【實(shí)用】幼兒園親子活動(dòng)總結四篇
總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，因此好好準備一份總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，下面是小編幫大家整理的幼兒園親子活動(dòng)總結4篇，歡迎大家分享。
幼兒園親子活動(dòng)總結 篇1
九九重陽(yáng)節，濃濃敬老情。20xx年10月27日上午，XX幼兒園舉行了重陽(yáng)節親子慶�；顒�(dòng)。
小中大班級的老師們根據幼兒特點(diǎn)設計了豐富的活動(dòng)方案，有的唱敬老歌曲，有的玩祖孫親子游戲，有的給爺爺奶奶敲背捶腿，大班孩子們送上自己親手剝的香蕉……擊鼓傳花的游戲引來(lái)爺爺奶奶們陣陣歡笑�？粗�(zhù)一個(gè)個(gè)寶貝們那么乖巧懂事，老人們感慨萬(wàn)分，在欣慰的同時(shí)，對老師們耐心細致的工作給予了肯定。
重陽(yáng)節親子活動(dòng)讓孩子們了解了“重陽(yáng)節”的來(lái)歷和習俗，用自己的行動(dòng)表達了對爺爺奶奶的感恩之情。此次活動(dòng)不僅使老人們感受到孩子的成長(cháng)與進(jìn)步，同時(shí)也讓孩子們體驗了與老人之間濃濃的親情，此外還增進(jìn)了幼兒對中國傳統節日和文化的了解，懂得了尊敬老人是中華民族的傳統美德，在幼小的心中埋下愛(ài)的種子，從小學(xué)會(huì )感恩，體驗幸福生活的快樂(lè )。
幼兒園親子活動(dòng)總結 篇2
中秋節是我國傳統的節日，它代表著(zhù)團圓、吉祥。對于剛入園的小班孩子來(lái)說(shuō)，他們并非知道中秋節的意義與傳統禮節。在這次活動(dòng)中，我們主要以“快樂(lè )”為中心點(diǎn)，開(kāi)展了中秋節的活動(dòng)，以此讓他們體驗幼兒園這個(gè)小家庭的團圓與快樂(lè )，激發(fā)他們樂(lè )意上幼兒園、愛(ài)幼兒園的美好情感。
今天下午3:30，小班的家長(cháng)前來(lái)參加各個(gè)班級開(kāi)展的迎中秋親子活動(dòng)，每個(gè)教室都是人氣鼎盛，平日看起來(lái)較大的教室突然顯得有些擁擠。由于前期準備工作做得還算比較充分，所以，整個(gè)活動(dòng)在井然有序的安排中進(jìn)行著(zhù)，由于剛開(kāi)學(xué)不久，有些寶貝看到家長(cháng)之后難免會(huì )有哭鬧情緒，但大部分寶貝的表現還是挺不錯的，家長(cháng)和孩子們歡聚一堂，玩游戲，做模仿操，嘗月餅，喜迎中秋節的到來(lái)，教室中不時(shí)傳來(lái)家長(cháng)和孩子的歡笑聲，濃濃的親子情蕩漾在活動(dòng)室的每個(gè)角落。
在這次充滿(mǎn)快樂(lè )喜悅的活動(dòng)中，寶貝們在分享月餅的同時(shí)，給別人送去了祝福，也得到了祝福，培養了幼兒的表達能力及交往的能力，同時(shí)也感受到了人與人之間友好交往的幸福，體驗到了團圓、分享的快樂(lè )。
幼兒園親子活動(dòng)總結 篇3
幼兒園中班游戲總結 游戲是為了尋求快樂(lè )而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺(jué)上的快樂(lè )，而是伴有生命充實(shí)感的快樂(lè )。
游戲是幼兒的活動(dòng)，與學(xué)習活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)有著(zhù)不少的區別。它有這樣的一些特點(diǎn)：第一：游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng)，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進(jìn)行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類(lèi)型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng )設了教育區角游戲、角色游戲和晨間自選活動(dòng)，其中包括益智區、美工區、科學(xué)區、建構區、生活區、語(yǔ)言區以及幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、娃娃服裝店等游戲。下面對我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)，作一總結。
一、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲和教育區角游戲，晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，因而要精心組織每日的晨間活動(dòng)，做到有目的、有計劃，讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加，每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng)，我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如：有的幼兒愿意畫(huà)畫(huà)，就讓他自由的想象涂畫(huà)；有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏、去塑造形象；喜歡玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會(huì )提前做好準備，對幼兒的興趣愛(ài)好做到心中有數，在幼兒來(lái)園之前準備好各種活動(dòng)材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動(dòng)之中去。在活動(dòng)過(guò)程中，我們注意觀(guān)察每個(gè)幼兒表現出的興趣，個(gè)性語(yǔ)言發(fā)展水平，和同伴的
交往能力，便于因人施教，幫助幼兒解決在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題，使活動(dòng)順利進(jìn)行。
二、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過(guò)扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會(huì )生活的認識，并參與成人的社會(huì )生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣或那樣的問(wèn)題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進(jìn)行品德教育，讓他們懂得互相謙讓?zhuān)瑫r(shí)在本學(xué)期著(zhù)重對幼兒協(xié)作意識進(jìn)行培養。
第一， 利用游戲規則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規則的提出，不僅是為幼兒的活動(dòng)提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開(kāi)展一種暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導幼兒確立規則：“小朋友在游戲開(kāi)始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。 第二， 教師主動(dòng)加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動(dòng)中，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣。如：一次，我在娃娃家當“媽媽”， 康琪當“爸爸”。早晨起來(lái)，我對康琪說(shuō)：“我給孩子穿衣服，你去買(mǎi)早點(diǎn)吧�！彼貋�(lái)時(shí)對我說(shuō)：“我買(mǎi)了蛋糕�！背赃^(guò)早點(diǎn)，我看了一眼手表說(shuō)：“哎呀，我要遲到了，來(lái)不及送寶寶了，”晉杰說(shuō)：“你快點(diǎn)走吧，我去送他”。開(kāi)始時(shí)，康琪是被動(dòng)的與我交往，
后來(lái)就變被動(dòng)為主動(dòng)，協(xié)調我們之間的行為。
此外，由于幼兒年齡小，他們參與角色的主要動(dòng)力是興趣和好動(dòng)性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時(shí)，在設置情景，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣的基礎上，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。這樣才能逐步變自發(fā)的好動(dòng)為主動(dòng)的活動(dòng)，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開(kāi)心。由此可見(jiàn)，在游戲中，幼兒通過(guò)自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時(shí)，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。
三、教育區角游戲
教育區角游戲突破了傳統教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。結合《叢書(shū)》中提出的“區域活動(dòng)建議”，本學(xué)期我們班的教育區角游戲開(kāi)展情況
首先，教育區角游戲的設置是靈活的，我們依據主題活動(dòng)的內容在多方面考慮下進(jìn)行了設置：如《我們身邊的服飾》的主題活動(dòng)中，就設置了美工區、科學(xué)區、語(yǔ)言區、益智區、建構區等。而在《我發(fā)現的秋天》主題活動(dòng)中，就設置了生活區、美工區、語(yǔ)言區、建構區、益智區、科學(xué)區等。
其次，各個(gè)區角的創(chuàng )設也根據主題的具體情況而定。語(yǔ)言區通常投放一些與主題相關(guān)的圖書(shū)、卡片、指偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌，同時(shí)也放置一些空白紙，鉛筆等習作物品；美工區投放的東西除一些常規的幼兒幼兒練習用品外，如剪刀、橡皮泥、彩紙、油畫(huà)棒等，還投放一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，同時(shí)鼓勵幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品；在科學(xué)區通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)；通常建構區是根據主題而定。
不論是角色游戲、教育區角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我們都會(huì )在活動(dòng)結束后進(jìn)行總結評價(jià)。評價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，也可以讓幼兒自己評價(jià)，由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評價(jià)主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗表達出來(lái)，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語(yǔ)來(lái)鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè )、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”由幼兒主動(dòng)評價(jià)的“我發(fā)現了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好�！庇秩纾阂越處煹娜嬖u價(jià)為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現這種情況了�！薄澳銓W(xué)習了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。
當然，在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中，還存在著(zhù)一些問(wèn)題需要我們去
注意和改善。如在分配游戲角色、游戲任務(wù)時(shí)，我們會(huì )指定幾個(gè)能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人。我們發(fā)現，負責人在班上走動(dòng)召喚伙伴時(shí)，大多數的幼兒兩眼緊張地注視著(zhù)他們，小手舉得高高，嘴里不停地說(shuō)著(zhù)：“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規習慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書(shū)吧，去玩插塑吧。沮喪、難過(guò)、不滿(mǎn)，種種表情立即會(huì )出現在這些孩子們的`臉上，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿(mǎn)意。
在實(shí)踐中我們體會(huì )到，是游戲激起了幼兒的學(xué)習興趣,增長(cháng)了幼兒的生活知識。在以后的游戲活動(dòng)中，我們會(huì )加強對幼兒游戲的觀(guān)察和指導，讓幼兒在游戲中快樂(lè )地成長(cháng)和學(xué)習。
中一班
20xx年12月13日
幼兒園親子活動(dòng)總結 篇4
二月，是溫馨的！我們走進(jìn)了“親子閱讀”的樂(lè )園。還記得嗎？那天晚上，我們沐浴著(zhù)明亮的月光，在學(xué)校博學(xué)樓拉開(kāi)書(shū)香校園“親子閱讀”的帷幕，從此， “親子閱讀——書(shū)香相伴” 的口號響徹我們的校園。一學(xué)期過(guò)去了，現將本班的親子閱讀活動(dòng)作如下總結：
一、親子總動(dòng)員，健全親子閱讀機構
開(kāi)學(xué)初，我校召開(kāi)了親子閱讀讀書(shū)動(dòng)員大會(huì )。此次親子閱讀動(dòng)員大會(huì )非常成功，得到了全體家長(cháng)的大力支持。會(huì )上，課題組負責人曾文燕主任首先向家長(cháng)宣傳親子閱讀的重要意義；接著(zhù)各班成立了讀書(shū)俱樂(lè )部的骨干成員，并進(jìn)行了詳細的分工（彭旎媽媽擔任俱樂(lè )部部長(cháng)，負責選購本班的親子讀本；彥匡媽媽擔任本班的財務(wù)部部長(cháng)，負責本班的親子活動(dòng)費用；皓然媽媽負責聚會(huì )的會(huì )場(chǎng)布置，宇星媽媽負責撰寫(xiě)活動(dòng)心得）；然后，我和讀書(shū)俱樂(lè )部的主要成員根據孩子的已有知識經(jīng)驗和年齡特點(diǎn)，給每個(gè)孩子平均購買(mǎi)了四新生命科學(xué)繪本——《呱呱墜地》、《母乳是最棒的》、《了不起的糞便》《圓圓的肚臍》；最后，每個(gè)家庭發(fā)放了《一（4）班親子閱讀計劃書(shū)》，《計劃書(shū)》詳細說(shuō)明了親子閱讀的時(shí)間、閱讀方法、聚會(huì )安排以及作品的收集。
二、成立書(shū)友隊，共讀一本書(shū)
讀書(shū)俱樂(lè )部成立后，我將全班45名同學(xué)分成6去讀書(shū)隊，每隊7—8個(gè)成員。各個(gè)書(shū)友隊推薦一名隊長(cháng)，根據小隊成員的喜好共讀一本書(shū)，讀完后與其他書(shū)友互換著(zhù)閱讀，保證一定的閱讀量。
三、保證閱讀時(shí)間和閱讀量
為了讓學(xué)生充分閱讀，學(xué)校開(kāi)學(xué)初就設立了午讀時(shí)間，我讓孩子們每天堅持午讀20分鐘，一學(xué)期下來(lái)，孩子們在校的午讀總閱讀時(shí)間達20xx分鐘以上，另外，每周一節的語(yǔ)文活動(dòng)課，我也讓孩子們堅持閱讀。由于一年級不布置書(shū)面作業(yè)，所以家庭作業(yè)仍以家庭親子閱讀為主，一學(xué)期來(lái)，孩子們讀了非常多的書(shū)，宇軒、凱樂(lè )、榮榮、沐陽(yáng)、桃桃等家長(cháng)給孩子購買(mǎi)了大量的書(shū)，有《蘋(píng)果樹(shù)上的外婆》、《三國演義》、《我的第一套科學(xué)漫畫(huà)》、《轱轆轱轆》、《世界經(jīng)典童話(huà)》、《腦筋急轉彎》、《謎語(yǔ)》等。孩子們有時(shí)將自己買(mǎi)的課外書(shū)帶到教室和大家分享，這樣一來(lái)，全班同學(xué)都看了不少的書(shū)。為了豐富孩子們的課外閱讀，我每個(gè)月都從學(xué)校圖書(shū)館借閱一些適合孩子們看的故事書(shū)，每人一本，讀完再交換，一個(gè)月，孩子們就讀了好幾本，讀完后，我還組織孩子們互相交流，聊一聊最有趣的故事或最記得的一個(gè)情景。本學(xué)期，還組織同學(xué)們進(jìn)行了講故事比賽，將課外閱讀推向一個(gè)新臺階。
四、親子閱讀聚會(huì )
本學(xué)期第九周，我校舉行了家長(cháng)開(kāi)放日，在本課題組長(cháng)的建議下，本人上了一節“親子閱讀”課例。本次閱讀聚會(huì )，主要有以下環(huán)節：配樂(lè )詩(shī)朗誦、我知道了……、親子接力讀、閱讀知識PK、小記者采訪(fǎng)、好書(shū)推薦等幾個(gè)環(huán)節。整節課，孩子們都非常踴躍，家長(cháng)們都非常投入。課后，家長(cháng)們都非常期待下一次的親子閱讀。
五、親子作品
讀完第一套親子閱讀課本，我發(fā)給每個(gè)家庭兩張“親子閱讀作品表”，指導家長(cháng)和孩子合作完成了“書(shū)畫(huà)作品”。政熙、彭旎、凱樂(lè )等小朋友的親子作品完成得不錯。部分作品需要指導，再裝訂成冊。
六、“親子閱讀”演繹了一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人的故事
“親子閱讀”活動(dòng)啟動(dòng)后，一位女同學(xué)便和她母親開(kāi)始了共同閱讀，母女相約，白天，孩子把書(shū)帶到學(xué)校，課間見(jiàn)縫插針進(jìn)行閱讀，每天晚上孩子作業(yè)時(shí)就由母親閱讀，作業(yè)完畢再讓孩子讀上一會(huì )兒。幾天過(guò)去了，這本書(shū)迷住了這對母女，每天吃飯的時(shí)候說(shuō)的就是書(shū)的情節、書(shū)中的人物。下面是宇星和媽媽親子閱讀的故事：
我和女兒之間的親子閱讀，是從女兒嬰兒時(shí)期就開(kāi)始了的。那時(shí)，每到女兒快要睡覺(jué)時(shí)，我都會(huì )有選擇性地給她背誦一些感情舒緩的散文作為催眠，當時(shí)只是想為女兒營(yíng)造一種美好的氣氛，沒(méi)想到女兒漸漸成癮：不給她讀點(diǎn)什么她還會(huì )抗議，一讀馬上就安靜下來(lái)了，還聽(tīng)得特別認真。久而久之，我發(fā)現女兒特別喜歡朱自清的散文《荷塘月色》，每次讀到“葉子出水很高，象婷婷舞女的裙，”女兒就會(huì )酣然入睡，恬靜得象一朵粉色的荷花！開(kāi)始時(shí)只覺(jué)得是偶然，后來(lái)才發(fā)現屢試不爽！
從女兒零歲開(kāi)始，我為女兒先后訂閱了《嬰兒畫(huà)報》、《幼兒畫(huà)報》、《幼兒智力畫(huà)刊》、《兒童故事畫(huà)報》、《我們愛(ài)科學(xué)》等，根據孩子的不同年齡階段選擇一份適合孩子閱讀的期刊，會(huì )減少很多為孩子買(mǎi)書(shū)的盲目性。而期刊的特點(diǎn)是知識更新快，內容難度適中，圖文并茂，每期還有送給孩子的手工小禮物，讓孩子在期盼中獲得意外和驚喜中。特別是從20xx年開(kāi)始，《幼兒畫(huà)報》還推出了動(dòng)畫(huà)版，平面的雜志變成了有聲的，上幼兒園的女兒通過(guò)看動(dòng)畫(huà)版的雜志，基本上使我從講故事之中解放了出來(lái)。而女兒是從什么時(shí)候開(kāi)始認識了很多字，是我從來(lái)不去追究的。在這一階段，基本上是我點(diǎn)讀，孩子窩在我的懷里認真的聽(tīng)。對于那些沒(méi)有圖片的故事，女兒要求我反復的講，然后女兒在毫不識字的情況下，一千多字的故事可以一字不拉地“講”下來(lái)。很多朋友都認為這是一個(gè)奇跡，而我只是認為女兒是真的將故事“讀”到腦海里去了。
除了讓女兒看和聽(tīng)，我也把握住女兒的興趣點(diǎn)，適當的讓女兒背一些古詩(shī)文，從唐詩(shī)宋詞到毛澤東詩(shī)詞，也讓她背一些難度較大的文言文散文，以增強女兒的語(yǔ)感和接受一些傳統文化的熏陶。
女兒上小學(xué)以后，隨著(zhù)識字量的不斷增加，閱讀面也越來(lái)越廣了，光看期刊已滿(mǎn)足不了她的需求，于是我給她訂了五份報紙調劑；同時(shí)為了讓女兒有一個(gè)更好的學(xué)習環(huán)境，我也將家搬到了圖書(shū)館附近，這樣女兒可以隨時(shí)光顧圖書(shū)館的兒童閱覽室。
每個(gè)小朋友都有很多書(shū)，我從不反對女兒用書(shū)和小朋友們交往，從女兒和同學(xué)們換回來(lái)的書(shū)，我也可以間接地了解與女兒同齡的孩子們的閱讀情況。也許因為孩子們之間有一個(gè)口頭的承諾，女兒換回來(lái)的書(shū)看得特別快！再加上自從女兒參加小書(shū)蟲(chóng)俱樂(lè )部之后，除了每個(gè)月一些家長(cháng)推薦的系列叢書(shū)，班主任老師也會(huì )從學(xué)校圖書(shū)館借一些書(shū)發(fā)給孩子們回來(lái)看。有一次，我發(fā)現女兒的書(shū)包特別重，就自作主張地將她帶到學(xué)校去的兩本厚厚的《十萬(wàn)個(gè)為什么》拿了出來(lái)，在上學(xué)的路上女兒得知我把她的課外書(shū)拿掉了之后，哭得非常傷心！說(shuō)我問(wèn)都不問(wèn)她就自作主張，還說(shuō)這是我自已的事情可以自已作主！看到女兒哭得希里嘩啦的，我只好向女兒認錯！同時(shí)也自�。河X(jué)得自已管得太寬了一點(diǎn)！尊重女兒的閱讀習慣，閱讀興趣，并加以保護，是我們做家長(cháng)起碼應該做到的��！所以，只要女兒不把圖書(shū)館借回來(lái)，只要借了書(shū)記得還，我是不再過(guò)問(wèn)其他了。
家里的書(shū)再多，總多不過(guò)圖書(shū)館吧？這樣一來(lái)，給女兒買(mǎi)書(shū)就成了一種獎勵。今年的“六一”兒童節，我沒(méi)有給女兒買(mǎi)花裙子，也沒(méi)有帶女兒去吃麥當勞，肯德基，而是給女兒買(mǎi)了四本書(shū)。一本是《叔叔的夢(mèng)想》（寫(xiě)給有抱負的孩子們），因為女兒很喜歡聽(tīng)故事；另三本是一套叢書(shū)《昆蟲(chóng)世界歷險記》第一、二、三部。這是一套科學(xué)漫畫(huà)書(shū)，由上海交大科學(xué)史系江曉原教授強力推薦。這套書(shū)以漫畫(huà)、特寫(xiě)圖片、文字解說(shuō)相結合，深得女兒的厚愛(ài)，成了女兒愛(ài)不釋手的課外讀本。
本班陳彥匡、黃章恒等同學(xué)的家庭還鄭重其事地制訂了家庭讀書(shū)公約，制定每天晚上8：00~8：40為家庭讀書(shū)專(zhuān)用時(shí)間，每次讀完后，每人發(fā)表一分鐘評論。黃章恒的爸爸為了遵守公約還放棄了喜愛(ài)的足球賽，說(shuō)是孩子面前咱得說(shuō)一是一，樹(shù)立好榜樣。
本班的彭旎同學(xué)，家中藏書(shū)近千冊，彭旎同學(xué)把能讀的書(shū)全讀了，“親子閱讀”活動(dòng)啟動(dòng)后，家里又掀起了一輪購書(shū)高潮。
愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師�！必S富多彩的讀書(shū)主題活動(dòng)，能把“讀書(shū)”和“活動(dòng)”緊密結合起來(lái)，活動(dòng)的趣味性越強，讀書(shū)就更富有吸引力。通過(guò)活動(dòng)，既學(xué)到了讀書(shū)的好方法，加深了愛(ài)書(shū)、用書(shū)的思想認識，同時(shí)又促進(jìn)了同學(xué)間讀書(shū)競賽活動(dòng)的自覺(jué)形成。
“小苗剛冒尖尖角”，一株株新苗在朝陽(yáng)的懷抱中破土而出，迎著(zhù)陽(yáng)光茁壯成長(cháng)。我們的親子讀書(shū)之路也將越走越寬。
七、親子閱讀現有問(wèn)題：
本班學(xué)生就識字量而言，有的認識二千字以上，而有的則識字不到一千，所以孩子們選書(shū)也有所不同，大多孩子喜歡《喜羊羊與灰太狼》類(lèi)似的漫畫(huà)書(shū)，讀起來(lái)簡(jiǎn)單好笑；少數孩子喜歡讀純文字的書(shū)。
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