幼兒園漢語(yǔ)拼音教學(xué)
注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現“小老師”。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生初次提筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，因此，我在書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音時(shí)，首先請學(xué)生認真看書(shū)，弄清書(shū)寫(xiě)的筆順。以下內容是小編為您精心整理的幼兒園漢語(yǔ)拼音教學(xué)，歡迎參考！
幼兒園漢語(yǔ)拼音教學(xué)篇一
長(cháng)期以來(lái)，由于受方言的制約，漢語(yǔ)拼音教學(xué)一直是教師在教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。本學(xué)期根據學(xué)校的課題方案，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我覺(jué)得可從以幾個(gè)方面去突破這一難題。
一、改變舊的教學(xué)模式，注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習字母的積極性。在以往的聲母、韻母教學(xué)中，教師教一個(gè)字母，學(xué)生學(xué)一個(gè)字母，教學(xué)效果不太明顯�，F在，我改變過(guò)去的教學(xué)方法，在課堂上讓學(xué)生把學(xué)習積極性都調動(dòng)起來(lái)。例如在教學(xué)六個(gè)單韻母時(shí)，教師可首先在課前將教具準備充分；然后，教師在課堂上將字母的基本筆畫(huà)展示給學(xué)生，引導學(xué)生在拼字母的游戲中記住字母的形；接著(zhù)，教師在鞏固練習中稍加指導，學(xué)生就能憑借教具很快說(shuō)出字母的寫(xiě)法。記得在教學(xué)韻母α時(shí)，學(xué)生借助手中的學(xué)具，能說(shuō)出：“α由C和ι組成，C在中格，ι也在中格�！�
二、培養學(xué)生聽(tīng)音辨調和認形的能力。在字母教學(xué)中，讀準音和認清形是教學(xué)的重點(diǎn)。在現行的小學(xué)語(yǔ)文教材中設計許多生動(dòng)、形象的插圖，在教學(xué)中，教師可以充分利用這些生動(dòng)、形象的插圖，引導學(xué)生聽(tīng)辨聲母、韻母的發(fā)音。例如在教學(xué)字母z、c、s和音節zi、ci、si時(shí)，我先讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，記住字形之后，再讓學(xué)生反復練讀，在對比訓練的過(guò)程中知道輕、短的是字母，重、長(cháng)的是音節。
三、運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)拼音的興趣，學(xué)生往往感到單調、枯燥無(wú)味。要想在教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，教師應注意從多方面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習漢語(yǔ)拼音積極性。例如在拼讀音節的.練習中，教師可讓學(xué)生根據音節的聲調說(shuō)出有關(guān)詞語(yǔ)，也可讓學(xué)生上講臺來(lái)當小老師帶讀音節。為更好地鞏固學(xué)生的識記、拼讀字母的能力，也可讓學(xué)生展示自己喜歡的物品，教師寫(xiě)出有關(guān)音節，接著(zhù)讓學(xué)生自由拼讀、賽讀。所以在課余時(shí)間，有的學(xué)生會(huì )對我說(shuō)：“老師，上語(yǔ)文課真好玩�！薄袄蠋�，你教拼音時(shí)像變魔術(shù)一樣�！�
其實(shí)，每位老師都是魔術(shù)師，關(guān)鍵就在于你怎樣使用手中的魔術(shù)棒，讓教學(xué)變精彩。
幼兒園漢語(yǔ)拼音教學(xué)篇二
漢語(yǔ)拼音是識字、寫(xiě)字的基礎，是一年級教學(xué)的重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)，由于拼音很枯燥，所以學(xué)生的興趣不是很濃厚，這就直接影響到了對漢語(yǔ)拼音的掌握程度。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，我在進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)的時(shí)候，主要從以下幾個(gè)方面做出了努力：
第一：充分借助“語(yǔ)境圖”激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生進(jìn)行識記漢語(yǔ)拼音。在認識新的拼音之前，我總是引導學(xué)生仔細看圖，結合生活實(shí)際，從生活中發(fā)現這些“拼音小精靈”，拉近拼音與學(xué)生的距離，增加親和力，降低學(xué)習難度，這樣，學(xué)生充分利用生活經(jīng)驗，嘗到了學(xué)習拼音的好處。
第二：注重發(fā)揮教師的示范作用，不斷發(fā)現“小老師”。在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生初次提筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，因此，我在書(shū)寫(xiě)漢語(yǔ)拼音時(shí)，首先請學(xué)生認真看書(shū)，弄清書(shū)寫(xiě)的筆順，接著(zhù)，我進(jìn)行板書(shū)，要求學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，請學(xué)生進(jìn)行描紅，最后，我請學(xué)生互相交流，在學(xué)習別人長(cháng)處的時(shí)候，提出合理化的改進(jìn)意見(jiàn)，再次進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，一次又一次地進(jìn)行修改，知道掌握正確的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)為止。在交流的過(guò)程中，我還注意發(fā)現“小小書(shū)法家”，發(fā)揮他們的帶頭作用，讓更多的學(xué)生能夠把他們作為榜樣，學(xué)習他們，超越他們。第三：充分利用課外讀物，鞏固和提高學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音的能力。由于社會(huì )的發(fā)展，人們生活水平的提高，現在的學(xué)生手中的課外讀物很豐富，我在學(xué)校里為學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行閱讀，不定時(shí)地進(jìn)行閱讀展示，同時(shí)，讓學(xué)生在家里也按時(shí)按計劃進(jìn)行閱讀，請家長(cháng)與學(xué)生同讀一本書(shū)，在這樣的氛圍中，學(xué)生的閱讀興趣與日俱增，效果頗佳。
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