課題結題鑒定書(shū)范文

課題結題鑒定書(shū)范文1

　　鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料，觀(guān)摩了高中語(yǔ)文課堂文化研究課，聽(tīng)取了研究報告和工作報告，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論。鑒定組在充分醞釀?dòng)懻摰幕�礎上形成如下鑒定意見(jiàn)：

　　一、選題具有重要的理論意義和前沿性實(shí)踐價(jià)值。

　　新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)是重建學(xué)校文化，課堂文化是學(xué)校文化的重點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結合知識傳遞、能力培養生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統教學(xué)往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術(shù)層面，把教學(xué)本應有的生命活動(dòng)異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統教學(xué)的深刻反思這兩個(gè)方面提煉選題，具有很強的現實(shí)針對性和前沿性。

　　二、研究過(guò)程系統、扎實(shí)、規范

　　課題組在檢索大量文獻資料和深入進(jìn)行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實(shí)可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長(cháng)和教學(xué)科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學(xué)為大樣本，采用行動(dòng)研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進(jìn)行了近四年的系統研究，特別是開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結題報告。

　　三、在普通高中課堂文化構建的研究與實(shí)踐方面取得了突破性進(jìn)展

　　在深入實(shí)踐和探討過(guò)程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、

　　評等關(guān)鍵要素，以此作為構建課堂文化的'關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂文化的核心概念進(jìn)行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話(huà)文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進(jìn)一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升，由無(wú)生命向有生命轉變，最終營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，使課堂真正成為學(xué)生心靈成長(cháng)的精神家園。

　　該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫(xiě)了《打開(kāi)信箱談教育》、《散記長(cháng)清》等專(zhuān)著(zhù)以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學(xué)等報刊。

　　鑒定組一致通過(guò)課題鑒定，建議繼續深化這項研究并予以推廣。

課題結題鑒定書(shū)范文2

　　甌海區景山中學(xué)鄭王路老師主持的浙江省教研系統規劃課題《話(huà)題式英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習的指導策略研究》以新課程標準為指導，從目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀出發(fā)，結合學(xué)生使用的《新目標英語(yǔ)》教材的各單元話(huà)題，以課堂教學(xué)為抓手，以話(huà)題為載體，指導學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習能力的訓練與培養，提高學(xué)習效率，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，效果顯著(zhù)。鑒定組成員詳細審閱了主持人的課題主報告以及其他相關(guān)資料，結合該課題平常開(kāi)展的研討活動(dòng)與中期匯報活動(dòng)等過(guò)程性研究情況，進(jìn)行了認真的分析、討論，提出如下鑒定意見(jiàn)：

　　一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀(guān)，切口小，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，可操作性強。課題組成員能針對學(xué)科教學(xué)中重要內容――“口語(yǔ)教學(xué)”板塊，從“話(huà)題”這一中心議題切入，研究以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力為目標的有效指導策略，在理論上和實(shí)踐上都具有重要的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義。

　　二、課題研究方法得當。采用了適合本課題研究特點(diǎn)的行動(dòng)研究法、調查法、文獻資料法等，使課題研究呈現了一定的方法性。課題研究設計與實(shí)施規范，具體表現在：背景分析透徹，從四個(gè)層面闡明英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的.現實(shí)問(wèn)題；據此提出的四項研究目標，恰當明確，內容展開(kāi)具體清晰；對“話(huà)題”等核心概念界定準確明晰，引證資料可靠，論證分析基本嚴密，結論合理可信。

　　三、課題研究過(guò)程扎實(shí)。課題主持人以飽滿(mǎn)的熱情和認真負責的精神團結課題組所有成員，充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，科學(xué)規劃課題研究進(jìn)程并有序組織實(shí)施。以理論為指導，以問(wèn)題為主線(xiàn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，注重專(zhuān)題研討，做到課內與課外相結合、教學(xué)內容與生活內容相結合、課題研究和校本研修相結合，做到真研究、真討論、真實(shí)踐，使研究問(wèn)題得以有效解決，“草根式”研究氣息濃厚。

　　四、課題研究成果豐實(shí)。課題結題報告框架結構完整，基本環(huán)節完備，對實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了理性的提煉和總結，具有一定的實(shí)用性與開(kāi)創(chuàng )性。特別是對“話(huà)題開(kāi)發(fā)策略”、“自主學(xué)習策略”、“教師指導策略”、“課外訓練策略”等方面的研究具有獨創(chuàng )性，同時(shí)具有廣泛的應用和開(kāi)發(fā)前景。不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，也提升了教師的課程開(kāi)發(fā)力，對推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革具有重要的指導意義。

　　鑒定組成員認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強對同類(lèi)課題相關(guān)主題的研究，進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革。

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