澤東領(lǐng)導驅逐軍閥張敬堯出湖南的斗爭，同學(xué)參加者眾多；1919年毛澤東組織新民學(xué)會(huì )，成員多為第一師范同學(xué)；1920年7月，毛澤東回湖南成立馬克思主義研究會(huì )，成為建黨的一支力量，骨干多為同學(xué)。
二、自主學(xué)習：
1、熟讀全詞以下的字不容易讀準確，注出拼音：
2、誦讀中設想自己就是詩(shī)人，我發(fā)現，描寫(xiě)詩(shī)人行為
又最能體現出詩(shī)人情感發(fā)展線(xiàn)索的是這幾個(gè)字：
�。ǎǎǎǎǎǎ�
三、合作探究：
1、誦讀上闋：
�。�1）“獨”立“寒秋”，詩(shī)人的情感本應該是（）的，但是，詩(shī)人卻“看”到了這樣一幅湘江秋景：
�。ㄗ�1：讀詩(shī)方法之一展開(kāi)想象，把詩(shī)句化為散文句子，展現出詩(shī)中景象。）
�。�2）置身于這樣的湘江秋景中，我感到這境界充滿(mǎn)了（）。
�。ㄗ�2：讀詩(shī)方法之二體會(huì )景象，感悟其氛圍與特點(diǎn)。）
�。�3）再次誦讀，用聲音表現出景象的特點(diǎn)。
�。�4）置身這樣的景象之中，詩(shī)人產(chǎn)生了怎樣的情感？請詳解“悵寥廓”一句：
2、誦讀下闋
�。�1）上闋結尾詩(shī)人發(fā)出驚天動(dòng)地一問(wèn)：“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”下闋回答了嗎？怎樣回答的？把詩(shī)人的回答明確寫(xiě)出來(lái)，應該是：
�。�2）細讀“同學(xué)少年”一節，我感到，這真是一群（）的人。
在他們的身上，寄托了詩(shī)人（）的情懷。
�。ㄗ�3：讀詩(shī)方法之三體會(huì )人物形象特點(diǎn)，并且從中領(lǐng)悟詩(shī)人寄托的思想情感。）
�。�3）結尾句中，蘊涵著(zhù)詩(shī)人的呼喊，把它寫(xiě)出來(lái)，應該是：
3、再誦全詞
�。�1）從情與景的關(guān)系看，這首詞和許多詞一樣，上闋（），下闋（），這種情況叫做（）；
上闋的景象中蘊涵著(zhù)詩(shī)人強烈的主觀(guān)情感，這種情況叫做（）；
下闋結尾一句是一幅畫(huà)面，其中蘊涵詩(shī)人深深感情，這種情況叫做（）。
�。ㄗ�4：讀詩(shī)方法之四體會(huì )情景關(guān)系，判定抒情方式。）
�。�2）上闋的湘江秋景具有多重象征意義。
如果把它理解為當時(shí)大革命形勢的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
如果把它理解為祖國壯麗河山的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
如果把它理解為波瀾壯闊人生的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
其實(shí)，還可以把它理解為（）的象征，那么，詩(shī)人要表達的主旨應當是
�。ㄗ�5：讀詩(shī)方法之五對詩(shī)中的意象意境作不同的合理解讀，可以讀出詩(shī)的`多重意義。）
四、當堂檢測：
準確填寫(xiě)空格中的字詞：
�。ǎ┳樱ǎ╊^層林盡（）百（）爭流萬(wàn)類(lèi)霜天（）自由悵（）
�。ǎq月風(fēng)華正（）揮斥方（）萬(wàn)戶(hù)（）浪（）飛舟
五、課后作業(yè)：
中國古代，寫(xiě)秋的詩(shī)很多。
1、請誦讀下面三首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：
立秋前一日覽鏡李益萬(wàn)事銷(xiāo)身外，生涯在鏡中。惟將兩鬢雪，明日對秋風(fēng)。
山中王勃長(cháng)江悲已滯，萬(wàn)里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉衰。
送魏萬(wàn)之京李頎
朝聞?dòng)巫映吒�，昨夜微霜初渡河。鴻雁不堪愁里�?tīng)，云山總是客中過(guò)。
關(guān)城樹(shù)色催寒近，御苑站聲向晚多。莫見(jiàn)長(cháng)安行樂(lè )處，空令歲月易磋跎。
分析：這三首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：
它們所表達的情感有這些：
2、再誦讀下面兩首詩(shī)，并簡(jiǎn)要分析：
山行杜牧遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
秋詞劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
分析：這兩首詩(shī)寫(xiě)的秋景，其特點(diǎn)可以用這些詞概括：
它們所表達的情感有這些：
3、最后誦讀課文后毛澤東三首詩(shī)，用下面的格式寫(xiě)一段富有詩(shī)意的話(huà)，表達一下你讀了這些詩(shī)以后的感悟：或許，我的人生也會(huì )遭逢“獨”立“寒秋”的境況；但是，我不會(huì )；我要......
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 5
【教學(xué)目標】
通過(guò)指導學(xué)生閱讀、思考、分析與聯(lián)想，實(shí)現“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
一、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重、難點(diǎn)）
二、了解詞的`結構及有關(guān)知識（重點(diǎn)）
三、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。（難點(diǎn)）
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
對于秋天，不同人有著(zhù)不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。（憂(yōu)國傷己）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。（老而彌堅）
二、誦讀（注意以下字的讀音）
橘舸遒遏
三、研習全文
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染
�。┙蹋ㄍ福�
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 6
一、教學(xué)目的
1、 感受作者青年時(shí)代的偉大抱負和革命情懷，學(xué)習作者的革命精神。
2 、對比誦讀，了解詞的格律特點(diǎn)。
3、品味詞的語(yǔ)言和意境，繼續學(xué)習詩(shī)詞的閱讀鑒賞方法，了解詩(shī)詞的表現手法和藝術(shù)技巧，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
4、背誦全詞，提高朗讀能力；借鑒寫(xiě)法，學(xué)寫(xiě)現代詩(shī)歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
賞析詩(shī)詞的表現力
三、教學(xué)方法
誦讀法、交流探討、教師點(diǎn)撥
四、 教學(xué)工具
計算機輔助教學(xué)
五、教學(xué)內容及步驟
�。ㄒ唬�、單元教學(xué)模式介紹 （投影呈現）
a、說(shuō)說(shuō)：創(chuàng )設相關(guān)情境，讓學(xué)生自由表達。（引入寫(xiě)作與閱讀的結合）
b、讀讀：初讀、對比讀，感知詩(shī)詞的形式特點(diǎn)――音韻、節奏與格律。
范讀后整體感知本文的思想情感與風(fēng)格。
c、議議：品味鑒賞詩(shī)歌的語(yǔ)言和技巧，深入把握詩(shī)歌的思想情感。（品語(yǔ)言、知詩(shī)藝、明思想）
d、寫(xiě)寫(xiě)：拓展鑒賞
仿寫(xiě)、學(xué)寫(xiě)新詩(shī)
�。ǘ�、課文學(xué)習《沁園春長(cháng)沙》
1、說(shuō)說(shuō)：
a、說(shuō)說(shuō)你的理想？（學(xué)生自由表達）
b、教師點(diǎn)評后引導：你們能詩(shī)意地說(shuō)出自己的理想嗎？你們能形象地表達自己的理想嗎？（投影呈現教師的所作：《一個(gè)戰斗機飛行員的獨白》）
c、導課：今天我們來(lái)學(xué)習毛澤東的詞《沁園春 .長(cháng)沙》（投影呈現課題），看看作者是如何形象地表達自己的理想，如何詩(shī)意地表達自己的雄心壯志，感受偉人之偉大，并從中學(xué)到一些詩(shī)詞寫(xiě)作的方法與技巧。
2、讀讀：
a、初讀課文，注意押韻；再讀部分詞句，引導學(xué)生明了詩(shī)詞的節奏劃分，特別是其中“一字領(lǐng)”部分。
b、將《沁園春 .雪》與課文對比讀 （投影呈現《沁園春. 雪》）
c、總結：引導學(xué)生通過(guò)對比讀來(lái)發(fā)現同一詞牌具有許多相同的特點(diǎn)。（呈現投影詞的體例知識）
d、“詩(shī)言志”，讀了本詞，你能略微知道它的思想情感嗎？你能整體把握文章的思想內容嗎？（聽(tīng)范讀錄音或教師范讀）
學(xué)生談聽(tīng)后感受。教師點(diǎn)評，歸結到毛詩(shī)風(fēng)格與思想的把握上。并附帶提及毛澤東的書(shū)法也是大氣磅礴的。（文如其人，字如其人）
如果學(xué)生理解不太好，也可再以投影形式補充。（呈現整體把握的思想內容）
學(xué)生有氣勢地再讀。
3、議議：討論與交流
a、學(xué)生圍繞下面三個(gè)問(wèn)題討論與交流：
.“詩(shī)言志”，作者在文中是如何來(lái)抒寫(xiě)自己的宏偉抱負與遠大理想的?運用了哪些藝術(shù)手法來(lái)形象地表現它？
“增刪調改換”方法進(jìn)行詞語(yǔ)分析，品味其用語(yǔ)之精妙（煉字煉句煉意）。
b、學(xué)法與鑒賞點(diǎn)撥:賞析寫(xiě)景 ： 寫(xiě)景順序 景物選擇（意象物的選擇） 景物特征（意境）
分析敘事 ： 人物做了什么 ； 怎么做 (人物的語(yǔ)言/動(dòng)作/神情/心理的描寫(xiě))
表達技巧的運用；修辭手法的運用；動(dòng)、名、形容詞的分析
c、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。教師點(diǎn)評與引導。
d、歸納與總結（呈現相關(guān)內容投影）
遠近/高低/動(dòng)靜 大江/萬(wàn)山/層林/長(cháng)空 紅遍/盡染/碧透 舸爭/鷹擊
立體的畫(huà)面/深遠的意境 背景壯闊/氣勢雄渾 景色壯麗 場(chǎng)面壯觀(guān)/力量雄健
�。ㄐ燮鎵延^(guān)、崇高之美）（投影片之一）
百 侶 （人數眾多）
風(fēng)華正茂、書(shū)生意氣 揮斥、指點(diǎn)、擊水、浪遏 糞土萬(wàn)戶(hù)侯
神 情 動(dòng) 作 心理
才華橫溢 事業(yè)偉大 行動(dòng)剛健有力 理想高遠
�。◢� 嶸 歲 月 稠） （投影片之二）
e、如果學(xué)生對上述理解還有問(wèn)題，可超級鏈接到相關(guān)圖片講解。（呈現相關(guān)圖片頁(yè)面）
f、課文學(xué)習小結：思想感情、詩(shī)藝手法。（可返回前面幻燈片頁(yè)面進(jìn)行回顧總結）
4、寫(xiě)寫(xiě)：
課后作業(yè)：
鑒賞《沁園春 . 雪》
將自己的理想用寫(xiě)詩(shī)歌語(yǔ)言寫(xiě)作表達出來(lái)。
《沁園春 . 長(cháng)沙》學(xué)案
學(xué)習目標
1.了解時(shí)代背景，幫助理解詩(shī)歌思想內容。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、理清思路，通過(guò)主要意象來(lái)把握內容大意。
3.學(xué)習情與景交融的藝術(shù)表現手法和富有表現力的語(yǔ)言。
4.掌握毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格特點(diǎn)。
學(xué)習障礙
1.課文相關(guān)資料及字詞聯(lián)想。
2.通過(guò)意象的分析來(lái)把握詩(shī)歌內容的方法。
3.對富有表現力語(yǔ)言的揣摩和體味。
4.毛澤東詩(shī)詞風(fēng)格特點(diǎn)的把握。
一、障礙突破之策略一：積累法
(1)作者
毛澤東(1893~1976)，中國共產(chǎn)黨、中國人民軍隊、中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導人，偉大的無(wú)產(chǎn)階級革命家，也是一位杰出詩(shī)人。湖南湘潭縣人。
毛澤東詩(shī)詞博、大、精、深，具有雄渾、灑脫、壯麗、典雅的藝術(shù)風(fēng)格。這些詩(shī)詞取材廣闊，有大量反映革命戰爭生活的，如《憶秦娥 婁山關(guān)》、《西江月 井岡山》、《七律長(cháng)征》、《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》等；也有歌頌社會(huì )主義革命和建設的，如《水調歌頭 游泳》、《七律二首送瘟神》等；有表現國際斗爭的，如《滿(mǎn)江紅和郭沫若同志》、《七律和郭沫若同志》等；也有一些詠物、抒懷、贈友、吊唁之作，如《沁園春.長(cháng)沙》、《沁園春.雪》、《蝶戀花 答李淑一》、《賀新郎》等。毛澤東詩(shī)詞記錄了半個(gè)多世紀以來(lái)中國人民變革現實(shí)的前進(jìn)步伐，抒寫(xiě)了中國無(wú)產(chǎn)階級開(kāi)創(chuàng )新世界的壯志豪情。它是革命的號角，戰斗的火炬，也表現了一位偉大的共產(chǎn)主義戰士、無(wú)產(chǎn)階級革命領(lǐng)袖的博大胸襟。毛澤東具有高深的文學(xué)藝術(shù)修養。他的詩(shī)詞藝術(shù)精湛，極富感染力。善于運用多種表現手法，借助于“形象思維”，馳騁想象，將理想、幻想、奇想注入詩(shī)中，使浪漫主義精神大放異彩。他提倡“古為今用”的`原則，將典故、神話(huà)、寓言靈活地引入詩(shī)詞中，使古、今同處，虛、實(shí)相襯。對于古典詩(shī)詞的傳統題材，或借題發(fā)揮，或反其意而用之，總能別出心裁，化腐朽為神奇。他嫻熟地運用古典詩(shī)詞的形式，比較嚴格地體現了格律要求，音韻和諧，節奏流轉，即使偶爾打破成規，也能保持固有形式的美感。
(2)《沁園春.雪》
本文為毛澤東的代表作，文章感物詠志，借景抒情，抒寫(xiě)了中國無(wú)產(chǎn)階級以天下為己任的英雄氣概，表現了詩(shī)人的博大胸懷。上闋寫(xiě)景，萬(wàn)里河山盡收眼底，描畫(huà)出一幅壯闊雄奇的銀裝世界。移情于物，繪色狀形，化靜為動(dòng)，于寫(xiě)景中洋溢出蓬勃向上的生機。下闋詠史，數代帝王調至筆端。詩(shī)人以唯物史觀(guān)評判歷史人物的功過(guò)，七句詩(shī)如江河直下，一瀉千里�！熬阃印比址炙亓�，引出下文，熱情地贊揚只有“今朝”勇于打碎舊世界的無(wú)產(chǎn)階級才是“風(fēng)流人物”，激蕩著(zhù)強烈的時(shí)代精神。全詩(shī)立意精當，構思嚴謹，筆力遒勁，氣蓋千古，堪稱(chēng)詞中“瑰寶”。
二、障礙突破之策略二：組合法
1.意象
古人常把詩(shī)人內在的思想感情統稱(chēng)之為“意”，把外在的題材統稱(chēng)之為“象”。換而言之，意象是融入了詩(shī)人主觀(guān)情意的客觀(guān)物象，或是借助客觀(guān)物象表現出來(lái)的主觀(guān)情意。物象是客觀(guān)的，不以人的存在而存在，也不因人的善惡而發(fā)生變化。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的構思，就帶上了詩(shī)人的主觀(guān)色彩。這時(shí)，它要受到兩方面的加工：一方面，經(jīng)過(guò)詩(shī)人審美經(jīng)驗的淘洗與篩選，以符合詩(shī)人美學(xué)理想和美學(xué)趣味；另一方面，又經(jīng)過(guò)詩(shī)人思想感情的化合與點(diǎn)染，滲入詩(shī)人的人格和情趣，經(jīng)過(guò)這兩方面的加工的物象進(jìn)入詩(shī)中就是意象。
語(yǔ)言是意象的物質(zhì)外殼。在詩(shī)人的構思過(guò)程中，意象浮現于詩(shī)人的腦海里，由模糊漸趨明晰，由飄忽而定型，同時(shí)借助辭藻固定下來(lái)。而讀者在欣賞詩(shī)歌的時(shí)候，則運用自己的藝術(shù)聯(lián)想和想象，把這些辭藻還原為一個(gè)個(gè)
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 7
教學(xué)目標
1、品讀詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩(shī)人以天下為己任的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
3、引導學(xué)生品味用詞的精當、巧妙和形象。
說(shuō)明：
對于生活在今天的中國青年學(xué)子，要真切感受到一個(gè)屹立于天地之間對革命理想執著(zhù)追求的偉岸青年主席形象是有一定困難的，如果立足于文本輔以一定的背景介紹，在反復誦讀中、在對關(guān)鍵語(yǔ)句的反復咀嚼中，借助具體的語(yǔ)言文字來(lái)體驗分析，應該是可行的。本文語(yǔ)言精當、巧妙和形象的特點(diǎn)很明顯，老師可以有意識的范讀、點(diǎn)撥，然后學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行多種形式的朗讀，勢必逐漸加深對作者情感的理解和對文章語(yǔ)言特點(diǎn)的感悟。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、從詞中對湘江秋景的描寫(xiě)和少年同學(xué)的描寫(xiě)，感悟本詞中闊大的意境。
2、以分析結尾的兩大問(wèn)題為抓手，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。
說(shuō)明：
詞的上闋側重于寫(xiě)景，描繪了美麗壯觀(guān)的湘江秋景。正是壯觀(guān)的景象，闊大的意境激起了詩(shī)人的滿(mǎn)懷豪情，于是歷史、現實(shí)、未來(lái)情不自禁的變成了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的感嘆。詞的下闋運用聯(lián)想，引發(fā)了對往事的回憶，其中主要是對于少年同學(xué)的描寫(xiě)，這些人青春年少、熱情奔放、干勁十足、豪邁自信，心胸闊大。也藝術(shù)的回答了上闋提出的問(wèn)題。通過(guò)這樣的分析，本詞的解讀基本是流暢、清晰的。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)預設設計意圖。
導入新課
教師引入：他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的.一行。梅花瑞雪，戰地黃花，如血殘陽(yáng)，神采飛揚，指點(diǎn)江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。學(xué)生自由選擇熟悉的毛主席詩(shī)詞進(jìn)行交流。從已知出發(fā)來(lái)帶動(dòng)未知的求索，為新課學(xué)習做好情感體驗方面的鋪墊。
研讀文本
整體把握：
1、結合欣賞毛澤東手書(shū)《沁園春長(cháng)沙》，聽(tīng)朗讀錄音。
2、教師范讀。
3、學(xué)生結合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
4、引導學(xué)生整體感知。詩(shī)詞教學(xué)反復朗讀，乃至熟讀成誦是關(guān)鍵一環(huán)。當然老師要幫助學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清思路，以便促進(jìn)背誦。
再讀課文
深入分析
1、寫(xiě)壯景，抒豪情。重點(diǎn)分析湘江秋景圖。
2、找出文中的對比運用并進(jìn)行分析。
3、分析本詞精當、形象，極富有表現力的語(yǔ)言。
4、聯(lián)系上、下闋，分析景中寓情，情中顯志的寫(xiě)作特點(diǎn)。自讀文章，教師適時(shí)拋出問(wèn)題或適時(shí)引導，讓學(xué)生在獨立思考與同伴互助、師生互動(dòng)中來(lái)解決上述重點(diǎn)、難點(diǎn)。在具體語(yǔ)言的品讀過(guò)程中完成教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習相結合的學(xué)習習慣。
結束新課
布置作業(yè)背誦課文。學(xué)生以各種形式參與背誦。檢查學(xué)習效果，構建和諧的師生互動(dòng)氛圍。
思路點(diǎn)撥
本文是整套教材的第一課，教師可根據學(xué)校具體情況安排教學(xué)。如果生源條件較好，可以設計為比較閱讀。與初中已學(xué)的《沁園春雪》來(lái)作比較�？梢栽O計為異同的比較。其中有一個(gè)問(wèn)題可以考慮作為中心提問(wèn)，“《沁園春雪》中的“風(fēng)流人物”什么人？《沁園春長(cháng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？”
練習舉隅
1、讀了文章，談?wù)勀銓�(gè)人的理想與夢(mèng)想有了什么新的認識。
2、課外品讀主席的更多詩(shī)詞。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 8
教學(xué)目標：
1、初步了解詞的一些體裁知識。
2、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
3、把握詞作的情感脈絡(luò )，感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感。
2、指導學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、文體知識
詞，興起于隋唐，和樂(lè )而歌，始稱(chēng)“曲子”或“曲子詞”，因句子長(cháng)短不齊，故又稱(chēng)“長(cháng)短句”，如《稼軒長(cháng)短句》，還有樂(lè )府之稱(chēng)，如《東坡樂(lè )府》。
詞的基本特點(diǎn)是：詞有定格，句有定數。字有定聲。
詞的標題是詞的內容的集中體現；詞牌是一首詞的詞調的名稱(chēng)，決定著(zhù)詞的字數、句數、和平仄聲韻。詞以字數的'多少分為小令（58字及以下）、中調（59—90字）和長(cháng)調（91字及以上）。
二、寫(xiě)作背景
1925年2月，正是北伐戰爭的前一年，當時(shí)革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南農民起義，同時(shí)國共統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，但革命該由哪個(gè)階級來(lái)領(lǐng)導，成為黨內外斗爭的焦點(diǎn)。這年深秋，毛澤東同志從上�；氐缴厣�，從事革命活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，準備到廣州主持農民運動(dòng)講習所，經(jīng)過(guò)長(cháng)沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。
三、關(guān)于詞牌“沁園春”
東漢明帝有個(gè)女兒叫沁水公主，沁水公主有個(gè)園林，“沁園春”就是由此而得名。
四、導入
自古文人多悲秋�！霸侣錇跆渌獫M(mǎn)天，江楓漁火對愁眠�！笔菑埨^筆下的秋天；“明月松間照，清泉石上流”是王維心目中的秋天；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”是王勃筆下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝”是劉禹錫筆下的秋天；“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨上高樓，望盡天涯路”是晏殊筆下的秋天……今天，讓我們一同走進(jìn)一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進(jìn)這位偉人的心田。
五、誦讀（注意節奏、押韻）
六、課文解讀
1、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物。
寒秋，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去。
2、找出顯示本詞思路的關(guān)鍵詞，嘗試理清本詞的思路層次
關(guān)鍵詞：立、看、悵、問(wèn)、憶、記
�。�1）賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
�。ㄈf(wàn)）山——紅（遍）
�。▽樱┝帧ūM）染（染——用擬人寫(xiě)法，寫(xiě)出秋色之深）
�。┙蹋ㄍ福�
�。ò伲础帲┝鳎帯瞵F千帆競發(fā)的熱鬧場(chǎng)面）
鷹——擊長(cháng)空（擊——突現鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長(cháng)空的強勁有力）
魚(yú)——翔淺底（翔——體現里魚(yú)游得自由輕快，像在天空中飛翔一樣）
�。�2）用一句總結性的話(huà)概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競自由（競——是對前三個(gè)動(dòng)詞的高度概括）
�。�3）詩(shī)歌意象
詩(shī)歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）
3、面對著(zhù)如此富有激情、活力的景色，詩(shī)人想到了什么？
“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉��？”
小結：此上闋由景生情，表達了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志。
4、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放，指點(diǎn)江山，胸懷天下，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯。
5、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同？若不同，則請說(shuō)明。
明確：上闋為設問(wèn)，引出下文；下闋為反問(wèn)，回應前文。
七、積累有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞
月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。
自古逢秋多寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄。
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。
無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 9
教學(xué)目標：
1.知識與能力
�、僬莆兆忠�、字形、詞語(yǔ)，背誦全文。
�、诔醪桨盐找庀�、意境的內涵。
�、蹖W(xué)習情景交融的藝術(shù)手法。
�、軐W(xué)會(huì )以意境為切入點(diǎn)鑒賞詞作的手法。
2.過(guò)程與方法
�、偻ㄗx教學(xué)法。
�、诟星轶w悟法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國主義情懷，樹(shù)立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.重點(diǎn)字、詞、句的理解掌握。
2.品味富有表現力的語(yǔ)言，學(xué)習景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.意象的理解與把握。
2.明確意象、意境的內涵。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領(lǐng)袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領(lǐng)袖，人民心中的紅太陽(yáng)，還是優(yōu)秀的書(shū)法家、詩(shī)人。
毛澤東善于用古典詩(shī)詞抒寫(xiě)現代精神。他的詩(shī)詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個(gè)時(shí)期的現實(shí)生活，是一部中國革命的英雄史詩(shī)。我們今天所學(xué)習的《沁園春長(cháng)沙》就反映了他青年時(shí)期的人生理想。
二、介紹“詞”的相關(guān)知識
1.詞：又稱(chēng)“長(cháng)短句”。最初稱(chēng)為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂(lè )歌唱的。后逐漸跟音樂(lè )分離，成為詩(shī)的一種，故又稱(chēng)“詩(shī)余”。
2.詞牌：又稱(chēng)詞調，是詞的格式的名稱(chēng)。規定詞的段數、句數、韻律，每句的字數，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫(xiě)詞又叫“填詞”。按照字數的多少分為小令(58字內)，中調(59～90字)和長(cháng)調(91字以上)。
三、背景介紹
1925年，在黨的.領(lǐng)導下，全國工農運動(dòng)蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動(dòng)勢力瘋狂鎮壓，中華民族命運將走向何方，是繼續維護黑暗衰退的反動(dòng)統治，還是沖垮黑暗統治走向興盛?誰(shuí)將成為主宰發(fā)展方面的力量?
長(cháng)沙是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方。1925年重回長(cháng)沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。
四、讀文，正音
1.學(xué)生自由朗讀。
2.正音
沁(qìn) 舸(gě) 廖(liáo)廓(kuò)
遒(qiú) 崢嶸(zhēng róng) 遏(è)
五、突破難點(diǎn)
1.上片主要寫(xiě)了哪些意象?主要特征是什么?
2.這些意象的特點(diǎn)表明了什么?
意象(壯麗)――積極向上，昂揚奮進(jìn)，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者，改造舊中國的豪情壯志。(借景抒情)
3.壯景與豪情構成了什么樣的意境?
(高遠廣闊，壯麗絢爛。)
六、拓展延伸
1.毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺(jué)是什么?
(絢麗多彩，生機勃勃。)
2.古人寫(xiě)秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，表現出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩?這與作者的什么有關(guān)?
分小組討論后明確：
�、倜珴蓶|是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂(lè )觀(guān)性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩(shī)詞也不同凡響，充滿(mǎn)豪情壯志。
�、谶@與一個(gè)人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。
3.從毛澤東身上你得出什么結論?
1910年，外出求學(xué)的毛澤東臨行前寫(xiě)了首勵志詩(shī)，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉關(guān)，學(xué)不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無(wú)處不青山�！白怨庞⑿鄢錾倌��！敝袊茖W(xué)院人才學(xué)研究小組曾對50位名人做過(guò)研究，發(fā)現他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”等宏愿。
4.然而，空有志向能行嗎?
不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說(shuō)“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說(shuō)“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰(shuí)是坐騎、誰(shuí)是騎師”。一個(gè)人有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )產(chǎn)生什么樣的生活現實(shí)，人的生活并非只是一種無(wú)奈，而常常是可以由自身主觀(guān)努力去把握和調控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。
心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想;播下一種思想，收獲一種行為;播下一種行為，收獲一種習慣;播下一種習慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現在開(kāi)始擁有積極的心態(tài)，樹(shù)立理想，掌控命運。
七、課堂小結
這首詞上闋描寫(xiě)秋日獨游所見(jiàn)橘子洲頭秋景，想到“誰(shuí)主沉浮”的民族命運問(wèn)題。下闋回憶從事革命活動(dòng)不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 10
一、教學(xué)內容分析
本課出自人教版高中語(yǔ)文必修一。通過(guò)學(xué)習沁園春長(cháng)沙，具體讓學(xué)生體會(huì )意象、意境；通過(guò)意境營(yíng)造的情境氛圍體會(huì )作者情感。知識結構圖就是意象———意境————情感。
二、教學(xué)目標
知識與技能目標：
�、僬莆绽首x技巧，學(xué)習富有表現力的語(yǔ)言
�、隗w會(huì )宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
過(guò)程與方法目標：合作學(xué)習，把握文中關(guān)鍵詞的意思和作用，體會(huì )詞的意境，感受作者的情懷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生感受詞的魅力，體會(huì )毛澤東的偉人情懷以及他那種豪放雄奇的風(fēng)格。引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠大的抱負
三、學(xué)習者特征分析
學(xué)生預習了詩(shī)歌，可是對于這首詩(shī)歌的上片，學(xué)生并不知道什么是意象，只知道是景物描寫(xiě)，面對詩(shī)歌還是像初中那樣的死記硬背，并沒(méi)有掌握詩(shī)歌的解讀辦法，還需要高中教師在學(xué)法上給以指導，所以我讓學(xué)生找出上片的景物描寫(xiě)，并指出這些景物的詞性，感悟整幅畫(huà)面給我們的感覺(jué)，進(jìn)而分析情感
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入：他是共和國的締造者，他也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(cháng)的一行。梅花瑞雪，戰地黃花，神采飛揚，指點(diǎn)江山，他是當之無(wú)愧的風(fēng)流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(cháng)沙，感受《沁園春長(cháng)沙》的魅力。
二、背景鏈接：長(cháng)沙是湖南的省會(huì )，是毛澤東求學(xué)和早年從事革命活動(dòng)的地方，一九二五年二月他從上�；睾祥_(kāi)展農民運動(dòng)，八月從韶山到長(cháng)沙，九月前往廣州主持全國農民運動(dòng)講習所。此時(shí)的毛澤東已被排擠出中央委員會(huì )，且被軍閥趙恒惕通緝，真可謂“亂離朋友盡，獨在天一隅”。在長(cháng)沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江上美麗動(dòng)人的自然秋景，聯(lián)想起當時(shí)的革命形勢和往日之事，不禁心潮澎湃，便以“長(cháng)沙”為題寫(xiě)下了這首《沁園春》
三、學(xué)習目標：找出上片意象并分析其特征，賞析詩(shī)歌意境，初步掌握意境題答題模式。
四、誦讀詩(shī)歌，感知氛圍
五、老師提問(wèn)，學(xué)生做答（結合課文內容，字句翻譯）
六教師分析：上片通過(guò)寒江、霜天、萬(wàn)山、百舸、飛鷹、游魚(yú)等意象，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江秋景圖，表達了詩(shī)人對自然和社會(huì )的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和壯志豪情。
七、課堂練習
五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設計
教師活動(dòng)預設學(xué)生活動(dòng)設計意圖
提問(wèn)一：再讀上片，概括上片內容學(xué)生討論，學(xué)生可能抓不住命名的關(guān)鍵，老師引導。讓學(xué)生參與課堂，激活課堂。
提問(wèn)二、上片寫(xiě)了哪些意象來(lái)描繪湘江秋景？請在課文中勾畫(huà)并回答。教師準備意象概念的講解。學(xué)生可能抓不住意象，只能找到景物，那就從景物開(kāi)始引導學(xué)生了解意象。真正進(jìn)入詩(shī)歌考題意象的講解。
提問(wèn)三、各個(gè)意象的主要特征是什么？
學(xué)生可能不知道抓什么去體會(huì )意象的特點(diǎn)，先讓學(xué)生討論，然后教師總結。引導學(xué)生分析意象
提問(wèn)四、
這首詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景物，抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？學(xué)生討論，學(xué)生對意境基本沒(méi)有概念，教師需要逐步引導講解，這樣學(xué)生才會(huì )真正理解。讓學(xué)生體會(huì )意境，感悟意境，進(jìn)而體會(huì )情感。
六、教學(xué)評價(jià)設計
以回答問(wèn)題的次數和質(zhì)量來(lái)確定每個(gè)學(xué)生的`課堂表現，同時(shí)，教師也對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，小組成員內部也對成員之間進(jìn)行評鑒，在彼此的評價(jià)之間可以查缺補漏，把課堂教學(xué)的結果延伸到課外。
七、教學(xué)板書(shū)
沁園春長(cháng)沙
上闋：即景抒情［提出問(wèn)題］
寫(xiě)景：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)、萬(wàn)類(lèi)
抒情：悵、問(wèn)
下闋：回憶抒情［巧妙作答］
總結：
1、思路清晰構思巧妙
2、用詞精當意境深遠
八、教學(xué)反思
這節課進(jìn)行的比較流暢，按照由課內到課外的思路進(jìn)行延伸，我最滿(mǎn)意的地方就是對意象的講解，到意境的感悟，到詩(shī)歌感情的流暢分析，學(xué)生的學(xué)習達到預期目標，如果有遺憾，就是在擴展到抒情方式就更好，點(diǎn)一下借景抒情，課堂上有學(xué)生把意象理解偏頗的地方，我說(shuō)通過(guò)詞性來(lái)判斷，意象都是名詞。如果重新學(xué)習，我會(huì )加入抒情方式的講解。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 11
【導學(xué)創(chuàng )意】
采用點(diǎn)撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過(guò)程中，提出問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的跟進(jìn)，加強閱讀理解，把握詩(shī)歌主旨。通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧，把握詩(shī)歌鑒賞的規律。讓學(xué)生通過(guò)探究時(shí)代背景或寫(xiě)作背景來(lái)理解毛主席詩(shī)詞的思想感情。通過(guò)齊讀和默寫(xiě)填空來(lái)加強識記，強化語(yǔ)言學(xué)習。
【教學(xué)課時(shí)】
共3課時(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析自然巧妙的過(guò)渡。
第一課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.對照注釋閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準，又有感情。
3.把生字寫(xiě)兩遍，然后集體聽(tīng)寫(xiě)。
4.提問(wèn)：上下片的內容有什么不同?所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?上下片有什么聯(lián)系?共同抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
【教學(xué)重點(diǎn)】目標3。
【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過(guò)渡和聯(lián)系的。
【教學(xué)時(shí)間】45分鐘。
【實(shí)施目標】
1.給10分鐘時(shí)間，對照注釋自由閱讀全詩(shī)，做夾注。
2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰(shuí)讀得又準又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問(wèn)題。(5分鐘左右)
3.給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在本子上把生字寫(xiě)兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準確性和字體。
4.用5分鐘時(shí)間集體聽(tīng)寫(xiě)，交聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。
5.提問(wèn)：上下片的內容有什么不同?(預設：上片主要寫(xiě)景，下片主要寫(xiě)人)所寫(xiě)意象有什么特點(diǎn)?(程序：讓學(xué)生先找出所寫(xiě)意象，看修飾語(yǔ)或具體描寫(xiě)，說(shuō)出這些景物、人物有什么共同特點(diǎn)。)(預設：景物——生機勃勃;人物——意氣風(fēng)發(fā)。)上下片是怎樣聯(lián)系的?(預設：引導學(xué)生把上片寫(xiě)景和抒情的句子分別畫(huà)出來(lái)，然后給寫(xiě)景的句子劃分層次，找出描寫(xiě)的具象，分析特點(diǎn)。認識由概括到具體的描寫(xiě)方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫(xiě)的作用。小結：作者從概括到具體描寫(xiě)，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿(mǎn)生機的湘江秋色圖。)那么，面對著(zhù)這樣壯麗的山河，作者的心情如何?(預設：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句── 一個(gè)“悵”字，寫(xiě)出了作者當時(shí)由沉思到激昂慷慨的心緒。)作者想到了什么?(預設：寥廓江天，蒼茫大地誰(shuí)來(lái)主宰?即對國家前途命運的深深憂(yōu)慮，可見(jiàn)毛主席當年博大的胸懷。)當時(shí)，作者為什么會(huì )想到這個(gè)問(wèn)題?(讓學(xué)生看背景資料)(預設：當時(shí)，正是1925年，革命運動(dòng)正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰時(shí)期。作為有抱負的革命青年，他怎么能不思考這個(gè)問(wèn)題呢?他也在斗爭之列，那時(shí)候，五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)。干得挺出名，被稱(chēng)為“農民-運動(dòng)的王”。)(10分鐘左右)。
(布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。)提問(wèn)：那么，從全詞看，作者有沒(méi)有對這一問(wèn)題做出回答?(預設：讓學(xué)生朗讀下片，預習下片內容，并留作業(yè)。)
反饋練習：一/5頁(yè)：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節奏。(5分鐘左右)
教師強調課外作業(yè)和預習內容。(二分鐘左右)。
【板書(shū)設計】
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——(特點(diǎn))
第二課時(shí)
【教學(xué)目標】
1.背誦10分鐘。(散背與齊背，并找一名同學(xué)課堂背誦，檢測整體背誦水平)
2.聽(tīng)寫(xiě)句子，交作業(yè)。(5分鐘左右)
3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。(5分鐘左右)
4.從上下片聯(lián)系的角度，鑒賞過(guò)渡句和下片意象描寫(xiě)，分析詞人寄寓其中的思想感情。(5分鐘左右)
5.在整體感知詞意的基礎上，鑒賞詞的語(yǔ)言。(10分鐘左右)
6.欣賞《沁園春·長(cháng)沙》的書(shū)法作品，與同學(xué)交流心得。(5分鐘左右)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦、默寫(xiě)，在整體感知詞意的基礎上，分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
2.進(jìn)一步鑒賞詞的語(yǔ)言。
【教學(xué)關(guān)鍵】分析過(guò)渡句和下片的意象描寫(xiě)，理解詞人的思想感情。
【實(shí)施目標】
1.散背5分鐘，齊背兩遍。檢測背誦。
2.書(shū)面聽(tīng)寫(xiě)帶生字的句子，交作業(yè)。
3.檢測第一課時(shí)作業(yè)(口頭兒回答)。
預設：這一時(shí)期，在長(cháng)沙，他組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì )、新民學(xué)會(huì )，開(kāi)辦了平民夜校，文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，參加了反對袁世凱稱(chēng)帝、領(lǐng)導了驅逐張敬堯等軍閥活動(dòng)。特別是創(chuàng )辦了《湘江評論》，成立了馬克思主義研究會(huì )，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立，在湖南地區做了思想上和組織上的準備。1925年，國共兩黨的統一戰線(xiàn)已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。五四運動(dòng)和省港大罷-工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的農民-運動(dòng)，取得了一系列成果。這年秋天他要離開(kāi)長(cháng)沙，到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”。
4.分析過(guò)渡句的作用和下片的意象描寫(xiě)所抒發(fā)的思想感情。
朗讀下片，找出描寫(xiě)了什么人物。(預設：少年時(shí)代的同學(xué)。是革命青年的群像，包括詞人在內。)“同學(xué)少年”在第三行，下片1-2句為過(guò)渡句，有什么作用?(預設：“攜百侶”“游”是對下文描寫(xiě)對象和內容的巧妙概括;“曾”“憶”說(shuō)明以下內容是作者面對壯麗的湘江秋色浮想聯(lián)翩的結果，是回憶，所以一個(gè)“憶”字領(lǐng)起下文具體描寫(xiě)。)下片為什么想起了少年時(shí)代的同學(xué)?(預設：認為他們能主宰國家命運。)為什么?(預設：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀具體描寫(xiě)，看寫(xiě)出了這些少年同學(xué)的什么特點(diǎn)。具體描寫(xiě)大致可分三層，寫(xiě)出了少年同學(xué)“風(fēng)采才華正盛，意氣奔放，正強勁有力;有愛(ài)國熱情，輕視軍閥官僚;有革命的力量和豪情。)這樣寫(xiě)是在回答什么問(wèn)題?(預設：誰(shuí)主沉浮?)提問(wèn)：1925年的毛澤東含蓄地告訴我們，誰(shuí)能主宰中國大地的沉浮?(預設：他和他的戰友們。)讓學(xué)生在練習本上總結下片主要抒發(fā)了詞人什么思想感情。(預設：抒發(fā)了一代偉人青年時(shí)代的自信和抱負。)青年時(shí)代的毛澤東為什么這么自信，有自信的基礎嗎?(預設：有。是湖南農民-運動(dòng)的播火者，革命上取得了成功，受到了鼓舞，1925年他要離開(kāi)長(cháng)沙到廣州去辦“農民-運動(dòng)講習所”，離開(kāi)長(cháng)沙時(shí)，面對湘江秋色寫(xiě)下了這首詞。)教師小結：上下片雖然內容不同，卻因過(guò)渡自然巧妙而渾然一體，成為“寫(xiě)壯景抒豪情的不朽杰作”，毛主席的詩(shī)詞大都“寫(xiě)壯景，抒豪情”。(5分鐘左右)
(課外作業(yè)2：結合課后第三題，課外欣賞毛主席詩(shī)詞，進(jìn)一步認識毛主席詩(shī)詞的鮮明個(gè)性和獨特風(fēng)格，每人在讀書(shū)筆記上搜集10首，并按歷史時(shí)期分類(lèi)和熟讀成誦。)
5.語(yǔ)言鑒賞導入：毛主席是個(gè)非常樂(lè )觀(guān)的人，他的許多詩(shī)詞都充滿(mǎn)了革命樂(lè )觀(guān)主義精神，從課后《采桑子·重陽(yáng)》中，我們也能看得出，革命戰爭年代多艱苦呀!他依然能寫(xiě)出“戰地黃花分外香”的動(dòng)人詩(shī)句。連臺灣人都很喜歡收集他革命戰爭年代照的'一些照片，燦爛的、發(fā)自?xún)刃牡奈⑿�，感染多少人就不知道了。滄海橫流的中國，給了他展示才華的舞臺，讓他獲得了無(wú)窮的樂(lè )趣，也給了他詩(shī)人的靈感和非凡的寫(xiě)作方式(馬背詩(shī)人)。他不論對自己的前途和國家的命運，都信心百倍，希望滿(mǎn)懷，所以，在他眼里大自然永遠生機勃勃，天地萬(wàn)物都充滿(mǎn)了生命的活力。(5分鐘左右)
找出上片中能突出景物特征的字詞。
預設：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。特別是“擊”和“翔”二字歷來(lái)為人稱(chēng)道，它們寫(xiě)出了一種戰斗的豪情，競爭中生命的活力。
這樣的描寫(xiě)，就為下文總括性詩(shī)句——萬(wàn)類(lèi)霜天競自由，做了鋪墊，為下文的抒情蓄足了勢�？梢�(jiàn)毛主席對詩(shī)詞的語(yǔ)言修養很高，用字用詞凝練，詩(shī)意鮮明，膾炙人口。(5分鐘左右)
【課堂作業(yè)】
1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。
(預設答案：正茂、方遒、指點(diǎn)、激揚、糞土、遏——突出了這群少年同學(xué)的才華、抱負和力量。)
2.把《沁園春·長(cháng)沙》默寫(xiě)成書(shū)法作品，與同學(xué)交流比較后，交給老師。
【板書(shū)設計】：(用大屏幕顯示)
沁園春·長(cháng)沙
毛澤東(1925年)
上片(上闋)：寫(xiě)景——壯麗、充滿(mǎn)生機的湘江秋色
下片(下闋)：寫(xiě)人——有才華，有抱負，有力量的少年同學(xué)
寫(xiě)壯景，抒豪情，抒發(fā)了詞人(青年時(shí)代的毛澤東)的自信和抱負
上片：紅遍 盡染 碧透——有一種競爭的態(tài)勢，突出了大自然的生機。
爭、擊、翔：突出了人、物都在競爭中求生存。
擊：搏擊 ，戰斗 翔：飛，自由輕快。
下片：
作業(yè)：1.找出下片中用得好的字詞，體會(huì )它們對突出詩(shī)意的作用。
毛主席詩(shī)詞特色：寫(xiě)壯景，抒豪情
語(yǔ)言特色：用字用詞精煉傳神，有氣勢。
第三課時(shí)
【教學(xué)目標】讓學(xué)生全面了解詩(shī)人毛澤東和他的詩(shī)詞，以及欣賞他的書(shū)法作品。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解詩(shī)人毛澤東。
【實(shí)施目標】觀(guān)看歷史文獻資料紀錄片《獨領(lǐng)風(fēng)騷·詩(shī)人毛澤東》第一集和第二集——《宏程心路》和《青春意氣》。
【課堂作業(yè)】根據自己的需要做讀書(shū)筆記。
【作業(yè)】
1.與同學(xué)交流觀(guān)看所得。
2.背誦自己喜愛(ài)的毛主席詩(shī)詞，為背誦比賽做準備。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 12
知識目標：
1、寫(xiě)景、議論、抒情的表達方式
2、背誦課文、默寫(xiě)課文
能力目標：
理解背景、把握大意
教育目標：
熱愛(ài)祖國大好河山，樹(shù)立偉大抱負和堅定信念
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解“數風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機
課時(shí)安排：
2
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、題解與背景：
毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現出了很高的文學(xué)修養。
1936年2月，毛澤東同志率領(lǐng)長(cháng)征部隊到達陜北，領(lǐng)導全黨和全國人民展開(kāi)反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞。
二、讀課文，整體感知課文內容
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國雪景
下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的.抱負
三、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國雪景的句子是？
2、作者以“望”統領(lǐng)下文，都望到了什么？
�。ㄩL(cháng)城、黃河、山脈、高原）
這些景觀(guān)大勢磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。
3、你認為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
�。ㄉ轿桡y蛇，原馳蠟象……）
4、哪幾句是虛景？
5、“江山如此多嬌，引無(wú)數英雄競折腰”在結構上起什么作用？
�。ǔ猩蠁⑾拢�
6、作者用一個(gè)惜字統領(lǐng)全文、評價(jià)歷史人物，包含著(zhù)什么樣的感情？（惋惜、委婉批評不足）
7、怎樣理解“俱往矣，數風(fēng)流人物還看今朝”？
�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）
四、反復朗誦課文并能達到熟練成誦
五、作業(yè)：
1、查找資料。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2、背誦抄錄《沁園春雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習中讓學(xué)生分組討論，理解較好。好學(xué)生一般都能當堂背誦
第二課時(shí)
一、復習上內容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、學(xué)生評價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現工農紅軍一往無(wú)前的戰斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論，后者上片寫(xiě)景，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國雪景，壯闊而美好，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實(shí)景。
三、理解《沁園春雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結合的？
�。ㄉ掀瑢�(xiě)景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著(zhù)熱愛(ài)祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無(wú)數英雄為之傾倒，并對歷代英雄人物加以評說(shuō)而寓情于議，蘊涵詩(shī)人對祖國的深情以及充滿(mǎn)自信的情懷，最后一句由評論落到贊揚，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切、極富表現力
�。ㄍ�、看、惜——貫穿全文；飄、舞、馳——動(dòng)詞生動(dòng)；運用比喻、擬人、對偶等修辭方法）
四、當堂進(jìn)行練習或做《目標檢測》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主，教師加以適當引導。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處。
沁園春長(cháng)沙優(yōu)秀教案 13
教學(xué)目標：
1、了解解詞的相關(guān)常識，掌握詩(shī)詞的誦讀技巧。
2、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
3、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、品味詞的語(yǔ)言，揣摩詞的意象，體會(huì )詞中的意境。
2、感受詩(shī)人博大的情懷和革命壯志，培養胸懷祖國的情感。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)用具：
小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。由《沁園春·雪》導入。
二、講授新課。
1、簡(jiǎn)略講介作者毛澤東。
2、由“沁園春·雪”和“沁園春·長(cháng)沙”的比較，學(xué)習詞牌和詞標題的常識。
詞牌：又稱(chēng)詞調，是詞的格式的名稱(chēng)。每個(gè)詞牌都規定了這系列詞的段數、句數、韻律，每句的字數、句式等。所以，人們寫(xiě)詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內容填進(jìn)去。
而詞的標題即是與詞的內容有關(guān)。
3、多形式誦讀課文，掌握詞的讀音、節奏，初步感知內容。
4、簡(jiǎn)述這首詞的寫(xiě)作背景。
這首首詞寫(xiě)于1925年，當時(shí)農民運動(dòng)蓬勃興起，毛澤東直接領(lǐng)導了湖南的'農民運動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農協(xié)會(huì )，并創(chuàng )建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部，把貧苦農民發(fā)動(dòng)起來(lái)，開(kāi)展了轟轟烈烈的斗爭。而這引起了當時(shí)土豪惡霸的恐慌，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開(kāi)家鄉來(lái)到長(cháng)沙，同年秋天去廣州接辦全國農民運動(dòng)講習所。在長(cháng)沙時(shí)，他重游橘子洲，看到絢麗的秋色，面對日益高漲的革命形勢，回憶起當年在此求學(xué)和革命斗爭的生活，不禁心潮澎湃，豪情滿(mǎn)懷，于是寫(xiě)下了這首氣勢磅礴的詞。
4、賞析課文。
(1)上片
1)分析品讀第一句的“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”的語(yǔ)序及這一變序的作用。
參考答案：平常的語(yǔ)序應為“寒秋，(詩(shī)人)獨立(于)橘子洲頭，(望)湘江北去”。這一變序凸現了詩(shī)人“獨立”于天地間的形象。
2)詩(shī)人獨立于此，還看到了哪些景物?
(見(jiàn)板書(shū))]
3)從這些景物——即詞中的意象中，你體會(huì )到怎樣的意境?你發(fā)現這些景物的選取和描寫(xiě)的角度等有什么特點(diǎn)?
參考答案：
a、多角度地觀(guān)察事物：遠眺、近觀(guān)、仰視、俯瞰。
b、景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。
c、選材典型。
d、語(yǔ)言極富表現力。
“層”寫(xiě)出了山的遠近高低，“遍”寫(xiě)出了范圍之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水的充盈之態(tài)，“爭”點(diǎn)出了千舟兌發(fā)的壯觀(guān)場(chǎng)面，“擊”寫(xiě)出了鷹的矯健身影，“翔”寫(xiě)出了魚(yú)輕快自由的神態(tài)
e、一改“悲秋”的傳統，描繪了一個(gè)色彩斑斕、生機盎然的壯麗秋色。
4)從“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”一句，點(diǎn)明詩(shī)人此時(shí)此景的發(fā)問(wèn)。
(2)下片
1)詩(shī)人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的?
(見(jiàn)板書(shū))
2)“指點(diǎn)江山，激揚文字，糞土當年萬(wàn)戶(hù)侯”體現了詩(shī)人和戰友們哪些精神品質(zhì)?
參考答案：以天下為己任，英勇無(wú)畏，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢力的精神品質(zhì)。
3)“到中流擊水，浪遏飛舟”體現了詩(shī)人和戰友們的志向?
參考答案：決心改造舊中國的豪情壯志。
4)從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句，點(diǎn)明詩(shī)人對“誰(shuí)主沉浮”的暗答。
三、課堂小結：
《沁園春·長(cháng)沙》通過(guò)對長(cháng)沙壯麗秋景的描繪和對青年時(shí)代革命斗爭的生活的回憶，抒發(fā)了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動(dòng)統治者、決心改造舊中國的壯志豪情。
四、鞏固練習。
1、有感情朗讀全文，再次感受詩(shī)中的豪情壯志。
2、就本文的內容或藝術(shù)技巧等寫(xiě)一篇300字左右的賞析性的文章。
3、背誦全文。
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