課題研究匯報材料(集合10篇)
在學(xué)習、工作中，很多時(shí)候都需要進(jìn)行匯報，匯報時(shí)通常會(huì )多講一些重點(diǎn)工作的內容，非重點(diǎn)的內容簡(jiǎn)單介紹即可，說(shuō)了那么多，你會(huì )寫(xiě)匯報嗎？以下是小編收集整理的課題研究匯報材料，歡迎大家分享。
課題研究匯報材料1
本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè )教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。
1、教師方面：在以前的音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂(lè )在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè )表現形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂(lè )學(xué)習質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè )內容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂(lè )生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結。
一、課題研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
存在問(wèn)題：
1、在過(guò)程中我們發(fā)現大部分幼兒對音樂(lè )非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿(mǎn)好奇，對什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識進(jìn)行活動(dòng)，對于生活中滲透的音樂(lè )無(wú)所知。
2、由于本課題設計到家長(cháng)，知識面較廣，有些資源需要家長(cháng)配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長(cháng)帶動(dòng)，部分家長(cháng)對于音樂(lè )教育不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè )教育，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施：
1、繼續加強音樂(lè )教育生活化的理論學(xué)習，請有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家。
2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導地位，而幼兒為學(xué)習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)讓家長(cháng)了解我們的課題研究方向，請家長(cháng)能在園外對幼兒進(jìn)行這方面引導。
二、下階段研究計劃：
1、我們將繼續加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè )活動(dòng)。
2、結合課題，合理提供操作資料，創(chuàng )設幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區域。
3、我們還將音樂(lè )教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè )。
4、繼續加強與家長(cháng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè )教育方法，爭取讓幼兒在音樂(lè )中尋找樂(lè )趣，做個(gè)喜歡音樂(lè )的快樂(lè )孩子。
課題研究匯報材料2
近年來(lái)，幼兒園教學(xué)與課程的研究已從學(xué)科領(lǐng)域走向教學(xué)與課程特色的構建，從而越趨綜合化、多元化、現代化、個(gè)性化。如何根據幼兒的興趣特點(diǎn)，挖掘幼兒的潛能，構建符合幼兒發(fā)展特點(diǎn)的、具有特色的課程體系，成為我園教科研工作的主要目標。圍棋作為一種優(yōu)秀的教育資源，得到越來(lái)越多教育者的關(guān)注。引導幼兒走進(jìn)黑白世界，感受快樂(lè )圍棋，成為我園教師研究的熱點(diǎn)。
一、問(wèn)題的提出
大背景：新世紀之初，教育改革越趨多元化。幼兒教育是基礎教育的開(kāi)端，如何促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，是幼兒園研究的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)。20xx年，教育部頒布了《幼兒園教育指導綱要》提出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。在這一精神的指引下，幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展更應注重它的多樣性、豐富性、教育性，為培養新世紀的創(chuàng )新人才打好基礎。
圍棋活動(dòng)是我國的國粹，具有較強的育人功能。早在五十年代，xxx就曾指出：圍棋活動(dòng)可以鍛煉人的頭腦和品格……下棋的人越多，人才就越多！將圍棋引入課堂，國內外不乏先例。許多中小學(xué)開(kāi)設了圍棋課，一些業(yè)余體校開(kāi)辦了圍棋班，韓國在大學(xué)開(kāi)設了圍棋專(zhuān)業(yè)，上海羅山幼兒園以圍棋為特色開(kāi)展活動(dòng)。圍棋不僅有助于人的智力發(fā)展，對非智力因素的培養也有著(zhù)重要作用。圍棋作為一種教育資源、一種培養學(xué)生素質(zhì)的途徑而被引入課堂，但它對幼兒的教育價(jià)值，國內外研究不多，特別是幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的價(jià)值與方法的研究，幾乎沒(méi)有可借鑒的資料。
小背景：幼兒園的教科研工作近年來(lái)進(jìn)行得如火如荼，許多幼兒園都在嘗試構建自己的園本課程，逐步形成既能體現現代的、多元的、科學(xué)化的教育體系，又富有地方特色和幼兒園的個(gè)性特點(diǎn)。我園自上個(gè)世紀九十年代以來(lái)也逐步開(kāi)展了一些課題研究，部分課題在省、市、縣立項并取得了較好的研究效果。近年來(lái)，我園把“科研興園”放在首位，在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的同時(shí)，也著(zhù)力打造一支研究型師資隊伍，因而課題研究成為我們全園工作的核心和重點(diǎn)。
我縣群眾圍棋近年來(lái)得以大力推廣，各種棋社、圍棋培訓班、圍棋興趣小組如雨后春筍。社會(huì )的氛圍、家長(cháng)的重視使得幼兒圍棋教育得以迅速發(fā)展。但是，這些活動(dòng)的開(kāi)展都是建立在反復、機械練習的基礎上，最終能堅持下來(lái)的只是部分兒童。如何讓更多的孩子了解國粹，如何讓更多的孩子喜歡圍棋，我園課題組提出了《圍棋活動(dòng)內在價(jià)值與開(kāi)發(fā)幼兒潛能的研究》這個(gè)課題，并制訂了研究方案，倡導培養興趣、潛能、輕松學(xué)棋、普及圍棋。
二、研究目標
本課題研究的直接目標為：以“活動(dòng)促發(fā)展”為指導思想，以圍棋活動(dòng)作為人的主體發(fā)展的中介和手段，探索挖掘圍棋內在的教育價(jià)值，研究開(kāi)發(fā)幼兒潛能的途徑和方法，發(fā)揮圍棋獨特的育人功能。
本課題研究的間接目標為：讓幼兒了解圍棋悠久的歷史文化淵源，激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國文化的思想感情；激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣，掌握初步的圍棋技能，培養幼兒觀(guān)察、注意、記憶、思維等能力以及良好的行為習慣和健康的個(gè)性品質(zhì)。
三、研究方法
1、行動(dòng)研究法：這是本課題主要的研究方法。其一，以提高行動(dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問(wèn)題為首要目標；其二，以研究過(guò)程與行動(dòng)過(guò)程的結合為主要形式；其三，以教師對自己從事的實(shí)際工作進(jìn)行持續反思為基本手段。
2、調查法：
�。�1）對研究對象的現狀調查。在研究初始階段，我們對研究對象的興趣、能力、家庭等情況進(jìn)行調查，在此基礎上進(jìn)行分析后開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
�。�2）同類(lèi)課題的現狀調查。在開(kāi)展研究活動(dòng)之前，我們對相關(guān)課題研究情況進(jìn)行了調查；在研究的過(guò)程中，我們也關(guān)注同類(lèi)課題的研究情況，并進(jìn)行了分析，以資借鑒。
3、測量統計法：在課題研究之初，我們對研究對象以及部分非研究對象的智力、非智力因素從定性和定量?jì)煞矫孢M(jìn)行前測查；在一輪研究結束后，我們再次進(jìn)行了后測查。
4、個(gè)案研究法：在開(kāi)展圍棋活動(dòng)時(shí)，我們隨意抽取部分幼兒作為個(gè)案研究的對象，對他們在圍棋活動(dòng)中的情況作跟蹤記錄、分析與記載，及時(shí)采取相應措施。
5、家園協(xié)同法：努力在幼兒園、家庭xxx同創(chuàng )設圍棋氛圍，保持圍棋活動(dòng)開(kāi)展的長(cháng)期與有效性，激發(fā)幼兒、教師、家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的興趣，共同學(xué)習圍棋。為了提高家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的認識，鼓勵家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎知識講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(cháng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
四、研究操作
在研究的初始階段，我們確立以中大班幼兒為研究對象，初步構建幼兒學(xué)圍棋的活動(dòng)框架；在研究的過(guò)程中，我們適當進(jìn)行調整，將小班幼兒也納入研究對象，積極開(kāi)展研究活動(dòng)，初步探索幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標、內容、方法、途徑等。
1、確立開(kāi)展圍棋活動(dòng)的目標。
圍棋具有科學(xué)和藝術(shù)相融、智慧和靈性相啟、意志和品格兼顧的特性。幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)的最終目的不是為了讓幼兒掌握多少?lài)逯R和技能，而是通過(guò)圍棋活動(dòng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此我們著(zhù)重在兩個(gè)方面：一是在激發(fā)幼兒圍棋興趣的前提下，開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，即注意力、記憶力、控制力、想象力和思維能力開(kāi)發(fā)；二是培養良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，即講棋道，守規則，講禮節，勝不驕，敗不餒。
2、構建幼兒園圍棋活動(dòng)的框架。
為了形成規律性的圍棋活動(dòng)組織體系，我園構建開(kāi)展圍棋活動(dòng)的框架如下：
家的綜合素質(zhì)。為了提高家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的認識，鼓勵家庭開(kāi)展圍棋活動(dòng)，我們通過(guò)開(kāi)展圍棋基礎知識講座、觀(guān)摩圍棋活動(dòng)、宣傳欄介紹等多種形式，積極幫助家長(cháng)走近圍棋、了解圍棋，支持幼兒園的研究活動(dòng)，并嘗試在家庭中開(kāi)展圍棋活動(dòng)。
3、探索幼兒園圍棋活動(dòng)的主要內容：
幼兒園開(kāi)展圍棋活動(dòng)不僅是為了讓幼兒學(xué)會(huì )下棋，更重要的是發(fā)展相關(guān)能力，我們開(kāi)展圍棋活動(dòng)的內容是非常豐富的。
圍棋知識：包括圍棋基礎知識、圍棋規則、圍棋對弈常識等。
圍棋相關(guān)活動(dòng)：圍棋禮儀；圍棋品德；圍棋心理等。
圍棋歷史與現實(shí)：圍棋起源；圍棋發(fā)展；圍棋名人；圍棋賽事等。
圍棋與其它學(xué)科：與數學(xué)、體育、美術(shù)等學(xué)科的融合。
4、嘗試開(kāi)展圍棋活動(dòng)的各種方法：
�。�1）游戲法：游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，也是符合幼兒年齡特點(diǎn)的一種方法。我們?yōu)殚_(kāi)展圍棋活動(dòng)而精心設計了多種游戲，在玩圍棋的過(guò)程中開(kāi)發(fā)幼兒潛能，發(fā)展幼兒個(gè)性，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在不同層次上提高。
�。�2）觀(guān)察法：觀(guān)察是認識事物的基礎，運用觀(guān)察感知棋形特點(diǎn)、著(zhù)法、位置、變化等，使幼兒在自我調整的狀態(tài)中得到發(fā)展。
�。�3）想象法：想象是促進(jìn)幼兒思維的一種重要方法。將圍棋材料、棋形及變化借助想象，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。
�。�4）對比法：對比有利于提高幼兒的判斷能力。將圍棋活動(dòng)的不同結果呈現出來(lái)進(jìn)行比較、分析，鍛煉幼兒判斷能力。
�。�5）練習法：練習可以根據每個(gè)幼兒的實(shí)際情況解決遇到的困難或問(wèn)題，我們主要通過(guò)提供棋譜幫助幼兒進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的練習。
�。�6）評價(jià)激勵法：評價(jià)是圍棋活動(dòng)不可缺少的一部分。圍棋活動(dòng)的評價(jià)不僅包括對幼兒對弈結果的評價(jià)，還包括幼兒在活動(dòng)的表現。幼兒需要得到教師、同伴的贊許和激勵，對失敗的幼兒也要就某一方面進(jìn)行鼓勵。
5、探索幼兒圍棋活動(dòng)的主要模式：
�。�1）專(zhuān)門(mén)的圍棋教學(xué)活動(dòng)：每周安排1~2課時(shí)，在圍棋室由教師用游戲的方式引導幼兒學(xué)習圍棋的基礎知識。
�。�2）區域活動(dòng)中圍棋對弈：在班級開(kāi)辟的圍棋區中，讓幼兒根據自己的興趣、愛(ài)好，自發(fā)邀請同伴下棋。
�。�3）在其它活動(dòng)中滲透圍棋：在幼兒園的各類(lèi)教育教學(xué)和游戲活動(dòng)中滲透圍棋禮儀和棋藝。如：在操場(chǎng)上畫(huà)上大棋盤(pán)，讓幼兒在玩體育游戲中鞏固圍棋知識；在數學(xué)活動(dòng)中用棋型讓幼兒認識圖形和練習計算；在各類(lèi)游戲中運用圍棋禮儀等。
�。�4）參加、觀(guān)摩園內外圍棋邀請賽：定期組織園內喜愛(ài)圍棋的幼兒進(jìn)行比賽，提高棋藝，陶冶情操；帶領(lǐng)幼兒觀(guān)摩并參加縣內外的圍棋比賽，感受氛圍，提高棋品、棋藝。
�。�5）參加社區圍棋活動(dòng)：定期、不定期與社區人員對弈，研討圍棋活動(dòng)，增進(jìn)交流與合作。
五、研究成效
1、開(kāi)發(fā)幼兒潛能，幼兒綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。
圍棋活動(dòng)開(kāi)展并不是要讓幼兒掌握高深的棋藝，其最終目的是激發(fā)幼兒對圍棋活動(dòng)的興趣，并以此為載體培養幼兒良好的行為習慣，開(kāi)發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)智力因素和非智力因素的共同發(fā)展。
�。�1）活動(dòng)興趣顯著(zhù)增強。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，愛(ài)好圍棋的幼兒越來(lái)越多。圍棋雖然以抽象思維為主，但是通過(guò)形象化的活動(dòng)方法，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性：在教學(xué)活動(dòng)時(shí)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)；在游戲活動(dòng)時(shí)爭相扮演自己喜歡的角色；在對弈時(shí)你爭我趕；在比賽時(shí)大膽落子……幼兒盼著(zhù)圍棋學(xué)習活動(dòng)，在區角活動(dòng)時(shí)爭著(zhù)取棋具，平時(shí)交流的話(huà)題也常有圍棋。
�。�2）綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。首先，圍棋能促進(jìn)智力的發(fā)展：棋盤(pán)的位置名稱(chēng)需要記憶，棋的多少需要計算，棋的形狀需要觀(guān)察：勝負判斷需要分析；探討圍棋問(wèn)題需要表達等，這些對于正在發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒都能發(fā)揮良好的教育效應。其次，圍棋能促進(jìn)非智力因素的發(fā)展：圍棋禮儀可以修身；圍棋對局可以鍛煉意志力；圍棋的勝與負可以培養“勝不驕，敗不餒”的心理素質(zhì)等。此外，圍棋活動(dòng)還可以培養幼兒良好的習慣和品德：愛(ài)護和認真整理圍棋用具的習慣；認真聽(tīng)講、積極思考的習慣；遵守規則的意識；獨立自主的意識；尊敬對手的品德；勇敢拼搏的精神等。
圍棋活動(dòng)能充分開(kāi)發(fā)幼兒的潛能，促進(jìn)思維的靈活性和多方位性，培養良好的意志品質(zhì)和行為習慣，它能為以后的學(xué)習、生活、工作打下良好的基礎。
經(jīng)過(guò)三年的圍棋實(shí)驗研究，幼兒的智力顯著(zhù)提高，情緒情感積極高漲，堅持性、求知欲、好勝心、意志品質(zhì)較研究前顯著(zhù)增強，部分幼兒得以彰顯特長(cháng)，多名幼兒獲得圍棋段位證書(shū)。
2、提高教師組織活動(dòng)的水平，教師科研能力有所增強。
在課題研究的三年里，教師們勤學(xué)習，苦鉆研，同探討，共研究，綜合素質(zhì)大大提高，主要表現為：
�。�1）教育觀(guān)念和行為的更新。課題研究促使教師不斷學(xué)習和實(shí)踐，思想解放，觀(guān)念更新，表現為改善教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，駕馭課堂的能力逐步提高，從而促進(jìn)教育質(zhì)量的有效提高。
�。�2）教師圍棋專(zhuān)業(yè)技能與組織活動(dòng)能力的增強。圍棋活動(dòng)需要一支專(zhuān)業(yè)化的師資隊伍。在研究的過(guò)程中，教師從不懂圍棋到走近圍棋，從掌握基礎知識到成為圍棋行家，逐步成長(cháng)為愛(ài)圍棋、懂圍棋、能下棋的能手，教師自身能力的提高，就能更好地組織教育教學(xué)活動(dòng)和指導幼兒活動(dòng)。
�。�3）重視總結與交流。課題開(kāi)展以來(lái)，教師們不僅重視研究實(shí)踐，同時(shí)也重視經(jīng)驗的總結與交流，撰寫(xiě)能力逐步提高。
3、促進(jìn)家園共育，推動(dòng)家長(cháng)對圍棋活動(dòng)的配合。
課題研究匯報材料3
我所負責的xx教研課題“大語(yǔ)文課題研究”，已接近尾聲，現將研究狀況做以匯報。
一．研究?jì)热菁按胧?/strong>
1、定內容推薦各年級的必讀書(shū)目，開(kāi)展“大閱讀”活動(dòng)七年級：《鋼鐵是怎樣煉成的》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《繁星。春水》八年級：�！冻ㄏκ啊贰段饔斡洝贰端疂G傳》《駱駝祥子》九年級：《名人傳》《童年》
2、定時(shí)間要求各年級每周在語(yǔ)文課中抽出一節課作為課外閱讀指導課或進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，特別是初一充分利用社團活動(dòng)時(shí)間每周開(kāi)設一節閱讀課，保證學(xué)生在校的課外閱讀時(shí)間；要求語(yǔ)文教師每天的語(yǔ)文家庭作業(yè)必須有課外閱讀任務(wù)，每節語(yǔ)文課前五分鐘為閱讀交流時(shí)間，形成家校合力，讓學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不少于半小時(shí)，共同培養學(xué)生課外閱讀的習慣。
3、定活動(dòng)我們把五月份定為“讀書(shū)月”，結合“讀書(shū)月”展開(kāi)系列活動(dòng)。開(kāi)展一次課外閱讀研討活動(dòng)，舉辦一次讀書(shū)班會(huì )活動(dòng)、經(jīng)典誦讀活動(dòng)、讀書(shū)筆記展覽、閱讀考級等活動(dòng)，舉辦各類(lèi)小比賽，如：七年級講故事比賽、八年級背誦古詩(shī)比賽、九年級讀書(shū)演講比賽、讀書(shū)小報評比等，評選出在讀書(shū)方面有興趣有能力的學(xué)生和優(yōu)秀指導老師。
4、定指導課外閱讀是學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下自主閱讀，老師可在學(xué)生情趣性萌發(fā)，情感性熏陶的前提下，恰當地漸進(jìn)地交給學(xué)生若干方法。如：讓七年級學(xué)生掌握記住故事梗概，并加以復述的方法；還可以學(xué)習課外讀物部分詞匯，加以領(lǐng)悟和解說(shuō)。讓八年級學(xué)生在閱讀中注意用得比較好的語(yǔ)句和語(yǔ)段，學(xué)習語(yǔ)言美的鑒賞方法；此外，還可以學(xué)習就書(shū)中令讀者感到有疑義的內容或語(yǔ)言提出自己的疑問(wèn)與看法。九年級學(xué)生，應該深入一步領(lǐng)會(huì )精美的語(yǔ)言與各種寫(xiě)作方法的運用及濃縮一本書(shū)內容的方法。還可指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習做讀書(shū)筆記與讀書(shū)卡片。同時(shí)，在各個(gè)年級，還可以激發(fā)學(xué)生適當聯(lián)系語(yǔ)文教材，學(xué)習在課外書(shū)籍中尋找相關(guān)的`知識和材料，擴大知識面，加深對教材的理解，學(xué)會(huì )思維的發(fā)散。
二．研究效果：
1、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，所研究的班級學(xué)生都深深地愛(ài)上了語(yǔ)文閱讀，愛(ài)上了語(yǔ)文課，從而實(shí)現了“要我學(xué)語(yǔ)文”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)語(yǔ)文”。初步實(shí)現了大語(yǔ)文課題的研究目的：變被動(dòng)為主動(dòng)，把語(yǔ)文課由課堂延伸到生活，延伸到時(shí)時(shí)、處處，跳出45分鐘的束縛，走向生活的大舞臺。
2、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，特別是每周一節課的讀書(shū)心得課，學(xué)生敢張口說(shuō)了，學(xué)生敢表達自己的思想了，學(xué)生能條理的、流利的交流自己的心得了。真正實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的工具性原始面目。
3、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，特別是“說(shuō)”的能力，有了長(cháng)足的進(jìn)展。
4、在研究過(guò)程中還發(fā)現，老師的評價(jià)對學(xué)生來(lái)說(shuō)還是起著(zhù)很重要的作用，無(wú)論是閱讀心得交流課上老師對勇于發(fā)言同學(xué)的贊賞與表楊，還是對學(xué)生習作的課堂展示，都深深的吸引著(zhù)同學(xué)們，說(shuō)明學(xué)生很在乎老師的評價(jià)。很多同學(xué)在回答怎樣提高習作水平的時(shí)候都提到了要多看書(shū)，多積累，也有的說(shuō)要向寫(xiě)得好的同學(xué)討教經(jīng)驗，并且要堅持經(jīng)常都寫(xiě)日記。這些研究成果的取得，將影響孩子們的一生。
5、探索出了提高學(xué)生習作素養的關(guān)鍵因素——多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，語(yǔ)文課程的內容是豐富多彩的，大閱讀教學(xué)為讀寫(xiě)結合提供了良好的物質(zhì)材料，及時(shí)總結好的寫(xiě)作方法，引導學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結合訓練，既能提高學(xué)生對閱讀內容的理解，感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我個(gè)人認為，這一年的研究，通過(guò)多讀、多背、多說(shuō)、多寫(xiě)訓練，過(guò)去讓學(xué)生頭疼的作文，不僅不再讓學(xué)生“作難”了，而且還成為學(xué)生展示自己才華的一個(gè)舞臺。每當課堂展示學(xué)生的習作時(shí)，學(xué)生的興奮勁深深的觸動(dòng)著(zhù)我，使我更有理由相信，“大語(yǔ)文教學(xué)”對學(xué)生靈魂的升華。
6、通過(guò)一年的大語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，讓全體語(yǔ)文教師達成了這樣一個(gè)共識：教語(yǔ)文“吃中藥”要比“吃西藥”效果好的多。搞“大語(yǔ)文閱讀教學(xué)”就是我們語(yǔ)文教學(xué)中的“中藥治病”；而過(guò)去的“讀讀課文”，“寫(xiě)寫(xiě)生字”，“畫(huà)畫(huà)段落”，“總結總結思想”的傳統語(yǔ)文教學(xué)，就是給孩子“西藥治病”，肯定有效果，但效果就像一股勁，用完就完了。而我們的課題研究，就是回歸了語(yǔ)文的本質(zhì)，意蘊久遠，久爾彌香。少了一份功力，多了一份執著(zhù)。一年的成果足以顯示出，“以無(wú)為之為而達無(wú)不為之境界”的妙處————不為考試學(xué)語(yǔ)文，不為考試教語(yǔ)文，只為孩子的興趣，只為孩子的底蘊，最后結果卻是決勝于考場(chǎng)。這更加堅定了我校語(yǔ)文課堂改革步伐，更加堅定了課題研究的信心。
課題研究匯報材料4
一、研究背景
《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的建議非常具有時(shí)代特征和深遠的社會(huì )意義。多年來(lái)，國內外對閱讀教學(xué)的研究著(zhù)述甚多，主要圍繞教師“教”的行為，而涉及到小學(xué)生個(gè)性化閱讀行為的卻極少，也就是說(shuō)忽視了學(xué)生的“閱讀實(shí)踐”的行為。我們之所以提出“小學(xué)生個(gè)性化閱讀的實(shí)踐與探索”這一課題，主要基于以下考慮：
一是時(shí)代發(fā)展的需要�，F代化的實(shí)現有著(zhù)很多因素，其中人的現代化是不可缺少的。當今時(shí)代已逐漸進(jìn)入以人為本的時(shí)代，人的個(gè)性化、人性化再次成為當今時(shí)代的主題。時(shí)代的發(fā)展呼喚學(xué)生的個(gè)性化閱讀原因有三：首先是學(xué)生的閱讀參與意識較之于過(guò)去更濃厚了；其次是今天學(xué)生的知識比之于過(guò)去要豐富得多、現代得多；再次是未來(lái)社會(huì )對學(xué)生提供了更為廣闊的閱讀空間，學(xué)生除了掌握一般的閱讀技能技巧外，還必須要掌握閱讀的策略。
二是學(xué)大于教的需要�！敖獭迸c“學(xué)”之間有著(zhù)復雜的關(guān)系，在現有的課堂閱讀教學(xué)中，常常出現的是“教大于學(xué)”或者“教等于學(xué)”的現象，造成學(xué)生閱讀水平的低劣。根據“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”新理念和“語(yǔ)文課程應使學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格”的要求，理想的課堂教學(xué)應當建立在“學(xué)大于教”的邏輯起點(diǎn)上，只有具備了學(xué)生個(gè)性化的閱讀行為，學(xué)生所學(xué)的知識才會(huì )超過(guò)教師所教的內容。
三是傳統教學(xué)的反思。中國的傳統教學(xué)思想，對學(xué)生的個(gè)性化閱讀不夠重視。在教學(xué)過(guò)程中，僅僅把學(xué)生看作是教學(xué)的對象或客體，重教師而不重學(xué)生，重傳授而不重自學(xué)，重統一而不重多樣。閱讀現象千人一面，一樣的閱讀方法，一樣的閱讀感受，一樣的閱讀結果，甚至連考試的答案也一樣的標準，對個(gè)性差異的學(xué)生從沒(méi)考慮要去創(chuàng )造條件，或者去營(yíng)造培植的土壤。這樣做會(huì )極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面，又與當今課程改革的要求不相一致。
四是課程標準的需要。新頒布的《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》在實(shí)施建議部分已經(jīng)明確提出了個(gè)性化閱讀的概念。不管是原教學(xué)大綱，還是現在的《語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》，都把閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節，通過(guò)閱讀教學(xué)，培養學(xué)生終身閱讀的習慣、閱讀的方式、閱讀的品質(zhì)，從而形成學(xué)生的個(gè)性化閱讀行為，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
二、課題界定
1、內涵揭示：個(gè)性，《現代漢語(yǔ)詞典》解釋為“在一定的社會(huì )條件和教育影響下形成的一個(gè)人比較固定的特性”。在心理學(xué)上指的是“一個(gè)人區別于他人的語(yǔ)言和行為方式，是一種個(gè)人特質(zhì)”。在個(gè)性之后加上“化”，則構成了動(dòng)詞，表示轉變某種性質(zhì)或狀態(tài)。因此小學(xué)生個(gè)性化閱讀就是充分顧及每個(gè)學(xué)生的閱讀心理，以學(xué)生自己的閱讀、研讀為主，體現以學(xué)生為本的閱讀思想，所達到的不僅僅是感受和理解，還是有創(chuàng )造和有批判意識的閱讀實(shí)踐，形成可持續發(fā)展閱讀習慣的目的，并且使其得到長(cháng)足發(fā)展的個(gè)性閱讀行為，所關(guān)注的是學(xué)生生存性的問(wèn)題。
2、外延揭示：指在課內和課外閱讀過(guò)程中，讓學(xué)生自己閱讀文本、理解文本、把握文本、超越文本，使閱讀成為學(xué)生個(gè)性化的行為。
三、研究?jì)热菁胺椒?/strong>
1、研究?jì)热?/p>
本課題研究的主要內容為5個(gè)子課題：
�、傩W(xué)生個(gè)性化閱讀實(shí)施策略的研究；
�、谛W(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)模式的研究；
�、坌W(xué)生個(gè)性化閱讀與表達運用關(guān)系的研究；
�、苄W(xué)生個(gè)性化閱讀教師地位與素養的研究；
�、菪W(xué)生個(gè)性化閱讀評價(jià)策略的研究。
2、研究方法
�、傥墨I資料法；
�、谡{查研究法；
�、蹖�(shí)驗研究法；
�、芸偨Y法。
四、研究過(guò)程
第一階段：從20xx年8月到20xx年1月為準備階段。這一階段的主要工作是對課題進(jìn)行整體設計，構建實(shí)驗研究的基本框架，為課題實(shí)驗做好充分的準備。
�、俳M建課題組，建立課題研究班子，健全研究制度，培訓實(shí)驗研究人員。
�、诓殚單墨I資料，從理論上搞清課題的界定，并尋找課題實(shí)驗的理論依據。
�、壑贫▽�(shí)驗研究方案，明確研究目標、內容、方法和步驟。
�、苷撟C實(shí)驗研究方案，聘請有關(guān)專(zhuān)家、顧問(wèn)進(jìn)行課題論證，修訂完善實(shí)驗研究方案。
課題研究匯報材料5
學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才教師成名打造名校和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標。領(lǐng)導班長(cháng)勵精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團結進(jìn)取”的人文環(huán)境。
一、領(lǐng)導高度重視，組織規范健全。
在學(xué)校的規劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據本校的實(shí)際情況，制定了教師培養的中長(cháng)期規劃和教育科研的發(fā)展規劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀(guān)念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應用上，與教師的評優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎勵也直接掛勾。
二、搭建科研平臺，打造優(yōu)質(zhì)隊伍。
一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊伍建設，把教師隊伍建設放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養計劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓，同時(shí)鼓勵教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級教科研部門(mén)的領(lǐng)導下，認真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習的空間；開(kāi)展幫扶結對活動(dòng)，為三年以?xún)鹊那嗄杲處煱菀晃粠煾�，開(kāi)展幫輔結對專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請進(jìn)來(lái)”戰略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請市內外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請實(shí)驗小學(xué)的各科老師來(lái)校指導；分層實(shí)施“同課異構”戰略青年教師每月要上一堂教科研匯報課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊伍相對穩定，對學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵青年教師快速成長(cháng)、脫穎而出的培養機制。
三、以課題促科研，以科研促發(fā)展
教育科研是探索教育教學(xué)規律，使教育教學(xué)工作不斷向規律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。
目前學(xué)校有中國教育學(xué)會(huì )《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng )新教學(xué)實(shí)驗研究》子課題《農村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國家教育部規劃子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng )新意識的培養研究》、《對小學(xué)生行為的評價(jià)與指導》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》及市級課題《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》已結題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗課題《學(xué)習后進(jìn)生轉化與構建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。
學(xué)校根據課題內容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì )；定期組織教師學(xué)習教科研知識；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的，及時(shí)反饋。全校老師根據學(xué)校的總課題，加強“小課題”研究，制訂出相應的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對自己的教學(xué)現狀進(jìn)行分析，做到有案可據，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況。教師制訂好研究計劃，通過(guò)匯報課、論文等方式體現自己的研究成果。根據自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著(zhù)；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設計或實(shí)錄（與月評掛鉤）；每期一節研討課、一篇研究論文等。
在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng )造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學(xué)目標。適當的教學(xué)目標是上好每一節課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對組內上交流課，各子課題組在組內研究日�；幕A上，向全校推出1節觀(guān)摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評交流。上課老師還要針對性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細節問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標，因此，課前都有充分預設，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(cháng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。
四、完善獎勵制度，推廣科研成果。
為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎勵制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習、課題研究、論文發(fā)表、獲獎、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵、精神激勵、物質(zhì)獎勵，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國家、省、市各級各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎；《自主、合作、探究學(xué)習方式的實(shí)驗與研究》和《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎分別獲市級一等獎，其中《小學(xué)生激勵性評價(jià)研究》的教學(xué)成果獎獲省三等獎。
為認真總結宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現場(chǎng)會(huì )”。
課題研究匯報材料6
帶著(zhù)領(lǐng)導的囑托，帶著(zhù)對兄弟學(xué)校如何開(kāi)展“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè )趣”的憧憬，我完成了為期兩天的文登學(xué)習之行。省重點(diǎn)研究課課題“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè )趣”現場(chǎng)會(huì )主要分三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：一、參與實(shí)驗的學(xué)校代表分主題對自己的實(shí)驗歷程進(jìn)行展演。二、山東師范大學(xué)文學(xué)系教授魏建做以“文學(xué)的闡釋”為主題的報告；三、參與實(shí)驗的學(xué)校老師代表上6節與經(jīng)典閱讀有關(guān)的觀(guān)摩課。通過(guò)此次學(xué)習，我感覺(jué)開(kāi)闊了眼界，明確了下步課題研究努力的方向，為把好的經(jīng)驗應用到我校的課題實(shí)驗中來(lái)，我打算從學(xué)習經(jīng)過(guò)和我校下步打算兩個(gè)方面匯報一下我的學(xué)習情況。下面我先匯報一下我的學(xué)習經(jīng)過(guò)：
首先，參與實(shí)驗的學(xué)校代表分主題對自己的實(shí)驗歷程進(jìn)行展演。參加展演的有三所學(xué)校，他們分別是威海統一路小學(xué)、文登市第二實(shí)驗小學(xué)、文登市實(shí)驗小學(xué)。
威海統一路小學(xué)以論壇形式圍繞自己的發(fā)言主題“守望書(shū)香文化、奏出華彩樂(lè )章”進(jìn)行了交流。通過(guò)他們在臺上的交流，我們對他們學(xué)校的教學(xué)理念及他們對這一課題的認識及實(shí)施情況一目了然，在交談中他們引出了這樣的認識：
一、讀書(shū)是一種需要
首先，讀書(shū)是一種學(xué)校發(fā)展需求。沒(méi)有教師的讀書(shū)，教師底蘊不足，何談學(xué)生讀書(shū)？教師文化素質(zhì)決定課堂教學(xué)，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，威海統一路小學(xué)的積極培養目標就是走出去的每一個(gè)人都是一個(gè)有廣博知識的人、一個(gè)有豐富涵養的人、一個(gè)有可持續發(fā)展能力的人。
其次，讀書(shū)是一種職業(yè)要求。
他們在交談中談出在實(shí)驗過(guò)程中遇到的尷尬，在教學(xué)中，一味地要求學(xué)生讀書(shū)，而老師卻還抱著(zhù)自己以前學(xué)的那些知識吃老本，結果孩子會(huì )的老師不會(huì )，讓學(xué)生問(wèn)的尷尬，而在與老師們交流時(shí)，因為自己的知識淺薄，根本無(wú)法對別人的交流進(jìn)行發(fā)言，含有一種膽怯與自卑。而對老師而言，這是一種大忌。
其次，讀書(shū)是一種生活需求。
古人就有“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”的說(shuō)法，而通過(guò)開(kāi)展在教師內的讀書(shū)，老師們更深切地感受到了這一點(diǎn)，不管是新老師還是老教師，他們都深切的感覺(jué)到：日子很快過(guò)去，而讀書(shū)要一頁(yè)頁(yè)的讀，在讀書(shū)中發(fā)現自己，修剪自己，真的是很愜意的事情。
二、讀書(shū)是一種成長(cháng)
在劉校長(cháng)的帶領(lǐng)下，他們校的老師由原先的讓我讀書(shū)變成了現在的我要讀書(shū)。他們通過(guò)開(kāi)展閱讀經(jīng)典引領(lǐng)學(xué)生成長(cháng)；書(shū)香名師成長(cháng)；師生閱讀一本書(shū)；教師帶動(dòng)家庭讀書(shū)等活動(dòng)，讓好書(shū)幫助老師、家長(cháng)、學(xué)生成長(cháng)。
三、讀書(shū)是一種文化
通過(guò)讀書(shū)，教師的文化底蘊豐厚了，漸漸地也就有了所思、所想，有了自己的思想、價(jià)值取向。從而老師們也就愿意以多種形式堅持這樣的讀書(shū)。
文登市第二實(shí)驗小學(xué)以教研在線(xiàn)的形式開(kāi)展了“閱讀經(jīng)典享受書(shū)香”的教研活動(dòng)在線(xiàn)。在教研中知道他們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè )趣”課題是從xx年開(kāi)始搞的，而且做到每周三進(jìn)行課題教研，在課題研究過(guò)程中，他們每學(xué)期開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)會(huì )、故事會(huì )、演講、詩(shī)歌朗誦、中華詩(shī)人誦讀等形式激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣。在研究中他們形成了自己有特色的五種課型，即：1、閱讀指導課，這種課性在具體操作中就是以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)一篇課文讓學(xué)生掌握閱讀一組課文的方法；2、匯報展示課，此課型比較適合在低年級進(jìn)行開(kāi)展，通過(guò)成語(yǔ)故事、成語(yǔ)接龍、游戲卡闖關(guān)等形式，引導學(xué)生回顧自己學(xué)過(guò)的知識；3、人物評論演講課，例如讀水滸話(huà)武松等活動(dòng)話(huà)題；4、好書(shū)大家談，讀自己所讀內容的讀后感言；5、古詩(shī)文誦讀研討課，此課型形式靈活，但目的只有一個(gè)，那就是想方設法，讓學(xué)生多背古詩(shī)喜歡古詩(shī)。
文登市實(shí)驗小學(xué)以匯報展演的形式把自己實(shí)驗歷程及成果進(jìn)行了展示。
其次，現場(chǎng)會(huì )第二個(gè)大的方面，聆聽(tīng)山東師范大學(xué)文學(xué)系魏建教授做“有關(guān)文學(xué)經(jīng)典的闡釋”的主題報告。
魏教授的報告主要從三個(gè)大的方面進(jìn)行展開(kāi)：
一、文學(xué)經(jīng)典三要素：即文本、閱讀、闡釋
1、文本：指的是作品本身，經(jīng)典的作品。它有三個(gè)特點(diǎn)：原創(chuàng )性、典范性、歷史穿透性。
2、閱讀：閱讀指的是一種經(jīng)典的接，它接授形式，它受時(shí)間、數量、人層次等方面的制約。
3、闡釋?zhuān)杭搓U發(fā)，解釋?zhuān)ㄋ椎卣f(shuō)就是你給其他人闡發(fā)解釋這種作品。他指出可做闡釋的有兩類(lèi)人，他們是擁有權威話(huà)語(yǔ)的人和專(zhuān)業(yè)人員。
二、為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典
首先是為了傳承文明，世界上的文明最主要的留在經(jīng)典那里，經(jīng)典是歷史文化、心靈智慧的積淀。其次是為了心靈的豐富，例如怎樣知道素質(zhì)教育高，首先就要看著(zhù)一個(gè)人他的心靈是飽滿(mǎn)的還是干癟的，在生活中，知道的很多，想知道的更多，文學(xué)經(jīng)典交易不僅是語(yǔ)言和文學(xué)的教育，而是用心靈超越世俗。然后，為了個(gè)性的提升，個(gè)性是區別于其他人的獨特的思維、感受、表達方式等，個(gè)性超越平庸，真正的以人為本要落實(shí)到個(gè)性上，創(chuàng )造不行，個(gè)性就不行，文學(xué)經(jīng)典創(chuàng )造個(gè)性，創(chuàng )造不同于別人的表達。最后，文學(xué)經(jīng)典的意義，藝術(shù)的享受除了愉悅之外，還有對生活的感受，欣賞文學(xué)，欣賞經(jīng)典文學(xué)，就會(huì )引導人看人生中美好的東西。
三、當前中國文學(xué)經(jīng)典闡釋存在的問(wèn)題
為什么要闡釋文學(xué)經(jīng)典的豐富性？經(jīng)典文學(xué)說(shuō)不清，閱讀東西越多，在經(jīng)典中往往用語(yǔ)言文字的多意性產(chǎn)生想象，我們用應有的藝術(shù)高度去闡釋它，但在闡釋過(guò)程中往往出現下列弊端：
1、闡釋文學(xué)經(jīng)典忌諱簡(jiǎn)單化闡釋
2、維理主意的闡釋?zhuān)承╆U釋者最后闡釋的是告訴我們什么道理，而真正的文學(xué)欣賞來(lái)自感悟，建立情感的關(guān)系。
3、教學(xué)評價(jià)的簡(jiǎn)單化，考試的標準化。
4、非童心闡釋
5、過(guò)度闡釋。以魯迅為例，了解失敗的魯迅比了解成功的魯迅闡釋要豐富得多。
最后，大會(huì )用一整天的時(shí)間由各實(shí)驗學(xué)校老師代表上了6節關(guān)于“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè )趣”的觀(guān)摩課。課型有閱讀課、閱讀指導課、讀書(shū)匯報課，閱讀課的課型還是咱們上的閱讀課的老路子，引導學(xué)生在讀中感悟，談體會(huì )，但他們上的閱讀指導課和讀書(shū)匯報課，雖然咱們的老師在前面也聽(tīng)過(guò)這樣的課型，但是卻沒(méi)有嘗試過(guò)在我校進(jìn)行交流展示。
總之，我通過(guò)參加此次學(xué)習，豐富了視野，他們的研討會(huì )，為我們迎接區里的課題驗收提供了思路。在上次全區課題實(shí)施方案交流時(shí)，董科長(cháng)提到要輪流到各實(shí)驗學(xué)校進(jìn)行聽(tīng)課研討，看課題的實(shí)施情況，我就在想我們學(xué)校參加實(shí)驗的班級是一年級和五年級，那咱們研討時(shí)，是不是低年級上一節成果展示課，高年級上一節閱讀課或閱讀指導課，當然其他年級也可以準備，在這兩個(gè)月的語(yǔ)文學(xué)習中，咱們就要注意這方面知識的引領(lǐng)與積累，加之班級文化的烘托，我想我們只要把工作做到實(shí)處，做到細處，我們的“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書(shū)樂(lè )趣”實(shí)驗也一定能搞得紅紅火火，而我們的孩子因為我們的付出，也一定會(huì )成為一個(gè)有廣博知識的人，一個(gè)有豐富涵養的人，一個(gè)可持續發(fā)展的人！我的匯報到此結束，謝謝大家！
課題研究匯報材料7
一、前期工作總結
自從我組申報了課題以后，全組同志積極參與，分工協(xié)作，結合語(yǔ)文教學(xué)，結合我校課改實(shí)際做了大量工作，陳組長(cháng)負責組織安排，羅長(cháng)梅老師負責資料收集整理，課堂實(shí)錄。熊小瑜老師資料上傳，萬(wàn)婧、鄧良峰老師分別做了教師、學(xué)生的調查問(wèn)卷，何輝同志對課堂環(huán)節深入探討。
新的教學(xué)改革，強調以學(xué)生的發(fā)展為根本，一切著(zhù)眼于學(xué)生整體素質(zhì)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，還給學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的根本轉變。
我們認為這次選擇的課題，符合語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，符合我校教師語(yǔ)文教學(xué)的需要，有很強的針對性，實(shí)用性。我們在調查學(xué)生、老師的基礎上，弄清了學(xué)情為我們提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題提供了依據。通過(guò)同課異構的方式，進(jìn)行對比分析，細化預習，檢查，展示、檢測環(huán)節。結合我校的“兩部四段”教學(xué)模式的推廣，取得了良好的效果。作為課題研究的重要組成部分，我們每位同志精心準備了一節教學(xué)設計、一篇教學(xué)心得。我們及時(shí)把所感、所悟形成論文。萬(wàn)婧同志的《淺談高效課堂中的小組合作學(xué)習》、熊小瑜同志的《使用導學(xué)案好處多》等論文在我校課改活動(dòng)日進(jìn)行了交流，并被編輯成論文集。
二、存在問(wèn)題和疑問(wèn)。
1、協(xié)調好學(xué)生作業(yè)量的問(wèn)題。各位教師按自己要求布置作業(yè)，習慣于讓學(xué)生大量做練習，占用了大量時(shí)間。學(xué)生預習不能夠充分開(kāi)展。預習任務(wù)不具體，內容單一，大多停留在字詞，看一遍課文上，在臺階式布置預習任務(wù)上，缺乏精巧設計，循序漸進(jìn)，長(cháng)時(shí)間下去，讓學(xué)生感到乏味。
2、合作學(xué)習的形式化傾向。分組、合理分工、控制合作時(shí)間和次數、在有效調控好合作的過(guò)程，處理好“放”和“收”的關(guān)系 、預設和生成關(guān)系。
3、探究目標偏移，不能為了探究學(xué)習，認為地將簡(jiǎn)單的知識復雜化，學(xué)生的探究偏離了教學(xué)目標。（2）探究設問(wèn)空泛，探究問(wèn)題單刀直入，直指探究?jì)热�，給學(xué)生明確的探究方向。（3）探究組織放任，教師不能在布置探究任務(wù)后，不在搭理學(xué)生，對學(xué)生探究過(guò)程，探究方法及如何引導學(xué)生克服困難指導不夠。（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究，把指向性非常強的問(wèn)題來(lái)“引導”學(xué)生，實(shí)際上完全是在越殂代皰，把學(xué)生思維禁錮在教師預設的通道里。
三、后期設想和打算。
“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式體現了自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的客觀(guān)要求。我校根據學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學(xué)模式。學(xué)習過(guò)程是預習加上課兩步。上課環(huán)節四段“檢查——展示——點(diǎn)評——檢測”。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者、規律的提煉者，糾偏的提醒著(zhù)，正確價(jià)值導向的提議者。學(xué)生學(xué)得輕松了教師也真正獲得了“解放”。
課題研究工作總結小課題研究心得初中語(yǔ)文課題研究開(kāi)題報告范文
課題研究匯報材料8
一、課題背景及界定
古詩(shī)詞作文優(yōu)秀歷史文化的載體，在現行各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中均占相當的比例。古詩(shī)詞教學(xué)對小學(xué)生的文化熏陶是無(wú)可替代的。但在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)一直存在許多困惑和盲點(diǎn)；對古詩(shī)詞教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的定位不明確；對古詩(shī)詞教學(xué)在各學(xué)段所要達到的目標不夠明確；各學(xué)段的教學(xué)方法沒(méi)有明顯的區分。這些因素導致古詩(shī)詞教學(xué)目標不統一，教學(xué)方法單一。
我們認為，古詩(shī)詞教學(xué)方法各學(xué)段的目標應該有所不同，那么，各學(xué)段的教學(xué)方法也應有所區別。另外，即使同一學(xué)段，古詩(shī)類(lèi)別不同，所采用的教法也不應雷同。根據這種情況，我們將小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法作為我們的研究課題，力求通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐，總結出若干各高效的教學(xué)方法。
二、理論依據及意義
小學(xué)語(yǔ)文課程標準總目標指出，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習能力的提高。所以，我們在教法研究上要本著(zhù)實(shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，方法簡(jiǎn)便，效果明顯，學(xué)生從文化上得到浸潤，能力上得到提高，達到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。
我們提倡高效的語(yǔ)文課堂。這一方面依賴(lài)于教師素質(zhì)的全面提升，另一方面還要輔之于高效率的教學(xué)方法。從這個(gè)意義上來(lái)講，小學(xué)古詩(shī)詞教法研究有其現實(shí)作用，課題的設置體現了教師成長(cháng)的幾個(gè)步驟：學(xué)習、反思、行動(dòng)、總結。
三、研究的過(guò)程與方法
我們課題的研究分三個(gè)步驟進(jìn)行：
二、教學(xué)實(shí)踐。為了將學(xué)習與行動(dòng)結合起來(lái)，我們組織了教研專(zhuān)題研討課（四節），執教研討課的幾名同志在教法上均進(jìn)行了大膽的探索，取得了很好的效果。課后，全組同志進(jìn)行了評課、辯課，對某些教學(xué)環(huán)節作了補充。
三、總結反思。通過(guò)學(xué)習實(shí)踐，我們總結了十幾套小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)方法，探討出兩套高效的教學(xué)方法。
我們采用的研究方法為文獻資料法和行動(dòng)研究法。
四、研究結果與成效
我們通過(guò)學(xué)習發(fā)現，所有的古詩(shī)詞教法均含有讀、背、議、悟、品、拓展等這些環(huán)節，根據不同的詩(shī)，這些環(huán)節的先后順序會(huì )做適當的調整。詩(shī)，首先要學(xué)生準確的朗讀出來(lái)。古人對朗讀非重視，所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )寫(xiě)來(lái)也會(huì )吟”，就說(shuō)明讀對寫(xiě)的影響巨大。學(xué)生對詩(shī)的讀要由淺入深，要得音、得韻、得畫(huà)、得味，要讓他們愛(ài)讀。李重華《貞一齋詩(shī)說(shuō)》認為，“詩(shī)要三要：發(fā)竅于音，征色于象，運神于意�！睆倪@個(gè)意義上來(lái)講，古詩(shī)教學(xué)也離不開(kāi)議、悟這兩個(gè)環(huán)節。通過(guò)議、悟，學(xué)生才能解詩(shī)情，識詩(shī)境。語(yǔ)文教學(xué)的另一個(gè)主要任務(wù)就是要學(xué)生學(xué)會(huì )表達。從古詩(shī)中學(xué)表達，積淀文學(xué)素養，對學(xué)生是非常必要的。欣賞詩(shī)意表達的意境，學(xué)習詩(shī)人表達的方法，就需要學(xué)生去品味。教詩(shī)不能拘泥于一首詩(shī)，而要和相關(guān)的詩(shī)結合起來(lái)，與時(shí)代結合起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行情感價(jià)值觀(guān)教育。以上這些環(huán)節根據不同的詩(shī)，可以有十幾種組合：
四步教學(xué)法
1、讀——議——悟——背
2、激趣—品讀—探究—升華
3、背—讀—悟—議
4、背—議—悟—品
5、讀—品—解—悟
6、讀—品———悟———拓
課題研究匯報材料9
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準備籌劃階段（xx年12月——xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗階段（xx年2月——xx年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。
3、課題研究完善總結階段（xx年1月——xx年3月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
一、認真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：
一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導；
二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律；
三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色；
四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、教師養成了良好的教學(xué)反思的習慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國、省、市、縣級各類(lèi)評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
二、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
課題研究匯報材料10
學(xué)生喜歡老師在課堂上創(chuàng )設情境，認為創(chuàng )設情境很重要不是浪費課堂時(shí)間。對于課本中的情境有些喜歡，有些不喜歡。當熟悉的生活情境和感興趣的事物在課堂再現時(shí)，覺(jué)得很有趣。對此課題組教師先研究學(xué)生，鉆研教材，思考創(chuàng )設有效的教學(xué)情境，進(jìn)行課堂實(shí)踐、反思、總結。
關(guān)鍵詞
創(chuàng )設情境、創(chuàng )造性使用、課本情境、創(chuàng )設情境的策略、教學(xué)效率
一、課題背景及界定
1、課題研究背景
一個(gè)好的情境可以調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，在興趣的驅使下，主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中去，使學(xué)生容易掌握數學(xué)知識和技能，使原來(lái)枯燥的、抽象的數學(xué)知識變得生動(dòng)形象、具體。但在學(xué)校開(kāi)展的幾次公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現有些教師創(chuàng )設的情境過(guò)于嘩眾取寵，不利于學(xué)生對數學(xué)本質(zhì)的理解；有些情境過(guò)分追求生活化，缺乏“數學(xué)味”；有些情境過(guò)多的依賴(lài)信息技術(shù)演示，忽視學(xué)生思維的深刻性。
因此，通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，使教師在數學(xué)教學(xué)中所創(chuàng )設的情境更加有效合理，既能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、好奇心和求知欲又能激發(fā)起學(xué)生探究、思考數學(xué)的作用。使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，從而使教學(xué)情境服務(wù)于課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
2、課題界定
“數學(xué)情境”是指教師根據教學(xué)內容、教學(xué)目標、學(xué)生原有的認知水平和學(xué)生的心理特征，創(chuàng )設的學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現數學(xué)知識和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習的“情境”�！皵祵W(xué)情境”可以是富有時(shí)代氣息的生活情境、具有探究意義的問(wèn)題情境、學(xué)生喜歡參與的游戲情境等。
本課題主要研究課堂中創(chuàng )設情境的作用、學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂教學(xué)情境、如何創(chuàng )造性的使用課本中的情境、課堂中創(chuàng )設情境的策略等。
二、理論依據及意義
1、《全日制義務(wù)教育數學(xué)課程標準》
“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)”是小學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)的重要理念�！稊祵W(xué)課程標準》在課程實(shí)施中明確指出：數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。
2、建構主義理論
建構主義認為：學(xué)習是學(xué)習者在一定的情境即社會(huì )文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習資料，主動(dòng)建構知識和積極思維的過(guò)程；學(xué)生是知識建構的主體，教師應成為學(xué)生知識建構的促進(jìn)者。因此，教師要著(zhù)力建構有利于知識內化的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構所學(xué)知識的意義，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方式向自主、合作、探究型轉變。
3、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現教學(xué)目標和學(xué)生的個(gè)性培養與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。該理論的核心要求學(xué)生在課堂上有三方面的參與：行為參與、認知參與和情感參與。
三、研究的目標、內容、方法、步驟及過(guò)程
1、研究目標
�。�1）通過(guò)本課題的研究提升課題組教師的理論水平，更新教師的教育觀(guān)念，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中進(jìn)行研究反思。
�。�2）使教師在課堂中創(chuàng )設的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生思維、喚起學(xué)生生活經(jīng)驗、加強學(xué)生的情感體驗。分析、歸納、總結大量的案例，明確創(chuàng )設情境的方法。找尋影響課堂情境創(chuàng )設有效性的因素，探究達成有效教學(xué)的策略，提高課堂教學(xué)效率。
2、研究?jì)热?/p>
�。�1）小學(xué)生數學(xué)學(xué)習心理特征的研究。
�。�2）小學(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設情境的作用。
�。�3）如何創(chuàng )造性使用課本情境。
�。ǎ矗┬W(xué)數學(xué)課堂中創(chuàng )設情境的策略。
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