小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究
漢語(yǔ)拼音是漢字讀音的重要表示工具,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內容。下面是小編整理的小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究，歡迎來(lái)參考！
一、研究背景
邁入新世紀的大門(mén)，面對五彩繽紛的信息，人們從沒(méi)有像今天這樣渴望交流。在這個(gè)信息時(shí)代，失去交流，就意味著(zhù)落后。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，所謂信息化社會(huì )，最主要的特征就是利用電子計算機等先進(jìn)工具對語(yǔ)言文字信息進(jìn)行各種處理，目的是建立現代化語(yǔ)言信息系統，使語(yǔ)言文字得到最佳利用，使凝聚在語(yǔ)言 文字中的知識信息發(fā)揮最大效能。所以我們說(shuō)信息社會(huì )的信息離不開(kāi)語(yǔ)言文字這個(gè)載體，而這個(gè)載體根本離不開(kāi)漢語(yǔ)拼音這個(gè)標音工具。高度發(fā)達的社會(huì )需要流動(dòng)，而流動(dòng)的信息急切需要一個(gè)通用的語(yǔ)言文字環(huán)境。目前已經(jīng)廣為國際采用的漢語(yǔ)拼音顯然最有資格承擔這項傳播任務(wù)�？梢�(jiàn)，漢語(yǔ)拼音是未來(lái)一代步入信息社會(huì )必備的基本工具。
語(yǔ)文現代化是國家現代化的組成部分。語(yǔ)文現代化的首要而迫切的任務(wù)是推廣普通話(huà)。我國憲法在總綱第十一條明確規定：國家推廣全國通用的普通話(huà)。我們國家地大物博，民族眾多，國內共有幾十種語(yǔ)言，光漢語(yǔ)就分十個(gè)方言區。隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟越來(lái)越發(fā)達，交際越來(lái)越廣，一口流利的普通話(huà)，成為現代人必備的素質(zhì)�！肮び破涫�，必先利其器�！闭莆諠h語(yǔ)拼音是學(xué)好普通話(huà)最好的工具。
二、理論依據
教育家認為：“教學(xué)是師生共同參與的圍繞著(zhù)教材所進(jìn)行的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它既是以傳授知識和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的情緒中的人際交往活動(dòng)�！币虼�，師生間不僅有認知方面的信息傳遞，而且也有情感方面的信息交流。所以，在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要注意學(xué)生接受信息過(guò)程中的能力加工情況，而且還要重視學(xué)生接受信息過(guò)程中的情感狀況，努力使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習知識，在認知過(guò)程中體嘗思維之趣，成功之樂(lè )。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，根據兒童心理發(fā)展規律，采取不同的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現了認知與情感的和諧統一。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事�！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè )、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè )的氣氛中獲取知識，培養能力。
三、研究目標
1.開(kāi)放教學(xué)時(shí)空──讓拼音走進(jìn)生活
�、僮哌M(jìn)校園，規范校園語(yǔ)言。學(xué)生以學(xué)校生活為主，學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境直接影響學(xué)生的語(yǔ)言習慣。如：“窗戶(hù)”、“桌子”、“電視機”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數學(xué)”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語(yǔ)詞，使用頻率高，錯誤率也很高。究其原因，主要是受方言語(yǔ)音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規范學(xué)生口語(yǔ)，教師和學(xué)生約法三章，養成時(shí)時(shí)處處相互糾音的習慣，有意識地學(xué)說(shuō)普通話(huà)，形成良好的校園語(yǔ)言環(huán)境。
�、谧哌M(jìn)家庭，鞏固生活語(yǔ)言。目前，很多家長(cháng)對孩子的語(yǔ)言習慣不重視，家里的語(yǔ)言環(huán)境比較差。對此，我鼓勵孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時(shí)接受家長(cháng)的監督，每天說(shuō)一說(shuō)學(xué)校里的新鮮事，或講一個(gè)故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機錄下來(lái)，既可以反復聽(tīng)，進(jìn)行自我糾正，又可以和同學(xué)相互交流，取長(cháng)補短，還可以交給老師聽(tīng)，以便老師及時(shí)給予指導。
�、圩哌M(jìn)大自然，豐富生活語(yǔ)言。各種動(dòng)植物的名稱(chēng)、旅游景點(diǎn)、超市、學(xué)校、幼兒園及馬路、小區等名稱(chēng)，都是很好的學(xué)習材料。如：曲院風(fēng)荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區、十四幢等常用語(yǔ)，受方言的影響，聲母、韻母和聲調都很容易讀錯，讓學(xué)生用“這是××”、“我去過(guò)××”、“我認識××”等語(yǔ)句，練習說(shuō)話(huà)，熟悉周?chē)纳瞽h(huán)境，熟練語(yǔ)音，積累語(yǔ)言。并結合旅游城市的特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生外出游玩時(shí)，學(xué)做小導游，為中外游客指路，介紹景點(diǎn)，介紹家鄉特產(chǎn)，做熱情的小主人，在為別人服務(wù)中，鍛煉自身的語(yǔ)言能力。
讓拼音走向生活，還要“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )查字典。這是最管用的正音工具。查字典的過(guò)程也是在復習拼音。我們班的學(xué)生學(xué)會(huì )查字典以后，學(xué)習積極性日益濃厚，自我正音的意識也越來(lái)越強烈。
走進(jìn)社會(huì )生活，培養一種良好的語(yǔ)言習慣，實(shí)質(zhì)上是人們認識上由自然王國向必然王國邁進(jìn)的過(guò)程。其過(guò)程是艱辛的。改變一種語(yǔ)言習慣需要經(jīng)過(guò)上百次的重復練習，甚至要調動(dòng)意志、熱情、毅力乃至決心。
2.開(kāi)放教學(xué)方法
開(kāi)放教學(xué)要求學(xué)習者應當具備符合自己學(xué)習習慣的學(xué)習方法。俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬�！币蝗f(wàn)個(gè)人可能有一萬(wàn)種學(xué)習方法�！斑m合自己的記憶方法是最好的.�！备鶕虒W(xué)“個(gè)性化”的原則，教學(xué)中要讓學(xué)生按照自己的個(gè)性和興趣，有自由選擇的余地，以發(fā)揮自己在某一方面的優(yōu)勢、特長(cháng)，以利于獨立個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生對拼音字母的形狀、發(fā)音，都有自己的理解。學(xué)了書(shū)上的識記方法之后，讓學(xué)生想一想：你還有更好的辦法嗎？學(xué)生熱情高漲，他們的生活經(jīng)驗和知識等多方信息，都在五花八門(mén)、生動(dòng)有趣的順口溜中體現出來(lái)了。
引導學(xué)生自編順口溜，為學(xué)生創(chuàng )設了表現自身創(chuàng )造才能的機會(huì )，把學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的潛能激發(fā)出來(lái)，把他們想象、創(chuàng )造等多方面的智能開(kāi)發(fā)出來(lái)。我認為，學(xué)生的創(chuàng )作比教參上提供的內容更有童趣，更貼近生活，更富有時(shí)代氣息。孩子們把順口溜輸入電腦，寫(xiě)上自己的姓名，打印出來(lái)貼在墻上，并歡天喜地地回家告訴家長(cháng)，自己是個(gè)小作家了，還邀請家長(cháng)一定要來(lái)學(xué)�？纯此淖髌�，分享他的學(xué)習成果。
3.開(kāi)放學(xué)習環(huán)境──讓教室會(huì )說(shuō)話(huà)
為了滿(mǎn)足每個(gè)孩子的學(xué)習欲求，形成適合不同個(gè)體的開(kāi)放學(xué)習方式，教師必須營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。良好的學(xué)習環(huán)境能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習覺(jué)悟和學(xué)習行為。為了給學(xué)生創(chuàng )造強烈的學(xué)習拼音的氛圍，我把與學(xué)生朝夕相處的教室，布置成“拼音的世界”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認識同伴。又把聲母、韻母和新學(xué)的帶彩圖的音節貼在墻上，隨時(shí)可以見(jiàn)到，防止遺忘；給教室里的每一件東西都貼上“拼音標簽”。如：mn yǐzi hēibǎn rguāngdēng zhuōzi chuānghu dinshjī jiǎngti fěnbǐ等等；教師節、中秋節、國慶節臨近之際，把祝賀語(yǔ)和相關(guān)的詩(shī)文如：《靜夜思》等用拼音抄貼在墻上，進(jìn)行學(xué)習；一些日常用語(yǔ)如：“l(fā)ǎoshīhǎo！”、“du bu qǐ！”、“xi xie！”、“zi jin！”等，專(zhuān)門(mén)掛在“每日一句”的墻角，天天學(xué)，天天用�？傊�，學(xué)生一進(jìn)教室，目及之處便是各種拼音語(yǔ)句，仿佛融進(jìn)了拼音的海洋，可以自由地獲取。貼滿(mǎn)拼音的教室既使孩子們學(xué)得有趣，又不增加課業(yè)負擔，在不知不覺(jué)中鞏固了所學(xué)的知識。
四、研究原則和方法
�。ㄒ唬┎鍒D提示法
漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀(guān)、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應根據編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現插圖跟字母音形的內在聯(lián)系。例如：在教聲母k時(shí)，先讓學(xué)生觀(guān)察圖上畫(huà)的是什么？（生：圖上有小蝌蚪和水草）你們喜歡小蝌蚪嗎？（生：喜歡）這些可愛(ài)的小蝌蚪在那干什么？（生：小蝌蚪在水草邊玩）接著(zhù)板書(shū)k讓學(xué)生看，這個(gè)字母像什么？（生：它像兩只小蝌蚪靠在水草邊玩）這樣結合看圖，啟發(fā)學(xué)生想象，不僅增加了兒童情趣，而且能幫助學(xué)生記憶字母的音和形。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境法
創(chuàng )設情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語(yǔ)言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運用教具演示，邊演示邊模擬汽車(chē)開(kāi)動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著(zhù)我做手握方向盤(pán)的姿勢，并且邊開(kāi)車(chē)邊發(fā)音。隨后，我就向學(xué)生總結規律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡�！边@樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。
�。ㄈ┤の豆适路�
小學(xué)生的心理特點(diǎn)是最容易接受一些生動(dòng)具體又有趣的知識。因此，在教學(xué)中，教師可講一些與課文內容緊密相關(guān)的故事趣談，創(chuàng )造一個(gè)愉快而緊張的氛圍，培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。如我在教整體認讀音節yi wu yu時(shí)，先講一個(gè)故事：有一天，i u 三個(gè)小孩要到公園去玩，可是他們三個(gè)年紀太小了又不認識路，怎么辦呢？它們就請大y和大w帶路，大y帶著(zhù)小i一塊走了，就成音節yi，（領(lǐng)讀）大w帶著(zhù)小u走了就成了音節wu，（領(lǐng)讀）只有小沒(méi)人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢？大y聽(tīng)到哭聲轉過(guò)身來(lái)，見(jiàn)小哭得好傷心，于是來(lái)到他身邊，摸摸它的頭說(shuō)：“好吧，我再帶一個(gè)，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭�！毙「吲d極了，邊走邊唱著(zhù)歌：“i u 單獨走，大y大w來(lái)帶路，小眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)�！边@樣把知識化為有趣的故事使學(xué)生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學(xué)生對跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。
�。ㄋ模┯螒驅W(xué)習法
游戲學(xué)習法是指在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生參與游戲活動(dòng)，在游戲中獲取知識，發(fā)展思維，培養能力，達到寓教于樂(lè )。教育心理學(xué)研究的成果表明，兒童的思維是從活動(dòng)開(kāi)始的，在活動(dòng)中，孩子的大腦處于高度興奮狀態(tài)。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常采用游戲學(xué)習法，讓學(xué)生在玩中思，玩中學(xué)，使認知與情感融為一體。
如：在學(xué)習整體認讀音節后，我設計了如下練習（出示圖：圖上畫(huà)的是一棵大樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)蘋(píng)果，蘋(píng)果上寫(xiě)著(zhù)整體認讀音節）。師：秋天到了，果園豐收了，我們一起去果園幫農民伯伯摘蘋(píng)果好嗎？（生：好極了）農民伯伯還說(shuō)了，如果你能帶領(lǐng)全班同學(xué)讀一讀蘋(píng)果上的音節，他就把這個(gè)大蘋(píng)果送給你，你們想不想要？學(xué)生很興奮，有的同學(xué)甚至說(shuō)：“老師，我最?lèi)?ài)吃蘋(píng)果了，叫我去吧，我肯定能讀對�！边@樣緊密結合課文，針對兒童年齡特征安排一些游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，體會(huì )到學(xué)中有趣、趣中有知，使認知活動(dòng)與師生情感交織在一起。
�。ㄎ澹└柙E鞏固法
兒童的感知具有模糊性，對音形相近的字母容易混淆，若采用編寫(xiě)兒歌、口訣來(lái)辨別鞏固字母的音和形，學(xué)生學(xué)后會(huì )印象深刻。例如：上兩點(diǎn)的省寫(xiě)規則可以編成：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來(lái)幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小見(jiàn)到j(luò )、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“b b b聽(tīng)廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開(kāi)t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。
�。┳灾鲃�(chuàng )新法
古人言：“授人以魚(yú)，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用�！币虼�，教學(xué)應注重交給學(xué)生學(xué)習的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母？”有的同學(xué)彎下腰說(shuō)：“同學(xué)們看我現在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說(shuō)：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說(shuō)：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口�！边�有的用手擺成彎月?tīng)�，說(shuō)：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競相發(fā)言：“老師，我有個(gè)好辦法�！薄袄蠋�，我想得比他的好�！薄袄蠋熚疫@個(gè)辦法最好了�！薄瓕W(xué)生的創(chuàng )造之門(mén)由此被打開(kāi)。
五、研究步驟
1、準備階段（2004、10——2004、11）
2、實(shí)施階段（2004、12——2005、11）
3、總結階段（2005、12）
六、研究的組織與管理
�。�1）分析現狀，確立目標。
�。�2）學(xué)習理論，更新觀(guān)念，提高認識。
�。�3）全員參與，優(yōu)勢互補，共同提高素質(zhì)。
�。�4）積極啟動(dòng)“名師”工程，為學(xué)校發(fā)展增強后勁。
�。�5）改革人事管理，優(yōu)化配置人才資源。
七、成果預期
漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號，對于剛入學(xué)的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)生學(xué)起來(lái)也覺(jué)得枯燥乏味。依據課程標準的要求，要讓他們在一個(gè)月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，注意針對兒童特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造一種愉快的情境，在活動(dòng)中，在玩中調動(dòng)學(xué)生學(xué)習拼音的積極性，學(xué)生能興趣盎然、滿(mǎn)懷信心地學(xué)好拼音。這樣做意義是深遠的，不僅為今后的識字打好基礎，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養了學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感。
當學(xué)習成為一種樂(lè )趣時(shí)，學(xué)習才更為有效。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，教師要注意創(chuàng )情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認知活動(dòng)全過(guò)程，這樣就會(huì )大大提高學(xué)習效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)習如果為思想感情、創(chuàng )造、美和游戲的璀璨所照，就能成為孩子妙趣橫生和心醉神迷的樂(lè )事�！被谶@種認識，針對兒童形象思維發(fā)達的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的方法，寓拼音教學(xué)于兒歌、故事、音樂(lè )、游戲、表演之中，讓兒童在歡樂(lè )的氣氛中獲取知識，培養能力。
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