漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容

　　開(kāi)學(xué)了，我們迎來(lái)了一年級新生。小編收集了漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容，歡迎閱讀。

　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容【一】

　　一、指導思想

　　以學(xué)生為主體，教師為主導，在輕松的情境之中，愉快地學(xué)習漢語(yǔ)拼音、認識漢字、積累與語(yǔ)言，為學(xué)生今后的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。

　　二、學(xué)情分析

　　漢語(yǔ)拼音是識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)的有效工具，然而，拼音字母的本身不表義，只是抽象的表音符號，這對剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習起來(lái)有一定的困難。在學(xué)習過(guò)程中，小朋友容易出現一些不利于學(xué)習的現象，如：容易疲勞，注意力容易分散，坐不安定，做小動(dòng)作甚至厭學(xué)。如教師不注意方法，很可能會(huì )導致他們對學(xué)習漢語(yǔ)拼音失去興趣，所以要在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，融入唱、跳、聽(tīng)、說(shuō)、畫(huà)、玩等多種方法。

　　三、教學(xué)目標

　　1、觀(guān)察圖畫(huà)內容，初步了解學(xué)校生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛(ài)，共同學(xué)習的快樂(lè )。

　　2、依據畫(huà)面提示，懂得要尊敬老師，熱愛(ài)學(xué)習，遵守紀律，團結友愛(ài)，并養成良好的讀書(shū)，寫(xiě)字習慣。

　　3、學(xué)會(huì )6個(gè)單韻母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。知道單韻母有4個(gè)聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的.單韻母。

　　4、學(xué)會(huì )8個(gè)復韻母和特殊韻母er以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母，會(huì )帶調拼讀，會(huì )在四線(xiàn)三格中拼寫(xiě)。

　　5、學(xué)會(huì )23個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。學(xué)會(huì )聲母和單韻母組成的音節，會(huì )帶調拼讀音節。會(huì )在四線(xiàn)三格中書(shū)寫(xiě)音節。

　　6、學(xué)會(huì )16個(gè)整體認讀音節，會(huì )讀他們的四聲。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　在拼音、識字、讀兒歌中，拼音是重點(diǎn)!拼音教學(xué)中，認識部件，拼讀音節是重點(diǎn)!

　　五、教學(xué)方法

　　1.采取多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習漢語(yǔ)拼音的愿望。

　　2.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，比中學(xué)。

　　3.引領(lǐng)孩子們在自主學(xué)習、合作交流、積極探究中走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，掌握學(xué)習漢語(yǔ)拼音的方法。

　　七、學(xué)習方法

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生自己發(fā)現學(xué)習漢語(yǔ)拼音的規律，總結學(xué)習方法。

　　八、教學(xué)課時(shí)

　　漢語(yǔ)拼音這個(gè)單元，每課設置2課時(shí)，共34課時(shí)，2課時(shí)為機動(dòng)課時(shí)。

　　九、教學(xué)準備

　　準備工作要考慮教學(xué)需要，考慮實(shí)際情況，多做一些卡片，也可讓學(xué)生做或運用教學(xué)課件

　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容【二】

　　一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)目標:

　　(1)學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。

　　(2)能借助漢語(yǔ)拼音識字、正音、學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

　　二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)內容：

　　1、學(xué)習聲母、韻母、整體認讀音節、聲調、拼讀方法(兩拼法、三拼法)，j、q、x與ü相拼省略ü上兩點(diǎn)的規則;

　　2、認識70個(gè)漢字;

　　3、借助拼音讀詞句;

　　4、讀兒歌。

　　三、教學(xué)措施：

　　1、語(yǔ)境中學(xué)拼音，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力。講故事或學(xué)習學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)知識引入新課，引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的圖，自助發(fā)現拼音字母的'發(fā)音和形態(tài)，總結出新的拼音口訣。

　　2、制作拼音卡片，每天多讓孩子和學(xué)過(guò)的拼音見(jiàn)面。

　　3、在發(fā)現中學(xué)習拼音，指導學(xué)生用自己的雙眼去發(fā)現圖中與字母相近的地方，韻母的組合規律。

　　4、設計形式多樣的拼音游戲，讓學(xué)生在游戲中掌握拼音，比如開(kāi)火車(chē)、摘果子、送信等等。

　　5、創(chuàng )設情境故事，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中興趣盎然地學(xué)習。

　　6、要教的新內容教完了，播放教學(xué)光碟里的內容，讓學(xué)生看和聽(tīng)，并且跟讀。

　　7、注意當堂檢驗學(xué)習效果(抽讀、抽寫(xiě)、抽記)。

　　8、規定學(xué)生回家后翻拼音卡練習拼音，或者當小老師教爸爸媽媽。注意和家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的支持。

　　9、遇早讀課或自習課，讓最棒的小老師變音節，全班練習拼讀。

　　10、可以用以下方法復習鞏固：聽(tīng)寫(xiě)拼音，隨便說(shuō)個(gè)詞或說(shuō)一種事物讓學(xué)生說(shuō)出拼音，讓學(xué)生自己拼讀音節學(xué)習生字、生詞，聽(tīng)寫(xiě)生字生詞時(shí)要求學(xué)生寫(xiě)出音節，還可進(jìn)行形式多樣的“好學(xué)拼音比賽”，如“你說(shuō)我拼”、“我會(huì )變變變”活動(dòng)……

　　四、課時(shí)安排：

　　周 次、內容

　　1周(9月1日-4日)　　　　入學(xué)教育a o e i u ü y w

　　2周(9月5日-11日)　　　 b p m f d t n l復習一

　　3周(9月12日-18日)　　　g k h j q x z c s zh,ch,sh,r,

　　4周(9月19日-25日)　　　復習二,ai,ei ,ui ao,ou iu

　　5周(9月26日-30日)　　　ie ue er復習三

　　慶祝國慶

　　7周(10月10日-16日)　　an en in un ün,ang eng ing ong

　　8周(10月17日-23日)　　　復習四

　　整個(gè)拼音教學(xué)用了大約7周的時(shí)間，但是需要注意的是，在以后的教學(xué)中還要不斷地鞏固、復習、查漏補缺，以達到熟練拼讀的程度。

　　漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內容【三】

　　開(kāi)學(xué)了，我們迎來(lái)了一年級新生。面對著(zhù)一群群天真可愛(ài)的小朋友，我覺(jué)得肩上的擔子更重了。在開(kāi)學(xué)前幾天，我對班上的大部分學(xué)生做了一項漢語(yǔ)拼音學(xué)習情況摸底調查。大部分小朋已在幼兒園參加過(guò)學(xué)前訓練，所以對拼音已經(jīng)有了一定的了解，但是了解的程度并不深，如果教師上課不注重引導，反而會(huì )出現反面效應。即學(xué)生自認為已經(jīng)掌握得很好了，其實(shí)學(xué)得并不扎實(shí)。有些學(xué)生在學(xué)前班只學(xué)了聲母，韻母和整體認讀音節都沒(méi)學(xué)。學(xué)習內容參差不齊，加上本身上課注意力集中的時(shí)間不長(cháng)，所以對學(xué)生的重新學(xué)習反而會(huì )帶來(lái)不利的影響。因此，教師必須充分認識這一現狀，且充分發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)，他們會(huì )的、簡(jiǎn)單的內容，可以讓他們先說(shuō)，從而充分調動(dòng)學(xué)生對拼音學(xué)習的興趣。根據本校學(xué)生的實(shí)際，特擬定了以下拼音教學(xué)計劃：

　　一.明確教學(xué)目標，掌握教學(xué)的方向

　　新的語(yǔ)文課程標準總目標中對漢語(yǔ)拼音的要求是：“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。認識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》”。其中“認識大寫(xiě)字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。

　　在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個(gè)目標是一個(gè)階段性的目標，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬(wàn)不能認為學(xué)習漢語(yǔ)拼音是開(kāi)學(xué)后一兩個(gè)月內的任務(wù)，希望兩個(gè)月內讓孩子掌握。學(xué)習以后，還應及時(shí)地指導學(xué)生復習鞏固。

　　二、了解教材的特點(diǎn)，整合課程資源

　　(一)加強漢語(yǔ)拼音與識字和發(fā)展語(yǔ)言的整合

　　人教版在每一課的漢語(yǔ)拼音教材編入了情境圖、詞語(yǔ)和兒歌，要求認識70個(gè)常用字，這樣編排，將漢語(yǔ)拼音學(xué)習與識字、學(xué)詞、閱讀、說(shuō)話(huà)、積累語(yǔ)言緊密結合起來(lái)，不但豐富了漢語(yǔ)拼音階段的學(xué)習內容，增強了初入學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習的趣味性，而且有利于使各方面相互促進(jìn)，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

　　(二)精心設計漢語(yǔ)拼音字母的表音表形圖和與之相配的情境圖

　　教材在圖形和圖意的設計上都有改進(jìn)和創(chuàng )新，不但重視圖畫(huà)與字母的“形似”，而且重視圖畫(huà)傳達的人文精神，加上精心編寫(xiě)的兒歌，突出了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的滲透。比如，人教版教材中的“要是踩疼了小草，我就不跟你們好”滲透了環(huán)境保護的意識，“小黃雞，小黑雞，歡歡喜喜在一起”體現了團結合作、友好相處的精神;“接來(lái)臺灣小朋友，到我學(xué)校玩一玩”反映了盼望臺灣回歸祖國的愿望。

　　(三)精心設計漢語(yǔ)拼音鞏固練習和擴展練習

　　人教版漢語(yǔ)拼音的復習，練習中，有區別形近和音近字母的題目，有進(jìn)行思維訓練的`題目，有動(dòng)手做一做的題目，也有語(yǔ)言表達相結合的題目。該教材的“復習二”中的“我會(huì )擺”，讓學(xué)生用兩根木棍，一條繩子或一只手來(lái)擺字母，不僅有很強的趣味性，而且有利于培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )造思維能力。

　　(四)加強了漢語(yǔ)拼音學(xué)習與兒童生活的聯(lián)系

　　教材中的音節詞語(yǔ)，句子或兒歌大都緊密聯(lián)系兒童的生活實(shí)際。這樣編排，既有利于使拼讀的音節形象化，有助于鞏固音節，又有利于引導學(xué)生觀(guān)察生活，認識事物，密切語(yǔ)文學(xué)習和生活的聯(lián)系。

　　漢語(yǔ)拼音部分教材，每課主要內容是拼音、圖、文、字結合。教學(xué)時(shí)首要任務(wù)是學(xué)拼音，其次是認漢字，再次是讀兒歌。要保證主要任務(wù)的完成。

　　三、優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

　　(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合

　　新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀(guān)形象幫助學(xué)生學(xué)習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽(tīng)不清，學(xué)生學(xué)習還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問(wèn)題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì )。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習發(fā)音。如學(xué)習g這個(gè)聲母時(shí)，從圖導入：從遠處飛來(lái)了什么?學(xué)生看書(shū)上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”，學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著(zhù)讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來(lái)。有幾個(gè)聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。

　　(二)拼讀音節與生活經(jīng)驗的整合

　　6歲的孩子入學(xué)前已會(huì )說(shuō)很多話(huà)了。從拼音角度來(lái)講，他們已經(jīng)會(huì )發(fā)很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見(jiàn)一叢草，他們認識是草(cao)，卻不會(huì )將草(cao)分出聲母C，韻母ao。更不會(huì )有意識地將聲母和韻母連成音節進(jìn)行四聲拼讀，因此字音(音節)的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習難點(diǎn)。根據新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節的編排特點(diǎn)，教師可以調用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節，拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)(實(shí)際上已調用他們原有的“語(yǔ)音儲備”)，然后引導學(xué)生：想一想，它們(指這些事物)是怎么拼出來(lái)的?當學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節詞或一句話(huà)即可)。這種由易到難、由淺入深的擴展活動(dòng)無(wú)一不是根據學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行的。

　　(三)認識漢字與觀(guān)察情景圖的整合

　　新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現了“以學(xué)生為本”觀(guān)念，也突出了各知識點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習內容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng )造性學(xué)習的空間。教師應站在學(xué)生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語(yǔ)拼音讀準字音，會(huì )認漢字。

　　1.看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡(jiǎn)單，物體的名稱(chēng)和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡�？梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節、認漢字。有的圖內容復雜，學(xué)生看了圖還不能導出音節的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著(zhù)學(xué)生仔細觀(guān)察，啟發(fā)思維，講清留意后，引出diéffējī和漢字“疊飛機”。

　　2.抓住畫(huà)面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn)，但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應讓學(xué)生先整體后部分觀(guān)察畫(huà)面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學(xué)生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時(shí)的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

　　3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì )拼音字母的學(xué)生，拼讀音節是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節識字時(shí)，首先引導學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學(xué)生在認讀時(shí)，遇到認不出說(shuō)不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復現畫(huà)面內容，喚起表象，使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽(yáng)剛剛升起，可以換成什么詞來(lái)說(shuō)?”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調動(dòng)群體學(xué)習過(guò)程中的互動(dòng)作用，是提高識字效率的重要方法。

　　(四)閱讀兒歌與識字的整合，在讀中識字，在讀中悟情。

　　兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習轉入高一層次的學(xué)習活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來(lái)，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語(yǔ)拼音，還在于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。每一課中都有圖畫(huà)表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語(yǔ)拼音音節，圖下又有漢語(yǔ)拼音短文和詞組、句子來(lái)概括圖意。學(xué)生通過(guò)讀兒歌，既學(xué)會(huì )了一些漢字又沒(méi)有增加單純識字的心理負擔。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著(zhù)學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節、認識漢字的強烈欲望。一位教育家曾說(shuō)：對于一個(gè)孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。教師作為學(xué)生學(xué)習的服務(wù)者，要為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )設情境、鋪路搭橋。既憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語(yǔ)拼音識字讀文的過(guò)程中鞏固了漢語(yǔ)拼音、掌握了獨體字、認識了見(jiàn)面字(帶紅色音節的字)。

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