試論普通話(huà)語(yǔ)音訓練在高職口才授課中的難點(diǎn)及對策論文1500字
摘 要：普通話(huà)語(yǔ)音訓練作為高職口才課的基礎，具有易懂難學(xué)的特點(diǎn)，在授課中我們要針對語(yǔ)音訓練在實(shí)際授課中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，提出有效的對策，加強學(xué)生對語(yǔ)音學(xué)習的興趣，提高教學(xué)的針對性和有效性。
關(guān)鍵詞：普通話(huà)語(yǔ)音訓練；高職口才課；難點(diǎn)及對策
高職學(xué)院口才課是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程，口才能力的培養涉及學(xué)生學(xué)習、生活、工作的方方面面，口語(yǔ)交流，同音同質(zhì)很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才訓練課的核心問(wèn)題之一，也就是在日常生活中普通話(huà)的實(shí)際應用。普通話(huà)是以“北京語(yǔ)音為標準音，以北方話(huà)為基礎方言，以典范的現代白話(huà)文著(zhù)作為語(yǔ)法規范的漢民族共同語(yǔ)”。我們要讓學(xué)生先進(jìn)行普通話(huà)語(yǔ)音訓練，只有發(fā)音準確清晰，讓聽(tīng)的人聽(tīng)得清，才能體現口才能力的有效性。
高職口才課中的普通話(huà)語(yǔ)音訓練（以下簡(jiǎn)稱(chēng)語(yǔ)音訓練）不僅僅是音節發(fā)音練習，應該是指依照普通話(huà)水平測試的要求，以語(yǔ)音的四要素（音高、音長(cháng)、音色、音強）為聲音基礎，以《漢語(yǔ)拼音方案》中的元、輔音、音調為語(yǔ)素基礎，以氣息訓練、共鳴控制、音調調節、節奏控制等項目為輔助的綜合訓練方式。
在明確了語(yǔ)音訓練的基本概念的基礎上，我們要對高職口才課程實(shí)踐教學(xué)中語(yǔ)音訓練的難點(diǎn)進(jìn)行分析，具體問(wèn)題如下：
1、語(yǔ)音訓練是一個(gè)逐步矯正語(yǔ)音，克服方言影響的訓練過(guò)程，中國歷史悠久，幅員遼闊，方言種類(lèi)繁多，大部分南方學(xué)生、少數民族學(xué)生在普通話(huà)語(yǔ)音訓練中難度較大，訓練效果不明顯。
2、高職層次學(xué)生對普通話(huà)認識不足，造成對口才課程中語(yǔ)音訓練的輕視、忽視，或因方言原因羞于啟口，訓練參與熱情與程度不高。
3、基礎語(yǔ)文能力仍待提高。語(yǔ)音訓練是以基本的語(yǔ)文能力為基礎的，高職層次的學(xué)生在實(shí)際訓練中應加強基礎語(yǔ)文能力的培養，尤其是識字與讀音的關(guān)系，比如有一些漢字發(fā)音不準確，歸根到底是基礎語(yǔ)文能力不足的原因。
4、氣息訓練及共鳴控制需要長(cháng)期、刻苦、嚴格的訓練，學(xué)生較難養成良好的氣息、共鳴訓練習慣。實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生聲音沙啞，底氣不足，說(shuō)話(huà)聲音細小，無(wú)法展現口才能力，在學(xué)習怎么說(shuō)，說(shuō)什么之前（思維邏輯訓練），要對氣息、共鳴部分進(jìn)行訓練，以?xún)?yōu)質(zhì)的發(fā)聲技巧作為基礎，提高聲音的有效性。
針對高職口才課程有效性的要求及教學(xué)中語(yǔ)音訓練難點(diǎn)的分析，我們不難看到語(yǔ)音訓練作為基礎知識存在著(zhù)易懂難學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際授課中應制定如下對策：
1、根據學(xué)生基本情況進(jìn)行方言區域劃分，不同方言特點(diǎn)的學(xué)生可進(jìn)行針對性教學(xué)。隨著(zhù)高職院校全國性招生工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生群體早以呈現地域多元化，我國漢語(yǔ)方言體系也十分復雜，一般可分為七大方言區：北方方言區、吳方言區、湘方言區、贛方言區、客家方言區、閩方言區和粵方言區，教師應在教學(xué)之前根據學(xué)生的生源地、民族對方言區域進(jìn)行劃分，針對不同方言的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如筆者所在區域為天津，屬于北方方言區，一部分學(xué)生存在舌間前音z、c、s與舌間后音zh、ch、sh混淆，零聲母前添加n的現象等等；南方各省的學(xué)生，如廣東、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x讀成舌根音g、k、h等問(wèn)題，需要我們事先對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，再有的放矢的開(kāi)展教學(xué)工作。
2、進(jìn)行合理的課時(shí)比例分配，將語(yǔ)音教學(xué)融入到整個(gè)口才課程全過(guò)程中。首先，語(yǔ)音訓練基礎課時(shí)應占到總體課時(shí)的四分之一，第二，在講明基本理論知識的基礎上，對普通話(huà)語(yǔ)音進(jìn)行全面的發(fā)音、朗讀訓練，在后面的朗誦、演講、辯論及實(shí)用口才實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，始終要求學(xué)生以普通話(huà)語(yǔ)音為基礎展開(kāi)練習，提高語(yǔ)音訓練的強度，達到熟能生巧的目的。
3、改革練習方法，活躍課堂氣氛，建立一幫一的學(xué)生互助模式�？梢酝ㄟ^(guò)繞口令練習、上課前群體朗誦練習、即興演講練習等方式活躍課堂氣氛，消除學(xué)生方言顧慮，提高對口才課語(yǔ)音訓練的重視程度；由普通話(huà)基礎好的學(xué)生，與語(yǔ)音訓練比較困難的學(xué)生結對子，進(jìn)行一幫一發(fā)音互助；要求學(xué)生通過(guò)廣播、電視等方式，對普通話(huà)語(yǔ)音進(jìn)行學(xué)習和體會(huì )等等，使學(xué)生語(yǔ)音練習不分課內、課外，養成良好的普通話(huà)習慣。
4、普通話(huà)語(yǔ)音詞匯及語(yǔ)法練習。
普通話(huà)的詞匯是以“北方話(huà)為基礎方言”的，但是普通話(huà)詞匯也不等同于北方方言，它是在北方方言的基礎上發(fā)展起來(lái)的`，與北方方言主要表現在基本詞匯上的一致。我們可以讓一些同學(xué)將方言中的部分詞匯，講出來(lái)和同學(xué)們分享，再將方言詞與普通話(huà)詞語(yǔ)進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解二者在讀音、詞匯、語(yǔ)法方面的區別和差異，通過(guò)比較，熟練地掌握普通話(huà)詞匯和語(yǔ)法方面的知識，同時(shí)提高識字水平。
5、氣息、共鳴、音調、節奏四方面的改善。
氣息是聲音的力量源泉，它也是決定聲音有效性的重要方面，在朗誦、演講、交談等語(yǔ)音實(shí)際應用中，有效地控制好氣息，才能很好的駕馭聲音。不懂得用氣就不會(huì )科學(xué)的發(fā)音，也就不能完美的表達，要掌握呼吸和換氣的技巧就要對氣息進(jìn)行訓練。首先，在每次上課之前，要組織學(xué)生進(jìn)行氣息訓練，全體同學(xué)在站立的姿態(tài)下，深呼吸，由老師提示要領(lǐng)；第二，要求學(xué)生在早上晨操與體育課上合理練習呼吸；第三，在鞏固氣息的基礎上，通過(guò)大段文章朗讀練習，使學(xué)生掌握換氣的技巧。具體的訓練方法主要包括深淺法、強弱法、疾徐法、換氣法、以情調氣法等。
共鳴是指人體器官共振的現象，做好共鳴練習，可以使我們的音色圓潤、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，提高聲音的美感。共鳴主要包括鼻腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴，要通過(guò)能鍛煉不同部位共鳴的聲韻母來(lái)練習共鳴發(fā)聲，比如通過(guò)前、后鼻韻母來(lái)練習鼻腔共鳴；通過(guò)開(kāi)口呼的單、復韻母來(lái)練習口腔共鳴等，在熟悉了韻母發(fā)音的基礎上，又進(jìn)行了共鳴練習，一舉兩得。
音調與節奏是口頭表達中聲調高低、抑揚頓挫、輕重緩急、聲音回環(huán)往復、重音強調的變化過(guò)程，訓練主要從聲調、句調、重音、停頓等方面入手，可進(jìn)行綜合練習。
高職口才課程中的普通話(huà)語(yǔ)音訓練涉及面廣，需要我們細致、準確的梳理，耐心、詳細的講解，針對不同內容制定不同的練習方法，使學(xué)生真正理解聲音的魅力，掌握聲音的技巧，提高口才應用能力。
參考文獻：
2、《高職院校學(xué)生普通話(huà)水平的現狀與對策》，張英沛，《內江科技》，2012年3月；
3、《口才訓練教程》，張波，機械工業(yè)出版社，2008年5月第二版。
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