開(kāi)題會(huì )議記錄

開(kāi)題會(huì )議記錄1

　　1、環(huán)境侵權是一種新型的侵權行為，在環(huán)境保護的法律制裁體系中包含有行政制裁手段、民事制裁手段和刑事制裁手段，三種制裁手段一起統一發(fā)揮著(zhù)保護該法律制度的職能，其中賠償損失是環(huán)境侵權里主要的民事救濟方式。根據日本民法第722條第1款的規定，對于因侵權行為而引起的損害賠償，在當事人之間沒(méi)有特別約定的情況下，通常是采取金錢(qián)賠償的方法來(lái)進(jìn)行。這種方式固然有其消極性，但當污染危害環(huán)境的行為造成了物質(zhì)損失而不能恢復原狀或者不能返還原物時(shí)，致害者可用自己的財產(chǎn)賠償受害人的物質(zhì)損失和某些精神傷害;另一方面，環(huán)境侵權的原因行為往往具有公共性和有用性，若采取排除侵害的民事救濟可能影響經(jīng)濟社會(huì )的正常運轉。

　　由于環(huán)境侵權作為一種特殊侵權所具有的損害后果嚴重、受害者眾多、侵權人難以認定等特征，使得傳統的民事和行政救濟不能有效地救濟受害人，而污染企業(yè)難以承受金額巨大的環(huán)境損害賠償責任，這種嚴峻的現實(shí)迫切需要我們從新的理論視角和制度設計來(lái)尋求救濟受害人、減輕企業(yè)責任的新途徑。通過(guò)環(huán)境責任保險、財務(wù)保證、公共補償基金等制度將環(huán)境侵權損害賠償責任社會(huì )化，已成為解決這一問(wèn)題的新手段。因環(huán)境問(wèn)題而生的環(huán)境侵權及救濟已成為我國的一大社會(huì )問(wèn)題。因此，有必要建立環(huán)境侵權損害賠償社會(huì )化制度，以完善我國環(huán)境損害賠償體系。

　　2、傳統的環(huán)境侵權民事賠償已無(wú)法滿(mǎn)足現代日益發(fā)展的環(huán)境侵權帶來(lái)的危害。

　　3、社會(huì )對環(huán)境保護的意識越來(lái)越強烈，對自己權益的保護越來(lái)越傾向于法律手段。

　　4、政府、國際社會(huì )對環(huán)境保護的更加重視。

　　5、環(huán)境侵權的賠償范圍：(一)在一般侵權行為的理論中，關(guān)于賠償范圍有三條原則：

　　1.對財產(chǎn)損失全部賠償的原則，即賠償責任范圍的大小應以行為人對其行為所造成的財產(chǎn)損失的大小為依據，全部予以賠償，包括直接損失和間接損失，也就是既要對現有財產(chǎn)的直接減少進(jìn)行賠償，也要對正常情況下實(shí)際可以得到的利益進(jìn)行賠償。例如海洋由于污染而導致環(huán)境質(zhì)量下降，療養區失去了療養價(jià)值，風(fēng)景區失去觀(guān)賞價(jià)值，文物古跡遭到污染等等。但是海洋環(huán)境質(zhì)量下降到什么程度，權利人可以主張權利以及誰(shuí)有權主張此項權利沒(méi)有標準和規定，因此這項權益還未引起人們的關(guān)注，但隨著(zhù)生產(chǎn)力發(fā)展水平的提高，人們環(huán)境意識的加強，此項權利會(huì )越來(lái)越被人們注視。日本的審判實(shí)踐中，由于大氣污染等環(huán)境公害事件的發(fā)生，被害人提起的追究加害人損害賠償責任的訴訟中，一般是以原告與被告達成和解，原告勝訴而結束，并在和解的基礎上，被告對原告患者不僅要支付因公害而實(shí)際受到的損害賠償金外還支付一定數量的恢復被破壞環(huán)境或被惡化環(huán)境得以再生的環(huán)境再生金額。

　　[11]這種方法對于恢復被破壞的環(huán)境起到了物質(zhì)保證的作用。

　　此外，盡管環(huán)境侵權行為的構成要件不以行為違法為必要要件，但應該區分不法行為和法律所不禁止的行為，因為二者對社會(huì )造成的影響是又不同的，因此若是不法行為當然要全部賠償，而對于法律不禁止的行為應該限制賠償。

　　2.對人身傷害賠償由此造成的財產(chǎn)損失的原則，包括必要的醫療費、因誤工減少的收入、殘疾后的生活補助費、死者喪葬費和死者生前所扶養的人的生活補助費以及其他必要的費用。但是在環(huán)境侵權案件中，人身傷害往往不僅僅帶來(lái)財產(chǎn)的損失，還有精神上的傷害。

　　精神損害賠償的問(wèn)題是環(huán)境侵權民事責任中一個(gè)很重要的部分，在司法實(shí)踐中許多環(huán)境侵權案件中的受害人因為加害人的侵權行為遭受到難以彌補的精神損害，但獲得賠償的卻很少，這實(shí)在是有悖于“有損害就有賠償”的基本法律原則。日本早在上個(gè)世紀70年代便在判例中承認了有關(guān)精神利益損失的賠償，如在“大阪國際機場(chǎng)噪聲案”的判決指出，“個(gè)人的生命、身體、精神及有關(guān)生活上的利益，是個(gè)人人格利益的本質(zhì)，統稱(chēng)為人格權。此人格權不允許任何人侵犯，對此侵害應認為有排除之權能。在本案中，使用機場(chǎng)所產(chǎn)生的飛機噪聲對原告等全體顯著(zhù)發(fā)生精神上的痛苦，并妨害其生活，且一部分人已經(jīng)發(fā)生身體損害，其他人也暴露在同樣的危險中，故應認為原告等的人格權益已經(jīng)遭受侵害�！庇谑桥辛�，被告賠償原告每月6000圓的撫慰金，直到實(shí)施禁止飛機于晚9時(shí)至翌日早7時(shí)起降的命令為止。法國規定的也較早，其民事法院歷來(lái)承認精神損害，賠償范圍除了人格權、財產(chǎn)權外，還包括諸如生活樂(lè )趣的剝奪等精神上的損害。

　　6、環(huán)境損害賠償的免責事由是指環(huán)境法所規定的在因環(huán)境污染造成他人財產(chǎn)和人身?yè)p害時(shí)，可以不承擔民事賠償責任的事由，又稱(chēng)抗辯事由。這種抗辯是針對承擔環(huán)境損害賠償責任的請求而由致害人一方當事人提出，其目的是抵消受害人提出的賠償請求，最終使加害人不承擔環(huán)境損害的賠償責任。根據我國法律的規定，環(huán)境損害賠償的免責事由有：1.不可抗力，我國《民法通則》第153條規定了判斷不可抗力的原則標準，即“不可預見(jiàn)，不能避免，并不能克服的客觀(guān)情況”。一般來(lái)說(shuō)，自然災害等自然現象屬于不可抗力的范圍，此外如戰爭，社會(huì )動(dòng)亂等社會(huì )現象也包括在內。由于不可抗力不受人的意志所支配，要人們對與其行為無(wú)關(guān)而無(wú)法控的.事故的后果承擔責任是不公平的。我國《環(huán)境保護法》第41條規定：完全由不可抗拒的自然災害，并經(jīng)及時(shí)采取合理措施，仍然不能避免造成環(huán)境污染損害的，免于承擔責任。在大氣污染防治法、水污染防治法、海洋環(huán)境保護的單行法里也做了同樣的規定。從中我們可以看到，在確定不可抗力免責時(shí)有兩個(gè)標準：1)必須完全屬于不可抗力造成的損害，致害人才可以免責，倘若夾雜了其他人為的因素便不能免除致害人的責任;2)必須及時(shí)采取合理的措施，否則仍要對損害以及擴大的損害進(jìn)行賠償。這兩個(gè)標準必須同時(shí)具備，行為人才可以免責。

　　2.第三人過(guò)錯，這是指由于排污人和受害人之外的人，因其故意或過(guò)失致使排污人排出的有毒物質(zhì)造成受害人的人身或財產(chǎn)的損失，由該第三人承擔賠償責任，排污人的責任則被免除。我國《海洋環(huán)境保護法》第43條第二款以及《水污染防治法》第41條第三款對此都有所規定。

　　3.受害人自我致害，指受害人由于自己的故意或重大過(guò)失，使排污人排出的有毒物質(zhì)給受害人自己造成損害，排污人免予承擔該損失的賠償責任。例如，有下游的農民把工廠(chǎng)的排污口挖開(kāi)引污水澆灌自己的農田造成污染損害，這是受害人自身責任引起的損害，排污的工廠(chǎng)不承擔該損害的賠償責任。

　　此外，在司法實(shí)踐中已經(jīng)民法理論上還有一種免責事由，即自甘冒險，指行為人(受害人)原可預見(jiàn)損害結果的發(fā)生，又自愿甘冒損害發(fā)生的危險而損害結果又恰恰發(fā)生。這種情況最早出現在德國和英國的判例中，其基礎法律關(guān)系是行為人和加害人有一種法律關(guān)系，同時(shí)該基礎法律關(guān)系人必須遵守基礎法律關(guān)系衍生的權利義務(wù)。筆者認為這一事由也應該引入環(huán)境侵權法的免責事由中。

　　7、

　　四、民法角度對完善環(huán)境侵權損害賠償制度的幾點(diǎn)建議

　�。ㄒ唬┉h(huán)境侵權損害事實(shí)種類(lèi)和環(huán)境侵權損害賠償范圍承擔環(huán)境侵權責任以污染環(huán)境的行為給他人造成損害事實(shí)為前提條件，即有損害才有賠償沒(méi)有損害則沒(méi)有賠償。環(huán)境損害事實(shí)按不同的標準可進(jìn)行不同的劃分:直接損害和間接損害；物質(zhì)損害與精神損害�？v觀(guān)各國環(huán)境法,環(huán)境侵權賠償范圍主要有四種:財產(chǎn)損害賠償、人身?yè)p害賠償、精神損害賠償和環(huán)境損害賠償�，F各分述如下：

　�。�1）財產(chǎn)損害賠償。財產(chǎn)損害是指由于侵權行為侵害了受害人的財產(chǎn)權或人身權而致其經(jīng)濟利益之損失。對這種行為而致的財產(chǎn)損害各國一般實(shí)行全額賠償原則,即必須賠償直接損失和間接損失。換言之,既要對現有的財產(chǎn)的直接減損進(jìn)行賠償,也要對正常情況下實(shí)際可以得到的利益進(jìn)行賠償。而對這種財產(chǎn)的賠償方法一般有兩種:一是折價(jià)賠償；二是實(shí)物賠償。對于直接損失既可實(shí)物賠償,亦可折價(jià)賠償。但對于間接損失,只能采折價(jià)賠償方式。

　�。�2）人身?yè)p害賠償。人身?yè)p害指侵權行為對受害人的人身權、健康權等的侵害,并致受害人傷殘或死亡。對人身?yè)p害賠償我國一般依人身?yè)p害的程度確立賠償范圍。人身?yè)p害程度越重,賠償就越多；而人身?yè)p害較輕,賠償則相對減少。具體賠償范圍包括必要的醫療費,因誤工減少的收入、殘疾后的生活補助費等等。

　�。�3）精神損害賠償。精神損害是指侵權行為侵害了受害人的人身權或財產(chǎn)權而致受害人精神上的痛苦和折磨。

　�。�4）環(huán)境損害的賠償。環(huán)境損害是與財產(chǎn)損害、人身?yè)p害類(lèi)似但又有所不同的一種環(huán)境侵權賠償范圍。后者具有“私權”損害之性質(zhì),而前者主要指環(huán)境被污染或破產(chǎn),影響環(huán)境質(zhì)量,損害了人們對優(yōu)美舒適、安寧的環(huán)境追求的權利。一般而言,環(huán)境損害是對人身體、財產(chǎn)損害的結果,若僅僅使環(huán)境質(zhì)量下降,而沒(méi)有導致人身體或財產(chǎn)損失就不會(huì )產(chǎn)生環(huán)境損害賠償問(wèn)題,則只是排除危害和恢復原狀這問(wèn)題。

　�。ǘ�）民法角度的幾點(diǎn)建議

　　1．完善我國環(huán)境的精神損害賠償制度。我國過(guò)去在侵權法理論上一般不承認“精神損害”的賠償，而視之為資本主義法律制度的產(chǎn)物。精神損害固然不能用金錢(qián)來(lái)衡量，但是金錢(qián)卻可以讓受害者心靈獲得部分安慰。最高人民法院于20xx年3月10日正式做出了《關(guān)于確定民事侵權精神損害賠償責任若干問(wèn)題的解釋》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《解釋》,就有關(guān)精神損害賠償問(wèn)題做出詳細規定�！督忉尅凤@然適用環(huán)境侵權精神損害賠償。我國民法通則及有關(guān)司法解釋雖確立,但學(xué)界普遍認為其適用范圍失于狹窄，應予適當放寬。鑒于環(huán)境污染侵權對于人的精神狀態(tài)、健康狀況、生活條件等皆有較大影響，甚至還可以通過(guò)遺傳因素危及后代，因此在即將出臺的《民法典》立法時(shí)明文規定環(huán)境污染侵權精神損害賠償是適當與必要的，在使用時(shí)要注意度。

　　2．關(guān)于環(huán)境污染侵權的構成,《民法通則》的規定與環(huán)境法的規定不協(xié)調。根據《民法通則》第124條的規定，環(huán)境污染侵權須以“違反國家保護環(huán)境防止污染的規定”為前提，而環(huán)境保護法及各單行法的規定并無(wú)此要求。國外之通說(shuō)、判例與法規也認為污染源遵守公法標準并不能成為私法上免責的理由。因此建議即將出臺的《民法典》立法時(shí)應當刪除這一違法性前提規定。

　　3．不可抗力不能成為環(huán)境侵權民事責任的免責事由，只能在一定條件下作為減輕環(huán)境侵權損害賠償責任的理由。不可抗力，是指不能預見(jiàn)、不能避免并不能克服的客觀(guān)情況。在傳統侵權民事責任中，一般都將不可抗力作為免責事由。在傳統的侵權民事責任中將不可抗力作為免責事由，主要是過(guò)錯責任和因果關(guān)系兩個(gè)理論依據。不可抗力是人們不能預見(jiàn)的客觀(guān)情況，行為人主觀(guān)上無(wú)過(guò)錯，因此根據過(guò)錯責任原則，行為人免除承擔民事責任；不可抗力是人們不能避免和不能克服的客觀(guān)情況，損害結果的發(fā)生源于外來(lái)原因，行為人的行為與損害結果的發(fā)生不存在任何因果關(guān)系，因此行為人也不應當承擔民事責任。然而，在環(huán)境侵權中。主要實(shí)行的是無(wú)過(guò)失責任原則和因果關(guān)系推定規則。如果以行為人主觀(guān)上沒(méi)有過(guò)錯和不存在客觀(guān)上必然的因果關(guān)系為由將不可抗力作為環(huán)境侵權民事責任的免責事由，有悖于無(wú)過(guò)失責任原則和因果關(guān)系推定規則的初衷。但在以下情況下，如果仍不能避免對受害人造成損害，被告則可以不可抗力主張減輕其責任。不可抗力范圍要僅指自然災害，且加害人在不可抗拒的自然災害發(fā)生后采取了合理措施仍然不能避免損害結果的發(fā)生。

　　4．環(huán)境侵權損害賠償建議也可以多采取恢復原狀這種民事責任形式。一般認為恢復原狀多用于自然資源和生態(tài)環(huán)境破壞等情形，其實(shí)不然。環(huán)境污染恢復原狀是可能的。英國泰晤士河19世紀時(shí)是有名的死河，河水發(fā)黑，魚(yú)蝦滅絕，甚至導致1849年霍亂的流行。經(jīng)過(guò)治理到20世紀50年代時(shí)，泰晤士河慢慢恢復元氣，目前河內有近50種魚(yú)類(lèi)�；謴驮瓲羁梢詥为氝m用，也可與其他幾種責任形式合并適用。

　　5．環(huán)境權應作為一種民事權利納入民法，確認侵害環(huán)境人格權的行為為侵權行為。環(huán)境權應在民法中成為一項獨立的人格權，即環(huán)境人格權。只有基于民法的這一基本認識，才能對自然人的環(huán)境人格權進(jìn)行有效的損害賠償。環(huán)境權，就是為環(huán)境法律關(guān)系的主體享有適宜健康和良好生活環(huán)境以及合理利用環(huán)境資源的基本權利。環(huán)境權在目前已有了深厚理論基礎和眾多現實(shí)案例了。如陽(yáng)光權糾紛、通風(fēng)權糾紛、水污染糾紛、熱污染糾紛、噪聲污染糾紛、眺望權糾紛、惡臭妨擾糾紛以及家庭裝修污染糾紛等等。千呼萬(wàn)喚的環(huán)境權應該在即將出臺的《民法典》作為不可替代的一種獨立權利加以確立。

　　五、結束語(yǔ)環(huán)境侵權損害賠償是實(shí)現環(huán)境損害法律救濟的較有效較直接的方法，環(huán)境侵權法的中心目的是賠償環(huán)境受害人的損失。但是對受害人進(jìn)行賠償不是我們解決環(huán)境問(wèn)題的最終的辦法。我們最終的目的是和最初的初衷一致——保護公民權益和保護環(huán)境。損害賠償不是根本解決之道，它只是事后彌補措施。人們倫理道德規制、事前損害預防、“綠色民法典”等也很重要，但是環(huán)境污染問(wèn)題最終還是應該依靠先進(jìn)科學(xué)技術(shù)上加以解決。

開(kāi)題會(huì )議記錄2

　　開(kāi)題時(shí)間：20xx年xx月xx日

　　地點(diǎn)：xxx中學(xué)學(xué)校六樓小會(huì )議室(一號會(huì )議室)

　　主持人：課題組負責人張xx

　　評議專(zhuān)家：組外專(zhuān)家周耀山；陳xx；畢xx

　　參會(huì )人員：全體課題組成員

　　會(huì )議記錄員：夏老師

　　會(huì )議議程：

　　一，課題負責人張xx做前期課題匯報。首先介紹了本課題的基本概況，前期的各項準備工作，并就課題研究的目標和內容做了詳細的闡述，并對課題研究的各階段劃分和人員分工做了細致的分析，并做了重新的調整。也對課題的預期成果做了全面的匯報。

　　二，教務(wù)處周主任現場(chǎng)指導。本次會(huì )議特別邀請了組外專(zhuān)家周老師（高級教師，省級教學(xué)能手和省級學(xué)科帶頭人，并多次主持和參與省市校級課題的研究，多篇文章在知名刊物發(fā)表，積累了豐富的教科研經(jīng)驗；目前是白河高級中學(xué)教務(wù)主任），他對課題的前期的工作以及價(jià)值給予了充分的肯定，并提出了課題研究的注意事項和后期工作做了細致的.指導；

　　三，陳老師指導：我校陳老師（高級教師，多年來(lái)從事我校的校本研修尤其是校本課題工作，主持過(guò)多項省市級課題研究，對課題研究經(jīng)驗豐富并且有獨到的見(jiàn)解）進(jìn)行現場(chǎng)指導，并幫忙負責拍攝照片，他毫不保留的傳授了課題研究的整個(gè)流程，以及自己在課題研究過(guò)程的一些豐富的經(jīng)驗。

　　四，教研處畢主任做整體要求，我們課題組還邀請了我校教科處畢主任（高級教師，主要負責白河高級教學(xué)的教科研工作）就課題進(jìn)展的情況進(jìn)行監督，他要求我們要保質(zhì)保量如期完成相應的工作。

　　五，課題組晏老師代表全體教師做表態(tài)發(fā)言。她明確指出全體成員會(huì )全力配合，積極完成個(gè)人的相關(guān)任務(wù)，并且對課題組教師的任務(wù)分解也提出了寶貴的意見(jiàn)。建議我們要做好階段性工作的劃分以及需要注意積累過(guò)程性資料。

　　六，課題組成員教師討論交流。全體參會(huì )課題組成員教師就課題研究的重點(diǎn)以及課題的后期研究重點(diǎn)也展開(kāi)全面細致的討論，大家積極踴躍，分別提出了寶貴的意見(jiàn)和個(gè)人獨到的見(jiàn)解。

　　此次會(huì )議細化了每個(gè)課題組成員所承擔任務(wù)和職責，明確研究的各階段應做的工作，并就如何開(kāi)展下一階段的研究進(jìn)行了全面細致的分析和討論，各位課題組教師信心滿(mǎn)滿(mǎn)，同心協(xié)力，是一次內容充實(shí)和成功的會(huì )議，相信會(huì )后大家一定會(huì )擼起袖子加油干，一定會(huì )把課題做實(shí)在，并且取得預期的成果。課題組還專(zhuān)門(mén)成立了課題組研究QQ群，便于大家隨時(shí)交流課題研究的情況。

開(kāi)題會(huì )議記錄3

　　開(kāi)題、答辯會(huì )議記錄里的問(wèn)題：

　　1、你們的“開(kāi)題報告會(huì )紀要”里寫(xiě)3-4個(gè)問(wèn)題，并回答好。參考問(wèn)題如下：

　　1、為什么選這個(gè)題目？

　　2、你的設計主要包含哪些技術(shù)指標？與同類(lèi)設計相比，有哪些創(chuàng )新或改進(jìn)？

　　3、就你的設計選題，需要哪些基礎知識，關(guān)鍵技術(shù)是什么？

　　4、你的設計思路是怎樣的？設計難點(diǎn)是什么？

　　5、你的設計最終達到一個(gè)什么程度？用什么來(lái)驗證？

　　6、簡(jiǎn)要介紹一下你的設計是如何實(shí)現選題的.功能的？

　　“答辯報告會(huì )紀要”的問(wèn)題，請根據答辯時(shí)，老師給每個(gè)同學(xué)提得問(wèn)題，選3-4個(gè)并寫(xiě)好答案。

　　以上的各人自己準備好，發(fā)電子稿給我。

開(kāi)題會(huì )議記錄4

　　一、相關(guān)概念

　　1.幼兒園課程：課程概念發(fā)生了變化，原分科教學(xué)指課程，現幼兒園的全部活動(dòng)或教育活動(dòng)的總和。

　　美國幼教協(xié)會(huì )的解釋?zhuān)阂环N有組織的框架，內容、過(guò)程、責任、環(huán)境(社區、家長(cháng))

　　了解發(fā)展水平-確定目標(最近發(fā)展區-選擇教材、內容)

　　2.園本課程

　　課程性質(zhì)：

　　相對于"幼兒園課程"幼兒園按照國家與地方政府課程的基本精神而進(jìn)行的課程選擇、重組與整合而形成的適合幼兒園特點(diǎn)的個(gè)性化課程體系。

　　園本課程是同國家精神相吻合，再結合地方特色開(kāi)展。

　　課程關(guān)系：

　　園本課程是幼兒園課程固有的特點(diǎn)，既是幼兒園課程的派生物，又是幼兒園課程的延伸與發(fā)展。

　　是幼兒園課程更加充實(shí)完善，不能脫離本質(zhì)特性的，反應本質(zhì)特點(diǎn)(目標、內容組織實(shí)施、評價(jià))在國家課程范圍體系

　　3.幼兒園課程園本化

　　指幼兒園組織及成員，(保教人員)根據國家或地放政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身發(fā)展的實(shí)際需要，充分利用園內外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、生成、重組的相關(guān)研究與管理過(guò)程。

　　實(shí)際上就是幼兒園課程規范化、個(gè)性化和系統化的云做過(guò)程。

　　(結合綱要、幼兒園特色、充分利用園內外資源)

　　思考：在特色的基礎上建立怎樣的課程，選擇內容，符合特色，再重組的.一個(gè)過(guò)程。

　　早期閱讀的課題研究2-3年后即是一種園本化的課程。

　　如何實(shí)施：研究與管理

　　二、幼兒園的實(shí)踐

　　(一)上海冰廠(chǎng)田幼兒園《幼兒園雙語(yǔ)課程》

　　(二)1993年開(kāi)始研究學(xué)前英語(yǔ)特色起步，不同級別的幼兒、一級幼兒園等，形成自己的特色：市級課題研究、4本教材

　　(三)《幼兒園雙于課程》的呈現形式

　　(1)背景分析

　　(2)發(fā)展需要(人才的需要)

　　(3)理論依據(孩子的語(yǔ)言學(xué)習關(guān)鍵期，敏感期，幼兒具備學(xué)習條件，發(fā)音等)

開(kāi)題會(huì )議記錄5

　　當代高新科技的發(fā)展，人們的需求日新月異，企業(yè)的生產(chǎn)及經(jīng)營(yíng)環(huán)境發(fā)生巨大變化，傳統成本計算方法已經(jīng)不能正確地反映產(chǎn)品的消耗，不能為企業(yè)產(chǎn)品盈利水平、進(jìn)行科學(xué)決策提供正確的會(huì )計信息。作業(yè)成本法是一種以作業(yè)為基礎的成本計算方法，它修正了傳統成本計算方法下按照單一的分配基礎分配間接成本導致成本信息失真的問(wèn)題。作業(yè)成本法按照成本動(dòng)因分配間接費用，從根本上解決傳統成本計算方法的缺陷。由傳統的以數量為基礎的成本計算發(fā)展到現代的以作業(yè)為基礎的成本計算是成本會(huì )計科學(xué)發(fā)展的大趨勢，因此，在我國研究與實(shí)施作業(yè)成本法有著(zhù)重大的理論意義和實(shí)踐意義。

　　隨著(zhù)全球經(jīng)濟一體化和資本國際化進(jìn)程的加快，我國企業(yè)面臨著(zhù)國內外先進(jìn)企業(yè)的挑戰，要想提升自身的競爭力，能在市場(chǎng)環(huán)境中立于不敗之地，我國企業(yè)就必須學(xué)習先進(jìn)的成本管理方法——作業(yè)成本法。成本管理是提高企業(yè)競爭力的關(guān)鍵，作業(yè)成本法為成本管理指明具體方向，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策、成本控制都能發(fā)揮作業(yè)成本法的優(yōu)勢。因此，我國企業(yè)實(shí)施作業(yè)成本法是現在需要解決的問(wèn)題，本文的研究目的正是如此。

　　本文首先介紹選題背景，詳細介紹國外作業(yè)成本法理論發(fā)展歷程同時(shí)將國外近期幾篇研究作業(yè)成本法的文獻進(jìn)行，國內研究文獻按照研究?jì)热葸M(jìn)行綜述。將作業(yè)成本法引入我國，同時(shí)應用于先進(jìn)企業(yè)是具有重要的理論和現實(shí)意義。

　　其次，傳統成本計算方法的成本計算對象和成本分配基礎在現有生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)環(huán)境存在的局限性使得成本信息扭曲，導致對企業(yè)產(chǎn)生不利影響，本文提出企業(yè)實(shí)施作業(yè)成本法的效果及前景。接著(zhù)，闡述作業(yè)成本法的基本理論，從微觀(guān)與宏觀(guān)環(huán)境分析我國企業(yè)應用作業(yè)成本法的可行性。

　　再次，結合作業(yè)成本法的核算理論設計作業(yè)成本核算體系和結合HZ廠(chǎng)進(jìn)行案例分析。作業(yè)成本核算體系設計包括對憑證、賬戶(hù)、賬簿、報表的設計。通過(guò)案例分析對傳統成本計算方法與作業(yè)成本法的區別有了具體的比較，HZ廠(chǎng)在經(jīng)濟業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)編制會(huì )計分錄。案例研究表明運用作業(yè)成本法為成本降低指明具體的方向，對于提高企業(yè)成本管理水平，增強企業(yè)的競爭力,都起著(zhù)推動(dòng)作用。最后對全文研究的主要內容和觀(guān)點(diǎn)，并提出的不足之處、對企業(yè)的建議和未來(lái)研究方向。

　　此外，作業(yè)成本法是一個(gè)開(kāi)放的系統，隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也會(huì )不斷地發(fā)展，這就需要我們對作業(yè)成本法理論與實(shí)施持續不斷地研究和改進(jìn)。

　　開(kāi)題會(huì )議記錄摘要

　　一:選題依據:

　　1:中學(xué)德育的總目標是把全體學(xué)生培養成熱愛(ài)祖國,具有社會(huì )公德、文明行為習慣、遵紀守法的好公民.成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人.《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》明確了未成年人思想道德建設的四個(gè)方面的主要任務(wù):從增強愛(ài)國情感做起,弘揚和培育以愛(ài)國主義為核心的偉大民族精神；從確立遠大志向做起,樹(shù)立和培育正確的理想信念；從規范行為習慣做起,培養良好道德品質(zhì)和文明行為；從提高基本素質(zhì)做起,促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展.

　　2:我國現代教育學(xué)家葉圣陶先生說(shuō):“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō),就是養成習慣,切切實(shí)實(shí)培養學(xué)生學(xué)習的習慣”.

　　3:教育學(xué)、心理學(xué)方面的依據.青少年學(xué)生處在品德迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,一方面他們的可塑性大,另一方面他們又年輕幼稚,缺乏社會(huì )經(jīng)驗與識別能力,故易受外界社會(huì )的影響.

　　4:我校的辦學(xué)理念是“以人為本,和諧發(fā)展”.

　　5:我校正在進(jìn)行師德師風(fēng)建設,良好的師德師風(fēng)為學(xué)生起到榜樣作用.

　　二:選題的.意義:

　　1:我校是20xx年經(jīng)市教委驗收通過(guò)的市級重點(diǎn)中學(xué).作為市級重點(diǎn)中學(xué),我校的教育教學(xué)必須有更高的目標和要求,學(xué)生的行為習慣必須達到更高的標準,真正展示巫溪中學(xué)學(xué)生的風(fēng)采,在全縣學(xué)生中起示范帶頭作用.

　　2:通過(guò)該課題的研究,可以更新我校教師的教育思想,促進(jìn)我校教師教育觀(guān)念的轉變,真正適應新形勢下的素質(zhì)教育.過(guò)去教育的弊端之一是忽視道德行為的培養,忽視非智力因素的開(kāi)發(fā),忽視了道德教育,造成了學(xué)生言與行、認識與行為脫節的情況.如果只講一些抽象的道理或采取管、卡、壓,常常是無(wú)濟于事的必須更新教育思想,采取恰當的教育方法.

　　3:養成教育是學(xué)校育人不可脫離的一項基本工作,離開(kāi)了它教育目標將難以實(shí)現,但是,養成教育的規律和方法仍有待于進(jìn)一步理解探討.通過(guò)該課題的研究,形成一套切實(shí)可行的養成教育方法,指導我校今后的德育教育工作.

　　三、選題的價(jià)值

　　1:對學(xué)生終身發(fā)展有益.學(xué)生在校時(shí)間只占一生中的很小一部分,他們最終會(huì )走出校門(mén),投身社會(huì ).良好的行為習慣會(huì )得到社會(huì )的肯定,也會(huì )對自身的生活、工作帶來(lái)益處.

　　對學(xué)校發(fā)展有益.我校是一所山區中學(xué),生源主要來(lái)自農村,學(xué)生普遍素質(zhì)較低.在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中,我校廣大老師已深刻地感受到學(xué)生不良的習慣已嚴重地影響了教學(xué)質(zhì)量,影響了學(xué)生學(xué)習成績(jì)的進(jìn)步.學(xué)生的素質(zhì)如此,要大面積地提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量,只有培養學(xué)生養成與時(shí)俱進(jìn)、自強不息、積極進(jìn)取的思想習慣,養成勤學(xué)好問(wèn)、開(kāi)拓創(chuàng )新的學(xué)習習慣,養成愛(ài)衛生、講文明、懂禮貌的行為習慣,才能真正形成我校的辦學(xué)特色,也才會(huì )為我校的進(jìn)一步發(fā)展提供強有力的條件.

　　2:對提高我縣全民素質(zhì)有益.現就讀我校的學(xué)生,他們中的絕大部分都會(huì )在我縣工作、生活.他們養成了良好的行為習慣,會(huì )影響和感染著(zhù)他們周?chē)�的�?也會(huì )對下一代良好行為習慣的養成起著(zhù)非常重要的作用.

　　四、子課題所要解決的主要問(wèn)題

　　1:糾正學(xué)生不良的行為習慣,培養學(xué)生養成良好的行為習慣.

　　2:通過(guò)多種方法的比較研究,確立對我校德育教育有指導意義的方法.

　　五、子課題研究的目標

　　1:從思想上提高對養成教育重要性的認識,形成良好的育人氛圍.

　　2:探索一條青少年學(xué)生養成教育的路子.

　　3:探索一條適合我校校情的德育教育常規管理的措施辦法.

　　六、子課題研究的主要內容

　　1:以《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》《中學(xué)生一日常規》為標準,對學(xué)生行為習慣作出評價(jià).

　　2:通過(guò)多種方法的運用,對學(xué)生不良的行為習慣進(jìn)行糾正,并養成良好的行為習慣.

　　七、子課題研究的主要思路

　　1:提高教師德育教育的理論水平.

　　2:實(shí)驗學(xué)生熟悉和背誦《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》《中學(xué)生一日常規》.運用多種方法對學(xué)生不良行為習慣進(jìn)行糾正.

　　3:讓學(xué)生在愉悅和理解中自覺(jué)養成良好的行為習慣.

　　八、子課題研究的主要方法

　　1:觀(guān)察法:通過(guò)實(shí)驗前的測試,平時(shí)觀(guān)察,走訪(fǎng)等形式,了解學(xué)生掌握其情況,為實(shí)驗提供事實(shí)依據,以增強實(shí)驗的實(shí)效性.

　　2:分析研究法:通過(guò)實(shí)驗中的事實(shí)和現象,發(fā)現內在聯(lián)系,進(jìn)而獲得理性認識.

　　3::即在實(shí)驗中要,提煉出經(jīng)驗成果,適時(shí)推廣.

　　九、子課題研究的步驟

　　1:準備階段:20xx年1月至4月

　�。�1）課題組織機構成立.

　�。�2）學(xué)習理論知識,提高參研人員德育教育的理論水平.

　�。�3）德育處、教導處擬定中學(xué)生德育管理目標.

　�。�4）確定研究,準備開(kāi)題報告,召開(kāi)開(kāi)題會(huì ).

　�。�5）對研究對象進(jìn)行行為習慣的評價(jià),并對每個(gè)學(xué)生建立德育管理檔案袋.

　　2:實(shí)施階段:20xx年5月至20xx年7月

　�。�6）對實(shí)驗學(xué)生全面展開(kāi)實(shí)驗.讓學(xué)生熟悉并背誦《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規范》《中學(xué)生一日常規》,了解哪些是不良行為習慣,哪些是良好行為習慣.

　�。�7）通過(guò)一系列德育教育方法的運用,對不同的學(xué)生采用不同的方法,糾正其不良習慣,并對學(xué)生在改進(jìn)過(guò)程中的個(gè)案作詳細記錄.

　�。�8）及時(shí)了解、分析實(shí)驗情況,對方法運用上的不當及時(shí)進(jìn)行糾正和調整,并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行有效的調控.

　�。�9）收集、整理各種數據、資料.

　�。�10）研究、分析個(gè)案,及時(shí)總結和交流.

　　3:結題階段:20xx年7月至20xx年12月

　�。�11）對實(shí)驗資料進(jìn)行全面收集、梳理、歸檔.

　�。�12）召開(kāi)課題組的總結會(huì ).

　�。�13）撰寫(xiě)實(shí)驗報告,匯集經(jīng)驗文章,形成成果專(zhuān)輯.

　�。�14）寫(xiě)出結題報告,上報xxx教育科學(xué)研究院總課題組.

開(kāi)題會(huì )議記錄6

　　學(xué)科專(zhuān)業(yè)：

　　會(huì )計與審計

　　課題名稱(chēng)：

　　畢業(yè)設計開(kāi)題報告研討會(huì )

　　報告地點(diǎn)：

　　秦職院

　　報告時(shí)間：

　　20xx年xx月xx日

　　指導老師：

　　張安波

　　參加同學(xué)：

　　應到18人實(shí)到15人

　　內容紀要：

　　一、學(xué)生依次演示自己的PPT（5—10分鐘），對自己的選題進(jìn)行分析闡述

　　二、指導老師評價(jià)

　　1、王曉會(huì )《貨幣資金的管理》，孫悅《某企業(yè)職工薪酬的管理現狀、問(wèn)題及對策》，王瑜《我國企業(yè)固定資產(chǎn)管理問(wèn)題的探究》，魯婷婷《會(huì )計電算化系統安全性的分析》在選題背景、畢業(yè)設計（論文）綜述（主要說(shuō)明畢業(yè)設計的理論依據、主要思路和方法、解決的主要問(wèn)題等）、畢業(yè)設計過(guò)程中的有利條件和可能存在的問(wèn)題、畢業(yè)設計的寫(xiě)作進(jìn)度安排、文獻綜述五方面講解。

　　四位同學(xué)所選課題具有很強的實(shí)際應用價(jià)值和一定的理論意義。難度適中，具有良好的可行性，對目前相關(guān)知識及研究現狀進(jìn)行了較為深入的`分析研究，對行業(yè)現狀非常了解，并具有較高的理論水平。存在問(wèn)題：缺少文獻綜述部分，及時(shí)補充，沒(méi)有其它問(wèn)題。PPT制作簡(jiǎn)潔精煉，演講流暢，主題明確，講解到位，通過(guò)。

　　2、其他同學(xué)存在問(wèn)題較多，老師做了一一評述提出意見(jiàn)，要求改正完善。PPT中存在錯別字，動(dòng)畫(huà)設計混亂，設計版塊不連貫等；開(kāi)題報告的題目選擇較籠統，內容敘述不明確，對選題解釋度到位；同學(xué)演講不流暢，準備不充分，老師進(jìn)行詳細指導，要求及時(shí)進(jìn)行修改完善。

　　三、關(guān)于開(kāi)題報告答疑

　　學(xué)生關(guān)于開(kāi)題報告向老師提出問(wèn)題，如畢業(yè)設計寫(xiě)作進(jìn)度安排時(shí)間，字體版式要求，上交時(shí)間等，大家統一加入群聊，老師在群里一一解答。

　　四、總結

　　開(kāi)題報告研討會(huì )意義重大，效果很好，同學(xué)與老師互動(dòng)解決了很多畢業(yè)設計開(kāi)題報告中存在的問(wèn)題

開(kāi)題會(huì )議記錄7

　　楊xx校長(cháng)在簡(jiǎn)要地說(shuō)明了會(huì )議的目的和程序之后，就直接進(jìn)入了會(huì )議程序。會(huì )議首先由縣教研室王敘苗副主任宣讀了市教育教學(xué)研究室《關(guān)于公布安慶市xxxx年度教育科學(xué)規劃課題立項評審結果的通知》（市教研[xxxx]49號）立項批準的文件，接著(zhù)由該課題的負責人之一我校王志華副校長(cháng)宣讀了開(kāi)題報告、田龍梅和陳煒建兩子課題負責人作了簡(jiǎn)要補充發(fā)言，隨后，徐維武副主任和施xx主任作了質(zhì)疑和點(diǎn)評，最后由主持人作了總結講話(huà)。

　　徐維武副主任首先肯定了我校重視課題研究的做法，借用蘇霍姆林斯基的一句話(huà)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè )趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)�！边M(jìn)行了解釋?zhuān)徊�強調了問(wèn)題解決的三種途徑：請專(zhuān)家解決、借用別人的經(jīng)驗解決和自主解決，而自主解決的最佳形式就是課題研究。對課題研究工作提出了三個(gè)方面的建議：

　　第一方面是關(guān)于課題研究的方法要求，要求做到研究與實(shí)踐的結合，在過(guò)程中適時(shí)總結，及時(shí)調整；要有調查報告，報告中要有詳實(shí)的數據來(lái)論證，也就是實(shí)證研究；要注重過(guò)程性資料的積累。

　　第二方面是組織工作方面的要求，要加強學(xué)習活動(dòng)的組織安排，提高理論水平，結合研究撰寫(xiě)論文；在研究過(guò)程中要明確工作職責和內容，各負其責，各司其職。

　　第三方面是關(guān)于研究理念方面的要求，要求研究者在過(guò)程中，要在三個(gè)層次的文化建設中，貫徹新課程理念的基本要求——落實(shí)學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的意見(jiàn)、多讓學(xué)生參與和體驗，以達到文化育人的目的。

　　施xx主任就課題的內涵、開(kāi)題報告中的問(wèn)題和研究過(guò)程等三個(gè)方面作了解讀、點(diǎn)評和強調。

　　就課題的內涵方面，施主任指出，從總體上看，該課題對當前班級管理和德育工作有很強的針對性和實(shí)踐意義，當前校園文化建設相對薄弱，尤其是農村中學(xué)，要破除“有知識、無(wú)文化”不正�，F象，以文化的視角研究班級管理，是非常必要的；班級文化建設的外延寬廣，內涵也很豐富，可做的事情多，可選擇的事情也多，各位課題組成員一定要選擇熟悉的、工作中的、難點(diǎn)的內容去研究，要研有所成；總之，該課題是“大”而“實(shí)”。針對該課題的狀況，課題組選擇了較為策略的做法——以子課題作為支撐，將總課題建立在多方面內容的子課題基礎之上，也是可行的辦法，但各子課題一定要將行動(dòng)落到實(shí)處，研究的成果要以報告的形式呈現。

　　就本課題的開(kāi)題報告，施主任提出了三點(diǎn)質(zhì)疑：

　　一是文本體例欠規范，在不同層級的標題、正文字號、頁(yè)碼的'設置等方面，要按照規范來(lái)排版打��；

　　二是研究的時(shí)間長(cháng)短方面，本課題擬定于明年七月份結題，是否符合課題本身研究的需要和市級課題的相關(guān)規定？在不到一學(xué)年（一個(gè)基本教學(xué)周期）內，是否能完成研究的任務(wù)、達到預期的效果？譬如說(shuō)主題班會(huì )課的系列化研究和實(shí)踐探索，研究計劃中主要針對明年春期的班會(huì )課，那么秋期（學(xué)年的第一學(xué)期）的班會(huì )課主題要不要研究呢？如果不研究就不成系統、不成系列；

　　三是研究目標的設立方面，提到“農村初中班級文化建設科學(xué)合理有序的可操作性的實(shí)踐模式”，這個(gè)目標較難實(shí)現，因為實(shí)踐模式是高度概括、凝煉的，并且別人可以學(xué)習借鑒的，屬于一種可操作性的規范，具有較強的實(shí)效性，這個(gè)目標要進(jìn)一步修訂，使之可以努力達到的；四是研究過(guò)程中的三個(gè)報告：開(kāi)題報告、中期報告、結題報告，對應實(shí)施方案中的三個(gè)階段：準備、實(shí)施和結題，在開(kāi)題報告中未見(jiàn)明確安排。

　　就研究活動(dòng)的過(guò)程，施主任強調了其行動(dòng)研究的實(shí)質(zhì)，要在行動(dòng)中促進(jìn)班主任工作的質(zhì)量提高，做到課題研究與工作實(shí)踐的有機結合，不必因研究而增加額外的工作量，在思考班主任工作問(wèn)題中研究，如主題班會(huì )課，可以學(xué)生活動(dòng)為主，班主任加強引導；要通過(guò)研究來(lái)促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，尤其是提高班級管理能力，使學(xué)生得以更好地發(fā)展，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)要思考與總結，要通過(guò)論文寫(xiě)作來(lái)梳理自己的觀(guān)點(diǎn)，形成自己的模式，從而增加課題研究成果的含金量，如爭取在《安慶教育》雜志上發(fā)表文章。

　　最后，主持人對本次報告會(huì )作了總結，代表xx初中課題組感謝縣教研室的專(zhuān)家、領(lǐng)導的精心指導和精彩點(diǎn)評，對落實(shí)開(kāi)題報告會(huì )的`精神提出了具體要求，并對課題研究的下一步工作作出了表態(tài)性的發(fā)言。

　　楊xx校長(cháng)要求全體組員要做真研究、研究真問(wèn)題，在研究工作中要做到以下三個(gè)方面的要求：

　　一要充分認識充分認識課題研究的重要意義，明確課題研究的目的，端正課題研究工作的態(tài)度，做好思想認識上的準備工作。要認真做好我校首次正規的課題研究工作，要把本次課題研究作為科研興校的一項具體舉措，推動(dòng)我校班主任工作有質(zhì)的飛躍，使我校真正成為“班主任工作創(chuàng )新研究基地”。

　　二要共同加強課題的過(guò)程管理，確保課題研究的工作質(zhì)量。

　　首先是要盡最大可能詳細地做好課題研究的實(shí)施方案；

　　其次是要在縱向上抓好課題研究的各環(huán)節，如立項報告、實(shí)施方案、開(kāi)題報告、組織安排、資料收集、中期自查、成果交流與總結報告；

　　第三要在橫向上充分發(fā)揮每一位課題組成員的積極作用，要團結協(xié)作、群策群力，杜絕單打獨斗，其他成員也要積極作為，不可學(xué)南郭先生濫竽充數。

　　三要正確處理課題研究與日常工作的關(guān)系。

　　首先要帶著(zhù)工作中的問(wèn)題去研究，提高研究工作的針對性；

　　其次是要以研究的態(tài)度對待班級管理工作，提高班級管理工作的質(zhì)量；

　　第三是要將課題研究工作與班級管理工作有意識地最大限度地揉合，減輕自己的工作負擔。

　　會(huì )議在熱烈的掌聲中結束，會(huì )后，我校課題組成員一致認為，本次開(kāi)題報告會(huì )，讓大家進(jìn)一步明確了本課題的研究目的、意義、過(guò)程及要求，更深入地了解了一般課題研究的規范，對圓滿(mǎn)完成研究任務(wù)、達到預期成果充滿(mǎn)信心。

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