幼兒園辯論活動(dòng)教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的幼兒園辯論活動(dòng)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園辯論活動(dòng)教案1
目標：
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀(guān)點(diǎn)，對辯論活動(dòng)感興趣。
2．初步了解辯論活動(dòng)中常用的陳述、對比、假設、反問(wèn)等方法。
3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規則。
準備：
1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來(lái)的好處及不便；觀(guān)看成人進(jìn)行辯論的視頻，了解辯論的基本過(guò)程。
2．準備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問(wèn)”“假設”等字卡各一張；黑板一塊、長(cháng)條桌一張、小椅子若干。
過(guò)程：
1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)�，引出辯題。
師：在我們生活的這個(gè)地方，晴天的時(shí)候多還是雨天的時(shí)候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結：你們的觀(guān)點(diǎn)不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營(yíng)造辯論環(huán)境，引導幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說(shuō)的欲望
(1)出示字卡“辯論”，引導幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀(guān)點(diǎn)，每個(gè)人都來(lái)說(shuō)出自己的理由，最重要的是要說(shuō)服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據自己的意愿進(jìn)行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現兩組人數不等的情況，教師根據現場(chǎng)情況引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察、分析和討論，并加以調整。
3．進(jìn)行第一場(chǎng)辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說(shuō)的理由
(1)討論：你在發(fā)言的時(shí)候要看著(zhù)誰(shuí)?別人發(fā)言的時(shí)候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個(gè)問(wèn)題，意在幫助幼兒認識到辯論活動(dòng)的兩條基本規則：注視對方和注意傾聽(tīng)。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動(dòng)奠定基礎。)
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說(shuō)的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個(gè)幼兒均等的參與機會(huì )，另一方面也讓每個(gè)幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調動(dòng)已有經(jīng)驗參與辯論。讓幼兒“說(shuō)自己最想說(shuō)的理由”則是有意降低了參與的門(mén)檻，提示幼兒從說(shuō)自己能想到的話(huà)語(yǔ)開(kāi)始，打開(kāi)話(huà)匣子。)
晴天組A：我喜歡晴天，因為晴天時(shí)可以曬被子。
師：她說(shuō)得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說(shuō)了自己的觀(guān)點(diǎn)“我喜歡晴天”，然后說(shuō)出理由“因為晴天時(shí)可以曬被子”。
晴天組B：我喜歡晴天，因為晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不可以。
晴天組C：我喜歡晴天，因為晴天時(shí)可以去外面殺殺菌。
晴天組D：我喜歡晴天，因為晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。
師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組E：我喜歡晴天，因為晴天時(shí)可以曬被子，可以戶(hù)外活動(dòng)。
師：好像有個(gè)小朋友說(shuō)過(guò)曬被子了。
晴天組F：我感覺(jué)晴天好，因為晴天時(shí)太陽(yáng)可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊�，F在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組A：我喜歡雨天，因為雨天可以聽(tīng)到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽(tīng)不到。
雨天組B：我不喜歡晴天，因為夏天時(shí)在外面玩，太陽(yáng)會(huì )把我們曬黑。雨天不會(huì )把我們曬黑。
師：所以……
雨天組B：所以喜歡雨天。
雨天組C：(看著(zhù)教師)我喜歡雨天，因為雨水可以澆花。
師：你該看著(zhù)誰(shuí)啊?
雨天組D：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽(yáng)就會(huì )枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節約用水。
師：她(雨天組D)知道要看著(zhù)對方。
雨天組E：我喜歡雨天，因為小草、大樹(shù)和花都長(cháng)大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結)：你們都說(shuō)出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現得非常自信，而且說(shuō)得很清楚。
4．進(jìn)行第二場(chǎng)辯論：舉手發(fā)言，說(shuō)出更多不一樣的理由
(1)鼓勵幼兒相互交流，說(shuō)說(shuō)自己不一樣的理由。
師：除了剛才說(shuō)過(guò)的理由，還有沒(méi)有其他理由能證明你的觀(guān)點(diǎn)呢?現在給大家一分鐘時(shí)間，先和你旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進(jìn)入自主自發(fā)的階段�！罢f(shuō)說(shuō)不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導他們調動(dòng)已有經(jīng)驗從不同角度尋求論證并組織語(yǔ)言來(lái)表達，同時(shí)也向幼兒滲透了多角度看待問(wèn)題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗豐富的幼兒有組織語(yǔ)言的時(shí)間，也讓缺少經(jīng)驗的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)
(2)鼓勵幼兒舉手說(shuō)出更多理由，并現場(chǎng)給予反饋，對幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽(tīng)”的辯論規則。
師：現在進(jìn)入辯論的第二個(gè)環(huán)節：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰(shuí)能說(shuō)出更多不一樣的理由來(lái)。
雨天組E：下過(guò)雨之后，天上會(huì )有彩虹出來(lái)，所以我喜歡雨天。
師：你的理由很好。
晴天組B：我喜歡晴天，因為晴天可以讓植物有充足的陽(yáng)光。如果是雨天，植物就可能會(huì )被淹掉。
師：他說(shuō)得非常完整，而且用了一個(gè)很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組A：雨天時(shí)可以玩泥巴，晴天時(shí)太陽(yáng)一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組A：晴天時(shí)開(kāi)車(chē)視線(xiàn)好。
雨天組B：我沒(méi)聽(tīng)清楚。
雨天組D：晴天時(shí)開(kāi)車(chē)視線(xiàn)好。
師：你怎么沒(méi)聽(tīng)清楚，他怎么聽(tīng)清楚了?
雨天組B：視線(xiàn)和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組D：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組D：雨下到反光鏡上，司機都看不清路了。
師：所以晴天時(shí)視線(xiàn)好。(提醒雨天組B)你想講話(huà)沒(méi)關(guān)系，但是要舉手。
晴天組C：雨天時(shí)不可以出去運動(dòng)。晴天時(shí)可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時(shí)……晴天時(shí)……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組F：雨天開(kāi)車(chē)的時(shí)候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫(huà)畫(huà)；如果晴天的話(huà)，就不能畫(huà)畫(huà)。
師：看來(lái)你畫(huà)過(guò)。你們畫(huà)過(guò)嗎?
幼(合)：畫(huà)過(guò)。
雨天組B：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車(chē)。
晴天組D：我喜歡晴天，因為晴天時(shí)可以戶(hù)外活動(dòng)；雨天不能，下多了雨就會(huì )發(fā)生水災。
雨天組D：我喜歡雨天，因為雨天時(shí)有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會(huì )變成彩色的了。
師：如果真是這樣的`話(huà)，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結)：在舉手發(fā)言中，你們說(shuō)出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來(lái)和對方辯論，非常棒。
(幼兒較多運用“對比”來(lái)闡述自己的理由，無(wú)意中開(kāi)始了“對辯”。教師發(fā)現這一契機后，一方面梳理幼兒表述不完整、語(yǔ)義不清的語(yǔ)句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問(wèn)“什么太模糊”，使幼兒進(jìn)一步解釋自己的觀(guān)點(diǎn)。又如，教師立刻將幼兒的觀(guān)點(diǎn)概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語(yǔ)中的智慧。這種即時(shí)的反饋、梳理和提升，無(wú)疑會(huì )提高幼兒的語(yǔ)言表達能力，增強幼兒辯論中的策略意識，也為接下來(lái)的自由辯論作了鋪墊。)
5．進(jìn)行第三場(chǎng)辯論：自由辯論，反駁對方的觀(guān)點(diǎn)
(1)引導幼兒討論：自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說(shuō)服對方，那么怎樣才能說(shuō)服對方?
晴天組B：就是要從對方的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)起，比如我是晴天組的，我要說(shuō)雨天不好。
師：可以說(shuō)它怎樣不好。
雨天組D：要把晴天和雨天不好的地方都找出來(lái)。
師：你要找誰(shuí)的不好?
雨天組D：我找雨天的不好。
雨天組C：找晴天的，你的對方的。
師：別暈了，別自己把自己說(shuō)服了。
師(小結)：自由辯論時(shí)要仔細聽(tīng)聽(tīng)對方說(shuō)的是什么，他的理由有沒(méi)有道理，如果沒(méi)有道理就抓住這個(gè)理由說(shuō)服他，這是一個(gè)好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說(shuō)服對方，這也是一個(gè)好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導幼兒關(guān)注對方的觀(guān)點(diǎn)并進(jìn)行反駁，同時(shí)通過(guò)解決自由辯論中出現的矛盾沖突，建立有序搶答的規則。
師：咱們現在來(lái)試一試自由辯論。誰(shuí)想說(shuō)都可以，也不用舉手，五分鐘的時(shí)間，現在開(kāi)始。
晴天組B：我覺(jué)得晴天好，因為晴天可以把馬路曬得干干凈凈。
雨天組D：晴天會(huì )把皮膚給曬傷。
雨天組B：為什么我喜歡雨天，因為晴天會(huì )把我們曬傷，還要進(jìn)醫院。我不要曬黑，不要進(jìn)醫院。
晴天組C：我喜歡晴天，因為下雨到處都臟臟的、濕濕的。
雨天組D：我喜歡雨天，因為雨天時(shí)五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說(shuō)出不一樣的，這個(gè)已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，別人已經(jīng)知道你這個(gè)理由了。
雨天組F：我喜歡雨天，因為雨天能變出水花，很漂亮。
晴天組B：我喜歡晴天，因為雨大的話(huà)，汽車(chē)都會(huì )被淹在水里的。
(晴天組A站了起來(lái)。)
雨天組D：該輪到雨天組了吧。
雨天組B：該輪到我們了。
師：我們剛才說(shuō)好的規則是搶答，誰(shuí)搶到就算誰(shuí)的�，F在她講話(huà)，你們都要坐下。
晴天組A：我喜歡晴天，因為晴天可以讓缺鈣的人骨骼強硬。
師：補鈣。
晴天組F：(和雨天組B同時(shí)站起來(lái))我喜歡晴天，因為……
雨天組B：應該輪到我說(shuō)的，我搶到的。
師：到底他們兩個(gè)應該誰(shuí)先說(shuō)?
晴天組B：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規則是誰(shuí)先說(shuō)?
雨天組B：我。
師：我們的規則是誰(shuí)先說(shuō)話(huà)誰(shuí)來(lái)說(shuō)，對不對?你們兩個(gè)誰(shuí)先說(shuō)的話(huà)?
(幼兒紛紛說(shuō)是自己的隊友。)
雨天組F：他(雨天組B)先站起來(lái)的，但他(晴天組F)先說(shuō)的。
師：對。(面對雨天組B)那下次你要先說(shuō)話(huà)�，F在，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)別人的想法，然后才能反駁。
晴天組F：我感覺(jué)晴天雨天都好。
師：他覺(jué)得晴天雨天都好。
雨天組C：我也是。
幾名幼兒：我也是……
師：時(shí)間到。剛才每個(gè)小朋友都說(shuō)了好多理由，還有一個(gè)小朋友覺(jué)得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長(cháng)時(shí)間，同意他的觀(guān)點(diǎn)的舉手。
晴天組B：全票通過(guò)!
師：其實(shí)在我們的生活中確實(shí)是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個(gè)道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，而在自由辯論環(huán)節，教師更注重引導幼兒關(guān)注對方的觀(guān)點(diǎn)，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說(shuō)服對方，促使辯論從無(wú)意向有意發(fā)展。
自由辯論中規則尤其重要，規則不明將使辯論變成一場(chǎng)混戰。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規則的意義凸顯出來(lái)．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規則，比如，一人發(fā)言時(shí)，其他人要安靜傾聽(tīng)：多人同時(shí)站起來(lái)時(shí)，先說(shuō)話(huà)的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規則，幼兒不僅容易理解，更樂(lè )于遵守。)
6．幼兒自評及教師評價(jià)，梳理提升本次辯論活動(dòng)的新經(jīng)驗
(1)引導幼兒自我評價(jià)：你們感覺(jué)自己表現得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個(gè)自我反思的過(guò)程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機會(huì )。幼兒會(huì )在反思中看到自己做得好的方面從而增強自信心，也會(huì )發(fā)現自己的不足從而嘗試自我改進(jìn)。培養客觀(guān)、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應從小做起。)
師：第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，你們感覺(jué)自己表現得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己好在哪里?
晴天組B：因為我們都表達出了自己的想法。
晴天組C：聲音很大、很響亮。
雨天組E：還看著(zhù)對面的人。
雨天組D：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒(méi)有覺(jué)得今天的表現有一點(diǎn)點(diǎn)不太好的?
晴天組B：他(雨天組B)總是嘲笑我們。
雨天組B：我感覺(jué)他(晴天組B)表現得不夠好。
雨天組C：他(雨天組B)總是打擾別人。
雨天組D：有人在說(shuō)話(huà)時(shí)他(晴天組B)也說(shuō)話(huà)。
晴天組B：我沒(méi)說(shuō)話(huà)。
雨天組B：他(晴天組B)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現不好的地方，有沒(méi)有感覺(jué)自己的表現有一點(diǎn)點(diǎn)不好的?
幼(合)：沒(méi)有。
師：你們能感覺(jué)到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據幼兒現場(chǎng)表現，從闡述觀(guān)點(diǎn)、遵守規則兩方面給予積極評價(jià)。
師：你們第一次進(jìn)行這樣的活動(dòng)，表現都很棒。第一，你們都想說(shuō)，而且都很勇敢地說(shuō)，都能清楚地說(shuō)，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規則，知道看著(zhù)對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時(shí)候，一個(gè)小朋友站起來(lái)講，其他小朋友都不講話(huà)，這樣非常有秩序，每個(gè)人說(shuō)的話(huà)都能聽(tīng)清楚。
(3)出示“陳述”“假設”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表?yè)P的是，你們在辯論的時(shí)候用到了很多方法，比如，一開(kāi)始有的小朋友說(shuō)“我喜歡晴天，因為晴天時(shí)可以曬被子”，說(shuō)得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說(shuō)的時(shí)候用到了“如果”這個(gè)詞，“如果晴天(雨天)的話(huà)就……”這也是一種方法，叫作“假設”(出示字卡“假設”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時(shí)可以出去玩，雨天時(shí)不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說(shuō)服對方了，因為用這些方法說(shuō)出來(lái)的話(huà)非常有力量，讓對方無(wú)話(huà)可說(shuō)。了解更多辯論方法。你們就會(huì )成為辯論高手了，別人想辯論過(guò)你就很難了。希望你們繼續加油啊!
(教師的評價(jià)回歸目標，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規則的表現進(jìn)行了表?yè)P和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進(jìn)行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動(dòng)的興趣和熱情，推動(dòng)辯論活動(dòng)從無(wú)意向有意發(fā)展。)
幼兒園辯論活動(dòng)教案2
活動(dòng)目標：
1、進(jìn)一步了解小學(xué)生活的基本情況，了解小學(xué)與幼兒園的不同。
2、對入小學(xué)后某一行為能不能做，在什么時(shí)候、如何做等有比較清楚的認識，提高分析判斷能力。
3、讓幼兒逐步熟悉小學(xué)的一些常規，為適應小學(xué)生活做好心理上的準備。
活動(dòng)準備：
課件棒棒糖插筒隊標
活動(dòng)過(guò)程：
1、放《上學(xué)歌》音樂(lè )拍手進(jìn)教室。
�、倥笥�，你聽(tīng)過(guò)這首歌嗎?它的名字叫什么?哪個(gè)小朋友知道咱們幼兒園附近的小學(xué)叫什么?誰(shuí)知道小學(xué)與幼兒園有哪些不同的地方呢?充分讓幼兒表達。
�、谡n件展示：小學(xué)的操場(chǎng)、小學(xué)的教室、小學(xué)的課間活動(dòng)、小學(xué)的廁所、小學(xué)的早操。
2、小小辯論會(huì )：辯論會(huì )分為哪吒隊和奧特曼隊，看哪隊得的棒棒糖最多哪隊就是冠軍。
�、俎q題一：上小學(xué)后，要不要家長(cháng)接送?抽簽決定各隊的觀(guān)點(diǎn)，幼兒充分辯論。
教師小結：總結兩隊的觀(guān)點(diǎn)，然后提出教師的觀(guān)點(diǎn)，我們剛上小學(xué)的時(shí)候、遇上不好的天氣的時(shí)候可以讓家長(cháng)接送，而等我們熟悉了路之后，為了鍛煉自己的能力就可以不讓家長(cháng)接送了。
但是我們在自己走的時(shí)候要注意什么?
引導幼兒說(shuō)出遵守交通規則、靠右邊走、過(guò)十字路口時(shí)走人行橫道，綠燈亮了再走。
數一下兩隊的棒棒糖
�、谵q題二：上小學(xué)后，能不能看電視?抽簽決定各隊的觀(guān)點(diǎn)。幼兒充分辯論。
教師小結：總結兩隊的觀(guān)點(diǎn)，然后提出教師的觀(guān)點(diǎn)：上小學(xué)后，不能一到家就看電視，并且看個(gè)沒(méi)完，而是我們可以做完老師布置的作業(yè)以后適當的、少看一點(diǎn)對學(xué)習有用的電視，如新聞節目、兒童節目等。為保護眼睛看的時(shí)候要距離遠一點(diǎn)，時(shí)間少一點(diǎn)。
公布兩隊的棒棒糖數，評出冠軍和亞軍。
總結，教育幼兒要學(xué)會(huì )靈活處理事情。
3、接下來(lái)讓我們放松一下，玩一個(gè)游戲《聰明寶寶AB猜》。
4、學(xué)做小學(xué)生，隨音樂(lè )回教室。
幼兒園辯論活動(dòng)教案3
一、活動(dòng)目標
(一)認知目標
1．通過(guò)辯論，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力及思維的敏捷性。
2．通過(guò)活動(dòng)，使幼兒明白凡事都具有兩面性，培養初步的辯證思維能力與辯論能力。
3．使幼兒認識環(huán)保對人類(lèi)的重要性。
(二)人格目標
鼓勵幼兒大膽地在眾人面前表達個(gè)人的見(jiàn)解，培養自信心和獨創(chuàng )性。
二、活動(dòng)準備
(一)知識經(jīng)驗準備
1．幼兒已有有關(guān)辯論的知識，并組織幼兒看淺顯易懂的辯論賽。
2．與幼兒一起收集有關(guān)資料，并進(jìn)行歸納、總結，找出論據。
(二)物質(zhì)準備
1．一次性衛生筷子(杯子等)若干個(gè)。
2．有關(guān)人們使用一次性衛生筷子(杯子等)用品及白色污染的錄像帶一盒，錄像機一臺。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)通過(guò)看錄像，激發(fā)幼兒進(jìn)行辯論的興趣。
1．教師出示一次性衛生筷子(杯子、碗、碟等)，讓幼兒觀(guān)察并說(shuō)出在哪里見(jiàn)過(guò)它們，有什么用，幼兒自由回答。
2．看錄像，提問(wèn)題：使用一次性衛生筷子是好還是不好?并要求說(shuō)出理由。錄像播放過(guò)程：人們使用一次性用品非常方便→人們用過(guò)之后到處亂扔→到處堆滿(mǎn)了垃圾→白色污染影響了人們的生活及健康。
(二)通過(guò)討論確定自己的意見(jiàn)并把幼兒分成正反兩組。
1．幼兒根據教師的提問(wèn)討論，并根據討論的結果將幼兒分組：正方、反方。
2．正方幼兒和反方幼兒進(jìn)行小組辯論，并找出所有的證據取勝對方。
(三)幼兒激烈辯論，教師做裁判，以證據充足的一方為勝。
1．可先請正方說(shuō)一說(shuō)好在哪里，對于證據不充足的教師可以不記分，哪一組列出一條充足的證據就給哪一組加一分直到說(shuō)完為止。
2．如辯論過(guò)程中有幼兒偏題，教師應及時(shí)引導幼兒的辯論方向，將話(huà)題集中到“好與不好”這個(gè)主題上。
3．對于辯論過(guò)程中出現的冷場(chǎng)現象，教師應及時(shí)給予提示引導，以加強辯論的氣氛。
4．在規定時(shí)間內還沒(méi)完成的，教師應引導并做簡(jiǎn)單小結，在黑板上打好每組的總分。
5．如果辯論還不充分或時(shí)間不夠，可暫不做總結，下次可接著(zhù)辯論。
(四)總結評價(jià)，激起幼兒辯論的興趣和自己設計環(huán)保產(chǎn)品的愿望。
教師對這項辯論給予肯定，表?yè)P辯論出色的幼兒，做總結性的評論，結論是：一次性筷子或杯子等，既有使用方便的地方，又有不足之處。凡事都具有兩面性�，F在請我們大班的小朋友來(lái)想一想，怎樣設計出既實(shí)用又經(jīng)濟而且不污染環(huán)境的用品來(lái)呢?
幼兒自由結伴討論，并把結果講給老師聽(tīng)。如用可循環(huán)使用的材料來(lái)制作用品等等。教師給予肯定指正。
(五)延伸活動(dòng)：
1．幼兒到生活中去尋找更多的一次性用品，并找出它們好和不好的地方，以便進(jìn)行第二次辯論。
2．在繪畫(huà)活動(dòng)中讓幼兒把自己設計的又好又實(shí)用的用品畫(huà)出來(lái)并涂色。
四、各領(lǐng)域滲透
藝術(shù)：《同在一片藍天下》；繪畫(huà)《白色污染》，廢物制作活動(dòng)。
健康：環(huán)保小衛士。
五、環(huán)境中滲透
大墻布置“變廢為寶”。
六、生活中滲透
教育幼兒在生活中盡量不使用“白色”(塑料)物品。
七、家庭中滲透
與父母共同討論一次性物品的利弊。
八、活動(dòng)評價(jià)
幼兒園辯論活動(dòng)教案4
設計思路：
玩具是孩子們的摯愛(ài)，是孩子們永恒的話(huà)題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產(chǎn)生了不同的觀(guān)點(diǎn)：一些幼兒認為可以把家里的玩具帶到幼兒園來(lái)，而另外一些幼兒則認為不可以，雙方爭論不休。我以此為契機，設計了“小小辯論賽”活動(dòng)，圍繞“玩具是否可以帶到幼兒園”組織討論，通過(guò)幼兒自身的價(jià)值判斷，引導幼兒大膽表達自己的想法和意見(jiàn)，并在此基礎上培養幼兒傾聽(tīng)、互助、合作、分享等能力，促進(jìn)幼兒社會(huì )性的發(fā)展。
活動(dòng)目標：
1、能感受到與別人交流溝通的樂(lè )趣，積極大膽的表達自己的真實(shí)想法。
2、能?chē)@自己的觀(guān)點(diǎn)，用清晰的語(yǔ)言說(shuō)出自己的理由;能專(zhuān)心的聽(tīng)，學(xué)習對別人的發(fā)言進(jìn)行有針對性的反駁。
3、能與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法，懂得接納別人好的意見(jiàn)。
活動(dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗準備：看辯論賽，知道什么是辯論。
2、環(huán)境材料準備：將座位按紅隊和綠隊分成兩組，分別貼上字條“玩具可以帶到幼兒園”“玩具不能帶到幼兒園”;自制“辯論手”獎牌。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引出話(huà)題
1)教師針對“班上的一些孩子提出想把自己的玩具帶到幼兒園”的事，以商量的口吻向幼兒征求意見(jiàn)，提出討論主題：自己的玩具能否帶到幼兒園來(lái)?
2)幼兒自由討論發(fā)表意見(jiàn)。
2、鼓勵幼兒與同伴交流
1)以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機會(huì )。
2)幼兒按自己的觀(guān)點(diǎn)分別組隊。
3)幼兒明確自己的觀(guān)點(diǎn)，懂得參與辯論的規則。
4)開(kāi)展辯論。
3、鼓勵幼兒推選出“辯論手”
l選出“辯論手”，鼓勵幼兒大膽評價(jià)：你覺(jué)的誰(shuí)是辯論手?為什么?
l引導幼兒明白怎樣才算是一個(gè)好的辯論手，鼓勵幼兒敢于承認別人的優(yōu)點(diǎn)。
4、引導幼兒從對立的雙方轉變成合作的雙方，共同協(xié)商解決問(wèn)題。
1)引導幼兒產(chǎn)生與同伴商量解決問(wèn)題的愿望。讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認別人說(shuō)的正確的理由，學(xué)會(huì )接納別人好的意見(jiàn)。
2)鼓勵幼兒共同商討解決問(wèn)題的辦法。
l以商討的形式解決大家的問(wèn)題——玩具是否可以帶到幼兒園來(lái)，建議在班上建立定期的玩具分享日。
l引出新話(huà)題：共同制定“玩具分享日”的規則。
鼓勵幼兒結合辯論時(shí)大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動(dòng)規則。
l與同伴自由交流自己在“玩具分享日”的打算。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)內容源于幼兒的生活，以幼兒的發(fā)展為主線(xiàn)，以幼兒的生活為源泉，把幼兒生活中的實(shí)際需要與社會(huì )教育相聯(lián)系。在“小小辯論賽”活動(dòng)中，把發(fā)生在幼兒身邊有爭議的價(jià)值事件——“玩具是否可以帶到幼兒園”引入課堂，以此引發(fā)幼兒討論、思考并做出自身的價(jià)值判斷。并做出選擇：我贊成……我反對……我的選擇是……這一過(guò)程始終是以幼兒這一主體為主線(xiàn)，教師幫助和鼓勵幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在“小小辯論賽”活動(dòng)設計中，首先教師將活動(dòng)的目標定為“能感受到與別人交流溝通的樂(lè )趣，能與同伴共同商討解決問(wèn)題的方法”，希望通過(guò)目標的設定，加強幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動(dòng)中，教師有意引導幼兒嘗試去體驗對方的想法，接受對方正確的觀(guān)點(diǎn)，互相溝通，互相協(xié)商，達到共識。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場(chǎng)與角度，所以他們在辯論的過(guò)程中始終顯得很自信，獨立性強，也頗有創(chuàng )造性，交流、合作、互助、分享等良好社會(huì )交往技能在不知不覺(jué)中形成。
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