幼兒園教研活動(dòng)記錄優(yōu)秀
作為幼兒園教研組的成員，我們深感肩負的責任。如何指導教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量，增強教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn)，下面是小編收集整理的幼兒園教研活動(dòng)記錄優(yōu)秀，歡迎閱讀參考！
幼兒園教研活動(dòng)記錄 1
教研活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月xx日
教研活動(dòng)地點(diǎn)：幼兒園辦公室室
教研活動(dòng)主持人：姜治平
參加對象：小班組全體成員
活動(dòng)實(shí)錄：
主持人：
我給大家呈現了一個(gè)“老師，請你幫幫我?”的教育案例，這也是我們在實(shí)際工作中每個(gè)老師都遇到的實(shí)際問(wèn)題，為什么現在孩子越來(lái)越活躍了，而生活獨立能力卻越來(lái)越“疲軟”了，今天我們就以孩子的生活行為習慣這個(gè)話(huà)題為例開(kāi)展互動(dòng)研討，希望大家能各抒己見(jiàn)，將自己的想法和做法與大家進(jìn)行交流和溝通。
教師互動(dòng)研討：
計老師：
首先我覺(jué)得，對于小班的孩子，生活行為習慣的培養不是靠一次兩次就能達到教師預期效果的，孩子很容易忘記，例如：讓孩子排隊這個(gè)環(huán)節，為了讓幼兒養成有序排隊的習慣，我就在一日活動(dòng)中進(jìn)行練習，上廁所練習、戶(hù)外活動(dòng)練習、吃飯練習，每一次老師都要不斷重復排隊的要求，幼兒才能一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)排隊。
崔老師：
確實(shí)，對小班孩子的生活行為習慣的培養是件難事。有的時(shí)候，在我們成人看來(lái)是很簡(jiǎn)單的一個(gè)要求，然而要在孩子身上達成的話(huà)，老師要付出很多的努力。就如剛才計老師提到的幼兒排隊練習，我也在班上訓練了很多次，但是效果總是不明顯，我讓孩子排一條直線(xiàn)，也就是縱向排隊，孩子要么這里斷開(kāi)來(lái)了、要么那里擠在一起了、要么這里彎曲了、要么那里有幾排了，真的是很費時(shí)間，很費精力。
主持人：
剛才兩位老師結合了自己工作的實(shí)踐，談到了自己的困惑——孩子的排隊練習，老師要讓孩子排成一個(gè)直線(xiàn)的隊形，我就在想，孩子理解什么是直線(xiàn)嗎?如果孩子還沒(méi)有直線(xiàn)的概念，那么我們老師是否首先要讓孩子接受直線(xiàn)的概念呢?有了概念的內化，孩子才可能在行動(dòng)上得以體現。
孫老師：
這倒是個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵所在，孩子還沒(méi)有直線(xiàn)和曲線(xiàn)的.概念之分，所以往往在排隊的時(shí)候，排不整齊。
主持人：
對于小班的孩子，他們離開(kāi)家庭，來(lái)到幼兒園，要適應集體生活，是需要一個(gè)過(guò)程的。剛才張老師講到了利用孩子的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行練習，這是一個(gè)不錯的策略，雖然排隊這是個(gè)簡(jiǎn)單的規則，但是，我們也是要讓孩子在有興趣的情感氛圍下自然接受規則意識，讓孩子主動(dòng)獲得，而不是教師的灌輸。老師們還有其它的策略嗎?
樸老師：
我覺(jué)得，孩子來(lái)到幼兒園，首先一定要讓孩子有規則意識：這是孩子適應集體生活，開(kāi)始有序活動(dòng)的第一步，記得以前我總覺(jué)得孩子剛上幼兒園還小，情緒還不穩定，所以不大在意孩子行為習慣的習得，也覺(jué)得只要孩子不哭不鬧，慢慢來(lái)吧，不著(zhù)急的，但后來(lái)我覺(jué)得自己的這種想法不可齲因為我發(fā)現，在我組織孩子集體活動(dòng)時(shí)，總有孩子進(jìn)進(jìn)出出的，一會(huì )兒要小便，一會(huì )兒要喝水，一會(huì )兒要我抱，這個(gè)時(shí)候，我就發(fā)現，問(wèn)題的嚴重性了，班級常規有問(wèn)題了。這是我工作第一年的感受，所以工作第二年開(kāi)始，我就在班級常規方面做了很大的實(shí)踐，比如我要讓孩子養成舉手的習慣，那我就有時(shí)候一個(gè)星期就抓孩子的舉手問(wèn)題，一個(gè)星期不行，那就兩個(gè)星期，堅持了一段時(shí)間后，我發(fā)現，效果還是蠻好的。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 2
時(shí)間：20xx年xx月xx日下午
地點(diǎn)：總后六一幼兒園禮堂
參加人數：孫路(市早教所教研員)、范惠靜(豐臺區教研所教研員)
劉建霞(總后六一幼兒園園長(cháng))、幼兒園教師16人及業(yè)務(wù)干部3人
全國各地專(zhuān)家同仁近70人
主持人：范茜(總后六一幼兒園業(yè)務(wù)副園長(cháng))
活動(dòng)主題：在大班區域體育活動(dòng)中，如何運用玩具材料促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出教研專(zhuān)題
主持人：本學(xué)期大班設立了跳躍、平衡、投擲、鉆爬、合作等5個(gè)戶(hù)外區域，在活動(dòng)中我們發(fā)現，幼兒有身體局部運動(dòng)負荷過(guò)大的現象，如在跳躍區活動(dòng)的孩子下肢運動(dòng)量較大，而上肢運動(dòng)量少，而在投擲區的孩子則相反，上肢運動(dòng)量大，以往我們研究過(guò)區域材料的投放，基于這個(gè)基礎，我們今天研的主題是：如何在區域體育活動(dòng)中充分運動(dòng)游戲材料，促進(jìn)幼兒上下肢充分活動(dòng)。首先請跳躍區、投擲區的指導老師進(jìn)行一下情況介紹。
二、跳躍區、投擲區的指導老師反思與討論前的質(zhì)疑
1、跳躍區指導教師情況介紹
馮斌：跳躍區是以發(fā)展下肢為主要活動(dòng)區域，在本區孩子能通過(guò)材料與玩具互動(dòng)達到跳躍動(dòng)作水平的發(fā)展，有單肢跳、雙腳跳、行進(jìn)跳等動(dòng)作技能，由于設置的游戲活動(dòng)較多，孩子們的興趣高，有的孩子不愿意換區，這些孩子下肢活動(dòng)運動(dòng)量大，上肢活動(dòng)少，怎樣使上下肢活動(dòng)協(xié)調發(fā)展呢，這是我們需要解決的問(wèn)題，根據研究重點(diǎn)我們試著(zhù)調整，添加適量玩具，如跳竹竿時(shí)提供上肢活動(dòng)的輔助材料，從上向下跳的游戲中增加了原地套圈的活動(dòng)，增加了一些吊飾讓孩子在跳的過(guò)程中增加一些擊打動(dòng)作。我覺(jué)得這是我們初步的嘗試，希望多聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。
主持人：各位老師對馮老師的發(fā)言還有哪些不清楚的地方可以提問(wèn)。
一名教師質(zhì)疑：請具體解釋一下青蛙跳水的游戲中，跳臺的高度和墊子的距離是怎樣設置的?
馮教師解答。
2、跳躍區指導教師情況介紹
懷向群：我們發(fā)現本區存在的問(wèn)題是，幼兒在活動(dòng)中上肢動(dòng)作多，下肢活動(dòng)較少，只是前后移動(dòng)，左右平移，下肢動(dòng)作單一，幼兒上肢容易疲勞，下肢得不到活動(dòng)，產(chǎn)生上下肢運動(dòng)量不均衡現象，為了解決這一問(wèn)題，我們投放了不同層次的材料如不同大小的、不同重量的投擲球，高低不同的籃框等，并通過(guò)“貫蘭高手”等游戲增加孩子下肢的運動(dòng)量。我們想聽(tīng)一聽(tīng)大家更好的意見(jiàn)和建議。
一名教師質(zhì)疑：在區域中提供寬而大的墊子有什么意圖?
懷教師解答
范惠靜：我想提出一個(gè)問(wèn)題，今天你的問(wèn)題是什么?你想通過(guò)今天的教研活動(dòng)解決什么困惑?請求什么幫助?剛才聽(tīng)了兩位老師的介紹，一個(gè)是上技區域指導老師，一個(gè)是下肢區域指導老師，兩位老師組織的活動(dòng)正好是反著(zhù)的，共同存在的問(wèn)題是局部身體運動(dòng)多，老師很關(guān)注孩子的發(fā)展，發(fā)現問(wèn)題了，孩子到這個(gè)區域時(shí)你怎么看待這個(gè)問(wèn)題?你怎么來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?
三、參與式討論
主持人：圍繞今天研的主題，結合上午觀(guān)摩到的情況和下午兩位老師的發(fā)言，請大家發(fā)表各自的見(jiàn)解。今天分四組，如以往一樣其中有組織者，記錄員，時(shí)間播報員，發(fā)言人，與以往不同的是來(lái)了很多觀(guān)摩的老師，所以有三個(gè)與以往不同的要求，一是記錄員要盡量寫(xiě)大字;二是發(fā)言人講話(huà)語(yǔ)速要慢;三是小組研討時(shí)間為15分鐘。
也歡迎全國的各位專(zhuān)家參與我們的討論。
教師自由組合分四小組討論，市區教研員、園領(lǐng)導參與討論。
四、分組發(fā)言(請各組發(fā)言人陳述自己的觀(guān)點(diǎn)與共識)
以下是各組發(fā)言提綱
l 小開(kāi)拓者組：
1、玩具材料的運用：
1、玩具本身的功能運用
2、幼兒在活動(dòng)中的使用，玩具投放以后是否發(fā)揮了它的作用
2、孩子上下肢的充分活動(dòng)：玩具的運用促進(jìn)上下肢充分發(fā)展，上下肢活動(dòng)設置不要太牽強，教師指導幼兒使用玩具，充分發(fā)展上下肢。
l 福娃組：
材料的投放運用
1. 在層次上高低不同、寬窄不同。
2. 數量上運用
3. 運用環(huán)境提供合理場(chǎng)地。
4. 如何了解和把握投擲材料的運用
5. 針對個(gè)別兒童的差異，合理投放材料。
l 亮眼睛組：
1. 設置綜合區來(lái)彌補上下肢不協(xié)調的問(wèn)題。
2. 教師多角度的觀(guān)察孩子。教師應做一個(gè)觀(guān)察記錄，活動(dòng)卡來(lái)了解每個(gè)幼兒的活動(dòng)情況
3. 場(chǎng)地、玩具的使用是否合適孩子的發(fā)展?
注意活動(dòng)材料的安全使用。
l 提問(wèn)者組：
1. 通過(guò)交換區域就能解決這個(gè)問(wèn)題。
2. 有些游戲可以增加輔助材料。
3. 輔助材料應該符合大班幼兒的發(fā)展。
主持人：四個(gè)組起的名字很有意思，分別是小開(kāi)拓者、福娃、亮眼睛、提問(wèn)者。小開(kāi)拓者代表一種探索精神，福娃代表的是熱情，亮眼睛是要有一雙觀(guān)察的眼睛，提問(wèn)者代表的是一種反思精神，我認識這正是開(kāi)展教研工作老師應具備的素質(zhì)。
以上四組教師有這樣一些共識：一是提高玩具的運用率，增強玩具的挑戰性，孩子愛(ài)玩的，能促進(jìn)上下肢充分發(fā)展的玩具應繼續投放，而孩子運用得少的應調整。在玩具本身的運用上，擺放上，使用上要巧妙。二是在使用上引導孩子主動(dòng)探索，引發(fā)孩子去想，去思考如何運用玩具，這就是老師應起到的支持者的作用。三是巧妙運用玩具豐富游戲情節，將運動(dòng)鍛煉融入游戲中，老師在今天活動(dòng)中運用了一些游戲，但還不夠，還要多為孩子創(chuàng )設游戲情境，使幼兒上下肢得到充分發(fā)展。請劉園長(cháng)為我們的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評。
劉園長(cháng)：為什么叫亮眼睛?
教師趙萍：要觀(guān)察孩子。做任何事要從觀(guān)察出發(fā)，老師要有一雙敏銳的眼睛。
劉園長(cháng)：我特別喜歡這個(gè)名字，觀(guān)察孩子的目的是什么?
教師趙萍：是促進(jìn)孩子的發(fā)展，反饋行為。
劉園長(cháng)：這是《綱要》對我們的要求，我們要做到心中有孩子，今天幼兒玩的水平、能力上老師的觀(guān)察還不到位�；顒�(dòng)指導的方法，我們有預成的指導，有生成指導，要根據孩子實(shí)際情況針對性地指導，我們今天是否根據游戲情境和孩子生成活動(dòng)的情況進(jìn)行指導的呢?如在投擲區孩子玩的水平，質(zhì)量，教師把握還有欠缺，心中有孩子在理念上有，但在實(shí)際活動(dòng)中有欠缺，一些孩子玩的水平、能力老師還未觀(guān)察到，希望我們在實(shí)際工作中還要做到用亮眼睛去觀(guān)察，根據實(shí)際情況有針對性地指導孩子活動(dòng)，這才是促進(jìn)孩子發(fā)展。
活動(dòng)指導的方法上，大班老師都很投入地參與到活動(dòng)中，但參與并不是全身心與孩子一起玩，這是基本要求，在參與的同時(shí)還要關(guān)注孩子的發(fā)展，要眼里有孩子，指導要有點(diǎn)、有面，要關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，每個(gè)孩子的活動(dòng)，質(zhì)和量不是玩了就夠了，要玩得有質(zhì)量，就要引導他。
我們關(guān)注充分活動(dòng)，充分的定義是什么?我認為老師要把握這個(gè)度，剛才質(zhì)和量不是說(shuō)玩了高興了，質(zhì)和量就達到了。作為大班末期，我們有要用《綱要》的.要求來(lái)指導我們的活動(dòng)，使我們玩得有質(zhì)量，如投，孩子動(dòng)作是不是到位，量是不是夠了，老師就怎么指導，現讓孩子快樂(lè )發(fā)展，快樂(lè )是基本，但同時(shí)還要發(fā)展，還要進(jìn)步，還要提高，老師要運用玩具材料來(lái)促進(jìn)游戲，讓孩子充分運動(dòng)，充分發(fā)展。
主持人：謝謝劉園長(cháng)。提請教師注意劉園長(cháng)在剛才所說(shuō)的，在參與活動(dòng)時(shí)教師的身份與孩子是平行的;指導活動(dòng)時(shí)教師作為觀(guān)察者的身份應高于孩子，要能發(fā)現孩子的問(wèn)題，并給予支持。
范蕙靜：談?wù)勛约旱母惺�，思考。上午和下午都是圍繞著(zhù)“區域體育游戲”這種組織形式展開(kāi)的，根據“綱要”中健康領(lǐng)域目標展開(kāi)的，《綱要》中提出培養體育活動(dòng)的興趣是體育活動(dòng)的重要目標，最終是提高幼兒活動(dòng)的興趣�！毒V要》中也提到要通過(guò)環(huán)境的利用有效促孩子發(fā)展，從這兩點(diǎn)分析，區域游戲組織是多種多樣的，是滿(mǎn)足不同興趣，不同需要的孩子的。在區域游戲中如何既滿(mǎn)足興趣有促進(jìn)孩子的發(fā)展，老師提出這個(gè)困惑，怎樣權衡兩者關(guān)系?我認為值得肯定的是：
1、選題方面是認真領(lǐng)會(huì )“綱要”精神，注重觀(guān)察孩子，能有針對性地提出存在的問(wèn)題，確立研究問(wèn)題，我們的研究是在實(shí)踐中選取的問(wèn)題，將教師的行為與幼兒發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，選題符合《綱要》精神，符合孩子發(fā)展需要的，有很高的研究?jì)r(jià)值。
2、研究過(guò)程不論質(zhì)疑，還是討論，能有正確的兒童觀(guān)教育觀(guān)，在老師的引領(lǐng)談話(huà)中體現了尊重孩子，了解發(fā)展，關(guān)注孩子的興趣需要，從兒童角度想，注重活動(dòng)的綜合性，趣味性而且寓教于游戲中。
3、研究組織氛圍民主、開(kāi)放，相互尊重，相互理解，共同解決問(wèn)題，提高教師的水平，教師們有的說(shuō)，踴躍說(shuō)、愿意說(shuō)、搶著(zhù)說(shuō)，并能夠謙虛的接受意見(jiàn)，達到同伴互助的作用。
質(zhì)疑：(選題上)
1.問(wèn)題還要再進(jìn)一步在明確，老師困惑在哪?通過(guò)今天的活動(dòng)，你解決了什么具體問(wèn)題。老師每個(gè)人獲得“一言一得”，你參加教研后你的提高在哪兒?進(jìn)步在哪?我們在選題考慮是一個(gè)人的問(wèn)題還是大家的問(wèn)題。
2.研究的內容還要從細致、細微入手，小開(kāi)拓者組，有層次，有脈絡(luò )，有關(guān)鍵點(diǎn)，有的組寫(xiě)得寬泛。
3.區域體育活動(dòng)的研究至今要重新審視，思考，是否還要按基本動(dòng)作要求去分區，我們發(fā)現了跳躍區投擲區孩子的問(wèn)題，如何根據孩子的發(fā)展進(jìn)行分區，再者創(chuàng )設適宜環(huán)境，投放適宜玩具材料都需要我們進(jìn)一步思考。能不能突破傳統做法，不用動(dòng)作技能的名稱(chēng)框住我們的思維，建議可否開(kāi)展勇敢者等區域，有所創(chuàng )新。
孫路：符合“綱要”要求，符合幼兒身心發(fā)展。游戲促進(jìn)了孩子全面的發(fā)展。材料投放體現了層次性，年齡特點(diǎn)及趣味性。這個(gè)題目只是個(gè)話(huà)題，是老師發(fā)現的，還是孩子們的問(wèn)題。主要借話(huà)題來(lái)探討兒童觀(guān)、教育觀(guān)。
老師觀(guān)察到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，是不是上肢動(dòng)下肢不動(dòng)或相反呢?我發(fā)現中班做不到，大班幼兒基本能做到全身協(xié)調。
當孩子特別感興趣時(shí)一定有他的道理，是發(fā)展的需要，因為孩子的運動(dòng)每一遍的意義都不一樣。
我對運動(dòng)教育的看法，不單純是體能鍛煉，是一個(gè)裁體，是一個(gè)運動(dòng)的教育，全方位的讓幼兒獲得發(fā)展。哪個(gè)是讓孩子有創(chuàng )意的，哪個(gè)是克服恐懼感的，從這個(gè)角度來(lái)講的。
大會(huì )討論
黃瓊：根據上午預設的三個(gè)問(wèn)題，看六一的活動(dòng)，包括區域、環(huán)境，發(fā)現亮點(diǎn)、特色，有建議、想法提出來(lái)。
大連：教研活動(dòng)有理論認識和實(shí)踐高度
戶(hù)外活動(dòng)具有層次性、豐富性，材料豐富，一切想著(zhù)孩子的需要。老師的眼睛是亮的，心是平和的。教育氛圍濃厚，把教育理論融入教育活動(dòng)之中。
山西太原：兩感謝：
1、為提供機會(huì )
2、服務(wù)好。
兩感嘆：
1、園長(cháng)是專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)家級的親自參與。
2、教師能真正的參與教研。
兩建議：
1、困惑如果能當場(chǎng)明確，當場(chǎng)解決。
2、討論要有相關(guān)的理論拔高。
兩問(wèn)題：
1、如何定的這個(gè)題?
2、園本教研的步驟是怎么進(jìn)行的?
范副園長(cháng)：這個(gè)課題是上學(xué)期教研內容的延伸，上學(xué)期我們研究的是戶(hù)外區域體育活動(dòng)中玩具材料的投放，通過(guò)研究老師們自制了大量的戶(hù)外玩教具，這些東西是否適合投放，應如何更加合理的運用，才能促進(jìn)幼兒體能的發(fā)展是這學(xué)期我們要研究的。在組織戶(hù)外區域活動(dòng)中發(fā)現，教師們發(fā)現有一部分孩子不愿意換區域，在某些區域幼兒有身體局部運動(dòng)負荷過(guò)大的現象，結合上學(xué)期的研究?jì)热菁敖虒W(xué)中發(fā)現的問(wèn)題，我們確定了研究方向。
河南洛陽(yáng)：
1、材料極為豐富，品種的豐富，而且全是自制的。
2、劉園長(cháng)的參與、水平引領(lǐng)著(zhù)老師的研究。
幼兒園教研活動(dòng)記錄 3
時(shí)間：20xx年xx月xx日 地點(diǎn)：多功能廳
主題："游戲化教學(xué)在數學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探索"
主持：李xx（教研組長(cháng)） 記錄：王xx
一、活動(dòng)流程
課例展示（9:00-9:30）
大班數學(xué)活動(dòng)《小超市購物》（執教：張老師）
運用"錢(qián)幣兌換""商品定價(jià)"等游戲情境，引導幼兒理解10以?xún)燃訙p法
分組研討（9:40-10:20）
第一組：聚焦"游戲規則的`適齡性"
第二組：探討"教師介入的時(shí)機與方式"
經(jīng)驗分享（10:30-11:00）
中班組介紹"戶(hù)外數學(xué)游戲"案例：利用跳格子、投沙包等游戲滲透空間方位概念
二、研討亮點(diǎn)
游戲情境創(chuàng )設
提出"三貼近原則"：貼近生活經(jīng)驗（如模擬菜市場(chǎng)）、貼近興趣點(diǎn)（加入恐龍幣等元素）、貼近發(fā)展目標（隱含數運算要求）
教師角色定位
共識：教師應作為"游戲伙伴"而非"裁判"，通過(guò)提問(wèn)（如"買(mǎi)兩樣東西要付多少錢(qián)？"）引導幼兒自主探索
材料優(yōu)化建議
將統一制作的"紙幣"改為幼兒手繪幣，增加個(gè)性化參與感
三、待改進(jìn)問(wèn)題
部分游戲規則講解時(shí)間過(guò)長(cháng)（占活動(dòng)總時(shí)長(cháng)1/3）
對數學(xué)能力較弱幼兒的差異化支持不足
四、后續計劃
開(kāi)展"游戲化數學(xué)活動(dòng)"園內觀(guān)摩月（x月x日-x日）
建立"數學(xué)游戲資源庫"，按數、量、形等維度分類(lèi)收納
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