《轉身》原文賞析

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用古詩(shī)吧，古詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì )有固定的體式。你還在找尋優(yōu)秀經(jīng)典的古詩(shī)嗎？以下是小編整理的《轉身》原文賞析，希望對大家有所幫助。

　　“轉身”意思為“轉過(guò)身”或者“一轉身”，它本是人類(lèi)最簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作�？稍谧骷依顫h榮的筆下卻賦予了深刻的內涵，得出了“轉身就是永別”的結論。

　　作者穿越時(shí)空，精心選取了三幅典型的畫(huà)面對“轉身”進(jìn)行精雕細刻：車(chē)站中，文雅謙和的年輕人在主動(dòng)道歉后轉身離去，深受感動(dòng)的“我”想要出口感謝時(shí)，竟然再也找不著(zhù)那張善良的、有教養的臉；秦嶺深處，“拈花微笑”的仙境中，那位頭上插了幾朵野花、手里拿著(zhù)一束菖蒲、好看的臉上滿(mǎn)是羞澀、渾身洋溢著(zhù)純真的自然氣息的美麗女孩也消失在命運的路徑；南大街路口，“我”充滿(mǎn)愛(ài)心地拿著(zhù)穿過(guò)的防寒服尋找那位貧寒凄苦的中年乞丐時(shí)仍然是蹤跡不見(jiàn)。以上三幅畫(huà)面，發(fā)生在不同的時(shí)段、不同的地點(diǎn)、人物角色也各不相同。第一幅畫(huà)面側重了年輕人的善良，第二幅畫(huà)面突出的是女孩的純真美麗，第三幅畫(huà)面突出的是人間的愛(ài)心。無(wú)論內涵怎樣，都反映了一個(gè)共同的特點(diǎn)：轉身也許就是永別。

　　是啊，人生處處經(jīng)歷著(zhù)轉身，有的是生離死別，有的是各奔他鄉。轉身之間，我們沉醉在期期可待的追求里；轉身之間，我們徘徊在欲罷不能的誘惑中。轉身一瞬，可謂變化萬(wàn)千。轉身，是李太白“朝如青絲暮成雪”的短暫；轉身，是荊軻“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的悲壯；轉身，是大禹“三過(guò)家門(mén)而不入”的決絕。

　　其實(shí)，生活中還有這樣的一種“轉身”：在黑暗之中轉身也許會(huì )發(fā)現光明；在困頓之中轉身或許會(huì )出現奇跡；在失敗中轉身或許會(huì )取得成功。輕輕轉身，有時(shí)是為了更好向前；輕輕轉身，有時(shí)是另一種探索；輕輕轉身，有時(shí)是為了獲得新生。而作者之所以緊緊抓住“轉身就是永別”行文，是因為要表達對往昔美好點(diǎn)滴的珍惜之情。也告誡讀者千萬(wàn)要珍惜現在的每分每秒，在珍愛(ài)生活與熱愛(ài)生命中，更加幸福地生活，走好人生的每一步，否則就會(huì )留下失去后才知道珍惜的痛心和遺憾。

　　作者在結尾這樣寫(xiě)道：“等一等，等一等，能否再轉回來(lái)？”雖是充滿(mǎn)疑問(wèn)但期待之情溢于言表。當某一天在某一個(gè)不知道名字的地方，迎面碰上一個(gè)手捧菖蒲、面帶羞澀的像野花一樣純真的女孩時(shí)，歡喜的又豈止是作者？

　　拓展：《轉身》教案

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識與技能目標

　　理解文章的主題思想，體會(huì )作者對人生中“轉身”現象的感悟。

　　分析文章的結構和寫(xiě)作手法，學(xué)習作者細膩的描寫(xiě)和深刻的思考。

　　提高學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。

　　2.過(guò)程與方法目標

　　通過(guò)朗讀、默讀等方式，讓學(xué)生整體感知文章內容。

　　引導學(xué)生分析文章中的具體事例，理解“轉身”的含義。

　　組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流對文章主題的理解和感悟。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

　　讓學(xué)生感悟人生的短暫和無(wú)常，珍惜當下，關(guān)愛(ài)他人。

　　培養學(xué)生對生活的敏銳觀(guān)察力和深刻思考力，提高學(xué)生的人文素養。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　理解文章的主題思想，體會(huì )作者對“轉身”的感悟。

　　分析文章的結構和寫(xiě)作手法。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章中一些深刻的語(yǔ)句，如“一轉身，苦難交換了方向，交換了背影”等。

　　引導學(xué)生將文章的感悟與自己的生活實(shí)際相結合。

　　三、教學(xué)方法

　　1.朗讀法：通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美和情感美。

　　2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，加深對文章的理解。

　　3.分析法：引導學(xué)生分析文章的結構、寫(xiě)作手法和語(yǔ)言特點(diǎn)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

　　4.啟發(fā)式教學(xué)法：通過(guò)提問(wèn)、引導等方式，啟發(fā)學(xué)生思考，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　1.導入新課

　　教師提問(wèn)：同學(xué)們，在生活中你們有沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“轉身”的瞬間？那一刻你們有什么感受呢？

　　學(xué)生回答后，教師引出課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習李漢榮的《轉身》，看看作者在文中對“轉身”有哪些獨特的感悟。

　　2.整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考以下問(wèn)題：

　　文章圍繞“轉身”寫(xiě)了哪些內容？

　　作者通過(guò)這些內容想要表達什么主題？

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行總結：文章通過(guò)講述在北京車(chē)站與年輕人的相遇、在秦嶺深處與小女孩的邂逅、給乞丐送防寒服等事例，表達了作者對人生中“轉身”現象的感悟，即人生的短暫和無(wú)常，一轉身可能就是永別，我們應該珍惜當下，關(guān)愛(ài)他人。

　　3.精讀課文

　　教師引導學(xué)生分析文章中的具體事例：

　　在北京車(chē)站，作者與年輕人的相遇是怎樣的？作者為什么會(huì )感到“深為感動(dòng)”？

　　在秦嶺深處，作者與小女孩的邂逅給作者帶來(lái)了怎樣的感受？為什么作者會(huì )感到“失落和惆悵”？

　　給乞丐送防寒服的經(jīng)歷中，作者為什么說(shuō)“一轉身，苦難交換了方向，交換了背影”？

　　學(xué)生分組討論，然后派代表發(fā)言。教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結：在北京車(chē)站，年輕人的文雅謙和讓作者感動(dòng)，一轉身卻再也找不到他，體現了人生的短暫和無(wú)常；在秦嶺深處，小女孩的純真美麗讓作者難忘，但一轉身就消失在命運的路徑，讓作者感到失落和惆悵；給乞丐送防寒服時(shí)，作者看到苦難在不同的人身上流轉，一轉身，苦難的方向和背影都發(fā)生了變化，進(jìn)一步強調了人生的不確定性和我們應該關(guān)愛(ài)他人的主題。

　　4.賞析語(yǔ)言

　　教師引導學(xué)生賞析文章中的語(yǔ)言：

　　文章中有很多優(yōu)美的語(yǔ)句，如“路下面的小河，清澈如鏡，溫柔如綢，淙淙的水聲像母親輕喚小兒的乳名”，這句話(huà)運用了什么修辭手法？有什么作用？

　　“一轉身，車(chē)窗外的河流已經(jīng)不知去向；一轉身，門(mén)前的那只鳥(niǎo)已不見(jiàn)蹤影；一轉身，天上的那座虹橋已經(jīng)悄然消失……”這句話(huà)在文中有什么作用？

　　學(xué)生回答問(wèn)題，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結：文章中運用了比喻、排比等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。同時(shí)，排比句的運用增強了文章的節奏感和表現力，突出了“轉身”的迅速和人生的無(wú)常。

　　5.拓展延伸

　　教師引導學(xué)生思考：在生活中，我們應該如何面對“轉身”？

　　學(xué)生發(fā)言后，教師進(jìn)行總結：我們應該珍惜當下，關(guān)愛(ài)他人，用心去感受生活中的每一個(gè)瞬間。同時(shí)，我們也要學(xué)會(huì )放下過(guò)去的遺憾和痛苦，勇敢地面對未來(lái)。

　　6.課堂小結

　　教師總結本節課的內容：通過(guò)學(xué)習《轉身》這篇文章，我們體會(huì )到了作者對人生中“轉身”現象的深刻感悟。人生短暫，一轉身可能就是永別，我們應該珍惜當下，關(guān)愛(ài)他人，用心去生活。

　　布置作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于“轉身”的短文，談?wù)勛约簩Α稗D身”的理解和感悟。

　　五、教學(xué)反思

　　通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生對文章的主題思想有了深刻的理解，同時(shí)也提高了閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生分析文章中的具體事例和語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在理解文章的基礎上進(jìn)行思考和感悟。同時(shí)，我也組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和發(fā)言，激發(fā)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的參與度。但是，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現了一些問(wèn)題，如部分學(xué)生對文章中的深刻語(yǔ)句理解不夠透徹，需要進(jìn)一步引導和講解。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的個(gè)體差異，采用多樣化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

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