四年級四則運算教案
一道四則運算的算式并不需要一定有四種運算符號。提供了四年級四則運算的教案設計給同學(xué)們參考！
教材分析：本單元主要教學(xué)并梳理混合運算的順序和方法。教材主題圖創(chuàng )設了“冰雪天地”為學(xué)生展示了雪地里活動(dòng)的才場(chǎng)景。從活動(dòng)區域指示牌上可以看出滑雪區、滑冰區和冰雕區，場(chǎng)景中還給出了三條信息：滑冰區有72人，滑雪區有36人，冰雕區有180人。這些信息給學(xué)生提出問(wèn)題提供了數據，由此引出相應的例題。每個(gè)例題都呈現了學(xué)生交流不同的解題思路以及整理混合運算的畫(huà)面，以鼓勵學(xué)生在已有知識的基礎上，積極思考，主動(dòng)解決問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)實(shí)例概括出四則運算的意義和運算法則等知識，把所學(xué)的理論知識應用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。
學(xué)情分析：運算順序學(xué)生以前接觸過(guò)，簡(jiǎn)單的脫式計算也涉及到，但在實(shí)際操作中問(wèn)題卻很大，有相當多的孩子寫(xiě)完算式接著(zhù)就開(kāi)始按從左到右的順序計算，甚至遇到不夠減的時(shí)候還把被減數和減數顛倒位置。學(xué)生在學(xué)習上還存在著(zhù)一些困難，對脫式計算的格式的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題也很多，主要是把先算的部分寫(xiě)在等號后面，不計算的把它扔在一邊，什么時(shí)候需要了再寫(xiě)出來(lái)，出現了上下算式不相等的情況；還有的把先算的部分寫(xiě)前面，任意顛倒數字以及運算符號的順序，導致計算結果出錯。
教學(xué)內容：課本1－5頁(yè)例1、例2，練習一1、2、3題
教學(xué)目標：
知識與能力：通過(guò)例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級運算的運算順序;初步培養學(xué)生用綜合算式解決問(wèn)題的`能力。
過(guò)程與方法：自主探索，交流討論
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)自主探索，發(fā)現學(xué)習的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及突破：
掌握四則運算的計算方法，運用綜合算式解應用題
教學(xué)準備：主題掛圖
教學(xué)設計：
一、課前自學(xué)，預習要求
1、看：課本P1-5，例1‘例2
2、想：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區？每個(gè)區多少人？你是怎么知道的？
根據圖中提供的信息，你能提出哪些問(wèn)題？怎么解決？
“照這樣計算”是什么意思？
3、做：列式計算，并說(shuō)明運算順序
246＋83－157357÷3×59
嘗試做第5頁(yè)做一做
二、自學(xué)反饋
1、檢查預習作業(yè)
2、提出不懂的問(wèn)題
3、交流討論
三、關(guān)鍵點(diǎn)撥
1、自學(xué)例1
�。�1）出示主題圖
問(wèn)：圖中人們在干什么？“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區？每個(gè)區多少人？你是怎么知道的？
問(wèn)：根據圖中提供的信息，你能提出哪些問(wèn)題？怎么解決？
學(xué)生提出問(wèn)題嘯聚交流，然后在班上交流。
�。�2）出示例1
學(xué)生獨立思考，嘗試解答，小組內交流，全班交流
問(wèn)：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？
學(xué)生列分步和綜合算是都可以
對比分步和綜合算式
問(wèn)：綜合算式按什么順序進(jìn)行運算？
總結：加、減法混合運算的運算順序是從左到右
2、自學(xué)例2
出示例2
學(xué)生讀題，問(wèn)：“照這樣計算”是什么意思？
問(wèn)：3天接待987人怎樣用線(xiàn)段圖表示？
6天里接待多少人又怎樣用線(xiàn)段圖表示？
學(xué)生自己嘗試畫(huà)圖，組內交流
學(xué)生在畫(huà)圖的基礎上解答問(wèn)題
全班交流
問(wèn)：你是怎么解答的？每一步計算結果表示什么實(shí)際意義？
綜合算式的運算順序是怎樣的？
總結：乘除法混合運算的運算順序是從左到右。
3、檢查嘗試練習
第5頁(yè)做一做
學(xué)生獨立解答，集體訂正，訂正時(shí)說(shuō)明解題思路和運算順序。
四、鞏固練習
1、練習一第1題
學(xué)生口算，全班交流時(shí)說(shuō)明各題的運算順序
2、練習一第2題
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗弄清便宜與貴的含義后獨立解答，訂正時(shí)說(shuō)明思路，并強調運算順序
3、練習一第3題
學(xué)生獨立解答，訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說(shuō)明解題思路，強調運算順序。
五、小結。
學(xué)生就本節課的學(xué)習內容進(jìn)行匯報。
這節課我們解決了很多問(wèn)題，你們都有什么收獲？
教師根據學(xué)生的回報選擇性地板書(shū)。（尤其是關(guān)于運算順序的）
運算順序為已有知識基礎，讓學(xué)生進(jìn)行回憶概括。
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