古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案
導讀:在尋求真理的長(cháng)河中，唯有學(xué)習，不斷地學(xué)習，勤奮地學(xué)習，有創(chuàng )造性地學(xué)習，才能越重山跨峻嶺。以下是小編整理的關(guān)于古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案，供大家參考。
古詩(shī)為焦仲卿妻作的教案
教學(xué)目標
1.感受劉蘭芝和焦仲卿對愛(ài)情的忠貞,認識封建家長(cháng)制度和封建禮教對青年男女幸福生活的摧殘。
2.認識漢樂(lè )府民歌在文學(xué)史上的重要地位。積累“公姥”等古典語(yǔ)言的用法。學(xué)習在尖銳矛盾沖突和曲折的情節發(fā)展中塑造人物的'特點(diǎn)。
3.掌握賦、比、興手法在本詩(shī)中的運用。
設計說(shuō)明:
《古詩(shī)為焦仲卿妻作》堪稱(chēng)愛(ài)情絕唱。詩(shī)中主人公劉蘭芝外表美麗、聰明能干、極度善良,與丈夫焦仲卿感情深厚,如此之美卻被“撕毀”,當代中學(xué)生大都無(wú)法理解。樂(lè )府民歌源于民間,更多具有“民聲”的原始形態(tài);中學(xué)生是有靈氣的,他們對作品的人性美、人格美有著(zhù)相當敏銳、細微的感受力。詩(shī)中,劉蘭芝和焦仲卿美好的愛(ài)情被無(wú)情摧殘,令人發(fā)指。認清這樣一種客觀(guān)現實(shí),自然能夠激發(fā)學(xué)生對封建家長(cháng)制度和封建禮教的強烈控訴,也能促使他們更加熱愛(ài)生活、珍視人生。賦、比、興是我國古典詩(shī)歌創(chuàng )作手法的精華,掌握并學(xué)會(huì )運用,有益于提高語(yǔ)言表達技巧。
教學(xué)課時(shí)建議
建議2課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.重點(diǎn):把握詩(shī)中主要人物性格。
2.難點(diǎn):理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源。
設計說(shuō)明:
從題目來(lái)看,“古詩(shī)為焦仲卿妻作”可視為“焦仲卿妻”(劉蘭芝)的贊歌,或曰劉蘭芝的傳紀。劉蘭芝何以能被如此稱(chēng)贊、作“傳”稱(chēng)頌,其性格必有為人同情、稱(chēng)道的內涵。遠離了那個(gè)沉悶的年代,淡漠了“自由”的概念,而今的中學(xué)生很難輕易地為悲慘的故事所感動(dòng)。蘭芝了解仲卿的性格,她愛(ài)仲卿,也知道仲卿愛(ài)她。然而,面對婆婆的刁難、兄長(cháng)的勢利,她更明白自己所處的環(huán)境,因而用自己特有的個(gè)性表現出一個(gè)普通人的人格尊嚴,直至以自己的生命來(lái)表達最后的抗議。把握了劉蘭芝聰明、善良、愛(ài)勞動(dòng)、重感情、忠于愛(ài)情、自尊自重的主要性格,對照以焦母、劉兄為代表的封建家長(cháng)制的行為表現,我們自然就可以理解劉蘭芝和焦仲卿愛(ài)情悲劇的根源,理解《古詩(shī)為焦仲卿妻作》堪稱(chēng)愛(ài)情千古絕唱的真實(shí)價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程
一.導入新課
教師活動(dòng)預設
采用《化蝶》樂(lè )曲為背景音樂(lè )。
預設問(wèn)題:你知道這首樂(lè )曲的出處嗎?你還知道中國古代類(lèi)似的愛(ài)情故事嗎?
學(xué)生活動(dòng)預設
交流《化蝶》情節,切入《古詩(shī)為焦仲卿妻作》。
設計意圖
引發(fā)相似聯(lián)想,調動(dòng)學(xué)生情感積累。
二.認識漢樂(lè )府等有關(guān)文學(xué)常識
教師活動(dòng)預設
簡(jiǎn)介“樂(lè )府雙璧”及漢樂(lè )府的價(jià)值。
學(xué)生活動(dòng)預設
《古詩(shī)為焦仲卿妻作》(又稱(chēng)《孔雀東南飛》)與《木蘭辭》并稱(chēng)“樂(lè )府雙璧”。
簡(jiǎn)介漢樂(lè )府。
《古詩(shī)為焦仲卿妻作》是我國古代文學(xué)史上最早的一首長(cháng)篇敘事詩(shī),也是我國古代最優(yōu)秀的民間敘事詩(shī);是漢樂(lè )府敘事詩(shī)發(fā)展的高峰,也是我國文學(xué)史上現實(shí)主義詩(shī)歌發(fā)展中的重要標志。
設計意圖
從“現實(shí)主義”創(chuàng )作角度,引導學(xué)生認識漢樂(lè )府民歌在文學(xué)史上的重要地位。
三.破譯“小序”
教師活動(dòng)預設
教師誦讀。
學(xué)生活動(dòng)預設
學(xué)生復述“小序”內容。
設計意圖
初步了解故事情節。
四.初讀課文,了解文章整體內容
教師活動(dòng)預設
通讀課文。請學(xué)生用自己的話(huà)復述詩(shī)歌的故事情節。請學(xué)生概述自己對此情節結構的感受。
學(xué)生活動(dòng)預設
開(kāi)端(“十三能織素”—“慎勿違吾語(yǔ)”):蘭芝被遣;發(fā)展(“新婦謂府吏”—“二情同依依”):蘭芝惜別,夫妻共誓;再發(fā)展(“入門(mén)上家堂”—“愁思出門(mén)啼”):蘭芝抗婚;高潮、結局(“府吏聞此變”—“自?huà)鞏|南枝”):雙雙殉情;尾聲(“兩家求合葬”—“戒之慎勿忘”):合葬化鳥(niǎo)。
情節曲折,矛盾沖突十分尖銳(仲卿求母、蘭芝辭婆、蘭芝拒婚、仲卿訣母,四次沖突,一次比一次激烈)。
設計意圖
通過(guò)此環(huán)節,使得學(xué)生整體把握文章內容;培養學(xué)生語(yǔ)言概括能力。
五.研讀課文,積累語(yǔ)言
教師活動(dòng)預設
找出文中新出現的重要實(shí)詞、古今異義、通假字、詞類(lèi)活用、偏義復詞、“相”、特殊句式等,指出它們的意思或用法。
學(xué)生活動(dòng)預設
現象舉例。
�、賹�(shí)詞�？�:承受得了。(又如“不堪一擊”)
�、诠沤癞惲x�！翱蓱z體無(wú)比”(可憐:可愛(ài)。今義為值得憐憫。)
�、弁僮��！半m與府吏要”(“要”通“邀”,約。)
�、茉~類(lèi)活用�！敖粡V市鮭珍”(市,名詞帶賓語(yǔ)“鮭珍”,用作動(dòng)詞:買(mǎi),購買(mǎi)。)
�、萜x復詞�！氨憧砂坠选�(公姥,公公婆婆,這里是偏指婆婆。)
�、�:“相”�！凹皶r(shí)相遣歸”(指代蘭芝,可譯作“我”。)
�、咛厥饩涫��！盀橹偾淠杆病�(用“為……所……”的格式表示被動(dòng)。)
設計意圖
忠實(shí)原文,師生互動(dòng),形成語(yǔ)言積累。
六.掌握重要寫(xiě)作技法
教師活動(dòng)預設
借用朱熹的說(shuō)法,簡(jiǎn)要揭示賦、比、興手法在古典詩(shī)歌創(chuàng )作中的運用。
賦者,敷陳其事而直言之者也。即鋪陳直敘。
比者,以彼物比此物也。就是引譬設喻。
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