中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用
中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用1
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察對象：
觀(guān)察地點(diǎn)：
觀(guān)察目的：觀(guān)察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力。
觀(guān)察記錄：
今天的區域活動(dòng)時(shí)間，曹靜晶和趙俞潤選擇了美工區的材料進(jìn)行操作，他們不約而同地拿起剪刀和彩紙。
曹靜晶首先拿了一張淺綠色的紙，用剪刀剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條，剪好后再大一點(diǎn)的白色卡紙上比劃了一下，又剪出一個(gè)波浪形的長(cháng)條，晶晶將剪出的長(cháng)條貼在白色卡紙上。而趙俞潤呢，則是用筆在紙上畫(huà)了一些運動(dòng)的小人，然后再用剪刀將小人剪下來(lái)，貼在白卡紙上。晶晶看了看也拿起筆準備畫(huà)，這時(shí)，她看到站在一旁的我，又看了看貼了波浪形長(cháng)條的卡紙后，在剩余的綠色紙上畫(huà)了一個(gè)人物，沿著(zhù)人物外形小心翼翼地剪下來(lái)也貼在卡紙上。緊接著(zhù)，晶晶拿起一張紅色的紙剪成一個(gè)太陽(yáng)的形狀，還在下面貼了一些有橫著(zhù)的也有豎著(zhù)的長(cháng)方形。晶晶滿(mǎn)意的笑了，對我說(shuō)：“老師，你知道我畫(huà)得是誰(shuí)嗎？”我說(shuō)：“是雯雯�！�
“不是的，我畫(huà)的是你，老師你辛苦了，我想請你去我家玩，你看，這兒還有一個(gè)摩天輪，我想帶你去坐摩天輪�！�
“謝謝你，晶晶，老師很開(kāi)心，你真是一個(gè)懂事的好孩子�！�
潤潤的`運動(dòng)小人貼好后，看到晶晶剪的波浪形，覺(jué)得很好看，就對晶晶說(shuō)：“你這個(gè)真好看，怎么剪的？我也剪一個(gè)�！本Ь托牡刂v著(zhù)，潤潤認真地聽(tīng)著(zhù)，也用晶晶的方法學(xué)著(zhù)剪。
“我再來(lái)剪幾朵花”晶晶說(shuō)。于是，晶晶拿起一張粉色的紙，折疊了幾下后開(kāi)始剪�！鞍パ�，怎么剪不動(dòng)呀？”晶晶用勁剪還是剪不動(dòng)，潤潤說(shuō)：“太厚了，就會(huì )剪不動(dòng)的�！本ЬТ蜷_(kāi)紙，重新疊了疊，終于剪出幾朵花。
晶晶和潤潤都是比較聰明、語(yǔ)言表達能力強、動(dòng)手能力較強的孩子，在整個(gè)自主區域活動(dòng)中，可以看出，孩子對剪紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì )根據之前的經(jīng)驗以及自己所了解到的知識進(jìn)行操作。潤潤很喜歡這樣的藝術(shù)表現形式，對于區域活動(dòng)的興趣性很高，晶晶的情感比較豐富，用剪紙的形式表達對老師的愛(ài)。
活動(dòng)中兩個(gè)孩子還通過(guò)交流討論，互相取長(cháng)補短，提高了他們學(xué)習的主動(dòng)性、積極性。
策略：
1、老師要做一名旁觀(guān)者。在進(jìn)行剪紙活動(dòng)的過(guò)程中，當幼兒出現困惑時(shí)，不要急于告訴孩子的解決方法，而是以一個(gè)旁觀(guān)者的身份加入到活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同探討解決的方法。讓孩子自己尋找解決的答案。
2、及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對幼兒本人是一種激勵作用；對其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習的機會(huì )。
3、在美工區投放與剪紙息息相關(guān)的物品。
4、孩子與家長(cháng)共同收集剪紙材料以及作品。
中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用2
幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察記錄班級大2觀(guān)察教師觀(guān)察對象黃可欣年齡7所在區角益智區觀(guān)察時(shí)間20xx、2觀(guān)察情況記錄今天在進(jìn)行區角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。
孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著(zhù)自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì )兒，可欣開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對自己手中較為復雜的拼板有些失去耐心。
評價(jià)與分析可欣小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對于一件事情的專(zhuān)注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì )習慣求助于別人，所以當她在完成一件事情的時(shí)候教師應耐心指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。
教師介入及策略指導并給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅改進(jìn)措施及目標在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識，學(xué)會(huì )互相幫助。觀(guān)察對象黃濤年齡6歲所在區角生活區觀(guān)察時(shí)間20xx、2觀(guān)察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì )了，"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧，黃濤和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著(zhù)材料，這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店："請問(wèn)，可以洗頭嗎？”一聽(tīng)這話(huà)，黃濤和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了。
……評價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧，三個(gè)幼兒無(wú)所事事，沒(méi)有進(jìn)入角色，幼兒之間的角色互動(dòng)也很少，但當老師介入游戲后，幼兒游戲的積極性明顯提高，特別是老師用"如果…就好了”的征詢(xún)式的口吻給出新的建議，把幼兒從游戲的機能性動(dòng)作引入想象的情節，將獨自性游戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動(dòng)的行為。教師介入及策略教師在幼兒游戲出現困難時(shí)，適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節深入下去，增強同伴間的互動(dòng)和溝通。
改進(jìn)措施及目標1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代"洗頭膏”，用積木替代卷發(fā)筒，這樣就使游戲的`內容更豐富些。2、在交流中讓大家充分發(fā)言，并尋找更多的符合游戲內容的方法，如："理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客，可以請大家幫忙出點(diǎn)子。
公園路幼兒園教研室幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察記錄班級大二觀(guān)察教師沈彬彬觀(guān)察對象佳音年齡6所在區角美工區（泥工）觀(guān)察時(shí)間20125月觀(guān)察情況記錄活動(dòng)一開(kāi)始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅干、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一只小鴨后，他興奮的叫起來(lái)：“你們看。
像不像小鴨？”“真的很像，就是脖子有點(diǎn)短了�！奔岩粽f(shuō)。
“那，我再加點(diǎn)！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動(dòng)物的想法了，他說(shuō)要捏個(gè)小兔。接著(zhù)，其他孩子也捏起了小動(dòng)物。
不一會(huì )兒，桌子上的彩泥小動(dòng)物又多了幾只�？墒侨桥恐�(zhù)的，平面的。
只有一只小兔是站著(zhù)的。佳音好委屈的問(wèn)：““老師，我的小兔站不起來(lái)？”“對呀，只有小鴨站得起來(lái)，我們的小動(dòng)物都站不起來(lái)，”章欣一臉困惑的說(shuō)。
評價(jià)與分析大班孩子雖然運算思維已經(jīng)發(fā)展，但在平時(shí)的活動(dòng)中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨后，接下來(lái)孩子們也加入了捏小動(dòng)物的行列，是模仿行為，也是孩子自發(fā)的行為，是孩子對許多小動(dòng)物都很熟悉，在討論為什么小兔站不起來(lái)，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關(guān)系，并且能自己改正想辦法解決問(wèn)題。
教師介入及策略我啟發(fā)道：“那你們想一想為什么呢？為什么小的站的起來(lái)，大的站不穩呢？”“太重了唄！身體那么大，腿那么細，怎么站的��？”聰明的志鵬叫了起來(lái)�！澳悄銈兿胂朕k法吧？”章欣在我的下，把腿加粗了。
這樣幾只“躺”著(zhù)休息的恐龍呀站起來(lái)了。改進(jìn)措施及目標如果我們美工區里再新加些材料，如有牙簽和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。
孩子們能夠在需要的時(shí)候自主的取用并摸索常試其用途，有舊的經(jīng)驗的運用也有一些新的創(chuàng )意在里面。幼兒園區域活動(dòng)觀(guān)察記錄班級大二觀(guān)察教師鄭美秋觀(guān)察對象黃可欣年齡6所在區角美工區觀(guān)察時(shí)間20xx年5月觀(guān)察情況記錄編織區的可欣小朋友正在用毛線(xiàn)聚精會(huì )神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著(zhù)毛線(xiàn)笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股毛線(xiàn)，就亂七八糟的編起來(lái)；可欣小朋友當編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來(lái)了，還有的干脆想放棄，不編了。
評價(jià)與分析區域活動(dòng)是幼兒最快樂(lè )的活動(dòng)，如何創(chuàng )造一個(gè)適合幼兒主動(dòng)發(fā)展的區域環(huán)境，如何進(jìn)一步調動(dòng)幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，如何更好的為幼兒的主動(dòng)發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂(lè )，將是我們繼續進(jìn)行探索的課題。教師介入及策略給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。
在接下來(lái)的幾次區域活動(dòng)中，我發(fā)現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒(méi)有斷頭的現象。有時(shí)幼兒還會(huì )幾個(gè)一組以比賽的形式編織，看著(zhù)孩子們編織的那么投入，拿著(zhù)自己的作品快樂(lè )的玩耍，我感到無(wú)比的欣慰改進(jìn)措施及目標興趣是最好的老師。
孩子在編織過(guò)程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會(huì )使孩子失去興趣。針對幼兒。
中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用3
區域名稱(chēng)：生活區
觀(guān)察對象：昊昊
記錄者：顧麗亞
觀(guān)察重點(diǎn)：能安靜參與游戲，有良好的游戲習慣。
幼兒活動(dòng)情景記錄：
昊昊和幾個(gè)要好的同伴在活動(dòng)室的一角玩。玩著(zhù)玩著(zhù)有一個(gè)同伴不想玩了，走到別的地方去了。昊昊一看急了趕過(guò)去想把她拖回來(lái)。那個(gè)孩子見(jiàn)昊昊追來(lái)急忙快速躲閃。一來(lái)一去結果變成了你追我逃。她們倆在孩子中竄來(lái)竄去好幾個(gè)孩子差點(diǎn)讓她們撞倒。見(jiàn)此情景我忙阻止了她們，要她們注意安全。聽(tīng)了我的話(huà)她倆又到一邊玩去了。于是我就設法轉移她的注意力。
行為分析：
也許是昊昊覺(jué)得一逃一追好玩，也許是剛才玩得還沒(méi)有盡興，總之一會(huì )兒昊昊又提議玩起追逃的游戲來(lái)，看來(lái)今日她對捉人的游戲發(fā)生了興趣。我想光提醒或阻止、批評都不是好辦法，孩子可能會(huì )口服心不服，說(shuō)不定還會(huì )產(chǎn)生逆反情緒。
教師后續的支持：
昊昊各方面能力較強，我在表?yè)P陽(yáng)陽(yáng)是教師的小幫手的同時(shí)，向她指出剛才奔跑的.不足，并請大家討論？室內為什么不要奔跑，室內奔跑會(huì )有什么后果，昊昊聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。
教師注意運用有效的策略，讓孩子在愉快理解的同時(shí)不露痕跡地投入與另一個(gè)活動(dòng)中去，孩子不但能愉快的理解，還能在以后都做的很好。
中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用4
觀(guān)察對象：
鏡頭一
你拉著(zhù)晨晨的小手，來(lái)到了美工區，小臉面帶笑容地說(shuō)：“今天，我們就用紙筒和扭扭繩來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧！”你來(lái)到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來(lái)了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對晨晨說(shuō)：“我們今天來(lái)比賽，比比誰(shuí)玩得又快又好�！蹦阋贿呣D著(zhù)扭扭繩，一邊說(shuō)道：“我先來(lái)做一個(gè)‘人’吧”。你用藍色的扭扭繩放到了紙筒的最上面，樂(lè )呵呵地說(shuō)：“這是小娃娃的頭發(fā)，我再來(lái)做一個(gè)娃娃的手和腳吧�！币慌缘某砍块_(kāi)始不停地嘆氣：“唉，這個(gè)怎么弄哦！”你轉過(guò)頭去望了一眼，說(shuō)道：“晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧�！笨沙砍客耆珱](méi)有抬頭，也沒(méi)有說(shuō)出自己的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來(lái)吧�！苯又�(zhù)，你拍著(zhù)小手說(shuō)道：“我的‘娃娃’腳應該做什么顏色的呢？就用個(gè)淡藍吧�！弊鐾辍巴尥蕖钡哪阌肿匝宰哉Z(yǔ)著(zhù)：“或許我該給他做個(gè)椅子和桌子�！闭f(shuō)著(zhù)，你又忙活起來(lái)了。
鏡頭二
你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著(zhù)自己的娃娃說(shuō)：“如果你餓了、渴了該怎么辦呢？哦，我來(lái)給他做點(diǎn)兒‘燒烤’吧�！蹦隳弥�(zhù)絲瓜瓤和扭扭繩，穿過(guò)來(lái)，穿過(guò)去，不一會(huì )兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著(zhù)“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過(guò)“燒烤”，咧著(zhù)嘴開(kāi)心地笑著(zhù)：“乖，你吃點(diǎn)兒‘燒烤’，渴嗎？我再給你拿點(diǎn)兒‘飲料’吧�！闭f(shuō)著(zhù)，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。
孩子，你學(xué)會(huì )了……
孩子，你語(yǔ)言表達能力實(shí)在是太出色了。你能準確表達自己的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當地引導自己的小伙伴，鼓勵晨晨與你一起進(jìn)行游戲創(chuàng )作活動(dòng)。
其次，你想象力豐富，總有著(zhù)與眾不同的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開(kāi)展了一系列的'游戲。
再者，老師也發(fā)現你是一個(gè)有耐心，愿意幫助別人的孩子。
孩子，我能為你做……
在游戲區域里多提供一些游戲材料，游戲點(diǎn)評時(shí)鼓勵你向同伴表達自己的想法，介紹自己的作品。
閱讀活動(dòng)時(shí)，引導你講述故事，大膽發(fā)揮自己的想象力。
中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用5
觀(guān)察目標
1、幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2、能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的`選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
調整策略
1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2、和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美；
3、尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
觀(guān)察實(shí)錄
於靜珠小朋友繪畫(huà)方面的表現是非常的不錯的，構圖較好，想象力很豐富，於靜珠在涂色的時(shí)候，尤其是按要求涂色，他總是我行我素的用自己的色彩，如繪畫(huà)我們家鄉的房子，要求白墻黑瓦。他就要咖啡色的屋頂。脾氣很倔的。其他操作中這個(gè)孩子學(xué)的比較認真的。
分析措施
分析：看似斯文不響的於靜珠，脾氣很倔，有主見(jiàn)的，有性格的，他不喜歡的老師盡管引導還是不行，除非自己想通，所以老師一直用商量的口氣，有耐心的溝通、引導。針對於靜珠小朋友的情況，與父母反饋情況，請父母一起配合進(jìn)行指導。在幼兒園中老師對出現的問(wèn)題及時(shí)的引導。讓其他的幼兒邀請他去看作品展�？纯慈思业淖髌�。鼓勵他與同伴進(jìn)行接觸交流，在教學(xué)評價(jià)中特別留意提醒於靜珠，聽(tīng)聽(tīng)大家對作品的評價(jià)。在學(xué)習方面多指導他，讓同伴也能協(xié)助，給與一定的幫助與帶動(dòng)。
中班區域活動(dòng)觀(guān)察記錄范文通用6
觀(guān)察目標
1、幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自己想畫(huà)的人或事物。
2、能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè )在其中。
情景實(shí)錄
今天的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì )就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“老師，快看，我的傘好看嗎？”看著(zhù)她那渴望的眼神，我立馬回應：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣子。
分析評價(jià)
幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人，糖糖對色彩也有自己獨特的看法，在她的眼里海洋的'顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍色，她還愿意將自己看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖達到了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自己想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
調整策略
1、讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；
2、和幼兒一起發(fā)現美的事物特征，感受和欣賞美；
3、尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
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