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再寄小讀者原文
再寄小讀者是出版的一本圖書(shū)，作者冰心。下面是小編收集整理的再寄小讀者原文，希望對您有所幫助!
再寄小讀者原文：
親愛(ài)的小朋友：
讀到這封信的時(shí)候，你們一定已經(jīng)上學(xué)了;休息了一個(gè)暑假，重新回到學(xué)校里，一定感到新鮮而興奮吧。
小朋友，你們的暑假生活過(guò)得豐富么?去過(guò)哪些有趣的地方?參加過(guò)哪些有意義的活動(dòng)?看了哪些好書(shū)或是戲劇和電影?訪(fǎng)問(wèn)了哪些英雄、模范?你們那里下過(guò)滂沱大雨了么?河水漲了么?你們參加防澇或是防旱的工作了么?這一個(gè)多月中發(fā)生過(guò)多少值得記憶的事情呵!你們把這些事情，都寫(xiě)在日記上了么?或是寫(xiě)在信上給親戚朋友們看了么?
小朋友，你們喜歡寫(xiě)信寫(xiě)日記么?你們寫(xiě)的時(shí)候覺(jué)得有困難么?是不是有時(shí)候覺(jué)得提起筆來(lái)無(wú)話(huà)可說(shuō)呢?或是心中有話(huà)筆下寫(xiě)不出來(lái)呢?或是眼前閃爍著(zhù)事物的形象、顏色、動(dòng)作，筆下卻形容不出來(lái)，而只好以“好看極了”，“好玩極了”，“有意思極了”等等簡(jiǎn)單模糊的字句，輕輕帶過(guò)就算了呢?還有，你們是不是也有“提筆忘字”，在信上日記上寫(xiě)下許多錯字的時(shí)候呢?
今年夏天，我帶兩個(gè)小朋友去逛北京西郊的動(dòng)物園。這兩個(gè)孩子都是小學(xué)三年級的學(xué)生，都很聰明活潑。那一回，我們玩得可真高興�；貋�(lái)后他倆都寫(xiě)了日記。第一個(gè)孩子只寫(xiě)了四五十字(里面還有好幾個(gè)錯字!)，他只提到某月某日和什么人去逛了動(dòng)物園，底下就像記帳似地列舉了一些動(dòng)物的名字，什么白熊、大象、猴子、獅子、斑馬、孔雀等等，他覺(jué)得“好玩極了”，以后就回來(lái)吃飯睡覺(jué)了。第二個(gè)孩子卻寫(xiě)了一千多字，他從那天的天氣和動(dòng)物園里的游人等寫(xiě)起，以及那些動(dòng)物，如白熊、大象、斑馬、孔雀等等的動(dòng)作、形態(tài)和皮毛、羽毛的顏色，都寫(xiě)得十分生動(dòng)鮮明;而且他把我對他們談過(guò)的話(huà)，也記下來(lái)了!我說(shuō)：“我小的時(shí)候，也逛過(guò)這個(gè)動(dòng)物園，那時(shí)它叫‘萬(wàn)牲園’，里面只有幾只很平常的動(dòng)物，還有脫了毛的孔雀、老掉了牙的大象……現在卻有這么多的珍禽異獸，而且差不多每年每月都增加新的種類(lèi)�！边�有我對他們談的許多外國動(dòng)物園的情形，他也有條不紊地記下了。他的這一篇日記，寫(xiě)得整整齊齊，沒(méi)有一個(gè)錯字，使人看了很舒服，沒(méi)有去過(guò)北京動(dòng)物園的人讀了，會(huì )引起一種“身臨其境”的真切的感覺(jué)。
這個(gè)孩子的老師和母親對我所說(shuō)的話(huà)，證實(shí)了我對他的評價(jià)：他是一個(gè)好學(xué)生。他很喜歡語(yǔ)文課，老師講課的時(shí)候，他總是專(zhuān)心地聽(tīng)，筆記也寫(xiě)得很好，從來(lái)沒(méi)有錯字;他尤其喜歡讀書(shū)，輔導員和老師介紹過(guò)的書(shū)刊，他總是讀得很仔細，不但記住書(shū)里的故事，還把書(shū)里優(yōu)美的、有力的字句和詞匯，都摘記在一個(gè)小本子里。他腦子里積攢的詞匯很多，又會(huì )靈活運用，因此他寫(xiě)起作文來(lái)，毫不費力，每次作文他都寫(xiě)得很好，寫(xiě)信寫(xiě)日記，也是如此。老師對他的學(xué)習成績(jì)是很滿(mǎn)意的，對于他的作文，尤其稱(chēng)贊，認為他已經(jīng)找到了提高閱讀和寫(xiě)作能力的門(mén)徑。
語(yǔ)文是一門(mén)基礎知識，是一門(mén)工具學(xué)科。學(xué)會(huì )了學(xué)好了語(yǔ)文，我們才能很好地了解其他的課文，才會(huì )讀書(shū)看報，才會(huì )寫(xiě)信寫(xiě)日記，才會(huì )寫(xiě)好“作文”。你們現在的語(yǔ)文課本，里面有許多思想性很高的、寫(xiě)得很好的故事和詩(shī)歌，老師們又講得很好，你們應當抓緊學(xué)習的時(shí)光，好好地聽(tīng)講，好好地寫(xiě)筆記，還要細看每個(gè)字的寫(xiě)法。把語(yǔ)文學(xué)好了，就會(huì )同那位寫(xiě)日記寫(xiě)得很好的小朋友一樣，閱讀和寫(xiě)作的能力也不斷地提高。到了你能夠很好地掌握文字這個(gè)工具，使它能為表達你的思想感情而熟練地服務(wù)的時(shí)候，你將會(huì )感到無(wú)限的快樂(lè )，而看你的文章的人，也會(huì )感到快樂(lè )的。
再談吧，愿你們在新學(xué)年中好好地學(xué)習語(yǔ)文!
你的朋友 冰 心
一九xx年八月十九日，北京。
作者介紹
冰心，原名謝婉瑩。1900年10月5日出生，福建長(cháng)樂(lè )人，中國詩(shī)人，現代作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，社會(huì )活動(dòng)家，散文家。筆名冰心取自“一片冰心在玉壺”。
1919年8月在《晨報》發(fā)表第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。1923年出國留學(xué)前后，開(kāi)始陸續發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文，成為中國兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授，講授“中國新文學(xué)”課程。1951年返回中國。1999年2月28日21時(shí)12分在北京醫院逝世，享年99歲，被稱(chēng)為"世紀老人"。
再寄小讀者教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1．知識與技能目標：
�。�1）正確認讀本課四個(gè)生字，學(xué)會(huì )六個(gè)生字。
�。�2）默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）了解通訊這種文體。
2．過(guò)程與方法：
�。�1）采用多種朗讀方式朗讀課文，引導學(xué)生把握閱讀心理，注重閱讀體驗，了解作者所要表達的主要意思。
�。�2）引導學(xué)生利用課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，體會(huì )冰心愛(ài)兒童、愛(ài)生活的情感。
�。�3）根據相關(guān)提示，適當拓展延伸，引導學(xué)生選讀《寄小讀者》系列作品。
3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
作者在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容，表達了怎樣的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )文章中表達的冰心熱愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的情感，并結合具體的語(yǔ)句有理有據地闡述
課前準備：
1．教師準備冰心《再寄小讀者》的寫(xiě)作背景；《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的部分作品；與“通訊”有關(guān)的資料。
2．學(xué)生搜集冰心的作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┱n題質(zhì)疑，介紹寫(xiě)作背景
1．在上節課中，我們知道冰心是我國著(zhù)名的大作家。她一生鐘愛(ài)兒童教育事業(yè)，有大量的“為兒童而寫(xiě)”的作品。上節課我們學(xué)了她的一篇詩(shī)歌《別踩了這朵花》，這節課我們
教學(xué)過(guò)程
來(lái)學(xué)習她的另一篇不同體裁的作品《再寄小讀者》。
2．讓學(xué)生讀課題和冰心的話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)讀了課題后，你有什么疑問(wèn)。
預設：
�。�1）“再”說(shuō)明這不是第一次，那這是第幾次？第一次是什么時(shí)候？
�。�2）“寄”，一般是指給別人寫(xiě)信時(shí)用的字，那本文是不是一篇書(shū)信呢？
3．教師借機介紹《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的寫(xiě)作背景。
4．教師介紹何為“通訊”。本文是書(shū)信形式的通訊，但與書(shū)信有區別：通訊是一種新聞報道形式，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體，是面向大眾的。而書(shū)信一般是寫(xiě)信人與收信人雙方之間的交流。
5．本文是《再寄小讀者》的第一篇。
�。ǘ┏踝x課文，了解文章大意。
1．學(xué)生自由讀課文，教師提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，勾畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
2．交流讀文中遇到的新字新詞，把字詞讀準確。（教師板書(shū)）
熾熱靦腆闕曙光乃獄迥然不同
和煦辣酸
3．再讀課文，在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思。先由學(xué)生討論交流，再由教師點(diǎn)撥補充。
4．默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從這篇通訊中讀出了什么內容？
5．全班交流。
6．引導學(xué)生將作者談到的內容進(jìn)行歸納。
想起把聽(tīng)到的、看到的、把祖國的變遷、
你們——想到的向你們傾訴——和平、幸福的生活告訴你們
7．在了解課文大意之后，再讀課文，可采用評價(jià)的方式賽讀課文。先在小組內選出一位讀得好的同學(xué)讀，其他同學(xué)對該生的朗讀作出正確評價(jià)。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
熟讀課文，搜集有關(guān)《寄小讀者》、《再寄小讀者》和《三寄小讀者》的作品。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬毓蕦�
回憶冰心在這篇通訊中向小朋友們談了幾方面的內容？
教學(xué)過(guò)程
�。ǘ┢吩~析句，體會(huì )文章意蘊。
1．小組內自由讀課文，并引導學(xué)生體會(huì )作者“述說(shuō)”意識，滲透“作者”和“讀者”角色認同意識。
2．指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況，要求學(xué)生做到正確、流利。
3．學(xué)生默讀課文，并思考“你認為冰心奶奶是懷著(zhù)怎樣的心情寫(xiě)這篇通訊的？”引導學(xué)生用文本中的具體語(yǔ)句作為支撐來(lái)有理有據地說(shuō)明自己的感受。
4．可小組內先討論，再在全部交流。也可學(xué)生自己思考，再在全部交流。感悟作者寫(xiě)這篇通訊所要表達的意思。
預設：
“我又極其真切、極其熾熱地想起你們來(lái)了�！�
�。ㄕf(shuō)明作者非常喜歡兒童，與兒童們的關(guān)系近、感情深。）
“我似乎看見(jiàn)了你們漆黑發(fā)光的大眼睛，笑嘻嘻的通紅而略帶靦腆的小臉�！�
�。ㄗ髡呦矚g兒童，是因為兒童可愛(ài)，兒童是祖國的花朵，是民族的未來(lái)，作者給孩子們寫(xiě)信，正是要表達這種心情。）
“自從決心再給你們寫(xiě)通訊，我好幾夜不能安眠�！�
�。ㄟ@句話(huà)充分流露出了作者為兒童寫(xiě)通訊前的興奮、激動(dòng)的心情。之所以如此，是因為作者愛(ài)孩子們，有著(zhù)強烈的責任感和使命感。她急于把這么多年來(lái)的見(jiàn)聞和想法，吧祖國日新月異的變化告訴孩子們，讓孩子們早一點(diǎn)感受到祖國的變化，從而熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活。）
“我鼻子里有點(diǎn)兒發(fā)辣、眼睛里有點(diǎn)兒發(fā)酸，但我絕不是難過(guò)�！�
�。ㄗ髡呋仡櫫巳甑纳罱�(jīng)歷及祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，一時(shí)間百感交集表達了她熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的感情。）
5．對待課文所配的照片和冰心的話(huà)語(yǔ)，引導學(xué)生把它們當成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。
6．總結歸納：
冰心奶奶以書(shū)信形式的通訊與小朋友們進(jìn)行交流，介紹了祖國發(fā)生的翻天覆地的變化，新中國勞動(dòng)者和平幸福的生活。字里行間流露出了冰心奶奶而愛(ài)兒童、熱愛(ài)生活的美好心靈。
7．加強朗讀指導，及時(shí)地讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的情感反復朗讀課文，在讀的過(guò)程中，知道學(xué)生要帶有“作者”的情感去讀，讓聽(tīng)的學(xué)生以“聽(tīng)眾”的心態(tài)去傾聽(tīng)。
�。ㄈ┩卣寡由�
閱讀《再寄小讀者》的其它篇目。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字教學(xué)
可引導學(xué)生根據不同的方法記憶生字。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
再寄小讀者
熾熱地想起你們
把聽(tīng)到的看到的想到的想你們傾吐
把祖國的變遷興奮的生活告訴你們
�。╈柟烫岣�
1．給加點(diǎn)的字注音
熾熱靦腆監獄乃至辛辣酸楚篇幅
2．課文理解
從第一次開(kāi)始給小朋友寫(xiě)通訊，至今已（）年了。文章以（）的形式，告訴小朋友祖國正在發(fā)生（翻天覆地）的變化，新中國的人民開(kāi)始著(zhù)（和平）的勞動(dòng)、（幸福）的生活，表達了作者對（兒童）、對（祖國）、對（生活）的熱愛(ài)。
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