淺談漢語(yǔ)拼音與識字教學(xué)的內容
我國小學(xué)生單純花在識字上的時(shí)間比使用拼音文字國家的小學(xué)生多五倍�，F在小學(xué)一、二年級的識字量非常有限。小學(xué)低年級學(xué)生有旺盛的求知欲，并已通過(guò)其他聚道獲得了大量的口頭詞匯和豐富的一般世界知識，為開(kāi)展識字、閱讀準備了良好的條件。但另一方面，識字困難、識字量少、識字周期長(cháng)，又使他們的閱讀在相當一段時(shí)間內受到很大的限制。利用拼音識字，并擴展小學(xué)生識別詞匯，不僅有利于小學(xué)生識字，而且有可能使其超出老師的教學(xué)范圍，獨立的處理一些他們未曾學(xué)過(guò)、未曾見(jiàn)過(guò)的生字詞，克服閱讀中的障礙，進(jìn)行更廣泛的閱讀。
漢語(yǔ)是一門(mén)復雜且很難掌握的語(yǔ)言，尤其是對初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更是感到枯燥乏味。許多人開(kāi)始決心很大，開(kāi)始學(xué)習后，就“知難而退了”。因此，興趣的培養是個(gè)關(guān)鍵。
興趣是學(xué)好知識的首要因素，這是一句人人皆知的老化，更是一條恒古不變的真理。興趣是求知的內在動(dòng)力。激發(fā)起興趣，學(xué)習就會(huì )變得積極主動(dòng)、輕松而有成效。在識字教學(xué)中如何提高學(xué)生的興趣是低年級語(yǔ)文教師首要考慮的問(wèn)題。
下面就我在低年級漢語(yǔ)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受。
一、掌握拼音，使初學(xué)者插上自己閱讀的翅膀
心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“任何人無(wú)論從事任何職業(yè)，無(wú)論學(xué)習哪門(mén)知識，只要掌握了必要的知識和技能，就會(huì )在活動(dòng)中產(chǎn)生和豐富人的興趣�！弊R字教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的重要部分，但是識字任務(wù)不能在某個(gè)階段獨立完成。漢字是方塊子，很多字還有一字多義的特點(diǎn)，僅獨體字就有上百個(gè)。如果只靠教師一遍遍反復講解、交代，讓學(xué)生死記硬背，會(huì )事半功倍。往往會(huì )學(xué)了新的忘了舊的。學(xué)用結合是識字教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。在教學(xué)過(guò)程中，我曾有意識地把告訴學(xué)生的話(huà)再寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生讀并按照要求去做、鼓勵學(xué)生寫(xiě)自己的姓名、認其他同學(xué)的姓名、給家里的家具電器貼上中文名字等等。但是，這樣做畢竟局限很大，收效不小，往往學(xué)新的一冊時(shí)，上一冊學(xué)過(guò)的生字就忘記了。
在學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的生字后，同時(shí)學(xué)習漢語(yǔ)拼音，并適當地增加詞語(yǔ)、句子教學(xué)，把識字和拼音結合起來(lái)。在學(xué)習拼音的同時(shí)，指導學(xué)生用學(xué)過(guò)的拼音讀句子，如：“我家有五口人，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我”等等。之后，指導學(xué)生用學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音讀課文。過(guò)一段時(shí)間指導學(xué)生讀帶拼音的簡(jiǎn)單小故事。學(xué)生通過(guò)拼出音節、讀出漢字后，那種高興的神情把自己認識漢字后的那種成就感表現得淋漓盡致。通過(guò)拼音、句子，小故事整合學(xué)習，不但使學(xué)生很快獲得成功感，而且，學(xué)生掌握拼音的同時(shí)，反復與生字見(jiàn)面，強化刺激，幫助記憶生字，子、詞、句得到了積累。
二、根據要求，因“字”施教
新課標要求，識字教學(xué)要“識寫(xiě)分開(kāi)”，因此我們對要求認識的字和要求會(huì )寫(xiě)的字在教學(xué)上要有個(gè)側重。
1、以讀代寫(xiě)。輕松認識“會(huì )認”的字。教學(xué)認識的字主要是讓學(xué)生借助拼音讀準字音，并用多種教學(xué)手段檢查字音的掌握情況，如開(kāi)火車(chē)讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對應的字和拼音）等。在正音方面應根據各地方言的特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行指導，如我們就在區別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。此外還應讓學(xué)生在讀準字音的基礎上，從整體上認識字形，在反復閱讀課文當中留心，在閱讀課外書(shū)中再留心。
2、讀寫(xiě)用結合，牢固掌握“學(xué)會(huì )”的字。在學(xué)生掌握字音后，教師可以利用學(xué)生已有的識字經(jīng)驗，引導學(xué)生進(jìn)行自主識字。讓學(xué)生廣開(kāi)思路，努力做到每個(gè)學(xué)生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴詞、說(shuō)話(huà)訓練中強化對生字的掌握。在認清字形的基礎上，重點(diǎn)指導學(xué)生寫(xiě)幾個(gè)具有代表性的.字。最后，在會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)的基礎上，了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書(shū)面表達中運用。
三、積累方法、自主識字
由于低年級的孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間不能很長(cháng)，易于疲勞。因而教學(xué)要采取多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的情趣，使他們在興趣盎然的教學(xué)氛圍中邊學(xué)邊玩。
1、 加一加的方法。就是用學(xué)過(guò)的字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習生字。學(xué)生以前學(xué)過(guò)的字加上偏旁可以變成新的字。如學(xué)習“灶”字，“土”加上“火”就成為“灶”字。上課的時(shí)候教師還可以利用游戲的方法來(lái)加深印象，讓一些學(xué)生扮演偏旁，另一些學(xué)生扮演學(xué)過(guò)的字，使他們在找朋友的游戲中，快樂(lè )記憶生字。
2、減一減的方法。就是把以前學(xué)過(guò)的字去掉某一部分變成新的字。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒(méi)了“火”就成了“包”。學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生來(lái)扮演不同的生字，讓他們說(shuō)一說(shuō)去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣提高了記住的生字多了。
3、猜一猜的方法。在識字教學(xué)中教師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫(xiě)出字形，也可以和學(xué)生一起編字謎，如“碧”可以編成：王先生，白先生坐在石頭上。通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅知道了“碧”的結構，而且“碧”字在學(xué)生的腦海里留下了深刻的印象。
4、換“衣服”記憶字形。這個(gè)用于形聲字的學(xué)習，一般安排在學(xué)新字前，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高教學(xué)效果。如教學(xué)“炮”字前先出現熟字“跑”，然后用“火字旁”換下“足字旁”為“炮”，問(wèn)：你認識嗎？“足”換“火”這件衣服是什么字？此時(shí)學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了。這個(gè)游戲不僅使學(xué)生記住了新知識，又復習了舊知識，對區別形近字有明顯的效果。
5、畫(huà)一畫(huà)的方法記憶字形。就是學(xué)生字要表達的事物把它畫(huà)出來(lái)，再和生字進(jìn)行比較。學(xué)習“歪”字，用筆畫(huà)一幅掛得不正的畫(huà)，使學(xué)生清楚地感知“不正”就是“歪”。
6、編順口溜，幫助記憶生字。如教學(xué)“田”字，可告訴學(xué)生“四四方方一個(gè)口，一個(gè)十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。這樣學(xué)生的學(xué)習興趣很高，記得也很快。
7、形象識字。低年級學(xué)生形象思維比較強，所以識字教學(xué)與具體的事物相結合，利于學(xué)生記憶。例如學(xué)習“亭”字時(shí)，可以讓學(xué)生看看涼亭。小學(xué)生想象力豐富，時(shí)間一長(cháng)，也會(huì )自己發(fā)現字的特點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋把字記住。
8、比較識字。在學(xué)習生字的過(guò)程中，教師把以前學(xué)過(guò)的相同或相近的字和本課的生字一并出現，讓學(xué)生在比較中識字，在聯(lián)系中區別，如學(xué)習“鄰”字可與“領(lǐng)”相比較。學(xué)習“炮”字，可與“苞、飽、泡”相聯(lián)系比較，學(xué)生觀(guān)察比較后，自己總結出：這四個(gè)字右邊都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草頭是花苞，有食吃得飽，有水是水泡。學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會(huì )再混淆了。
此外還有編故事、編口訣、編兒歌等多種方法幫助孩子又快又牢記住字形。
四、拓寬渠道、多元識字
1、校園環(huán)境，識字的溫床。學(xué)生一走進(jìn)校門(mén)，漢字就會(huì )以各種鮮活的形式跳躍到他們的面前：校名、宣傳標語(yǔ)、課程表等，剛入學(xué)的學(xué)生對校園里的一切都感到那么新鮮有趣。教師要充分利用這一有利條件，帶領(lǐng)孩子開(kāi)開(kāi)心心觀(guān)校園，在不知不覺(jué)中識字，既走進(jìn)了校園，同時(shí)又在愉悅的氛圍中認識了與學(xué)校生活相關(guān)的字。此外，我還把學(xué)習《小學(xué)生守則》和“我能行”的識字比賽結合起來(lái)，在熟悉《小學(xué)生守則》的同時(shí)認識大量的生字，做到了一舉兩得。
2、社會(huì )生活，識字的樂(lè )園。漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活環(huán)境中可以接觸到很多漢字。像各種商店、商品名稱(chēng)、廣告等都是識字教學(xué)極為寶貴的資源。如在教學(xué)蘇教版一年級語(yǔ)文課本《識字2》中有的學(xué)生說(shuō)“牙”是黑妹牙膏的“牙”，有的學(xué)生說(shuō)：“我認識‘學(xué)’，我們校門(mén)口就有‘中心小學(xué)’的‘學(xué)’”；有的學(xué)生說(shuō)“我認識‘餐’，我家旁邊有個(gè)快餐廳，我天天看到那里的店名‘有一快餐廳’”等。當學(xué)生能夠正確認讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，孩子們會(huì )樂(lè )此不疲，很有成就感，這正顯示出在生活中識字的魅力。
五、指導寫(xiě)字，陶冶情操
寫(xiě)字是語(yǔ)文基本功，也是一項重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在新一輪課改中，提倡每一節課都要留出5-8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)字，鞏固課內識字的效果，因此，教師應重視寫(xiě)字指導。
六、聽(tīng)故事-說(shuō)故事-讀故事
故事人人愛(ài)聽(tīng)，尤其是小學(xué)生。因此，選擇簡(jiǎn)短的故事，并根據故事的內容和語(yǔ)言設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，集中注意力聽(tīng)，讓學(xué)生聽(tīng)懂故事的內容，聽(tīng)熟故事。接下來(lái)，通過(guò)講故事、復述故事培養訓練學(xué)生的口語(yǔ)能力，也是吸收、積累規范的書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)程。除了課文內容外，每次課穿插講一個(gè)小故事，鼓勵學(xué)生互相講故事，回家講給朋友聽(tīng)。
有了聽(tīng)故事的基礎，學(xué)生更產(chǎn)生了自己讀故事的愿望，精選一些注音小故事，適時(shí)地讓學(xué)生讀，讀故事的過(guò)程中看到熟字、就仿佛黑夜中見(jiàn)到了光明，會(huì )產(chǎn)生無(wú)比興奮。這些熟字就是興奮點(diǎn)，熟字越多，興奮點(diǎn)越多。讀的越多，認識的字就越多。結合課文，適時(shí)地對生字加以循環(huán)總結，有重點(diǎn)地對頻繁出現的生字講解、歸類(lèi)，形成良性循環(huán)。
七、激發(fā)閱讀興趣
國有句古話(huà)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。有人向魯迅先生請教寫(xiě)作經(jīng)驗，先生說(shuō)：“哪有什么經(jīng)驗，無(wú)非是多看了幾本書(shū)罷了�！笨梢�(jiàn)，多讀書(shū)、多閱讀提高漢語(yǔ)水平，古往今來(lái)的人們不謀而合。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀過(guò)程中，就會(huì )處于高度自覺(jué)狀態(tài)，會(huì )以驚人的毅力去閱讀。我認識一個(gè)成年人，他國內只讀到小學(xué)二年級。因為后來(lái)迷上武打小說(shuō)，伴著(zhù)字典看小說(shuō)，后來(lái)，中文水平大大提高。
學(xué)生識字的方法多種多樣，教師要在教學(xué)中不斷發(fā)現、探討、總結，讓識字成為學(xué)生的一種樂(lè )趣。
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