小學(xué)教研活動(dòng)記錄（精選14篇）
教研即教育研究。是指總結教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，研究教學(xué)方法。教研公理有先有鉆研而后有教研和教研促進(jìn)鉆研。以下是小編整理的小學(xué)教研活動(dòng)記錄（精選14篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 1
時(shí)間：9月23日
主題：科學(xué)、自然課堂上如何體現人文教育
內容：
教學(xué)的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺，也是教師與學(xué)生交流的平臺，本學(xué)期將在課堂教學(xué)上下功夫，探索出一條學(xué)生喜愛(ài)、教師得心應手的教學(xué)模式，挖掘自身的教學(xué)潛能，靈活有效地進(jìn)行課堂調控，用幽默和諧的語(yǔ)言提高學(xué)生的興趣和注意力，用贊揚和鼓勵的語(yǔ)言張揚學(xué)生的`個(gè)性，給每個(gè)孩子送去春天般的溫度和母親般的關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都愉快地進(jìn)入科學(xué)學(xué)習的殿堂，成為科學(xué)的探索者和追求者。
每課的教學(xué)中，在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時(shí)，確立人文目標，使學(xué)生在獲取科學(xué)知識、提高探究能力的同時(shí)，也加強了對情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。課堂上，除注重知識的傳授、能力的培養外，更要重視學(xué)生人文素養的培養與提高，培養學(xué)生具有正確的科學(xué)態(tài)度，養成健康的學(xué)習習慣，擁有良好的學(xué)習品質(zhì)，學(xué)會(huì )與人合作，關(guān)愛(ài)他人，勤于奉獻，團結向上的進(jìn)取精神，成為一個(gè)知識與能力兼備、行為與習慣同在、品德與才智并存的健全的人。
課堂上放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與科學(xué)研究，體現以探究為核心的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習氛圍，使課堂教學(xué)更加形象直觀(guān)，貼近學(xué)生，倡導學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生是課堂的主人，每個(gè)學(xué)生都擁有享受學(xué)習的權利，也都具有受到關(guān)注的權利，要生成符合學(xué)生的認知規律的教學(xué)過(guò)程，探索適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 2
課前舉例引導，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：
上好思想品德課，即要立足于課文，又不能局限于課文。因為課文里講的內容故事大都比較簡(jiǎn)單，有的故事內容離學(xué)生的認識范圍比較遠，學(xué)生是看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。這就需要補充一些與課文內容有關(guān)的，學(xué)生能經(jīng)常見(jiàn)到或經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)過(guò)的本地、本校、本班的實(shí)例，作為課前的引導，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題。
1、圖文結合，講清道理觀(guān)點(diǎn)
課前引導激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲后，再就是要深入學(xué)習課文，講清課文的道理和觀(guān)點(diǎn)了。這一步是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的核心。教師要本著(zhù)“講清一個(gè)故事，學(xué)懂一個(gè)道理或明確一觀(guān)點(diǎn)”的原則，針對小學(xué)生年齡特征和知識水平，聯(lián)系小學(xué)生生活和思想實(shí)際，全力以赴調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極因素，生動(dòng)活潑地、正確地、科學(xué)地向學(xué)生闡明課文中的道理和觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生能夠理解和樂(lè )于接受。
2、加強課堂訓練，提高辨別是非能力
教師要結合插圖，聯(lián)系實(shí)際，引導學(xué)生學(xué)完課文和闡明道理及觀(guān)點(diǎn)后，為了鞏固和加深學(xué)生的認識，還要讓學(xué)生運用所學(xué)道理、觀(guān)點(diǎn)去聯(lián)系實(shí)際，加強課堂訓練，提高分析問(wèn)題和辨別是非、真偽、美丑的能力。為此，我們要精心設計和補充課后練習，讓學(xué)生認真思考、回答。
如何上好品德與社會(huì )課
我針對《如何上好品德與社會(huì )課》談一下我的見(jiàn)解�！镀返屡c社會(huì )》是一門(mén)社會(huì )賞識教育課，在全面提高小學(xué)生的整體素質(zhì)方面有著(zhù)不可或缺的重要作用。然而這一門(mén)功課一直以來(lái)教師都不知從何入手，學(xué)生也感覺(jué)非�？菰锓ξ�。一課書(shū)中就只有簡(jiǎn)單的幾張圖片、幾行字，教師上課時(shí)大多都只是讓學(xué)生看看圖讀讀書(shū)而已，因而課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生也提不起學(xué)習的興趣，所以一節課下來(lái)很難收到良好的效果。下面我就如何上好一節《品德與社會(huì )》課來(lái)談?wù)勎覀�(gè)人的意見(jiàn)。
一、導入有趣精彩。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”，一堂40分鐘的品德課也是如此。無(wú)數實(shí)踐證明：一個(gè)精彩的導入有牽千發(fā)而動(dòng)全身之妙。精彩有趣的導入不僅能是學(xué)生很快地進(jìn)入角色，能讓學(xué)生明確學(xué)習本課的目標，而且還能激發(fā)是的學(xué)習興趣，達到良好的效果，這就要求教師要依據大綱的要求，緊貼教材內容，根據學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)規定教學(xué)任務(wù)與目標，創(chuàng )造一個(gè)別有新致的導入。思想品德課導入形式可以多種多樣。如：歌曲導入、講故事導入等。
二、“真實(shí)”的教學(xué)過(guò)程。
課堂上既要建立和諧、民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習氛圍，又要讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問(wèn)、說(shuō)，這樣就可以實(shí)學(xué)生在課堂上進(jìn)最大可能地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，使其在“學(xué)中動(dòng)，動(dòng)中學(xué)”，以喚起學(xué)生真實(shí)的生活經(jīng)驗�！盀榱松�、源于生活、高于生活、引導生活合發(fā)展生活”理念實(shí)新課程對《品德與社會(huì )》學(xué)科教學(xué)的最深刻的`闡述。教材中出現了一系列“生活”“生活事件”“生活主題”或“生活場(chǎng)景”基本上屬于精心挑選的“美好生活圖景”，都實(shí)原汁原味的生活場(chǎng)景。因此，課堂教學(xué)中，教師應該充分讓學(xué)生主動(dòng)、積極地用真實(shí)生活合主動(dòng)活動(dòng)來(lái)展開(kāi)教材中的“生活”和“活動(dòng)”，從而達到了教材中的價(jià)值目標。
三、豐富多彩的總結。
每一節課的精彩總結能更進(jìn)一步地鞏固學(xué)生對這堂課的認識。我們可以以多種形式進(jìn)行總結：
1、談話(huà)。
2、表演。
所以我認為，只要把握住這三個(gè)環(huán)節，就能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意，喚起學(xué)生事實(shí)生活的經(jīng)驗，從而學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做人，這就達到了教材中承載的“感受”“體驗”的價(jià)值目標。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 3
時(shí)間：9月8題
主題：新學(xué)期伊始，傳達科學(xué)教研會(huì )會(huì )議精神。
內容：
9月5日，縣教研室召開(kāi)科學(xué)教研組長(cháng)會(huì )議，趙老師主持會(huì )議，對上學(xué)期工作進(jìn)行了簡(jiǎn)單回顧，并對新學(xué)期工作進(jìn)行了布署。
一、各學(xué)校匯報課題開(kāi)展情況。
二、趙老師總結上學(xué)期工作量：
教學(xué)方面：教師積極性較高，教育觀(guān)念和學(xué)科理念提高較快，涌現一批青年教師，教學(xué)中目標定位、細節處理較好，基本體現新課改精神。
1、加強學(xué)科校本教研，發(fā)揮教研組的作用。
2、加強備課力度，教學(xué)準備、材料等各環(huán)節要做好。
3、期末考試抽查：校間不平衡縮小，個(gè)別班合格率低，要盡量減少學(xué)生之間的差異。教研方面：
1、課題研究現狀：每個(gè)學(xué)校都是實(shí)驗學(xué)校，每個(gè)教師都是實(shí)驗教師，實(shí)踐中要有獨創(chuàng )性、實(shí)用性和針對性。
注意問(wèn)題；科學(xué)記錄是為教學(xué)服務(wù)的，教師可以把作業(yè)作為檔案袋，收集的'資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。
2、積極探索新形勢下科學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)整合。這是本學(xué)期的重點(diǎn)能觀(guān)察操作的讓學(xué)生觀(guān)察操作，宏觀(guān)的摸不著(zhù)的、看不到的，微觀(guān)的、不易收集到的，都可以運用信息技術(shù)。
3、加強實(shí)驗教學(xué)力度，探索方式方法，發(fā)揮科學(xué)實(shí)驗室的作用。
二、本學(xué)期工作：
1、準備好課，培養青年教師。預約和隨機相結合。
2、11月或12月上旬或1月，各學(xué)校推薦科學(xué)課題優(yōu)秀成果。（論文、案例、課本、課件、活動(dòng)、課題報告等。）
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 4
時(shí)間：9月30日
主題：總結期中考試情況。
內容：
三年級：多數學(xué)生對基礎的科學(xué)知識基本掌握，少數學(xué)生掌握的不扎實(shí)，對實(shí)驗操作題的掌握有所欠缺，而對問(wèn)答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活，個(gè)別學(xué)生常識性的.知識掌握得不好。
改進(jìn)措施：
1、加強實(shí)驗操作的指導。
2、平日加強學(xué)生的思維訓練和歸納概括能力的訓練。
3、要注意及時(shí)鞏固所學(xué)過(guò)的知識，培養提高學(xué)生的科學(xué)素養。
四年級：基礎知識掌握較好，因此判斷、填空題、連線(xiàn)題出現的錯誤少，實(shí)驗方面的題一般，明白道理但有個(gè)別同學(xué)講得不清楚，總體看還可以。個(gè)別學(xué)生寫(xiě)錯字，審題不認真。
改進(jìn)措施：
1、加強讀寫(xiě)能力訓練。
2、加強分析問(wèn)題的訓練，多指導。
3、多復習，多鞏固。
五年級：學(xué)生整體對知識掌握較好，實(shí)驗題掌握得很好，個(gè)別填空題掌握得不牢，用詞不當。
改進(jìn)措施：在平時(shí)的課堂教學(xué)中，加強對基礎知識的鞏固。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 5
時(shí)間：10月17日
內容：提高自身水平加強實(shí)驗教學(xué)研究
內容：
結合校長(cháng)召開(kāi)的科學(xué)教師會(huì )，重點(diǎn)研究探討如何提高自身的教學(xué)能力與水平，加強促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)。
一、要加強業(yè)務(wù)理論的學(xué)習，掌握現代教育理念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，對教材所涉獵的內容做到心中有數，爭取做一個(gè)專(zhuān)業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學(xué)、自然教學(xué)一項，還擔任著(zhù)其他的工作，但科學(xué)自然教學(xué)是我們工作的重點(diǎn)，大家一定要重視，要不斷地學(xué)習，不斷地提高，不斷地充實(shí)，不斷地完善。
二、要加強對實(shí)驗教學(xué)的研究與提高，實(shí)驗教學(xué)是科學(xué)自然教學(xué)中的一種重要的'形式和手段，同時(shí)也是科學(xué)教育發(fā)展的必然。對教材中的實(shí)驗，要提前進(jìn)行準備，不成熟地及時(shí)向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進(jìn)行演示實(shí)驗，而要把工作做在前，提高請教，進(jìn)行操作演示。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 6
時(shí)間：11.6
主題：“用教材教”的危機
內容：
《科學(xué)課程標準》提出了“用教材教，而不是教教材”以來(lái)，大家確實(shí)不習慣了一陣子，現在似乎沒(méi)有什么聲音了。但是沒(méi)有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著(zhù)仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的，而現在對大多數教師作這樣的要求，恐怕是不太實(shí)際的。
現在的實(shí)際情況是，絕大多數科學(xué)課教師都是兼職，而且科學(xué)課又不是主要教學(xué)任務(wù)，只是“搭頭”�？茖W(xué)都是流動(dòng)性很大，少數的專(zhuān)職教師，課時(shí)也偏多，一些技術(shù)性的活兒一般都會(huì )落到他們身上，也就騰不出時(shí)間來(lái)深入研究教材了。在這種狀況下，“用教材教”的危機就顯露出來(lái)了。因此，教材都在呼喚一套“好教”的教材。
有了“好教”的教材，是不是就可以“教教材”呢？還是不行，由“教教材”到“用教材教”的改變，不是具體方法的`簡(jiǎn)單變化，而是為達到我們的教育教學(xué)目標更新教學(xué)理念的要求�！敖探滩摹北旧砭褪悄康�，而在“用教材教”中，“教”是目的，“用教材教”是手段。教師的外部環(huán)境，看起來(lái)不是短時(shí)間所能改變的，對此，我們可以爭取，但卻無(wú)能為力，而我們的教育教學(xué)理念的更新卻是可以自己做主的，而且一定要改變的。上海著(zhù)名特級教師錢(qián)夢(mèng)龍先生在10年前說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：當時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革好像是“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。我們現在也要鼓起勇氣“戴著(zhù)鐐銬跳舞”。如果老是背著(zhù)外部環(huán)境的包袱而不敢跳，那就永遠不可能有突破。錢(qián)夢(mèng)龍先生就是放下這個(gè)包袱跳出壯美的舞來(lái)的。開(kāi)始不必求精、求細，只要大方向對了就行。大方向對了，做到精和細只是時(shí)間問(wèn)題，倘若方向不對，那就是南轅北轍，自以為精了細了，仍然和科學(xué)課的基本教育教學(xué)目標不相干。至于外部條件問(wèn)題，總值會(huì )逐步改善的，問(wèn)題是我們不能等它改善，先把改革的舞跳起來(lái)，“用教材教”的危機也就消解了。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 7
時(shí)間：12.5
主題：科學(xué)課教學(xué)中的幾點(diǎn)思考
內容：
新課程實(shí)施一年來(lái)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法及手段；學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了很大的轉變。教師由以前比較注重科學(xué)知識的傳授轉變?yōu)橹匾曇龑�、啟發(fā)、探究、幫助、評價(jià)學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。學(xué)生也能從認真聽(tīng)講，認真做實(shí)驗轉變?yōu)榧氈碌挠^(guān)察、提出問(wèn)題、帶著(zhù)問(wèn)題去實(shí)踐與探究；在探究中相互合作，相互促進(jìn)、取長(cháng)補短；在合作中進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中提高。所以通過(guò)一年來(lái)的實(shí)踐，教師體會(huì )到用新教材教，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐機會(huì )多了，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，學(xué)生的問(wèn)題也多了，特別是學(xué)生能主動(dòng)向老師和學(xué)生提出質(zhì)疑，課堂教學(xué)的民主也會(huì )推進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
但通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐也發(fā)現了許多問(wèn)題與困惑，如教材中內容過(guò)多、教師如何正確處理好教材、教師自身素質(zhì)的提高、大班額下學(xué)生紀律的調控、教學(xué)時(shí)間的正確分配、實(shí)驗中學(xué)生對問(wèn)題的選擇、學(xué)生學(xué)習的評價(jià)等一系列問(wèn)題，這些問(wèn)題如不能正確的處理，會(huì )給教師的教與學(xué)生的學(xué)都會(huì )帶來(lái)一定的負面影響。通過(guò)對問(wèn)題的發(fā)現、思考、反思與實(shí)踐，可以通過(guò)以下途徑來(lái)解決教學(xué)中的一些實(shí)際問(wèn)題。
一、教師怎樣挑戰自我
南京師范大學(xué)陳紅霞老師在《科學(xué)究竟是什么》一文中指出：“近年來(lái)隨著(zhù)我國科學(xué)課程改革的深入發(fā)展，科學(xué)教育存在的深層次問(wèn)題和困難逐步暴露出來(lái)。從表面上看是不少教師的科學(xué)知識不夠扎實(shí)，對學(xué)生提出的問(wèn)題不能正確回答、活動(dòng)的實(shí)際與走向與教學(xué)目標往往不一致等。實(shí)際上隱藏在這些背后的更深層次的問(wèn)題是教師對科學(xué)的性質(zhì)、科學(xué)與其它學(xué)科的差異究竟是什么還沒(méi)有完全掌握，也就是說(shuō)，對科學(xué)究竟是什么還沒(méi)有完全理解，因而導致把一些違背科學(xué)思維方式的東西推舉為精彩、成功的科學(xué)課”。在平時(shí)的教學(xué)中我們也會(huì )發(fā)現類(lèi)似的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中的知識性錯誤還很多，如把質(zhì)量等同于重量、把空氣的對流說(shuō)成是風(fēng)的形成等，這些都反映出我們的教師自身的科學(xué)素養不夠，如不加以提高，它會(huì )影響到我們日常的教學(xué)活動(dòng)。省教研員曾在新課程研討會(huì )上指出，小學(xué)科學(xué)教師必須加強學(xué)習，既要學(xué)習教學(xué)理論、更新教學(xué)觀(guān)念、改變教學(xué)方法，更要學(xué)習初、高中的文化知識，逐步提高自身的科學(xué)素養。
二、怎樣正確處理教材
綜觀(guān)三年級《科學(xué)》新教材，選擇的教學(xué)內容豐富、教材中編排了大量的圖片，這些圖片既呈現了教學(xué)內容，又體現了教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習方法，課本圖文并茂，以圖為主，這樣的教學(xué)設計非常適合小學(xué)中年級學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)教材也一改以前教學(xué)內容偏少的現象。但教材同時(shí)也反映出某些課時(shí)的教學(xué)內容過(guò)多、教學(xué)內容的教學(xué)難度較大、教學(xué)單元的學(xué)習內容與現有的學(xué)生學(xué)習條件存在著(zhù)一定的距離等實(shí)際情況。
新教材給教師自行處理和調整教學(xué)內容的權利，但相當一部分教師在教材處理上還存在一些困難。如《浮和沉》一課中，教材安排了4個(gè)教學(xué)活動(dòng)，由于活動(dòng)過(guò)多，教師在這一節課的教學(xué)中往往顧此失彼完不成教學(xué)任務(wù)。我們可以對本節課的教學(xué)內容作以下調整：刪除第一個(gè)觀(guān)察物體是沉還是浮的.教學(xué)內容；從第二個(gè)觀(guān)察更多的物體是沉還是浮開(kāi)始；教與學(xué)的重點(diǎn)安排在物體和它的大小、輕重有關(guān)嗎的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)中；第四個(gè)思考與討論可結合在第三個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行，這樣將四個(gè)教學(xué)活動(dòng)合并成兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生集中精力去解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；有利于學(xué)生有更多的時(shí)間去動(dòng)手操作、提出問(wèn)題、思考與討論問(wèn)題、直到最后解決問(wèn)題。
新教材的教學(xué)內容都比較豐富，但也有個(gè)別課時(shí)的內容顯得偏少，只要教師能深入地鉆研教材，激活教材中的積極因素，使學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生興趣，發(fā)揮想象，就能收到教材和學(xué)生思維雙贏(yíng)的效果。
三、課堂教學(xué)
�、�、問(wèn)題的選擇
理想的科學(xué)課教師總能想方設法地誘導學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己選擇問(wèn)題，討論或設計解決問(wèn)題的方案，最后通過(guò)觀(guān)察與實(shí)驗解決問(wèn)題。但在許多課存在著(zhù)學(xué)生提的問(wèn)題與教師預設的不一致。如問(wèn)題的方向不一致、問(wèn)題的數量不一致、問(wèn)題質(zhì)量不一致，導致教師一時(shí)無(wú)法判斷該選擇什么好？如果不采納學(xué)生所提的問(wèn)題，會(huì )不會(huì )是不尊重學(xué)生的意見(jiàn)？如按學(xué)生的意見(jiàn)去做，會(huì )不會(huì )偏離本節課的教學(xué)的重點(diǎn)與方向？
在問(wèn)題過(guò)多的處理上，就要看教師處理問(wèn)題的策略了�？梢宰尭鱾�(gè)小組選擇自己喜歡研究的問(wèn)題，并討論研究這些問(wèn)題的方法、步驟和材料。這樣的學(xué)習任務(wù)分散，既尊重了學(xué)生又保護了學(xué)生學(xué)習的興趣，即使有些小組的研究可能失敗，可以從失敗中吸取經(jīng)驗，失敗后的成功更能激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)學(xué)習的興趣。
�、�、紀律的調控
我們的每班人數都超過(guò)30人以上，三年級年齡段的孩子正處在好奇又好動(dòng)的時(shí)期，如果不讓或少讓學(xué)生動(dòng)手操作與實(shí)踐，這有悖于科學(xué)的宗旨，但太多的活動(dòng)也會(huì )給班級紀律的調控帶來(lái)一定的困難，通過(guò)一年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得如果能做好以下兩個(gè)方面，就能較為有效地調控好學(xué)生的有效學(xué)習，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
�、趴刂苹顒�(dòng)的數量
三年級科學(xué)課有些內容活動(dòng)比較多，如果對活動(dòng)不加控制與整合，一節課過(guò)多地讓學(xué)生觀(guān)察、討論、小組交流，將會(huì )造成課堂紀律的失控。特別是在學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣初期，要更加注意控制好活動(dòng)的層次性。有些教學(xué)內容活動(dòng)比較多，如果再加上學(xué)生的討論、交流、評價(jià)等，其它的教學(xué)任務(wù)肯定不能完成，這就需要教師對教學(xué)環(huán)節和問(wèn)題進(jìn)行組合，過(guò)多的分散活動(dòng)會(huì )使教學(xué)顯得零亂，我覺(jué)得一節課一般組織2—3次活動(dòng)為宜，這樣既可以保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，又提高了活動(dòng)的質(zhì)量，學(xué)生的創(chuàng )新思維也可得到充分釋放。
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有時(shí)一節課的教學(xué)內容較多，就需要為學(xué)生準備較多的實(shí)驗材料，教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗材料的呈現，對一節的學(xué)生紀律調控有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如果材料的呈現及時(shí)、到位，學(xué)生學(xué)習與實(shí)驗的興趣高，反之就會(huì )分散學(xué)生學(xué)習的注意力，削弱學(xué)生學(xué)習興趣。
比如《讓小燈泡亮起來(lái)》一課的教學(xué)中，需要提供給學(xué)生許多的實(shí)驗的材料，電池夾、小燈座、導線(xiàn)、開(kāi)關(guān)等，再加上學(xué)生自備的電池、小燈泡，如把這些材料提前放置在學(xué)生的實(shí)驗桌上，勢必分散學(xué)生的注意力，而如將學(xué)生的實(shí)驗材料適時(shí)地呈現給學(xué)生，就能保證學(xué)生對問(wèn)題探究的一致性，又能有效地控制好教學(xué)秩序，使各個(gè)實(shí)驗能得到順利的開(kāi)展。
四、學(xué)習的評價(jià)
學(xué)生的學(xué)習評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養的形成與發(fā)展，如何做到客觀(guān)、全面、公正、公平地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，對學(xué)生的后繼學(xué)習有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應重視對學(xué)生的課堂隨意性評價(jià)，通過(guò)一句鼓勵的話(huà)，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的微笑、一顆閃光的小星星，都是對學(xué)生最高的獎賞，而學(xué)校實(shí)行的激勵章，更是極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在新課程的實(shí)施中還有許多問(wèn)題需要我們去探究，我們只有在教學(xué)的實(shí)踐中去探索，在實(shí)踐中去創(chuàng )新，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)的管理機制，使科學(xué)教學(xué)為學(xué)生的終生學(xué)習和生活打下良好的基礎。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 8
時(shí)間：20xx年2月28日
地點(diǎn)：會(huì )議室
主題：解讀《小學(xué)數學(xué)課程標準》
人員：全體數學(xué)教師
內容：
一、學(xué)習《小學(xué)數學(xué)課程標準》
1、 提高學(xué)生的教學(xué)素養，培養終身學(xué)習的基礎
數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)教育以及自學(xué)的實(shí)踐和認識活動(dòng)，所獲得的數學(xué)基礎知識，基本技能，數學(xué)思想和觀(guān)念，以及由此形成的數學(xué)思維品質(zhì)和解決問(wèn)題能力的總合。
2、 構建所有學(xué)生必需的共同基礎和加強數學(xué)的應用和實(shí)踐
應與時(shí)俱進(jìn)地重新審視數學(xué)基礎，根據學(xué)生適應現代社會(huì )生活和未來(lái)發(fā)展的需要，以及構建簡(jiǎn)明數學(xué)知識結構的要求，確定數學(xué)課程的內容，應抓住數學(xué)知識的主干部分，突出基本原理和通用方法，切實(shí)加強數學(xué)課程的基礎性。
3、 關(guān)注不同學(xué)生的數學(xué)需要，提供選擇和發(fā)展的空間
學(xué)生群體中存在個(gè)性差異，不同的學(xué)生可以有不同的'數學(xué)發(fā)展，。應提供具有差別性和多樣性的數學(xué)課程設計，增加課程的可選擇性，使數學(xué)課程適應與全體學(xué)生。
4、 充分關(guān)注學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生探索求知
要遵循認識心理發(fā)展的規律，合理組織教學(xué)內容，要展現知識的發(fā)生、發(fā)展、形成和應用的過(guò)程，加強數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)，提供學(xué)生親身感受，體驗的機會(huì )。
5、 強化評價(jià)的教育功能，鼓勵學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取
數學(xué)學(xué)習評價(jià)是對學(xué)生通過(guò)數學(xué)學(xué)習所取得的成果和達到的水平作出評判，同時(shí)對學(xué)生改進(jìn)學(xué)習和完善自我進(jìn)行導向；它又是實(shí)施教學(xué)反饋、評估和策略的重要環(huán)節。
6、 加強現代信息技術(shù)應用，促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合
數學(xué)課程必須大力加強現代信息技術(shù)的應用，發(fā)揮現代信息技術(shù)對數學(xué)課程改革的積極作用，使現代信息技術(shù)成為學(xué)生的有效手段和工具，成為獲得信息資源和開(kāi)展學(xué)習交流的廣闊平臺。
二、對各年級教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了討論。
1、三年級學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力診斷中關(guān)于“根據問(wèn)題把所需的條件用直線(xiàn)連起來(lái)”中的“每本相冊可以放幾長(cháng)照片”應該連幾項。
結果：學(xué)生如果能列出相對應的算式，就應該算他的是正確的。
2、用兩種方法比較，并說(shuō)明理由。這題比較速度大小與計算速度差是否屬于一種方法。
結果：這屬于一種方法，這里只能比較“路程”作為第二種方法。
3、五年級數學(xué)教學(xué)中，解方程的錯誤率非常的高，必須借助于驗算才能提高正確率。
新教材中的解方程是比較容易出錯的環(huán)節，因為沒(méi)有正負數加減乘除作為基礎，學(xué)生很難正確解比較復雜的方程�？梢杂谩耙曝摬灰普�，移小不移大”的方法，補充解題方法。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 9
時(shí)間： 20xx年4月4日
地點(diǎn)：會(huì )議室
主題： 培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
人員：全體教師
主講：xxx
內容：
對一年級新生的身心特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、能做到活動(dòng)操作整理有條有理、作業(yè)認真、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
教研組主要工作安排：
一、學(xué)習教材特點(diǎn)，增加實(shí)驗意識。
教師進(jìn)行集中、集體備課。要求每位教師在課前認真鉆研教材、教師教學(xué)用書(shū)、義務(wù)教育課程標準，縱觀(guān)全書(shū)，吃透教材，做好教材分析。
二、重視課堂教學(xué)，活躍研究氣氛。
課堂內外重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，根據學(xué)生的`已有經(jīng)驗和知識設計活動(dòng)內容和學(xué)習素材，創(chuàng )設多種語(yǔ)境，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與語(yǔ)言表達能力。能落實(shí)實(shí)驗教材倡導“多認少寫(xiě)，及早閱讀”的識字新理念，應讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在玩中學(xué)，體驗學(xué)習的快樂(lè )。做到每星期寫(xiě)教學(xué)隨記一篇，每學(xué)期每人準備一個(gè)教學(xué)困惑和反思本，認真反思，至少做好一個(gè)個(gè)案研究，撰寫(xiě)一篇高質(zhì)量的論文，并在教研活動(dòng)中進(jìn)行探討研究，提升自己的教學(xué)和科研能力。
三、抓好常規教育，培養學(xué)習習慣。
針對一年級新生的身心特點(diǎn)，培養學(xué)生認真傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流、能對自己和他人作出較適當的評價(jià)、發(fā)言有序響亮、活動(dòng)操作整理有條有理、認真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔等良好習慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 10
時(shí)間：11.14
主題：什么是好課
內容：
課程改革以后，由于教育教學(xué)觀(guān)念的變化，教育教學(xué)目標又由單一到多元，判斷怎樣的課是不是“好課”就更加復雜了。復雜就復雜在“體現新的理念”和“落實(shí)常規要求”似乎產(chǎn)生了矛盾：是更重視“體現新的理念”呢，還是著(zhù)重“落實(shí)常規要求”？要弄清這個(gè)問(wèn)題，還得從課堂的實(shí)際入手。
用組合的辦法，可以把各種各樣的課概括成四個(gè)類(lèi)型：體現了新的理念，常規要求也落實(shí)；體現了新的理念，常規要求落實(shí)得不夠好；理念陳舊，常規要求落實(shí)得好；理念陳舊，常規要求落實(shí)得也不好。什么樣的是“好課”？當然是第一類(lèi)，第二類(lèi)也不環(huán)，第四類(lèi)估計大家都不會(huì )贊成�，F在的分歧主要在第三類(lèi)：這樣的.課是不是“好課”？它和第二類(lèi)比較起來(lái)，那一類(lèi)更值得肯定？討論一深入，麻煩就來(lái)了。
首先應該前面說(shuō)的第一類(lèi)，即使不得已而求其次，那么也會(huì )選第二類(lèi)而不是第三類(lèi)�？赡苓�有些老師對第三類(lèi)課感興趣，覺(jué)得這樣的課節奏緊湊，課堂環(huán)節安排得滴水不漏，學(xué)生很不容易得到結果，有時(shí)課堂氣氛還很活躍，于是有的都是就欣賞得不得了，認為是“好課”。其實(shí)，這判斷的不同，是教育教學(xué)理念不同的緣故�？赡苡腥藭�(huì )說(shuō)，我沒(méi)有什么理念呀，只是覺(jué)得別人怎么做好就怎么做。不對“覺(jué)得別人怎么做好”，實(shí)際上就是在做判斷，就要依據一定的理念，不過(guò)不是自覺(jué)而是自發(fā)地用“別人”的理念作為自己的理念念不忘，弄不好就是把傳統的理念作為自己判斷一堂課好壞的依據。比方說(shuō)，“結構緊湊”，是按照教師的思路還是根據學(xué)生的學(xué)習規律和特點(diǎn)來(lái)設計的？“安排得滴水不漏”是否安排了學(xué)生收集事實(shí)和整理事實(shí)的時(shí)間和條件？“學(xué)生很容易得到”的“結果”是他們自己發(fā)現的還是教師暗示或者灌輸的？“課堂氣氛”“活躍”是表面的熱鬧還是學(xué)生以自?xún)刃牡呐d趣？理念不同，對這現象的看法也會(huì )兩樣。
一堂課的評價(jià)和判斷，直接影響自己備課的思路。人人都希望自己上出“好課”來(lái)，但理念不同，結果是大不一樣的。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 11
時(shí)間：10月30日
主題：靈活使用新教材
內容：
一、做好活動(dòng)準備。
活動(dòng)準備是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師不能一開(kāi)始就把活動(dòng)準備完全放手給學(xué)生，而是要分步驟、有目的地讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)準備。首先教師要指導學(xué)生做準備。其次，在學(xué)生對活動(dòng)準備有一定硬性認識的基礎上，教師要激勵學(xué)生自己做準備。最后，使活動(dòng)準備成為學(xué)生的良好學(xué)習習慣。
二、靈活開(kāi)展探究活動(dòng)。
教師要引信學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)，并將研究到課外，包括兩個(gè)方面：一是將活動(dòng)過(guò)程和自由活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外，二是將拓展活動(dòng)中的研究活動(dòng)拓展到課外。
三、靈活處理教材內容。
教師不僅是課程改革的為一體，同時(shí)還承擔著(zhù)驗證科學(xué)課程標準實(shí)驗教材的任務(wù)，不僅遵循實(shí)事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材，還應該創(chuàng )造性的使用教材。
四、靈活運用評價(jià)形式。
根據學(xué)生課堂上的`表現、作業(yè)、測驗或考試對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的評價(jià)，學(xué)生的每一次發(fā)現，每一個(gè)進(jìn)步，每一次小小的成功，教師都要給予相應的鼓勵，讓學(xué)生每一步的付出都得到肯定，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習科學(xué)的興趣。
五、靈活利用教學(xué)資源。
要根據自己的教學(xué)實(shí)際，充分利用本地的教學(xué)資源，讓學(xué)生有更多的機會(huì )直接感知大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗科學(xué)探究的過(guò)程。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 12
20xx年9月10日，我小學(xué)教研在學(xué)會(huì )議室舉行。本次活動(dòng)旨在提高教師教學(xué)水平，促進(jìn)教師之間交流與合作，共探討勞動(dòng)課教學(xué)方法和教學(xué)內容。
會(huì )議開(kāi)始前，主持人首先介紹了本次活動(dòng)主題和目，并對參加活動(dòng)教師進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹。隨后，主持人邀請了本次活動(dòng)主講人——學(xué)一名勞動(dòng)課師進(jìn)行講解。
主講人首先從小學(xué)勞動(dòng)課意和目入手，強調了小學(xué)勞動(dòng)課重要性和必要性Wgp。他指出，小學(xué)勞動(dòng)課是培養學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展重要一環(huán)。隨后，他介紹了小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)內容和教學(xué)方法，包括如何制定教學(xué)計劃、如何設計教學(xué)內容、如何組織教學(xué)實(shí)踐等方面。
在講解過(guò)程中，主講人還結合自己教學(xué)經(jīng)驗，分享了一些教學(xué)案例和教學(xué)巧。他強調了小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)應該注重實(shí)踐和創(chuàng )新，要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在創(chuàng )新中發(fā)展時(shí)，他還提到了小學(xué)勞動(dòng)課評價(jià)和反饋，指出教師要及時(shí)對學(xué)生學(xué)習情進(jìn)行評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握知識和能。
在主講人講解結束后，教師們進(jìn)行了自由討論和交流。大家積極發(fā)言，分享了自己教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)心得。有教師分享了自己在教學(xué)中遇到問(wèn)題和困難，得到了其他教師幫助和建議；有教師分享了自己教學(xué)案例和教學(xué)方法，受到了其他教師贊賞。
在討論和交流中，教師們僅加深了對小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)理解，也增進(jìn)了彼此之間了解和信任。大家在交流中互相學(xué)習、互相啟發(fā)，共提高了教學(xué)水平和教學(xué)效果。
最后，主持人對本次活動(dòng)進(jìn)行了總結，并對教師們參與和貢獻表示感謝。他強調，小學(xué)勞動(dòng)課教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，需要教師們斷探索和實(shí)踐，才能取得良好教學(xué)效果。他希望教師們能夠本次活動(dòng)收獲和經(jīng)驗應用到實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展做出更大貢獻。
通過(guò)本次小學(xué)勞動(dòng)課活動(dòng)，教師們僅學(xué)到了新知識、新能，也增進(jìn)了彼此之間交流和合作。相信在今后教學(xué)中，教師們會(huì )更加注重實(shí)踐和創(chuàng )新，為學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展做出更大貢獻。
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 13
活動(dòng)時(shí)間： 20xx年4月11日
地點(diǎn)：會(huì )議室
主題： 今天，教師應該怎樣上課？（一）
人員：全體數學(xué)教師
主講：xxx
內容：
今天，我們教師應該怎樣上課？應該怎樣使教師的能力在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮出來(lái)？應該怎樣評價(jià)教師的課堂教學(xué)？下面，我從教學(xué)管理的角度，談?wù)勎业恼J識：
課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習的主陣地，怎樣構建高效課堂，怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一名教師所追求的基本目標。有一次，我問(wèn)一位很優(yōu)秀的教師：“你上課成功的最大秘訣是什么？”那位教師告訴我：“課堂教學(xué)中，當我的心與學(xué)生的心融在了一起，教學(xué)肯定成功！”這位教師的話(huà)對我們很有啟發(fā)，課堂教學(xué)的效率，實(shí)際上就表現在教師“用心”教和學(xué)生“用心”學(xué)上。師生之心相融，才能實(shí)實(shí)在在地獲得教學(xué)的成功。
在課堂教學(xué)中，怎樣做到師生心心相融呢？我提倡，課堂教學(xué)要有“三聲”：
1、課堂教學(xué)中要有“笑聲”
我們有些教師上課，嚴肅有余，活潑不夠。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著(zhù)臉，想用嚴厲來(lái)鎮住學(xué)生。有時(shí)課堂上會(huì )出現斥責聲、挖苦聲，甚至出現哭聲（不是感動(dòng)）�？上攵�，這樣的課堂，教學(xué)活動(dòng)只會(huì )停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”，我們要懂得，師生之笑能舒緩緊張情緒，激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài)，形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹(shù)立歡樂(lè )課堂的觀(guān)念，使課堂有教學(xué)內容引發(fā)的笑聲；有教學(xué)情境設置引發(fā)的笑聲；有教師幽默語(yǔ)言引發(fā)的笑聲；有學(xué)生機敏語(yǔ)言動(dòng)作引發(fā)的笑聲……有笑聲的課堂，師生關(guān)系和諧，學(xué)生注意力集中，學(xué)生學(xué)習參與度更大。我認為，每一節課，教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明，人在快樂(lè )中學(xué)習，學(xué)習更主動(dòng)，接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué)，教學(xué)效率會(huì )更高。
2、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”
我們有些教師上課，習慣于做“糾錯”的工作（這也是必要的）,教學(xué)中經(jīng)常出現“批評聲”、“嘆息聲”，這樣容易造成學(xué)生“無(wú)聲”。其實(shí)，課堂就是學(xué)生出錯的地方，教師要允許學(xué)生出錯，如果沒(méi)有錯，那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中，我們要改變那種一味批評糾錯的方式，用激勵贊揚之聲來(lái)促使師生進(jìn)入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”，教學(xué)中要有師生對教學(xué)內容的`贊美；要有教師對學(xué)生學(xué)習進(jìn)步和取得成績(jì)的贊美；要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美；要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習創(chuàng )新的贊美……這些“贊美”，催發(fā)師生學(xué)習進(jìn)取精神，激活師生沉淀的潛力，提高師生的美感品位。這樣教學(xué)，使教學(xué)的內涵更加豐富，師生教學(xué)互動(dòng)更為融洽，必將提高教學(xué)的有效性。
3、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”
我們有些教師上課，比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成，但教學(xué)沒(méi)有特點(diǎn)，少有亮點(diǎn)。有的教師只強調學(xué)生的機械記憶（對某些知識是必需的），容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習上的“枯燥感”，學(xué)習缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”，我們要明白，每一教學(xué)內容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內容并巧妙設置情景。教師本身也能呈現“驚訝之舉”，這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活�！昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨�，課堂教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的驚奇感，要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué)，能夠引導學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性，培養學(xué)生的探索精神，啟迪學(xué)生的創(chuàng )新意識。有驚訝聲的課堂，教學(xué)質(zhì)量一定很高。
課堂教學(xué)中的“三聲”，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，使教師與學(xué)生心心相通，心心相融。這時(shí)的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花
小學(xué)教研活動(dòng)記錄 14
時(shí)間：11.28
主題：科學(xué)老師扮演的是一個(gè)什么角色
內容：
科學(xué)課給了我們全體科學(xué)老師一個(gè)全新的舞臺，我們每天在科學(xué)課上認真地進(jìn)行自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，大家幸福并快樂(lè )著(zhù)。在忙碌中，你是否思考過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題：科學(xué)老師，你扮演的是一個(gè)什么角色？探究氛圍的創(chuàng )造者
在學(xué)生的探究活動(dòng)中，每一位科學(xué)老師都會(huì )發(fā)現，光把知識結論傳授給學(xué)生，那是非常不夠的，片面的。孩子們需要一個(gè)完整的過(guò)程體驗，需要親身經(jīng)歷發(fā)現規律的過(guò)程，需要動(dòng)手操作。因此，科學(xué)老師就像舞臺中的導演一樣，根據“劇本”，也就是教材，精心設計有結構的材料，創(chuàng )設有趣的探究氛圍，打開(kāi)探究的大門(mén)，熱情地邀請孩子們進(jìn)來(lái)，演出有聲有色的`科學(xué)課。
課外：科學(xué)課并不總在教室里上，有時(shí)候在操場(chǎng)上，在時(shí)候在田野里、樹(shù)林里�？茖W(xué)來(lái)自于生活，利用生活中常見(jiàn)的材料，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
課堂探究中：老師首先要做的是要求“生生互動(dòng)”，所謂生生互動(dòng)，就是要求學(xué)生在課堂上能夠向同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)生和學(xué)生之間有當堂交流的機會(huì )。
課后延續活動(dòng)中：科學(xué)探究活動(dòng)的催化劑。
課外：在科學(xué)課前，老師最要緊的催化作用就是引導學(xué)生們看看科學(xué)教材。在課前讓學(xué)生去看書(shū)，了解本課有哪些內容，對順利進(jìn)入探究活動(dòng)很有利。
課中：教師催化劑角色表現在匯報交流時(shí)“啟發(fā)思維，點(diǎn)撥開(kāi)竅”。教師要尊重學(xué)生，順著(zhù)學(xué)生的思路推進(jìn)，我們以往的課堂教學(xué)，總是希望學(xué)生沿著(zhù)老師設計的思路走，一旦出現與事先設計不一致的情況，就千方百計把學(xué)生的思路往自己預先設計的方向拉，甚至打斷學(xué)生的思維，其實(shí)這樣的做法是不尊重學(xué)生的表現。
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