《大地的話(huà)》教學(xué)設計

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《大地的話(huà)》教學(xué)設計，歡迎大家分享。

《大地的話(huà)》教學(xué)設計1

　　教材分析：《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)，詩(shī)人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟以及無(wú)私奉獻的精神。詩(shī)歌語(yǔ)言通俗，學(xué)習難度低，學(xué)生在欣賞詩(shī)詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語(yǔ)言情趣，也能夠繼續以"大地"或者其他人稱(chēng)向所有她想與之對話(huà)的對象說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

　　學(xué)情分析：通過(guò)三年多的學(xué)習，學(xué)生已養成了課前預習的好習慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學(xué)生在自學(xué)中能夠針對課文中的某段話(huà)、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫(xiě)在書(shū)上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩(shī)歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過(guò)多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。

　　教學(xué)目標：

　　1、準確認讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫(xiě)字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導"蕊"的寫(xiě)法。

　　2、注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻的精神。

　　3、能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，獨立表達自己的思想感情。

　　教學(xué)準備：教師準備：練習配樂(lè )朗讀投影：生字學(xué)生準備：課前有感情的朗讀詩(shī)歌，自學(xué)生字、新詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導入，入情入境

　　教師直接板書(shū)"大地"，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

　�。ㄟ@是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導學(xué)生的發(fā)散性思維。）

　　接著(zhù)板書(shū)完課題，再預設大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)的問(wèn)題導入新課。

　�。▽W(xué)生已經(jīng)預習課文了，這個(gè)問(wèn)題可以幫助教師檢查學(xué)生對課文的預習情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字出示生字、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

　　學(xué)生"開(kāi)火車(chē)"領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)。

　　3、指名讀課文，說(shuō)說(shuō)大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？

　　三、細讀詩(shī)歌、品讀賞析

　　本篇詩(shī)歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學(xué)設計中應以讀為主，使學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對話(huà)。故在設計品讀詩(shī)歌這一環(huán)節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續情。設計以下兩個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內容，配樂(lè )范讀。

　　[設計意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。

　　3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細聽(tīng)，用心去感受，看看能否聽(tīng)懂大地對你說(shuō)了些什么？

　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白大地想說(shuō)的話(huà)。閱讀時(shí)可以把你的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上與同位交流。

　�。ń處熂皶r(shí)指導學(xué)生，根據學(xué)生對詩(shī)歌的理解指導學(xué)生用"心"來(lái)說(shuō)話(huà)，用心來(lái)朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

　　6、再來(lái)讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地的話(huà)語(yǔ)想表達自己怎樣的感情嗎？適時(shí)設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

　　[設計意圖：前5個(gè)小環(huán)節，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀，讀通順，讀懂，有感情朗讀，到最后由讀變成說(shuō)，而且要用心說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。不要刻意的指導學(xué)生"有感情"朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化地進(jìn)入于孩子的心間了。第6個(gè)環(huán)節，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的.每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過(guò)對省略號的理解為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]

　�。ǘ�）借助文本，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話(huà)，你有什么想對大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方"表達說(shuō)話(huà)"時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]

　　四、激發(fā)情感，以寫(xiě)續情

　　1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)吧？對你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

　　2、也嘗試著(zhù)用課文中出現的"假如"、"即使"關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。

　�。ㄟ@里可以引導學(xué)生繼續使用大地對萬(wàn)物的話(huà)，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設定說(shuō)話(huà)的對象。）

　　3、學(xué)生仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的小詩(shī)。

　　4、組內交流，推薦一篇優(yōu)秀詩(shī)歌。

　　5、全班交流推薦的詩(shī)歌，不滿(mǎn)意的地方自己進(jìn)行修改。

　　點(diǎn)評：

　　1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學(xué)方法。即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，而讓學(xué)生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻精神。

　　2、續寫(xiě)詩(shī)歌，升華感情。在全詩(shī)的學(xué)習中，教師始終注意調動(dòng)學(xué)生的朗讀熱情、學(xué)習熱情，給學(xué)生充分的時(shí)間充分的朗讀，并鼓勵學(xué)生閱讀后把自己的感受用一句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續寫(xiě)。

《大地的話(huà)》教學(xué)設計2

　　一、教材分析

　　《大地的話(huà)》是一首現代詩(shī)，全詩(shī)共分五節。詩(shī)人運用擬人化的手法，把大地比作母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節是對全詩(shī)的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都蘊藏在自己體內�！比�詩(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。

　　二、教學(xué)目標

　　1．通過(guò)朗讀、繪畫(huà)、表演等方式，理解詩(shī)歌的內容，感受到大地母親般無(wú)私奉獻、寬容博大的品質(zhì)。

　　2．讀詩(shī)、品詩(shī)，感受到詩(shī)歌的美好，從而對詩(shī)歌產(chǎn)生興趣。

　　3．嘗試著(zhù)創(chuàng )作詩(shī)歌，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。

　　三、教學(xué)準備

　　1．PPT幻燈片。

　　2．寫(xiě)詩(shī)卡。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1．謎語(yǔ)游戲，揭題激趣

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，好不好？這游戲的名字叫“看圖猜成語(yǔ)”。比比看誰(shuí)的小腦子轉得快，猜到了快舉手。（龍飛鳳舞、鶴立雞群、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、恩重如山、錦上添花）。大家可真是了不起，博學(xué)多才。我再說(shuō)一個(gè)自己創(chuàng )作的謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜猜出來(lái)，“太陽(yáng)是我的伙伴，江河是我的血液，高山是我的脊梁，田野是我的皮膚�！敝i語(yǔ)中的我是誰(shuí)呢？看看這兩幅大地的圖片，你想對它說(shuō)些什么？你們說(shuō)了這么多的溢美之辭，看來(lái)大地留給大家的印象是如此美好！今天老師給大家帶來(lái)了一首現代詩(shī)歌《大地的話(huà)》，（板書(shū)課題）大地會(huì )說(shuō)些什么呢？會(huì )對誰(shuí)說(shuō)話(huà)？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　2．聽(tīng)詩(shī)讀詩(shī)，初步感知

　�。�1）放誦讀視頻，使學(xué)生初步對詩(shī)歌產(chǎn)生興趣，并讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)呢？

　�。�2）聽(tīng)了這首詩(shī)歌，你有什么感受？讓我們用美的語(yǔ)言，美的心情，把它讀正確、讀流利。請你自己練習一下試一試，遇到不認識的字可以查工具書(shū)，也可以問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

　�。�3）誰(shuí)能把課文讀正確、讀流利了？起來(lái)試一試。

　　3．品詩(shī)賞詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的美好

　�。�1）品析詩(shī)的情感美

　　這么美的詩(shī)歌僅僅讀正確、讀流利了還不行，還要好好地來(lái)品一品，賞一賞。

　�、賻熒�共同品析詩(shī)的第一小節“大地與種子的話(huà)”，入情入境，滲透方法。

　　讓我們先來(lái)欣賞一下第一小節。指學(xué)生讀詩(shī)的第一小節，你讀懂了什么？

　　師配樂(lè )誦讀，讓學(xué)生閉眼想象，你感受到了怎樣的畫(huà)面？

　　感情朗讀。如果學(xué)生看到種子幸福地成長(cháng)，引導學(xué)生讀出種子的幸福。

　　師范讀加動(dòng)作。老師發(fā)現了一個(gè)規律，你發(fā)現了嗎？（加音節）。押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口。所以在讀時(shí)注意這幾個(gè)字音。根據自己的感受，加上動(dòng)作。老師示范。鼓勵學(xué)生加上自己的`感受加動(dòng)作美美地讀。

　�、谧灾鲗W(xué)習詩(shī)的第二、第三、第四小節，張揚學(xué)生個(gè)性。

　　請你用自己喜歡的方式，任選詩(shī)歌二、三、四小節中的一節或多節（可以讀，可以畫(huà)，也可以演），從中你又體會(huì )到了什么？比比看誰(shuí)的收獲大。

　　“往海里飛”為什么用個(gè)“飛”字？

　�、蹞Q位思考，激發(fā)想象

　　如果你是種子、是飛鳥(niǎo)、是游魚(yú)、是小草，會(huì )對大地母親說(shuō)些什么呢？讓學(xué)生自由發(fā)言。然后教師播放《小草》歌曲，共同欣賞小草發(fā)自肺腑的心聲，體會(huì )小草的感恩情懷。

　�、茏鳛榇蟮匦枰�他們的回報嗎？齊讀最后一小節。僅僅是愛(ài)種子、飛鳥(niǎo)這一些嗎？概括出“奉獻”“博愛(ài)”。讀出大地自豪、驕傲的語(yǔ)氣。大地無(wú)私奉獻的情懷，博大的愛(ài)心，讓人欽佩！詩(shī)歌的情感多么美好！

　�。�2）品析詩(shī)的節奏美、韻律美、語(yǔ)言美。

　　這么美的情感是怎樣表達出來(lái)的呢？請同學(xué)們再讀讀詩(shī)，你從老師標注紅色字的部分，發(fā)現了什么？（押韻的韻律美；結構基本一致的節奏美；采用擬人話(huà)的手法，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美；）

　�。ǎ常┌颜�首詩(shī)再美美地讀一讀。

　　4．寫(xiě)詩(shī)創(chuàng )造。

　　想象一下，大地還會(huì )對誰(shuí)說(shuō)話(huà)？仿照詩(shī)的結構，在寫(xiě)詩(shī)卡上創(chuàng )作詩(shī)歌。

　　班內交流。

　　5．詩(shī)歌欣賞

　　若時(shí)間充余，讓學(xué)生欣賞高洪波的詩(shī)歌《我想》。

　　五、板書(shū)設計

　　種子 土地

　　飛鳥(niǎo) 天空

　　賜予 游魚(yú) 海水

　　小草 地位

　　……

　　附課文原文：

　　大地的話(huà)

　　關(guān)登瀛

　　假如你是種子，

　　請到我的懷里睡，

　　這里有新鮮的空氣，

　　軟綿綿的被，

　　你可以生根、發(fā)芽，

　　開(kāi)花、吐蕊，

　　讓枝頭的果子

　　一嘟嚕一嘟嚕往下墜。

　　假如你是飛鳥(niǎo)，

　　任你在我胸前飛，

　　這里有高遠的天空，

　　落腳的大樹(shù)，

　　清清的湖水，

　　可口的野味，

　　你可以在枝椏上筑巢，

　　在枝頭和伙伴相會(huì )，

　　不論你唱什么歌，

　　我總覺(jué)得很清脆。

　　即使你是游魚(yú)，

　　我也要給你足夠的水，

　　如果你嫌湖小，嫌河窄，

　　你可以沿著(zhù)小溪，

　　穿過(guò)江河，

　　往海里飛。

　　即使你是小草，

　　我也給你一定的地位，

　　不論誰(shuí)把你驅趕，

　　把你踏碎或燒成灰，

　　但你的根和籽粒，

　　總藏在我的體內

　　等嚴冬過(guò)去春風(fēng)一吹，

　　你將織成一片綠紗，

　　送給大自然一床綠被。

　　啊，大地是我，

　　我是大地，

　　一切有生命的精靈，

　　都是我的寶貝；

　　一切寶藏。

　　都在我的體內……

《大地的話(huà)》教學(xué)設計3

　　教材分析：

　　《大地的話(huà)》是第一單元的第一篇主題課文。本單元以“話(huà)語(yǔ)”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面像學(xué)生展現了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力。其中在本單元的第一篇課文編者安排了一篇難度較低，語(yǔ)言通俗的一篇詩(shī)歌讓學(xué)生從欣賞詩(shī)詞作品中更好地體味自然的詩(shī)意的同時(shí)，感受語(yǔ)言情趣。本篇課文共分五節。以大地位第一人稱(chēng)，通過(guò)大地對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的話(huà)語(yǔ)，展現了大地寬容、博大的思想感情。同時(shí)也表達了大地這一主人公認為：一切有生命的精靈都是她的寶貝，一切寶藏都在她的體內的思想感情。通過(guò)閱讀學(xué)習本篇課文，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀與語(yǔ)文本對話(huà)感悟思想感情的同時(shí)，也能夠繼續以“大地”或者任何人稱(chēng)向所有她想對話(huà)的對象說(shuō)出自己想說(shuō)的。也就是能夠仿照文本，繼續文本內容。

　　教學(xué)目標：

　　基礎知識：

　　獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字。

　　在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)的識記“蕊”字。

　　能力目標：熟讀課文，能夠仿照詩(shī)歌續寫(xiě)，表達獨立的思想感情。根據課文內容理解詞的意思,體會(huì )課文所表達的思想感情；

　　培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　情感目標：

　　注重朗讀，感悟詩(shī)歌的內容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的感情。

　　通過(guò)聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩(shī)情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解之處為第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內”這句話(huà)的理解。

　　2、學(xué)會(huì )用‘假如’和‘即使’來(lái)造句說(shuō)話(huà)。

　　教學(xué)安排：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、新課導入

　　教師直接板書(shū)“話(huà)”，激活學(xué)生思維，思考：一看到這個(gè)字你想到了什么？這是個(gè)十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，但是又一個(gè)共同的內容，就是通過(guò)話(huà)來(lái)與說(shuō)話(huà)的對方交流思想，溝通感情。

　　教師在板書(shū)“大地的”這幾個(gè)字的時(shí)候，再預設大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)的問(wèn)題導入新課。

　　二、“讀”占鰲頭品讀詩(shī)歌“悟”“抒”“續”情

　　本篇詩(shī)歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學(xué)設計中還應以讀為主，為是學(xué)生能夠通過(guò)閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，也為學(xué)生能夠通過(guò)自己一邊一邊有效和真情的與文本對話(huà)。故在設計品讀詩(shī)歌這一環(huán)節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續情。設計以下三個(gè)環(huán)節：

　�。ㄒ唬┻M(jìn)入角色，以讀悟情

　　1、自由閱讀課文，解決課前預設的問(wèn)題：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？

　　2、再來(lái)用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話(huà)讀懂。

　　3、指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節，想象自己就是大地，你相對你的朋友們說(shuō)些什么？其他同學(xué)你們就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草。仔細聽(tīng)大地的話(huà)，用心聽(tīng)，能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？

　　4、選擇幾段讀給你的同位聽(tīng)聽(tīng)，看看你的同位能否明白到大地想說(shuō)的。

　　5、根據學(xué)生情況即時(shí)指導學(xué)生用“心”來(lái)說(shuō)話(huà)。用心來(lái)朗讀。再指名朗讀。

　　6、再來(lái)讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地的話(huà)語(yǔ)想表達自己怎樣的感情嗎？并隨機設疑最后一句的省略號的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如......

　　前5個(gè)小環(huán)節，是通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀——讀通順——讀懂——有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲。使每一次閱讀都能有及時(shí)有效。不要刻意的指導學(xué)生有感情朗讀，只是讓學(xué)生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬(wàn)物的思想感情也就潛移默化的存在于孩子的心間。

　　在閱讀中根據學(xué)生閱讀情況，有機的指導糾正識記生字的情況，這里預設花蕊，又可能學(xué)生讀成花心。順勢板書(shū)即時(shí)糾正即可。

　　第6個(gè)小環(huán)節，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的.所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過(guò)省略號的理解為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。

　�。ǘ�）借助文本，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥(niǎo)，游魚(yú)，小草，聽(tīng)了大地的話(huà)，你有什么想對大地說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說(shuō)話(huà)”時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響。也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。

　�。ㄈ�）激發(fā)情感，以寫(xiě)續情

　　讀了這篇課文，相信你也按耐不止自己的話(huà)語(yǔ)，想來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？對你想說(shuō)的人、物敞開(kāi)心扉，大膽的說(shuō)出來(lái)吧。

　　也嘗試著(zhù)用課文中出現的“假如。。�！薄凹词�。。�！标P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，仿照課文的前四段，來(lái)抒發(fā)你自己的感情吧。

　　這里可以引導學(xué)生繼續使用大地對萬(wàn)物的角色，也可以換位說(shuō)說(shuō)萬(wàn)物對大地的話(huà)語(yǔ)；也可以離開(kāi)書(shū)本，自己設定說(shuō)話(huà)的對象。

　　三、課后作業(yè)

　　仿照課文的前四段，將自己想說(shuō)的話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一片簡(jiǎn)短的小詩(shī)歌。

　　教學(xué)札記：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　復習課文內容，學(xué)習生字詞

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　同學(xué)們，我們上一節課學(xué)習了《大地的話(huà)》，我們讀課文，下面老師想請一名讀得最好的同學(xué)到前面現來(lái)給大家讀一下，哪位同學(xué)有這個(gè)決心��？

　　二、回顧課文內容，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言的魅力是什么？

　　學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

　　1、復習課文內容：

　　2、作業(yè)交流：面對語(yǔ)言量，你想說(shuō)些什么？

　　3、有感情地朗讀課文

　　4、結合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。

　　四、學(xué)寫(xiě)生字：

　　學(xué)生自學(xué)生字。

　　交流重點(diǎn)字：

　　五、作業(yè)設置：

　　摘抄美麗子。

　　摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。

　　板書(shū)設計：蕊

　　長(cháng)江 發(fā)表于

《大地的話(huà)》教學(xué)設計4

　　本課教材分析：

　　《大地的話(huà)》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以話(huà)語(yǔ)為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學(xué)生展現了語(yǔ)言在生活中的作用和魅力�！洞蟮氐脑�(huà)》是一首現代詩(shī)，全詩(shī)共分五節。詩(shī)人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩(shī)的語(yǔ)言，前四節分別敘述大地母親對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草的博愛(ài)之情，第五節是對全詩(shī)的總結與升華，大地母親把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內。全詩(shī)抒寫(xiě)了大地母親博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛(ài)，以及無(wú)私奉獻的情懷。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我們學(xué)校在城區，教學(xué)設備比較完善，學(xué)生由于長(cháng)期接受開(kāi)放式教育，不僅思維活躍，具有了語(yǔ)文學(xué)習的認知概念，而且口語(yǔ)表達能力較強，寫(xiě)作能力也在逐步提高。他們能在教師的組織下，開(kāi)展自主、探究性學(xué)習，交流現實(shí)生活中的事件，能從實(shí)際生活和現實(shí)情境中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，并初步具有應用語(yǔ)文知識和方法解決問(wèn)題的能力，合作意識較強。

　　教學(xué)目標：

　　1、獨立認識漢字3個(gè)，學(xué)習會(huì )寫(xiě)5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記蕊字。

　　2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內容，體會(huì )詩(shī)中蘊含的大地母親的無(wú)私奉獻精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內這句話(huà)。

　　2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導入。

　　1、教師直接板書(shū)話(huà)，提問(wèn)：這是什么字？（話(huà)）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

　　2、教師再板書(shū)大地的，要求學(xué)生思考：大地會(huì )與誰(shuí)對話(huà)？

　　3、師：大地要說(shuō)的話(huà)很多很多，它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習的內容――《大地的話(huà)》。（多媒體出示課文內容）

　　[設計意圖：這是十分具有個(gè)性化的寬泛的問(wèn)題，學(xué)生的思維方式不同，答案也就不同。導入自然，能激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。]

　　二、品讀悟情。

　　1、教師配樂(lè )范讀。

　　師：現在老師配上音樂(lè )把詩(shī)歌朗誦一遍，請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？

　　指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）

　　[設計意圖：指導閱讀最有效的方法就是范讀，這非常符合詩(shī)歌的特點(diǎn)，要在讀中體會(huì )詩(shī)歌意境，教師飽含感情的范讀，再加上音樂(lè )，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)歌意境，對詩(shī)歌有個(gè)整體感受。]

　　2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。

　�。�1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。

　�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。

　�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。

　�。�4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯的音，比如嘟嚕、吐蕊、驅趕等；重點(diǎn)識記蕊字。

　　[設計意圖：四年級學(xué)生已具備自學(xué)生字詞的能力，此環(huán)節的設計，旨在培養學(xué)生的主體意識以及借助工具書(shū)查閱資料的能力，這符合新課程自主學(xué)習理念。]

　　3、默讀詩(shī)歌，理解內容。

　�。�1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。

　�。�2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。

　�。�3）全班交流。

　　[設計意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去讀詩(shī)并做批注。培養學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團結協(xié)作的精神。]

　　4、分角色讀，指導學(xué)生用心說(shuō)話(huà)。

　�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節練讀。

　�。�2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的.前四節，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，仔細聽(tīng)大地的話(huà)，看能否聽(tīng)懂大地想對你說(shuō)些什么？

　�。�3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節都制作動(dòng)畫(huà)課件），讀后其余學(xué)生評價(jià)。

　　[設計意圖：分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且讓學(xué)生在用心說(shuō)話(huà)的同時(shí)，融入了自己的情感；其他學(xué)生在參與的過(guò)程中，也學(xué)會(huì )了認真傾聽(tīng)；另外，評價(jià)別人，也加深了自己對課文內容的理解。]

　　三、換位抒情。

　　1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草，或大地體內的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話(huà)，你有什么想對大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、四人小組合作交流，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　　[設計意圖：這個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題，延續上一個(gè)環(huán)節，在與同位互相扮演大地向對方表達說(shuō)話(huà)時(shí)，對方能夠認真聽(tīng)，此時(shí)才能夠讓學(xué)生在換位思維后，感悟到大地的話(huà)語(yǔ)對說(shuō)話(huà)的對方產(chǎn)生怎樣的影響，也就是感悟語(yǔ)言的作用和魅力。]

　　四、總結升華。

　　1、學(xué)生齊讀最后一小節。

　　2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。

　　3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子）

　　4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫(huà)課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。

　　[設計意圖：課文最后一節是對全文的總結與升華，意在讓學(xué)生明白大地所說(shuō)的每一句話(huà)，都是為了向大地上的所有的生靈表達：你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過(guò)省略號的理解以及詩(shī)歌欣賞，為下文的續寫(xiě)做好鋪墊。]

　　五、以說(shuō)促寫(xiě)。

　　1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧�。▽W(xué)生小組合作交流。）

　　2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。

　　全班展示交流。

　　[設計意圖：以說(shuō)促寫(xiě)，這是讓學(xué)生實(shí)現思維的跳躍，這樣的訓練更接近詩(shī)歌語(yǔ)言，直接與課文內容對接，雖有一定的難度，但課堂的品位就高了，這才是真正對語(yǔ)言的拓展。]

　　六、課后拓展。（課件出示）課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。

　　[設計意圖：通過(guò)評比激發(fā)學(xué)生的習作興趣，培養學(xué)生自評自改作文的能力。]

　　總評：

　　本教學(xué)設計，積極倡導自主、合作、探究的新課程理念，通篇設計以讀為主，為的是讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀較為深刻地感悟文本所表達的中心思想，進(jìn)而一遍又一遍地有效地與文本進(jìn)行真情對話(huà)，在朗讀中理解詩(shī)化的語(yǔ)言。通過(guò)不同形式的朗讀，使學(xué)生從一開(kāi)始練讀――讀通順――讀懂――有感情朗讀，到最后由讀來(lái)變成說(shuō)，而且要用心來(lái)說(shuō)，這就需要學(xué)生在與文本的每一次對話(huà)的時(shí)候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時(shí)有效。讓學(xué)生在一步步自己潛心地朗讀課文后，由讀大地的話(huà)變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋?lái)說(shuō)自己的話(huà)，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和語(yǔ)文知識，并以說(shuō)促寫(xiě)，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大地對萬(wàn)物的思想感情。這種感悟就能潛移默化地存在于孩子們的心間。

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