（精品）課題結題鑒定意見(jiàn)
課題結題鑒定意見(jiàn)1
一、主要研究過(guò)程研究階段時(shí)間跨度主要工作
1.研究學(xué)習認識論的發(fā)展史
2.規劃設計教學(xué)環(huán)節
3.在教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)設計并加以修約
4.整理并撰寫(xiě)論文09.10----10.01
10.02----10.04
10.05----10.11
10.12----11.01
2.①學(xué)習認識論的發(fā)展史
�、谘芯繑祵W(xué)學(xué)習與認識論的關(guān)系
�、厶接憣W(xué)習效果與教學(xué)環(huán)節的關(guān)系
�、僭O計教學(xué)環(huán)節
�、诮虒W(xué)環(huán)節要遵循認識論
�、侔阉鶐砂喾譃橐粋�(gè)實(shí)驗班與一個(gè)教學(xué)班，一周一測驗來(lái)進(jìn)行檢驗效果
�、谂c實(shí)驗班學(xué)生座談來(lái)優(yōu)化環(huán)節
�、僬韺�(shí)驗數據和材料并撰寫(xiě)論文
�、谠谒痰膬砂鄡葘�(shí)施教學(xué)
二、主要研究成果
成果形式時(shí)間成果內容參與人員
論文20xx.01“二步達標”數學(xué)課堂
教學(xué)模式簡(jiǎn)介
黃義國
三、研究報告
“二步達標”數學(xué)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)介
筆者根據自己執教的課堂程序及數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),構建了二步達標數學(xué)課堂教學(xué)模式(以下簡(jiǎn)稱(chēng)二步達標式或模式)，現作以介紹。
一、二步達標式的詮釋
《數學(xué)新課程標準》強調了培養目標的三大領(lǐng)域，即基礎知識和基本技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、學(xué)習過(guò)程與方法。教師根據一堂課的教學(xué)內容，結合《數學(xué)新課程標準》和學(xué)生實(shí)際情況確立一堂課的培養目標。為了提高達標率，以導學(xué)案為主線(xiàn)，在倡導學(xué)生課前主動(dòng)預習的前提下，整個(gè)課堂教學(xué)設計為二步走：第一步是概念教學(xué)，包括目標展示，預習提綱展示，自學(xué)、驗標、釋疑、辨析、識記等環(huán)節;第二步是訓練教學(xué)，包括例析、訓練、檢測、反饋及評價(jià)等環(huán)節。這就是二步達標式。
有的教學(xué)內容偏重概念教學(xué)，如《傾斜角與斜率》(見(jiàn)人教A版《數學(xué)》必修2第90頁(yè));有的教學(xué)內容偏重訓練教學(xué)，如《函數的模型及其應用》(見(jiàn)人教A版《數學(xué)》必修1第106頁(yè))。每步中的各環(huán)節側重點(diǎn)不同，第一步重點(diǎn)環(huán)節為自學(xué)、釋疑、識記，第二步重點(diǎn)環(huán)節為訓練、檢測。根據教學(xué)內容，學(xué)生基礎知識和課堂上學(xué)生反饋的信息，可適當調整概念教學(xué)和訓練教學(xué)的時(shí)間分配，以教學(xué)效果的最優(yōu)化原則，要求教師把握好“度”。
二、二步達標式遵循的教育原則
1.學(xué)為主體，教為主導，練為主線(xiàn)的原則。教學(xué)工作的主體是學(xué)生，在教學(xué)中，應充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生積極參與。自學(xué)、驗標、釋疑、識記這些環(huán)節，促使學(xué)生不間斷的用腦、動(dòng)手，可操作性強，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，還克服學(xué)生上課“走神”現象;而教師的.主導作用一方面體現在引導學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節的過(guò)渡和優(yōu)化時(shí)間的分配，讓學(xué)生進(jìn)得去、出得來(lái);另一方面體現在解惑過(guò)程中以及評判學(xué)生意義建構分歧的取舍中，還體現在引導學(xué)生進(jìn)行新知識結構的建構，新思維方式、新解題策略、思想的滲透過(guò)程中。驗標、辨析、訓練、檢測等環(huán)節作為練的有效組成部分，在整個(gè)教學(xué)時(shí)間中占較大比重，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2.遵循學(xué)生的生理特點(diǎn)和認知規律原則。中學(xué)生求知欲望強，又有了一定的知識基礎，學(xué)生具有了一定的主動(dòng)參與學(xué)習的能力。而中學(xué)數學(xué)的難度亦不是很大，規范化問(wèn)題多，適合中學(xué)生的自學(xué)和訓練，故我設計了自學(xué)、訓練等環(huán)節。模式中的培養目標和預習提綱展示易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘導學(xué)生由自發(fā)到自覺(jué)地去自學(xué)。如果長(cháng)期堅持這種模式教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素得以強化，就能夠促進(jìn)教與學(xué)的良性循環(huán)。環(huán)節設計關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，以生為本，學(xué)習目標的達成度不搞“一刀切”。
3.教學(xué)效果的最優(yōu)化原則。教學(xué)效果是通過(guò)培養目標所達到的程度來(lái)體現的。為了讓學(xué)生達標，把學(xué)法及學(xué)的過(guò)程融入到教學(xué)環(huán)節中，最大限度地提高了學(xué)的效果。而模式在各個(gè)環(huán)節的安排上，有利于反饋教學(xué)信息，以便及時(shí)偏差矯正和遺漏彌補。
4.著(zhù)眼點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的智力上。數學(xué)課堂本是學(xué)生數學(xué)思維的跑馬常通過(guò)自學(xué)、釋疑、辨析把學(xué)生的思維引入到一定的深度和廣度;通過(guò)辨析、例析、訓練把新思維方式、方法傳授給學(xué)生。思維是智力的核心。創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力的提高是思維方式和方法的改善;而數學(xué)教育具有培養和改善思維方式和方法的功能。該模式強化了這種功能。
三、實(shí)施模式的要素
1.認真學(xué)習建構主義認識論，并領(lǐng)會(huì )實(shí)質(zhì)。建構主義認識論認為：數學(xué)學(xué)習是學(xué)生個(gè)體對數學(xué)知識“主動(dòng)建構——有效理解——自我確認”的過(guò)程。教師的作用是幫助學(xué)生對數學(xué)知識的建構。要求教師在備“學(xué)情”的基礎上通過(guò)師生“會(huì )話(huà)”，促使學(xué)生對數學(xué)知識的內容、結構和形式的同化和順應，實(shí)現數學(xué)學(xué)習的意義建構。教師不僅要掌握建構主義認識論，而且還要把這種認識論介紹給學(xué)生，爭取學(xué)生思想上和行為上的配合。這樣，學(xué)生不僅明確了學(xué)習的責任，還掌握了一種學(xué)法。二步達標式的各個(gè)環(huán)節都映射著(zhù)建構主義認識論的影子。
2.樹(shù)立為學(xué)服務(wù)的意識。為學(xué)服務(wù)是指為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習提供恰到好處的幫助。教師創(chuàng )設情景并提出問(wèn)題，學(xué)生思考問(wèn)題;對于具體問(wèn)題，學(xué)生意義建構是否科學(xué)，教師設法汲取反饋信息，正確的意義建構要肯定，偏差的意義建構要矯正;對于疑難問(wèn)題，以“學(xué)生的挫折——教師的點(diǎn)撥——學(xué)生的頓悟”模式解決，禁忌直白給學(xué)生。教育即服務(wù)，既是一種教育理念，又是一條教學(xué)原則。
3.精心設計并撰寫(xiě)導學(xué)案。導學(xué)案不同于教案。它包括培養目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)、復習題、預習提綱、典型示例、課堂練習、檢測、感悟、作業(yè)等環(huán)節。其中預習提綱、典型示例、檢測尤為重要，它們是高質(zhì)量導學(xué)案的標志。設計預習提綱要求教師不僅對教學(xué)內容通觀(guān)全局，而且對每項知識本身及與其它知識內在聯(lián)系有清晰的把握，否則，不可能為學(xué)生提供全面的數學(xué)教育。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)通常依據知識結構的層次或思維的角度劃分為簡(jiǎn)單小問(wèn)題，利于學(xué)生自學(xué);典型示例的選擇或設計應考慮各知識點(diǎn)的內在聯(lián)系，使示例中的問(wèn)題順序符合知識點(diǎn)在認知結構中的順序。
導學(xué)案通常在授課前一天分發(fā)給學(xué)生，在課前，它為學(xué)生預習提供幫助，降低學(xué)習理解的難度;在課堂，它是師生雙邊活動(dòng)“會(huì )話(huà)”的載體;在課后，它是幫助學(xué)生克服遺忘的保障，可作為復習材料。
四、鑒定組成員
姓名職務(wù)、職稱(chēng)評估組內分工簽名
五、鑒定意見(jiàn)
鑒定組組長(cháng)簽名
課題結題鑒定意見(jiàn)2
“培養初中學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和習慣的策略及措施研究”課題，是重慶市教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對學(xué)生學(xué)習能力的影響及教育對策研究》的子課題。通過(guò)課題組全體成員數年的辛勤耕耘，現在已到收獲成果的時(shí)候，為更好地總結經(jīng)驗，提高認識，現就該課題的結題提出如下鑒定意見(jiàn)。
一．課題兼具理論價(jià)值和實(shí)踐意義
實(shí)踐證明，激發(fā)閱讀興趣才能促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習慣的養成，創(chuàng )建閱讀學(xué)習的平臺才能引領(lǐng)學(xué)生積極參與，廣泛閱讀、注重積累才能開(kāi)拓學(xué)生視野、升華學(xué)生情感；教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法才能提高閱讀學(xué)習效率，閱讀的'收獲外化為寫(xiě)作才鞏固閱讀成果。這些對策能有效解決中學(xué)生的閱讀障礙，本課題的研究成果具有一定的操作性、有效性和推廣性，可資同類(lèi)學(xué)校閱讀學(xué)習借鑒之用。
二、課題研究周期長(cháng)，措施有保障
本課題從20xx年10月申報、立項，開(kāi)展研究至20xx年10月，歷時(shí)四年，課題組的全體成員按照制定的周期和步驟，進(jìn)行了認真扎實(shí)的教學(xué)研究，完成了預期的目標。課題在實(shí)驗中，建立了組織機構，設立了實(shí)驗班級，培訓了實(shí)驗教師，出版了補充教材，對課題的順利實(shí)施提供了有力的保障。
三、課題研究?jì)热葚S富，成果具有可操作性
專(zhuān)門(mén)設立讀書(shū)課，在校內從制度上保障學(xué)生有閱讀時(shí)間。設立班級圖書(shū)館。由班級班費購書(shū)，學(xué)生捐書(shū)為主要途徑，由學(xué)生管理。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹“獨立自主，先學(xué)后教”的教育理念，并結合杜郎口中學(xué)學(xué)習模式的教育理念，貫徹有效課堂的教學(xué)宗旨，利用專(zhuān)業(yè)知識指導學(xué)生進(jìn)行深入地選擇性的`閱讀。在怎樣讀文章上也盡量做到“授人以漁”。在方法論層面上進(jìn)行引導教育。
四、課題研究成果豐富，特色鮮明
課題組成員撰寫(xiě)多篇相關(guān)論文，獲得市區級多項獎勵，并有成員獲得重慶市教育科學(xué)“十一五”規劃重點(diǎn)課題《語(yǔ)文閱讀學(xué)習對學(xué)生學(xué)習能力的影響及教育對策研究》“先進(jìn)個(gè)人”稱(chēng)號；同時(shí)，課題組根據實(shí)際情況編輯印行《補充閱讀材料》兩冊共四十萬(wàn)字，作為和本課題研究配套的科研教材。通過(guò)實(shí)踐，課題班學(xué)生的成績(jì)明顯提高，三年的教學(xué)實(shí)踐與研究，產(chǎn)生的效果是顯著(zhù)的。從歷次期末功半期的檢測中可以看出，所抽課題班的成績(jì)較為突出。
課題結題鑒定意見(jiàn)3
**市教育科學(xué)規劃辦組織課題鑒定專(zhuān)家組，于**年12月27日對*******學(xué)校****老師主持的滄州市教育科學(xué)研究“xx”規劃課題《*****》進(jìn)行鑒定。專(zhuān)家組成員聽(tīng)取了主持人的匯報，審閱了有關(guān)資料，對課題有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了咨詢(xún)，最后專(zhuān)家組進(jìn)行評議，達成以下意見(jiàn)。
1、該選題，符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探索了初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率進(jìn)行了較系統的研究，通過(guò)該研究，嘗試了“群育”的活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
2、該課題研究思路清晰，采取了觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實(shí)驗過(guò)程比較有效。調查問(wèn)卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
3、通過(guò)該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀(guān)念普遍實(shí)現了轉變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)了家長(cháng)與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過(guò)程中，學(xué)習了大量的現代教育教學(xué)論著(zhù)，學(xué)習了名校經(jīng)驗，并得到了外地專(zhuān)家的.定期指導，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著(zhù)提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設計在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開(kāi)發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實(shí)踐成果。
6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實(shí)驗數據的收集整理上還需要進(jìn)一步規范，不斷充實(shí)完善。
鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題結題鑒定意見(jiàn)4
xx市教育科學(xué)規劃辦組織課題鑒定專(zhuān)家組，于xx年12月27日對滄州市教育科學(xué)研究十一五規劃課題xxx專(zhuān)家組成員聽(tīng)取了主持人的匯報，審閱了相關(guān)資料，咨詢(xún)了相關(guān)問(wèn)題，最后專(zhuān)家組進(jìn)行了評估，達成了以下意見(jiàn)。
1.本課題符合新課程改革的理念。根據初中生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，探索初中生學(xué)習困難的原因和預防矯正策略，積極改進(jìn)心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透和各項活動(dòng)的開(kāi)展，系統研究充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力、主動(dòng)性和提高課堂教學(xué)效率。通過(guò)這項研究，嘗試了群體教育的活動(dòng)模式和動(dòng)態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，和諧了師生關(guān)系，對提高教師和學(xué)生的心理健康水平具有積極意義。
2.本課題研究思路清晰，采用觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法。問(wèn)卷樣本工作量大，獲得了豐富的第一手資料。
3.通過(guò)本課題的.研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀(guān)念普遍發(fā)生變化，改變了參與教師的教育教學(xué)行為。師生共同努力，家長(cháng)參與，加強了家長(cháng)與師生的情感交流。注重家庭教育的指導，注重班主任與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效提高學(xué)習效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4.在研究過(guò)程中，課題組成員學(xué)習了大量的現代教育教學(xué)，學(xué)習了名校的經(jīng)驗，得到了國外專(zhuān)家的定期指導，提高了自身素質(zhì)，顯著(zhù)提高了教育科研水平，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
5.課題主持人和課題組成員在河北省和滄州市的教研活動(dòng)中獲得了多篇論文和教學(xué)設計交流獎，相關(guān)論文在省級期刊上公開(kāi)發(fā)表，課題研究取得了豐富的實(shí)踐成果。
6.在相關(guān)文獻的檢索中，實(shí)驗數據的收集和整理需要進(jìn)一步規范，不斷豐富和完善。
有鑒于此，專(zhuān)家組一致。
該課題通過(guò)鑒定。
課題結題鑒定意見(jiàn)5
1、該選題符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際探索初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因和預防矯正戰略，積極改善心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透和各項活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習潛力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，通過(guò)該研究，嘗試群體教育活動(dòng)模式和動(dòng)態(tài)評價(jià)戰略，有效優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，協(xié)調師生關(guān)系，提高教師、學(xué)生心理健康水平
2、該課題研究思路清晰，采用觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法適當，實(shí)驗過(guò)程有效。調查問(wèn)卷的樣本工作量大，得到了比較豐富的第一手資料。
3、通過(guò)該課題研究，普及心理健康知識，普遍改變課題組成員的教育觀(guān)念，改變參與教師的教育教育行為，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)家長(cháng)與教師的感情交流。注重家庭教育指導，注重班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效提高學(xué)習效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
4、課題組成員在研究過(guò)程中，學(xué)習了大量的現代教育教育論，學(xué)習了名校的經(jīng)驗，得到了外國專(zhuān)家的定期指導，提高了自己的素質(zhì)，教育科研水平顯著(zhù)提高，促進(jìn)了學(xué)校整體工作。
用。
5、課題主持人及課題組成員，有多篇論文和教學(xué)設計在河北省和滄州市的`教研活動(dòng)中交流獲獎，有相關(guān)論文在省級刊物公開(kāi)發(fā)表，課題研究取得了較豐富的實(shí)踐成果。
6、該課題在相關(guān)文獻的檢索方面、實(shí)驗數據的收集整理上還需要進(jìn)一步規范，不斷充實(shí)完善。
鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
課題結題鑒定意見(jiàn)6
某某中學(xué)《微型化學(xué)實(shí)驗在科學(xué)探究活動(dòng)中的應用》課題，歷經(jīng)三年多的努力，完成了研究任務(wù)，取得了預期的效果。鑒定組成員通過(guò)查閱文字材料和觀(guān)看光盤(pán)視頻，提出以下鑒定意見(jiàn)：
第一、選題具有較高的價(jià)值。微型化學(xué)實(shí)驗是近二十多年迅速發(fā)展的一種化學(xué)實(shí)驗的新方法和新技術(shù)，是國際化學(xué)教育界公認的體現綠色化學(xué)思想的一種新舉措。它由于獨具特點(diǎn)而越來(lái)越受到各國的重視，有關(guān)它的研究與推廣工作正在世界各地廣泛開(kāi)展。課題以高中學(xué)生為研究對象，以新課程理念為指導，開(kāi)展化學(xué)探究活動(dòng)，能有效促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，有利于加快高中新課程改革的進(jìn)程。另一方面，微型化學(xué)實(shí)驗可以在一程度上彌補經(jīng)濟欠發(fā)達地區實(shí)驗資源短缺的不足，增加化學(xué)實(shí)驗探究的數量，提高實(shí)驗效果。
第二、課題成果具有創(chuàng )造性。課題組以周懷寧教授設計的高分子微型塑料儀器為基本器材，輔之一些簡(jiǎn)單、易得的物品作替代儀器組成實(shí)驗盒，不但豐富了器材、降低成本，而且使用方便，便于組織開(kāi)展課內外的化學(xué)探究活動(dòng)。同時(shí)，也能打破化學(xué)實(shí)驗及器材的.神秘感，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊。
第三、課題研究思路正確，方法恰當。課題以案例開(kāi)發(fā)、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)以及微型實(shí)驗室的建設與管理等作為主要研究?jì)热�，以新理念為指導，開(kāi)展理論與應用的研究，其思路是正確的。課題組成員分工明確，各有側重，參與面大。研究方法適當，論證嚴謹，材料豐富，結果可信度高。值得指出的是，課題組請來(lái)了知名教授到學(xué)校進(jìn)行指導，少走了彎路，提高了研究效率。
第四、課題取得了預期的成果。課題組卓有成效的研究，豐富了微型化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐經(jīng)驗，對我區乃至全國推廣微型化學(xué)實(shí)驗在學(xué)科教學(xué)的應用具有指導意義。（1）課題從理論上對微型化學(xué)實(shí)驗的必要性和原則進(jìn)行了探討，初步探索出微型化學(xué)實(shí)驗室的建設和管理方法。（2）開(kāi)發(fā)了大量的案例。案例涵蓋了高中無(wú)機化學(xué)和有機化學(xué)，既有性質(zhì)實(shí)驗也有制備實(shí)驗。既能替代常規實(shí)驗又具有環(huán)保、效果明顯、便于操作等優(yōu)點(diǎn)。這些案例還可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)為校本課程，發(fā)揮更大的作用。（3）課題的研究與應用帶來(lái)了教學(xué)質(zhì)量的顯著(zhù)提高，使該�；瘜W(xué)科在高考和奧賽中不斷取得佳績(jì)。（4）該課題的研究與應用在南寧市產(chǎn)生了積極的影響，帶動(dòng)了其它學(xué)校。其成果得到逐步推廣，影響的范圍逐漸擴大。
總之，這一研究課題價(jià)值較高，研究思路清晰、方法恰當，成果顯著(zhù)，具有推廣價(jià)值。本人同意該課題通過(guò)結題鑒定。希望課題組進(jìn)一步開(kāi)發(fā)案例，并對其它學(xué)校開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗探究給予指導和幫助。
課題結題鑒定意見(jiàn)7
甌海區景山中學(xué)鄭王路老師主持的浙江省教研系統規劃課題《話(huà)題式英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習的指導策略研究》以新課程標準為指導，從目前學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及農村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀出發(fā)，結合學(xué)生使用的《新目標英語(yǔ)》教材的各單元話(huà)題，以課堂教學(xué)為抓手，以話(huà)題為載體，指導學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)自主學(xué)習能力的訓練與培養，提高學(xué)習效率，促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，效果顯著(zhù)。鑒定組成員詳細審閱了主持人的課題主報告以及其他相關(guān)資料，結合該課題平常開(kāi)展的研討活動(dòng)與中期匯報活動(dòng)等過(guò)程性研究情況，進(jìn)行了認真的分析、討論，提出如下鑒定意見(jiàn)：
一、選題具有適切性。該課題研究范圍微觀(guān)，切口小，學(xué)科特點(diǎn)鮮明，可操作性強。課題組成員能針對學(xué)科教學(xué)中重要內容――“口語(yǔ)教學(xué)”板塊，從“話(huà)題”這一中心議題切入，研究以提高學(xué)生的自主學(xué)習能力為目標的有效指導策略，在理論上和實(shí)踐上都具有重要的研究?jì)r(jià)值和現實(shí)意義。
二、課題研究方法得當。采用了適合本課題研究特點(diǎn)的行動(dòng)研究法、調查法、文獻資料法等，使課題研究呈現了一定的`方法性。課題研究設計與實(shí)施規范，具體表現在：背景分析透徹，從四個(gè)層面闡明英語(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的現實(shí)問(wèn)題；據此提出的四項研究目標，恰當明確，內容展開(kāi)具體清晰；對“話(huà)題”等核心概念界定準確明晰，引證資料可靠，論證分析基本嚴密，結論合理可信。
三、課題研究過(guò)程扎實(shí)。課題主持人以飽滿(mǎn)的熱情和認真負責的精神團結課題組所有成員，充分發(fā)揮團隊的智慧和力量，科學(xué)規劃課題研究進(jìn)程并有序組織實(shí)施。以理論為指導，以問(wèn)題為主線(xiàn)，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，注重專(zhuān)題研討，做到課內與課外相結合、教學(xué)內容與生活內容相結合、課題研究和校本研修相結合，做到真研究、真討論、真實(shí)踐，使研究問(wèn)題得以有效解決，“草根式”研究氣息濃厚。
四、課題研究成果豐實(shí)。課題結題報告框架結構完整，基本環(huán)節完備，對實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)行了理性的提煉和總結，具有一定的實(shí)用性與開(kāi)創(chuàng )性。特別是對“話(huà)題開(kāi)發(fā)策略”、“自主學(xué)習策略”、“教師指導策略”、“課外訓練策略”等方面的研究具有獨創(chuàng )性，同時(shí)具有廣泛的應用和開(kāi)發(fā)前景。不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，也提升了教師的課程開(kāi)發(fā)力，對推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革具有重要的指導意義。
鑒定組成員認為：該課題研究達到預期目標，取得理想成果，一致同意通過(guò)鑒定。建議課題組進(jìn)一步加強對同類(lèi)課題相關(guān)主題的研究，進(jìn)一步推進(jìn)基礎教育課程改革。
課題結題鑒定意見(jiàn)8
橫山第四小學(xué)課題鑒定小組，于20xx年6月10日對王彩云老師主持的《小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效發(fā)揮學(xué)具作用研究》課題進(jìn)行了鑒定。專(zhuān)家組通過(guò)認真審閱課題研究報告，查看課題研究相關(guān)資料，經(jīng)討論，形成如下鑒定意見(jiàn)：
1、課題選題具有較強的實(shí)踐價(jià)值。
2、課題研究的組織管理工作扎實(shí)有效。從課題的提出、研究方案的制定、課題研究的組織實(shí)施，到研究成果的總結提升，都盡可能做到了規范、科學(xué)。
3、課題研究方法選用恰當，科學(xué)性、操作性較強。著(zhù)力于解決教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題，課題研究具有較強的實(shí)效性和創(chuàng )新性。
4、課題資料全面、詳實(shí)、豐富。課題研究過(guò)程中注意搜集、整理各種資料，真實(shí)反映了課題研究的過(guò)程和軌跡，利于進(jìn)行進(jìn)一步的反思和提升，并為同類(lèi)研究提供了操作性較強的.做法和經(jīng)驗。經(jīng)課題鑒定小組全體人員鑒定，該課題研究完成了預定的研究目標，在同類(lèi)研究中居于領(lǐng)先水平。課題鑒定小組全體人員一致同意，通過(guò)對該課題的鑒定，同意結題。
課題結題鑒定意見(jiàn)9
鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料，觀(guān)摩了高中語(yǔ)文課堂文化研究課，聽(tīng)取了研究報告和工作報告，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論。鑒定組在充分醞釀?dòng)懻摰幕A上形成如下鑒定意見(jiàn)：
一、選題具有重要的理論意義和前沿性實(shí)踐價(jià)值。
新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)是重建學(xué)校文化，課堂文化是學(xué)校文化的重點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結合知識傳遞、能力培養生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統教學(xué)往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術(shù)層面，把教學(xué)本應有的生命活動(dòng)異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統教學(xué)的'深刻反思這兩個(gè)方面提煉選題，具有很強的現實(shí)針對性和前沿性。
二、研究過(guò)程系統、扎實(shí)、規范
課題組在檢索大量文獻資料和深入進(jìn)行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實(shí)可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長(cháng)和教學(xué)科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學(xué)為大樣本，采用行動(dòng)研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進(jìn)行了近四年的系統研究，特別是開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結題報告。
三、在普通高中課堂文化構建的研究與實(shí)踐方面取得了突破性進(jìn)展
在深入實(shí)踐和探討過(guò)程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、
評等關(guān)鍵要素，以此作為構建課堂文化的關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂文化的核心概念進(jìn)行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話(huà)文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進(jìn)一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升，由無(wú)生命向有生命轉變，最終營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，使課堂真正成為學(xué)生心靈成長(cháng)的精神家園。
該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫(xiě)了《打開(kāi)信箱談教育》、《散記長(cháng)清》等專(zhuān)著(zhù)以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學(xué)等報刊。
鑒定組一致通過(guò)課題鑒定，建議繼續深化這項研究并予以推廣。
課題結題鑒定意見(jiàn)10
該課題是在全國高中新課程改革開(kāi)展的起始階段開(kāi)展的，課題組在認真學(xué)習基礎教育課程理論的基礎上，以敏銳的眼光和較深的洞察力選擇了這一對新課程實(shí)施帶有關(guān)鍵性特點(diǎn)的科研課題，這在省內外是具有前瞻性和領(lǐng)先性的。經(jīng)過(guò)兩年多的研究實(shí)驗，課題進(jìn)展順利，結題報告完備，研究和運用環(huán)節完整，研究成果較為豐富，體現了課題組的扎實(shí)研究水平和現代科研意識。本課題研究基于高中新課程的實(shí)際，取得了較豐富的成果，其主要特點(diǎn)體現在以下幾個(gè)方面：
具有很強的規范性。課題的設計、組織和管理規范，研究目的明確，研究方法得當，研究的過(guò)程階段明晰，研究過(guò)程中的形成性資料積累完整豐富。
具有很強的創(chuàng )造性。課題針對當前高中課程改革的趨勢與要求設題，較好地研究了課程資源開(kāi)發(fā)與利用這一亟待解決的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，并且探索了有效開(kāi)發(fā)課程資源的方法和途徑，(www.fwsir.com)諸如利用互聯(lián)網(wǎng)查閱、開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)、充分利用校內資源等，尤其是讓學(xué)生成為課程資源的`開(kāi)發(fā)者，這些做法具有創(chuàng )新意義和價(jià)值。
具有很強的實(shí)踐性。課題有效地將理論探索和教學(xué)實(shí)踐有機結合起來(lái)，根據新課程條件下課堂教學(xué)的需要，基于模塊進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，豐富了教學(xué)內容，拓寬了學(xué)生視野，培養了學(xué)生搜集和處理信息的能力，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造力，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)，使課堂教學(xué)開(kāi)展得扎實(shí)有效。
具有很強的廣泛性。在整個(gè)研究過(guò)程中，學(xué)生和教師都是課程資源開(kāi)發(fā)的主人，成立了眾多的學(xué)生活動(dòng)小組，有多個(gè)學(xué)科多名教師積極廣泛參與，形成了多篇調查報告和案例分析報告，彰顯出參與的廣泛性和影響的廣泛性。
課題研究是基于模塊教學(xué)并為教學(xué)服務(wù)的，形成了富有特色的教學(xué)研究機制，豐富了校本教研的內容，培養了學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、自己研究問(wèn)題、自己解決問(wèn)題的自主性和主體性，提高了教師駕馭教材的能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，形成了一種高效、協(xié)調與共享的校內與校外相結合的課程資源開(kāi)發(fā)模式，為新課程的順利實(shí)施提供了資源的保證。
該項研究多種方法并舉，為課程資源建設提供了一種可資借鑒的范式，具有重要的實(shí)踐借鑒意義。
鑒于以上意見(jiàn)，專(zhuān)家組認為該項研究成果豐碩，在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面都有新的突破，在泰安市處于領(lǐng)先地位，一致同意通過(guò)鑒定，同時(shí)建議課題組在今后的實(shí)踐中繼續深化研究，進(jìn)一步拓寬課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑，強化課程資源與教學(xué)內容的有機整合，在理科教學(xué)領(lǐng)域加大資源開(kāi)發(fā)力度，建立一種長(cháng)效的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的機制。
課題結題鑒定意見(jiàn)11
一、針對課題選題進(jìn)行鑒定，比如：課題選題的好處，是不是有研究意義，可以解決行業(yè)中出現的哪些問(wèn)題。這里以教育課題為例，給大家說(shuō)一下。
符合新課程改革的理念，根據初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際，探索了初中學(xué)生學(xué)習困難形成的原因及預防矯正策略，對心理健康教育在初中課堂教學(xué)中的滲透及在各項活動(dòng)中的開(kāi)展進(jìn)行了積極改進(jìn)，對充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習潛力，通過(guò)該研究，嘗試了“群育”的.活動(dòng)模式及動(dòng)態(tài)評價(jià)策略，有效優(yōu)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，融洽了師生關(guān)系，對提高教師、學(xué)生的心理健康水平有積極的意義。
二、研究思路。寫(xiě)一下課題是通過(guò)哪種研究方法進(jìn)行課題研究的，是不是符合此次課題研究，以及這種研究方法的好處是什么。舉例：本課題采取了觀(guān)察法、調查法、文獻研究法等研究方法，研究方法較為得當，實(shí)驗過(guò)程比較有效。調查問(wèn)卷的樣本工作量較大，獲取了較為豐富的第一手資料。
三、通過(guò)課題研究解決了哪些問(wèn)題。比如：通過(guò)該課題的研究，普及了心理健康知識，使課題組成員的教育觀(guān)念普遍實(shí)現了轉變，使參研教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了轉變，師生共同努力，家長(cháng)參與，增進(jìn)了家長(cháng)與師生的情感交流。注重了對家庭教育的指導，注重了班主任工作與學(xué)科教師的協(xié)同教育，有效地提高了學(xué)習效率，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
四、課題成員為課題研究做過(guò)哪些準備。比如：學(xué)習了大量的現代教育教學(xué)論著(zhù)，學(xué)習了名校經(jīng)驗，并得到了外地專(zhuān)家的定期指導，提高了自身素質(zhì)，教育科研水平有顯著(zhù)提高，對學(xué)校的整體工作起到了很好的促進(jìn)作用。
五、取得的研究成果。比如：有多篇論文在什么級別的期刊上發(fā)表，或是出版了什么著(zhù)作，申報了哪項專(zhuān)利。
六、課題研究過(guò)程中有什么不足的地方。
最后，鑒于此，專(zhuān)家組一致同意該課題通過(guò)鑒定。
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