大班繪本活動(dòng)教案匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的大班繪本活動(dòng)教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大班繪本活動(dòng)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1、理解故事內容及發(fā)展情節，體驗老奶奶的鄰居樂(lè )于助人的好品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì )觀(guān)察，區分不同。
3、認識"開(kāi)心"、"漂亮"、"舒服"，能用它們說(shuō)一句話(huà)。
活動(dòng)流程：
�。ㄒ唬┯谩侗砬楦琛穼耄�
馮老師最近學(xué)會(huì )了一首歌，小朋友們和我一塊唱好嗎？
問(wèn)：小朋友開(kāi)心嗎？今天呀，我給小朋友們帶來(lái)一個(gè)好聽(tīng)的故事，故事中的人物是不是也很開(kāi)心呢？小朋友可要仔細聽(tīng)哦�。ü适滦蕾p）
�。ǘ┞�(tīng)完了故事，我們一起為它取個(gè)好聽(tīng)的的名字吧。（板書(shū)標題）
�。ㄈT老師把這個(gè)好聽(tīng)的故事畫(huà)成了漂亮的畫(huà)，我們一起來(lái)看看好嗎？
拿出掛圖，讓幼兒比較，并提問(wèn)：
�。�1）畫(huà)面上是誰(shuí)呀？?jì)煞鶊D中的老奶奶有什么不同？
�。�2）你們從哪兒看出老奶奶很難過(guò)呢？她是因為什么事情感到難過(guò)呢？
門(mén)口的臺階衛生間濕滑的地磚家里的白墻壁
�。�3）老奶奶出門(mén)后，她的家里為什么會(huì )傳出刷刷刷砰砰砰鏘鏘鏘的聲音？（鄰居們幫老奶奶改造房子）
�。�4）結果老奶奶的房子有什么地方不一樣呢？
臺階不見(jiàn)了衛生間多了一根扶手白墻壁被刷成粉紅色。
�。�5）老奶奶喜歡改造后的房子嗎？她開(kāi)不開(kāi)心？是誰(shuí)給她帶來(lái)了快樂(lè )，使她開(kāi)心的呢？
�。ㄋ模┙處熜〗Y：
是呀，正是因為有了鄰居們的幫助，使老奶奶開(kāi)心起來(lái)，這時(shí)的鄰居看到老奶奶高興自己也很開(kāi)心。所以當小朋友們遇到需要幫助的人該怎么辦呢？（對了，要樂(lè )于助人）
�。ㄎ澹T老師手中有三個(gè)愛(ài)心寶寶，他們平時(shí)最?lèi)?ài)幫助別人了，他們今天想跟小朋友們玩一個(gè)詞句游戲，你們想不想玩呢？（老奶奶住在漂亮舒服的房子里好開(kāi)心好開(kāi)心呀�。┏鲎R詞卡進(jìn)行認讀：開(kāi)心漂亮舒服并用每個(gè)詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話(huà)（六）結束語(yǔ)：小朋友們表現得真好，最后請小朋友們拿出語(yǔ)言書(shū)把這個(gè)故事講給同桌聽(tīng)。
老奶奶一個(gè)人孤獨地居住在一間大房子里，最近她常因不開(kāi)心的事而連聲嘆氣。如：上臺階時(shí)，不小心絆了一跤；洗澡里又因為濕滑的地磚而滑倒；家里的白墻壁讓她覺(jué)得冷冷清清、孤孤單單的。唉！唉！老奶奶最近常常一聲連著(zhù)一聲地嘆氣。大房子里陣陣的嘆氣聲傳到到鄰居們的耳朵里，他們聚在一起商量：要用什么方式才能讓老奶奶每天住得舒舒服服、高高興興的呢？他們想了很久。
有一天，不開(kāi)心、愛(ài)嘆氣的老奶奶提著(zhù)皮箱出遠門(mén)去了。這時(shí)，鄰居們大大小小、老老少少提著(zhù)油漆桶，拿著(zhù)刷子、槌子和各式工具跑進(jìn)老奶奶的大房子，不一會(huì )兒，刷刷刷、嘭嘭嘭、鏘鏘鏘，大房子里傳出好熱鬧的聲音。
幾天后，老奶奶拎著(zhù)皮箱回來(lái)了。她剛想提腳上臺階，咦？臺階不見(jiàn)了，一道鋪著(zhù)彩色磚塊的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，雙省力又穩當，接著(zhù)老奶奶開(kāi)了門(mén)，她又驚呆了，白白的墻壁被粉刷成粉紅色，上面還有美麗的花紋，屋里既漂亮又暖和。"多舒服的房子呀！"老奶奶放下皮箱想去洗手，她小心地走進(jìn)洗手間，順手摸到一根光滑的木扶手，扶著(zhù)它前進(jìn)，再也不會(huì )滑倒了。是誰(shuí)想得這么周到？"老奶奶！希望你過(guò)得舒服又開(kāi)心。"一群鄰居朋友捧著(zhù)鮮花走進(jìn)老奶奶的家。
"謝謝你們體貼地幫我修了這間讓我開(kāi)心的房子，瞧！我買(mǎi)了很多小朋友們喜歡的圖畫(huà)書(shū)和玩具，如果你們多來(lái)陪伴我，我會(huì )更加開(kāi)心！"從此，老奶奶有了一座讓她處處開(kāi)心的大房子，這房子里天天都傳出老奶奶和鄰居們開(kāi)心的笑聲。奶奶真的好開(kāi)心好開(kāi)心呀！
大班繪本活動(dòng)教案 篇2
目標：
1、感受故事中的堅持信念，喜歡小烏龜淘淘。
2、和朋友一起在游戲的挑戰中，體驗和表現堅持的精神。
活動(dòng)準備：
3和5的倍數；孩子穿軟底鞋；小軟墊子。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導讀：封面
1、犟龜，可能是一只怎樣的烏龜？
二、解讀故事關(guān)鍵提問(wèn)：
1、淘淘一路上遇到過(guò)誰(shuí)？蝸牛會(huì )對淘淘說(shuō)什么？淘淘會(huì )怎么回答呢？（分兩隊，一起對話(huà)）
2、翻過(guò)又熱又高的山太困難了。淘淘是堅持，還是停下？
3、操作玩耍：做高山游戲規則：3人一組做高山，看哪一座最高最牢固。
全體嘗試。（一分鐘）討論方法：個(gè)子小的做山峰，個(gè)子大的作山腳---穩穩的。
4、故事結尾：
淘淘不停的趕路，就是為了參加一次永遠難忘的婚禮。這就是犟龜淘淘的故事，你會(huì )像它一樣嗎？看看這本書(shū)吧。
活動(dòng)反思：
《犟龜》這個(gè)故事講的是一只烏龜為了參加獅王的婚禮途中遇到了各種困難，但小烏龜一路堅持，最終成功參加了獅王的婚禮。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我步步引導，努力讓幼兒體驗到淘淘的困難與堅持，但是在活動(dòng)的過(guò)程中，也發(fā)現了很多的不足。首先，為了呈現更清晰的效果，我借用自制的PPT來(lái)輔助教學(xué)，想隨著(zhù)畫(huà)面的出現，一步步引出故事情節。但由于PPT的制作并不精細，幼兒很難體會(huì )到淘淘艱難行走的心情。其次，在提問(wèn)方面缺少開(kāi)放性提問(wèn)，幼兒回答較少，變成老師說(shuō)幼兒聽(tīng)的灌輸式教學(xué)。然后在體驗堅持環(huán)節，時(shí)間較少幼兒并不能體驗到困難。最后，在總結并沒(méi)有解釋清犟這一字的意思。
大班繪本活動(dòng)教案 篇3
設計意圖：
每個(gè)孩子心中的媽媽都是最好的，在日常生活中能深深感受到媽媽的愛(ài)。但他們對媽媽的愛(ài)又緊緊停留在表面的感知上，而且認為媽媽對自己的愛(ài)都是理所當然的，可對媽媽為自己毫無(wú)保留的付出，為自己可以做任何事情，對自己的愛(ài)時(shí)時(shí)刻刻都感受不到，也理解不了。尤其是媽媽對自己管教嚴格，進(jìn)行批評時(shí)，往往會(huì )誤認為媽媽就是不愛(ài)自己了，而《我媽媽》這一繪本恰恰借著(zhù)孩子的天真、自豪的口吻，描繪心目中無(wú)所不能的媽媽。巧妙的通過(guò)媽媽所變換的不同形象，激發(fā)愛(ài)媽媽的情感及對媽媽的崇拜之情。因此我設計這次活動(dòng)，希望通過(guò)這次活動(dòng)能讓幼兒體驗溫暖的親子感情。
活動(dòng)目標：
1、仔細觀(guān)察圖片，結合已有生活經(jīng)驗大膽講述對畫(huà)面的理解。
2、理解和感受媽媽對自己的愛(ài)，激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽的情感。
活動(dòng)準備：
繪本《我媽媽》課件、繪本30本
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，激發(fā)閱讀興趣。
提問(wèn)：
1、如果用一個(gè)形狀來(lái)表示我們的愛(ài)，你會(huì )用什么形狀？（愛(ài)心）
2、老師這里也有一顆愛(ài)心（出示圖片）。你想把它送給誰(shuí)？
3、其實(shí)這份愛(ài)的禮物是一個(gè)叫安東尼的小朋友送給她媽媽的禮物。他覺(jué)得自己的媽媽很棒很能干，你覺(jué)得你們的媽媽棒嗎？
4、哪些方面覺(jué)得你媽媽比較棒，比較能干？（幼兒回答）
二、結合課件，閱讀理解繪本。那我們一起來(lái)看看安東尼的媽媽有多棒。（幼兒看圖述說(shuō)）這是我媽媽?zhuān)娴暮馨�，我媽媽是個(gè)手藝很好的大廚師。
提問(wèn)：小朋友，你們的媽媽都會(huì )給你們做哪些好吃的呀？我的媽媽也是一個(gè)很會(huì )雜耍的特技演員。
提問(wèn)：為什么說(shuō)媽媽是雜耍演員？（根據圖片引導幼兒）
提問(wèn)：咦，安東尼的媽媽這是在干什么呀？安東尼的媽媽每天都把自己打扮的干干凈凈，漂漂亮亮的，所以安東尼說(shuō)我媽媽是個(gè)神奇的畫(huà)家。
提問(wèn)：他媽媽怎么拎了這么多東西，看起來(lái)像個(gè)什么呀？（老師做肢體動(dòng)作）
提問(wèn)：他媽媽為什么提著(zhù)這么多東西。小結：因為她把家里人需要的，用的，吃的都帶回了家。安東尼覺(jué)得媽媽還是世界上最強壯的女人。
提問(wèn)：1、哇，媽媽變成了什么？（獅子）2、媽媽為什么變成了獅子？（生氣了，發(fā)脾氣）3、你們有沒(méi)有惹媽媽生氣過(guò)？（請個(gè)別幼兒回答）4、媽媽生氣后，你還喜歡她嗎？
提問(wèn)：安東尼的媽媽還會(huì )變成什么呀？（幼兒回答）
小結：
安東尼覺(jué)得媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發(fā)一樣舒服，像貓咪一樣溫柔，又像犀牛一樣強悍。不管媽媽是什么樣子，他都愛(ài)她。怎么夸的。我媽媽真的很棒！
三、幼兒自主閱讀安東尼的媽媽還有許多其它的本領(lǐng)，請小朋友自己去書(shū)中找一找，待會(huì )告訴我。提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)告訴我，安東尼的媽媽還有哪些本領(lǐng)。（幼兒回答）
四、繼續看圖理解畫(huà)面內容出示
提問(wèn)：原來(lái)在安東尼的眼中，她媽媽是個(gè)什么呀？（超人）
互動(dòng)：我們也來(lái)做一做超人。提問(wèn)：媽媽張開(kāi)了雙臂，猜猜她要干嘛？哦，原來(lái)媽媽抱住了安東尼。這就是我的媽媽?zhuān)瑹o(wú)所不能的媽媽?zhuān)覑?ài)她，她也愛(ài)我。這個(gè)故事有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫我媽媽。下面，我們完整的把故事欣賞一遍。（教師完整講述故事）四、結束活動(dòng)提問(wèn)：你們愛(ài)你們的媽媽嗎？你會(huì )怎么做？
師小結：
其實(shí)天底下的媽媽都和安東尼的媽媽一樣善良、溫柔，盡管她們有時(shí)候也會(huì )生氣，但她們心里永遠愛(ài)著(zhù)我們，今天我們回家就勇敢的把自己對媽媽的愛(ài)表現出來(lái)。（放音樂(lè )）教學(xué)反思本次活動(dòng)幼兒的配合程度還是蠻高的，整個(gè)活動(dòng)的流程也比較清晰。但是活動(dòng)里的互動(dòng)還不夠強，會(huì )說(shuō)的孩子一直舉手，不會(huì )說(shuō)的孩子就默默無(wú)聞的坐著(zhù)，如果加一個(gè)小組討論，可能效果會(huì )好一點(diǎn)。在自由討論環(huán)節有點(diǎn)亂，孩子們的閱讀習慣不好，我本來(lái)以為課前提過(guò)要求就可以了，可是效果還是不好，要在閱讀前再提一遍要求。在以后的活動(dòng)中，我們要加強自主閱讀這塊的練習，培養幼兒良好的閱讀習慣。
大班繪本活動(dòng)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1．能較細致地觀(guān)察畫(huà)面，大膽嘗試用完整的語(yǔ)言表達畫(huà)面的內容。
2. 樂(lè )意自主閱讀，捕捉畫(huà)面的信息，形成良好的閱讀習慣
3.感受故事的詼諧幽默，享受閱讀的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1.PPT、繪本
2.幼兒事先認識獾，了解獾的習性。
活動(dòng)過(guò)程：
一、理解畫(huà)面，激發(fā)繪本閱讀的興趣。
1.閱讀理解繪本封面內容。
�。�1）出示封面：《獾的美餐》教師帶領(lǐng)幼兒念封面。
(2)什么是美餐？
教師總結：美餐是每一個(gè)人喜歡吃的東西。
師：獾喜歡吃什么？（幼兒猜測）
教師總結：獾是雜食類(lèi)動(dòng)物，喜歡吃東西有很多。
2. 感受“獾”想尋找新的美餐的情感。
�。�1）我們仔細觀(guān)察一下，看看獾的面前都有什么？（蘋(píng)果、紅蘿卜、胡蘿卜、白蘿卜、雪蓮果、松果、洋蔥還有蚯蚓）咱們看到的這些都是獾平時(shí)愛(ài)吃的食物。
(2)如果在你面前放著(zhù)你喜歡吃的東西，你會(huì )怎么樣？
(3)畫(huà)面上的獾是什么樣的動(dòng)作和表情？？”“你覺(jué)得獾喜歡它的這些美餐嗎？”獾此時(shí)會(huì )在想些什么呢？（獾還在想吃什么）
�。�4）那么獾究竟想吃怎樣的美餐，最后有沒(méi)有吃到呢？讓我們一起來(lái)去書(shū)里看一看吧！
二、欣賞故事
教師一邊播放課件，一邊講述故事。
1.獾與鼴鼠
�。�1）師講述繪本
�。�2）獾看到鼴鼠，會(huì )想些什么呢？
�。�3）獾想著(zhù)他的美餐，口水都要流出來(lái)了，于是“獾撲過(guò)去抓鼴鼠，（抓到了嗎？）獾沒(méi)有抓到鼴鼠，眼看到手的美餐沒(méi)有了，它的心情會(huì )怎樣？（不開(kāi)心）
2.獾與老鼠
�。�1）獾看到了誰(shuí)？（老鼠）獾看到老鼠會(huì )想些什么呢？用奶酪醬汁做一個(gè)老鼠漢堡怎么樣？學(xué)習說(shuō)（啊哈，那就是我的美餐啦！”）
�。�2）獾有沒(méi)有抓住老鼠？獾沒(méi)有抓到鼴鼠，眼看到手的老鼠也沒(méi)有了，它的心情會(huì )怎樣？（想要哭了）
3.獾與兔子
�。�1）獾又看到了什么？又會(huì )想到什么呢？獾有沒(méi)有抓到呢？你們來(lái)找一找吧�。ㄒ龑в變鹤杂砷喿x觀(guān)察）
�。�2）獾會(huì )怎么樣呢？（憤怒、生氣、大叫）
�。�3）現在，他真的好餓好餓��！他張開(kāi)嘴巴大叫起來(lái)：“我餓得可以吃下一匹馬！” 真的來(lái)了一匹馬，馬聽(tīng)到了獾說(shuō)的話(huà)，會(huì )對獾說(shuō)什么？（哦，是嗎）
�。�4） 馬把獾怎么了？（馬跳起來(lái)，一腳把獾踢飛了。）馬會(huì )將獾踢到哪里？”（幼兒猜測）獾飛啊……飛啊……飛得很遠……直到……“撲通！”他正好掉進(jìn)了自己的洞里。
4.回到家中
�。�1）“謝天謝地，我回家了！“獾慶幸地說(shuō)，“誰(shuí)要吃什么美餐？我這兒就有許多好東西吃！”獾的洞里怎么了？（什么都沒(méi)有了，只有一張紙條）
�。�2）好吃的都怎么了？答案就藏在你們的小書(shū)里。你們看一看，答案在第幾頁(yè)？把答案找出來(lái)吧�。ㄓ變嚎醋约旱睦L本尋找出答案。）
5.尋找答案
�。�1）答案在第幾頁(yè)？（20頁(yè)）好吃的是被誰(shuí)吃掉了？ (好吃的都被鼴鼠、老鼠、兔子吃掉了)。
�。�2）哪幾頁(yè)還可以看到小動(dòng)物怎么會(huì )到洞里去的？（看來(lái)你們發(fā)現了小圖的秘密）
�。�3）我們一起讀一讀小動(dòng)物留下來(lái)的信吧！
�。�4）讀完信的獾會(huì )是怎樣的表情，它會(huì )想什么？
三、遷移討論，懂得要珍惜自己擁有的東西。
1．出示封底：“直到失去了，你才會(huì )知道曾經(jīng)擁有過(guò)�！�
2．遷移聯(lián)系：孩子們，你現在擁有的哪些東西？
小結：我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著(zhù)爸爸媽媽爺爺奶奶們最無(wú)私的愛(ài)、還擁有著(zhù)身邊朋友們的關(guān)愛(ài)！這個(gè)故事告訴我們，其實(shí)有許多好東西就在我們身邊，千萬(wàn)不要等到失去了才認識到它的珍貴，那就太遲了。所以，小朋友們，我們要珍惜自己現在所擁有的一切。
大班繪本活動(dòng)教案 篇5
活動(dòng)背景：
《1只小豬和100只狼》是日本著(zhù)名繪本作家宮西達也的力作。作品秉承了宮西達也一貫的創(chuàng )作風(fēng)格，充滿(mǎn)原生態(tài)的生存智慧和童稚童趣的游戲精神。作品描寫(xiě)了1只小豬被100只狼追捕、圍困，最后卻因為狼的貪婪和愚蠢而幸免于難的故事，急劇轉折的情節設置和出乎意料的結尾，讓人讀來(lái)忍俊不禁。在這本繪本中，宮西達也運用了文字的變形、畫(huà)面方向性的逆轉、多種視角的呈現等多種藝術(shù)創(chuàng )作手法，使整個(gè)作品如同動(dòng)畫(huà)片般形象生動(dòng)，讓人讀來(lái)妙趣橫生。
活動(dòng)目標：
1．體驗繪本閱讀的樂(lè )趣。
2．學(xué)習多種閱讀方式，感知繪本中文字及方向性等特質(zhì)。
3．能大膽地猜想故事情節。
活動(dòng)準備：大繪本、PPT
活動(dòng)過(guò)程：
1．感知繪本封面、扉頁(yè)，引發(fā)幼兒興趣
師：今天老師帶來(lái)了一本很有趣的繪本，繪本的扉頁(yè)上有誰(shuí)?它要去哪兒?樹(shù)林里有什么呢?
[在活動(dòng)導人中我讓孩子仔細看繪本的扉頁(yè)，同時(shí)提出問(wèn)題，設置懸念，激發(fā)幼兒閱讀興趣。同時(shí)也為后面的閱讀做了很好的鋪墊。]
2．用多種方式閱讀繪本
(1)閱讀繪本的開(kāi)始部分
師：樹(shù)林里到底有什么，讓我們繞到小豬的前面去看看吧!
[在這里教師用了一個(gè)“繞”字，而不用打開(kāi)書(shū)本看看的.字眼，目的是為了讓孩子們感受到繪本扉頁(yè)和正文繪畫(huà)的不同視角。]
�、儆^(guān)察畫(huà)面，通過(guò)模仿活動(dòng)進(jìn)行角色體驗
第一，模仿狼的心理活動(dòng)
師：哇!樹(shù)林里有誰(shuí)啊?(很多狼)小豬為什么沒(méi)有看到它們?這么多狼躲在樹(shù)背后一動(dòng)不動(dòng)，它們想干嘛?(想吃掉小豬)我悄悄地告訴你們，這是一群餓了整整三天三夜的狼，看到一只又白又胖的小豬走來(lái)了，它們會(huì )怎么想?又會(huì )怎么說(shuō)呢?
第二，觀(guān)察、猜測狼之間的對話(huà)。
師：小豬越走越近，它們會(huì )對旁邊的同伴說(shuō)什么?看看狼的表情是怎么樣的?誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?(請幼兒學(xué)學(xué)狼的表情)小豬呢?它發(fā)現狼了沒(méi)有?它才不知道大樹(shù)后面躲著(zhù)這么多狼，一邊跑一邊嘴里還哼哼：今天天氣好，我到樹(shù)林跑一跑。
�、隗w驗文字變形帶來(lái)的閱讀樂(lè )趣
師：小豬剛一說(shuō)完，哎呀，怎么啦?(教師翻頁(yè))
第一，觀(guān)察狼說(shuō)的話(huà)。
A．狼怎么了?(沖出來(lái))它們一邊沖一邊嘴里還說(shuō)什么?(沖啊，弟兄們——)
B．誰(shuí)發(fā)現了，這兩邊的字有什么不一樣的地方?為什么要把狼說(shuō)的話(huà)變紅變大呢?
C．真奇怪，你看字的下面還拖著(zhù)一條長(cháng)線(xiàn)，這是什么意思?(念這個(gè)字的時(shí)候，要把聲音拉得很長(cháng)很長(cháng)，這樣后面的狼的弟兄就會(huì )聽(tīng)得見(jiàn)，跟得上)。我們一起再來(lái)學(xué)學(xué)。
第二，觀(guān)察小豬說(shuō)的話(huà)。
A．看到100只狼追來(lái)了啊，小豬說(shuō)了什么?為什么小豬會(huì )說(shuō)兩個(gè)“大”字呢?'(小豬嚇得連說(shuō)話(huà)都發(fā)抖了)
B．我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小豬說(shuō)的話(huà)。
[文字的變形是繪本中常用的藝術(shù)創(chuàng )作手法，這種手法往往讓幼兒能夠更深刻地感受到繪本中所描寫(xiě)的情境，對情節起到推波助瀾的作用。在這里讓孩子們模仿狼和豬說(shuō)話(huà)，不僅僅是為了提高孩子“演”的能力，更重要的是讓孩子感受到這本繪本的有趣和好玩。]
(2)閱讀故事的發(fā)展部分
�、俑惺芾L本的方向性特質(zhì)
師：下面接著(zhù)來(lái)看，注意，我要連著(zhù)翻三頁(yè)，小朋友看仔細，這三頁(yè)講了一件什么事情?(狼追豬)
師：小豬是怎么逃的?往哪邊逃?誰(shuí)能夠用一個(gè)恰當的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
師：小豬東逃西竄，害怕極了，邊逃邊會(huì )喊什么呢?
幼兒表演，師幼共同表演。
[方向性是這本繪本的另一個(gè)重要的藝術(shù)創(chuàng )作手法，在這三頁(yè)中，繪本運用類(lèi)似于電影中的蒙太奇手法，讓小豬逃跑的方向來(lái)了兩次180度的大逆轉，讀者深刻感受到小豬驚慌失措、四處逃竄的危險境地。為了讓孩子們能夠更好地感受這一情境，教師緊扣繪本中的游戲精神，設計了如同“貓抓老鼠”似的游戲，讓孩子們在游戲中體驗閱讀的樂(lè )趣。]
�、谝龑в變翰孪胄∝i逃生的辦法
師：你們可真是太餓了!這么快就把小豬包圍了!你們想知道繪本中的小豬會(huì )有怎么樣的命運嗎?我們去看看吧。(老師翻頁(yè))
師：小豬怎么了?豬被狼群包圍起來(lái)，而且包圍圈變得越來(lái)越小，你看這時(shí)狼的心情怎么樣?(得意)一高興起來(lái)它們就你一句我一句地討論先吃小豬的哪一
部分?(你能猜猜狼會(huì )怎么說(shuō)嗎?)
師：這只可憐的小豬看著(zhù)狼群慢慢逼近，他的表情是怎么樣的?(害怕極了，哭了)你看他的手和腳都怎么了(不停地發(fā)抖，很害怕)我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小豬害怕發(fā)抖的樣子。(集體——個(gè)別)
師：小豬嚇得全身發(fā)抖，它會(huì )不會(huì )被這群狼吃掉呢?答案就藏在書(shū)的封底，我先偷偷瞄一下!(做看書(shū)狀)你們想不想看?
(3)猜測故事的高潮部分
師：出示封底，結果怎么樣?小豬有沒(méi)有被吃掉?
師：怪了，小豬為什么沒(méi)有被狼吃掉呢?這可是一群餓了三天三夜的狼啊，在這當中一定發(fā)生了什么事情，誰(shuí)來(lái)猜猜看!(它自己會(huì )想什么辦法呢?或者有誰(shuí)來(lái)幫助它?)
[這個(gè)環(huán)節中，教師突破以往順頁(yè)翻看的常規，采用了跳頁(yè)閱讀的方法，直接讓幼兒看封底，這樣就引起了孩子們更大的好奇心：為什么小豬會(huì )沒(méi)事呢?其中到底發(fā)生了什么事情?這一小小的改變，讓幼兒原有的興趣更高了。]
師：是不是你們猜的那樣啊?不是，有沒(méi)有人來(lái)救它啊?(看狼揮手和小豬再見(jiàn)的一頁(yè))在這頁(yè)，請你仔細看看狼在做什么動(dòng)作?狼有沒(méi)有再去追小豬?(沒(méi)有)這群狼為什么會(huì )把小豬給放了，這可真奇怪!
師：到底是怎么回事呢?讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，就在狼群越逼越近的時(shí)候，有一只狼，站了出來(lái)，(找到了嗎?是哪一只?)他作了一個(gè)什么手勢?(誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué))這個(gè)動(dòng)作是什么意思?
5．這只狼手一擋說(shuō)：“我們有100只狼，而豬只有一只，我們每只狼，只能分到一丁點(diǎn)，怎么會(huì )吃得飽呢?”原來(lái)狼是嫌豬太少，根本填不飽肚子，就在這個(gè)時(shí)候，小豬聽(tīng)了狼的話(huà)，心想太好了，機會(huì )來(lái)了!小豬想到了什么辦法逃命?
(4)結尾：留下懸念，結束活動(dòng)
師：到底會(huì )怎么樣呢?小豬是怎么樣逃脫的?讓我再偷偷地看一眼，哦!真是太有意思了!孩子們，你們想知道嗎?真的想知道?馬上想知道?既然你們這么想知道，那我就把這本《1只豬和100只狼》的繪本，送給你們，回去后大家一起來(lái)仔細地看一看，把答案找出來(lái)好嗎?
[在孩子們急于想知曉結果的時(shí)候，閱讀活動(dòng)嘎然而止，教師巧妙地讓孩子們在欲罷不能中，產(chǎn)生了迫不及待想翻看繪本的強烈愿望，極大地激發(fā)了幼兒自主閱讀的欲望，可以說(shuō)，這樣的結尾是本設計的精彩一筆。]
3．分享閱讀
師：老師今天帶來(lái)了這本繪本，可是，這么多繪本不夠全班小朋友看的，怎么辦呢?(一起看)
現在就請大家帶著(zhù)繪本，回到教室和其他小伙伴一起分享好嗎?
[閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標是發(fā)展孩子自主閱讀的興趣，把自主閱讀放在延伸活動(dòng)中有這樣兩點(diǎn)考慮：一是尊重了孩子自主閱讀的個(gè)性化特點(diǎn)；二是減少了集體教學(xué)中時(shí)間的隱性浪費。]
活動(dòng)反思：
心理學(xué)研究表明幼兒好動(dòng)、好玩、好模仿，以游戲為生命，多游戲，多發(fā)展。根據幼兒這一年齡特點(diǎn)，我們在整個(gè)活動(dòng)中特讓幼兒在看看、學(xué)學(xué)、說(shuō)說(shuō)、演演的過(guò)程中，學(xué)得輕松，玩得開(kāi)心。他們以飽滿(mǎn)的熱情投入活動(dòng)，并且以情節的自然遞進(jìn)為轉換環(huán)節的契機，使幼兒懷著(zhù)一種積極的態(tài)度參與活動(dòng)，在活動(dòng)中躍躍欲試，激情高漲，有效促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習。
在教學(xué)活動(dòng)中根據繪本內容我巧妙的設計了單頁(yè)、多頁(yè)、跳頁(yè)的多種閱讀方式，這幾種方法的交替使用結合提問(wèn)的巧妙設計，使活動(dòng)達到了一個(gè)險象環(huán)生、懸念迭起的效果，讓孩子們欲罷不能，閱讀興趣高漲。在活動(dòng)的最后環(huán)節，我再次利用懸念，激勵孩子們再次閱讀，因為經(jīng)典繪本都是值得一讀再讀的。同時(shí)，根據這本繪本的特質(zhì)篩選，幼兒現階段的閱讀能力，我先后采用了創(chuàng )造性表演和比較性觀(guān)察，在幼兒觀(guān)察畫(huà)面的基礎上，增加對繪本中文字、構圖方向性的解讀能力，然后逐步引導孩子走進(jìn)繪本，愛(ài)上閱讀。
大班繪本活動(dòng)教案 篇6
活動(dòng)目標：
1、能較細致地觀(guān)察畫(huà)面，在自主閱讀中理解繪本內容，感受故事的詼諧幽默。
2、通過(guò)閱讀，獲得在同一頁(yè)面上"大圖、小圖"表示同時(shí)發(fā)生的兩件事的閱讀經(jīng)驗。
3、懂得要珍惜現在擁有的東西。
活動(dòng)準備：
1、《獾的美餐》PPT、音頻。
2、圖書(shū)《獾的美餐》每人一本。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示PPT（獾大叫起來(lái)······），談話(huà)導入
1、你還記得這畫(huà)面嗎？它是誰(shuí)呀？它怎么啦？這是什么表情？這表情表示什么意思？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獾的這個(gè)表情動(dòng)作吧！你覺(jué)得它在說(shuō)什么呢？
2、你們想不想知道故事的后半部分講了什么呢？那就讓我們小朋友自己接下去看看后面到底發(fā)生了什么有趣的事情吧。
二、幼兒自主閱讀繪本后半部分，教師提出閱讀要求：
1、請小朋友看看獾又遇到了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？最后獾有沒(méi)有吃到美餐呢？
師：就讓我們從書(shū)的后半部分來(lái)找答案吧
2、幼兒自主閱讀，教師巡回指導。
3、集體閱讀繪本后半段，邊讀邊提問(wèn)：
�。�1）（閱讀23頁(yè)）"馬會(huì )將獾踢到哪里？"（幼兒猜測）（2）（閱讀24、25頁(yè)）"你還看到了什么？""這會(huì )是誰(shuí)的洞？"（3）（閱讀26、27頁(yè)）"可憐的獾沒(méi)能吃到鼴鼠卷、老鼠漢堡、兔子香蕉冰淇淋，還被馬踢到了自己的洞里，好餓��！這下能吃到自己洞里的食物了吧？"（4）"最后發(fā)生了什么事？""誰(shuí)吃掉了獾洞里的食物？"（5）請幼兒閱讀30頁(yè)的信。
三、共同閱讀，重點(diǎn)閱讀“小圖”
1、是誰(shuí)寫(xiě)的這封信？這三個(gè)小動(dòng)物怎么會(huì )同時(shí)出現在獾的洞里的呢？讓我們一起倒回去看看吧！
2、PPT5鼴鼠哪里去了？同時(shí)獾又在做什么呢？
師小結：這一頁(yè)和我們以前看的書(shū)有什么不一樣？左上角好像有書(shū)角卷起來(lái)了，這叫卷頁(yè)，其實(shí)這里有兩個(gè)故事，一個(gè)大故事，一個(gè)小故事，兩個(gè)故事正同時(shí)發(fā)生�？炊诉@些，那下面的故事就要請小朋友自己來(lái)說(shuō)說(shuō)了，講的時(shí)候要把大圖和小圖的事情都講出來(lái)。
3、幼兒自主閱讀圖書(shū)，并和同伴說(shuō)一說(shuō)圖書(shū)內容。
三、完整閱讀繪本，感受繪本的詼諧幽默。1、獾吃到美餐了嗎？為什么沒(méi)吃到？小結：獾本來(lái)有好多的美食，而它卻不滿(mǎn)足，想去吃更好的的美餐，結果自己洞里的美餐反而讓被它追著(zhù)想吃它們的小動(dòng)物給吃了，它不懂得珍惜已經(jīng)擁有的美餐。
2、你喜歡獾嗎？為什么？
四、遷移討論，懂得要珍惜自己擁有的東西。
1、幼兒討論："上面有一行字，什么意思？這個(gè)故事告訴我們什么道理？"
2、遷移聯(lián)系：孩子們，你現在擁有哪些東西？
3、小結：我們擁有美麗的衣服、可口的食物、好玩的玩具，我們還擁有著(zhù)爸爸媽媽爺爺奶奶們最無(wú)私的愛(ài)、還擁有著(zhù)身邊朋友們的關(guān)愛(ài)！
那我們小朋友如果你擁有了好多美食或玩具，你會(huì )像獾一樣嗎？對，我們小朋友們要學(xué)會(huì )珍惜自己已經(jīng)擁有的東西！
大班繪本活動(dòng)教案 篇7
一、 教材分析
《犟龜》是語(yǔ)文版教材七年級上冊第五單元的第一課，這一單元共有四篇課文，有的是童話(huà)作品，有的是科幻作品。本片課文是學(xué)生升入中學(xué)后接觸到的第一篇童話(huà)作品。童話(huà)作品是瑰麗而生動(dòng)的。在童話(huà)作品中，天地日月、風(fēng)云雷電、山川鳥(niǎo)獸、花草魚(yú)蟲(chóng)，都被賦予了“人”的性格，”人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個(gè)性活躍在幻想的舞臺上。所以在閱讀這類(lèi)作品時(shí)需要通過(guò)反朗讀和默讀，理清作品的思路，領(lǐng)會(huì )故事的含義，了解這類(lèi)作品的寫(xiě)作方法，并加以學(xué)習和運用。
二、 學(xué)情分析
雖然本文是七年級學(xué)生接觸到的第一篇童話(huà)作品，但經(jīng)過(guò)六年的小學(xué)學(xué)習，學(xué)生都已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養，所以對情節的把握并不困難。加上這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)、想象生動(dòng)，也易于被學(xué)生接受。但這篇文章寓意深刻，學(xué)生在理解上可能會(huì )產(chǎn)生分歧，在教學(xué)過(guò)程中教師應注意加以引導。
三、 教學(xué)目標分析
1. 知識與技能目標：通過(guò)閱讀文章，理解“犟”的深層含義。
2. 過(guò)程與方法目標：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì )塑造形象的方法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：感受“犟龜”精神的現實(shí)意義。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)分析
1. 教學(xué)重點(diǎn)：分析“犟龜”形象，學(xué)會(huì )塑造形象的方法。
2. 教學(xué)難點(diǎn)：理解”犟”的深層含義。
五、 教學(xué)過(guò)程
（一）
學(xué)海拾貝
問(wèn)題：1.本文的作者是誰(shuí)？哪個(gè)國家的？
2.本文的體裁是什么？
3.字詞積累
此環(huán)節可通過(guò)搶答問(wèn)題和課堂測驗的形式來(lái)完成。旨在幫助學(xué)生回憶上節課的重點(diǎn)內容，檢測學(xué)生基礎知識的掌握情況，并為本節課的學(xué)習打下基礎。
（二）
1.導入新課
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了一只可愛(ài)的小烏龜，誰(shuí)能給老師講講這只小烏龜的故事？他想做什么去？途中經(jīng)歷了什么？遇到這么多困難，要是換成其他人也許就不去了，但小烏龜有沒(méi)有去？
明確：小烏龜要去參加最美麗、最盛大的婚禮。途中所遇困難（1）距離遠（2）時(shí)間短（3）走錯路
此環(huán)節的設置旨在通過(guò)提問(wèn)的形式引起學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入本節課的學(xué)習。
2.提出問(wèn)題，深入研讀。
在分角色朗讀課文的前提下，用提問(wèn)的形式引導學(xué)生完成教學(xué)目標
�。�1）能不能根據這個(gè)故事說(shuō)說(shuō)小烏龜的形象有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)字概括）
明確：用文中的一個(gè)字概括“犟”
�。�2）小烏龜的“犟”是怎么體現的？你是如何看出來(lái)的？（在原文中找）
明確：從小烏龜的語(yǔ)言、行為等方面可以看出小烏龜的“犟”。例小烏龜多次說(shuō)“我的決定是不可改變的”。 分析課文 檢復
此題旨在幫助學(xué)生熟悉文章，找出小烏龜“犟”的依據，為下文分析小烏龜的“犟”的含義做準備。
�。�3）小烏龜的“犟”是不是僅僅包含我們上節課所說(shuō)的“犟”的含義――像牛一樣倔強、固執、不聽(tīng)人勸。小烏龜的“犟”又有什么含義呢？
明確：不是，小烏龜是聽(tīng)人卻的，在別人指出他的錯誤方向走反了的時(shí)候，小烏龜能馬上欣然的接受，并改正錯誤。所以說(shuō)小烏龜是知錯能改的，并不是不聽(tīng)人勸。所以說(shuō)小烏龜的“犟”指的是認準一個(gè)目標就一往無(wú)前，堅持到底，遇到任何困難都不改變初衷。 此環(huán)節的設置旨在通過(guò)引導的方式，幫助學(xué)生區分“犟”字字面上的含義和在文中所獨有的內涵，初步完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)。
�。�4）文中都用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)塑造小烏龜的形象呢？（在文中找出）并說(shuō)出小烏龜的性格特點(diǎn)。
明確：首先描寫(xiě)方法的種類(lèi)，在此基礎上明確文中用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等描寫(xiě)方法來(lái)塑造小烏龜的形象，并突出了小烏龜倔強、一往無(wú)前、有恒心、有毅力、知錯就改等特點(diǎn)�？刹扇⌒〗M討論的方式來(lái)完成此題，組內互相補充答案，教師作適當引導和完善。
此題的設置旨在幫助學(xué)生明確并掌握塑造形象的方法，并據此體會(huì )人物形象的特點(diǎn)。從而完成教學(xué)目標，突破教學(xué)重點(diǎn)。
3.拓展延伸
聯(lián)系生活實(shí)際想想，小烏龜的“犟”對我們有什么啟示？
明確：此環(huán)節的設置旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，從小烏龜身上學(xué)到堅持不懈，一往無(wú)前的精神，并應用于自己的實(shí)際生活。學(xué)生可自由發(fā)言，不做固定答案。
4.課堂小結
此環(huán)節可有學(xué)生獨立完成，自行總結這節課的收獲，可從知識和情感兩方面回答。
5.課后作業(yè)
設想小烏龜在回去的途中又遇到了那些動(dòng)物，他們之間會(huì )有什么樣的對話(huà)？會(huì )發(fā)生什么事情呢？續寫(xiě)童話(huà)，字數不少于600字。
6.板書(shū)設計
小烏龜――“犟”――下定目標、一往無(wú)前、堅持到底
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