獻給老師歌講話(huà)稿

　　在學(xué)習、工作生活中，我們使用上講話(huà)稿的情況與日俱增，講話(huà)稿是應用寫(xiě)作研究的重要文體之一。你知道講話(huà)稿怎樣寫(xiě)才規范嗎？下面是小編為大家整理的獻給老師歌講話(huà)稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

獻給老師歌講話(huà)稿1

　　縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分；縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印，可能是半截沒(méi)用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……我們總以為老師是一座寶庫，貯藏著(zhù)無(wú)盡的珍寶，老師謙虛地擺擺手說(shuō)，他不過(guò)是開(kāi)啟寶庫的一枚鑰匙；我們總以為老師是一片森林，生長(cháng)著(zhù)參天的古木，老師笑著(zhù)搖搖頭說(shuō)，他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺，那沿著(zhù)黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。他們或捧著(zhù)書(shū)本，或執長(cháng)尺，行走講臺上，簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆；他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的存在，引導著(zhù)一群稚子少年在人生路上勇敢探索；他們的關(guān)心與呵護作為整個(gè)人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著(zhù)筆順在黑板上舞動(dòng)，不知是粉筆在引導他們，還是他們在支配著(zhù)粉筆。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著(zhù)的美好。古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！�

　　這三個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華的動(dòng)賓短語(yǔ)卻將老師的職責詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著(zhù)這樣一幅和諧的畫(huà)面：老師引經(jīng)據典，授之書(shū)而習其句讀；學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請……然而在現如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會(huì )或多或少地出現：有時(shí)老師就站在講臺上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門(mén)進(jìn)入教室；作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，甚至抄襲；中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒(méi)有跟老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”……我不禁想憤然指責：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來(lái)的雜七雜八的知識讓你們自滿(mǎn)自溢？我們無(wú)意強調“程門(mén)立雪”式的芳行，但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬：提出問(wèn)題時(shí)使用“請”字；得到解答后說(shuō)一聲“謝謝”；進(jìn)入教室讓老師先行；對老師布置的任務(wù)都認真對待努力去做。受到表?yè)P時(shí)，多想一想老師；挨到批評時(shí)，多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌；這支用心弦彈奏的曲子，掛滿(mǎn)了最動(dòng)聽(tīng)的音符；老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒(méi)有固定的旋律，卻凝注片片深情；老師啊，我們心中有一首為您譜寫(xiě)的歌，悠揚婉轉，余音不絕，那，是專(zhuān)屬于您的.贊歌！

獻給老師歌講話(huà)稿2

　　縱然是世上最華美的詞藻，也不能把老師人格的光輝再增加一分；縱然有重重黑暗的天幕，也不能遮掩靈魂工程師的炫彩。老師們活躍在各行各業(yè)，但在校園里最容易發(fā)現他們的蹤跡——可能僅僅是黑板擦上一個(gè)淡淡的指印，可能是半截沒(méi)用完的粉筆，也可能是一聲輕輕的嘆息……

　　我們總以為老師是一座寶庫，貯藏著(zhù)無(wú)盡的珍寶，老師謙虛地擺擺手說(shuō)，他不過(guò)是開(kāi)啟寶庫的一枚鑰匙；我們總以為老師是一片森林，生長(cháng)著(zhù)參天的古木，老師笑著(zhù)搖搖頭說(shuō)，他甘心做一汪灌溉我們的清泉。老師們把生命溶進(jìn)講臺，那沿著(zhù)黑板緩緩下落的粉塵是他們漸逝的年華。

　　他們或捧著(zhù)書(shū)本，或執長(cháng)尺，行走講臺上，簡(jiǎn)單地如同一枚粉筆；他們或講題義，或論歷史，慷慨陳詞之間，淵博地如同一片海洋。他們的智慧與經(jīng)驗作為整個(gè)學(xué)校最寶貴的存在，引導著(zhù)一群稚子少年在人生路上勇敢探索；他們的關(guān)心與呵護作為整個(gè)人生最美好的回憶，鼓舞所有的莘莘學(xué)子在逆境中披荊斬棘。當他們的手隨著(zhù)筆順在黑板上舞動(dòng)，不知是粉筆在引導他們，還是他們在支配著(zhù)粉筆。唯一可以看到的，是在方寸之間流淌著(zhù)的美好。

　　古人說(shuō)：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！边@三個(gè)看似樸實(shí)無(wú)華的動(dòng)賓短語(yǔ)卻將老師的職責詳盡闡述，使我們不禁聯(lián)想，在古代的學(xué)塾中，有著(zhù)這樣一幅和諧的畫(huà)面：老師引經(jīng)據典，授之書(shū)而習其句讀；學(xué)生援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請……

　　然而在現如今，老師神圣的光環(huán)已有些許的黯淡，不和諧的音符也會(huì )或多或少地出現：有時(shí)老師就站在講臺上，卻有同學(xué)昂首闊步從后門(mén)進(jìn)入教室；作業(yè)有時(shí)不能按時(shí)完成，甚至抄襲；中午老師剛宣布放學(xué)，有的同學(xué)便拔足飛奔，沒(méi)有跟老師說(shuō)一聲“再見(jiàn)”……我不禁想憤然指責：是優(yōu)越的物質(zhì)條件讓你們忘乎所以，還是學(xué)來(lái)的雜七雜八的知識讓你們自滿(mǎn)自溢？

　　我們無(wú)意強調“程門(mén)立雪”式的芳行，但我們應該而且必須做到對老師起碼的尊敬：提出問(wèn)題時(shí)使用“請”字；得到解答后說(shuō)一聲“謝謝”；進(jìn)入教室讓老師先行；對老師布置的任務(wù)都認真對待努力去做。受到表?yè)P時(shí)，多想一想老師；挨到批評時(shí)，多反省一下自己。這是對老師工作最大的肯定與尊敬。

　　老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌；這支用心弦彈奏的曲子，掛滿(mǎn)了最動(dòng)聽(tīng)的音符；老師，您可知道，我們心中有一支唱給您的歌，沒(méi)有固定的旋律，卻凝注片片深情；老師啊，我們心中有一首為您譜寫(xiě)的歌，悠揚婉轉，余音不絕，那，是專(zhuān)屬于您的贊歌！

獻給老師歌講話(huà)稿3

國旗下的講話(huà)：獻給老師的歌

　　同學(xué)們：

　　教師節就要到了。

　　“老師！”這是一個(gè)多么親切，多么光榮的稱(chēng)呼。是老師給了我們知識，是老師給了我們智慧，是老師給了我們力量，是老師給了我們成長(cháng)的扶梯，是老師給了我們深深的關(guān)心、愛(ài)護。

　　老師是我們人生道路上的引路人，她教會(huì )我們做人的道理，她給了我們戰勝各種困難和挫折的勇氣和力量。

　　老師是知識的播種者，她將知識的種子無(wú)私地播撒給每一個(gè)學(xué)生，這些知識在我們身上生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結果。

　　老師是情感的天使，她將自己的愛(ài)毫無(wú)保留地奉獻給學(xué)生，使我們懂得了愛(ài)的真諦，也使我們感受到愛(ài)的力量。

　　我們的每一點(diǎn)進(jìn)步和成績(jì)都凝聚著(zhù)老師的心血和汗水。一年年春夏秋冬，一天天日出日落，老師的目光無(wú)時(shí)不在關(guān)注著(zhù)我們，老師的話(huà)語(yǔ)無(wú)時(shí)不在溫暖著(zhù)我們的心扉。

　　尊敬老師是中華民族的傳統美德。毛澤東、華羅庚等名人的尊師故事一直被傳為佳話(huà)。華羅庚是我國著(zhù)名的數學(xué)家，他的知識水平早已遠遠超過(guò)他當年的老師，但他說(shuō)：“在老師面前，我永遠是學(xué)生�！庇幸淮�，人回家探親，剛到家就立即去看望教過(guò)他的王老師，并且和學(xué)生時(shí)一樣注意禮貌，走路時(shí)，他走在老師的后面，落座時(shí)請老師先坐，自己則坐在老師旁邊。這表現了多么深厚的尊師之情��！

　　作為炎黃子孫的我們也應該繼承這一光榮傳統，讓“熱愛(ài)老師、尊敬老師、體貼老師”成為我們每個(gè)同學(xué)的自覺(jué)行為吧！讓我們用一顆滾燙的愛(ài)心，用深切的感激之情唱一支心底的贊歌，去獻給我們尊敬的老師！

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