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小學(xué)生心理健康教育廣播稿3篇
心理健康是一個(gè)需要重視的問(wèn)題,對于未成年人要注意心理疏導,以下是小編為大家搜集整理的小學(xué)生心理健康教育廣播稿,歡迎閱讀!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿1
楊:親愛(ài)的老師、同學(xué)們:又到了我們紅領(lǐng)巾廣播站播出的時(shí)間了,很高興與再次您相會(huì )。今天的紅領(lǐng)巾廣播站將給喜愛(ài)我們的聽(tīng)眾,帶來(lái)一份驚喜!是的,今天,我們送給大家兩則小故事,通過(guò)這兩則故事傳遞心理健康的小知識。希望同學(xué)們能有所感悟、有所啟發(fā)。
李:第一則故事:"誤會(huì )"早年在美國阿拉斯加地方,有一對年輕人結婚,婚后生育,他的太太因難產(chǎn)而死,遺下一孩子。他忙生活,又忙于看家,因沒(méi)有人幫忙看孩子,就訓練一只狗,那狗聰明聽(tīng)話(huà),能照顧小孩,咬著(zhù)奶瓶喂奶給孩子喝,撫養孩子。有一天,主人出門(mén)去了,叫它照顧孩子。他到了別的鄉村,因遇大雪,當日不能回來(lái)。第二天才趕回家,狗立即聞聲出來(lái)迎接主人。他把房門(mén)開(kāi)一看,到處是血,抬頭一望,床上也是血,孩子不見(jiàn)了,狗在身邊,滿(mǎn)口也是血,主人發(fā)現這種情形,以為狗性發(fā)作,把孩子吃掉了,大怒之下,拿起刀來(lái)向著(zhù)狗頭一劈,把狗殺死了。之后,忽然聽(tīng)到孩子的聲音,又見(jiàn)他從床下爬了出來(lái),于是抱起孩子;雖然身上有血,但并未受傷。他很奇怪,不知究竟是怎么一回事,再看看狗身,腿上的肉沒(méi)有了,旁邊有一只狼,口里還咬著(zhù)狗的肉;狗救了小主人,卻被主人誤殺了,這真是天下最令人驚奇的誤會(huì )。
楊:誤會(huì )的事,是人往往在不了解、無(wú)理智、無(wú)耐心、缺少思考、未能多方體諒對方,反省自己,感情極為沖動(dòng)的情況之下所發(fā)生。誤會(huì )一開(kāi)始,即一直只想到對方的千錯萬(wàn)錯;因此,會(huì )使誤會(huì )越陷越深,弄到不可收拾的地步,人對無(wú)知的動(dòng)物小狗發(fā)生誤會(huì ),尚且會(huì )有如此可怕嚴重的后果,這樣人與人之間的誤會(huì ),則其后果更是難以想象。
李:第二則故事:"釘子"有一個(gè)男孩有著(zhù)很壞的脾氣,于是他的父親就給了他一袋釘子;并且告訴他,每當他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一根釘子在后院的籬笆。第一天,這個(gè)男孩釘下了37根釘子。慢慢地每天釘下的數量減少了。他發(fā)現控制自己的脾氣要比釘下那些釘子來(lái)得容易些。終于有一天這個(gè)男孩再也不會(huì )失去耐性亂發(fā)脾氣,他告訴他的父親這件事,父親告訴他,現在開(kāi)始每當他能控制自己的脾氣的時(shí)候,就拔出一根釘子。一天天地過(guò)去了,最后男孩告訴他的父親,他終于把所有釘子都拔出來(lái)了。父親握著(zhù)他的手來(lái)到后院說(shuō):你做得很好,我的好孩子。但是看看那些籬笆的洞,這些籬笆能回復成從前。你生氣的時(shí)候說(shuō)的話(huà)將像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀,不管你說(shuō)了多少次對不起,那個(gè)傷口將永遠存在。話(huà)語(yǔ)的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無(wú)法承受。
楊:人與人之間常常因為一些彼此無(wú)法釋?xiě)训膱猿,而造成永遠的傷害。如果我們都能從自己做起,開(kāi)始寬容地看待他人,相信我(或你)一定能收到許多意想不到的'結果……幫別人開(kāi)啟一扇窗,也就是讓自己看到更完整的天空……
李:同學(xué)們,聽(tīng)了這兩個(gè)故事,你們是不是受到了一點(diǎn)啟發(fā)呢?有學(xué)習方面煩惱的同學(xué),你可以通過(guò)老師、家長(cháng)幫助,了解自己的問(wèn)題出在哪兒,是學(xué)習技巧不足,還是學(xué)習情緒不穩定。找準病因對癥下藥,才能解決問(wèn)題。為自己記憶力不好煩惱的同學(xué)不妨學(xué)點(diǎn)記憶方法:有目的記憶,理解記憶,分步記憶,對比記憶,特征記憶,聯(lián)想記憶,協(xié)同記憶,諧音記憶……記憶的方法不少吧。加上平時(shí)的訓練,不愁記憶力練不好。
楊:有交往方面煩惱的同學(xué),不妨學(xué)習三個(gè)詞:尊重、理解、寬容。要做到這三點(diǎn)可不容易,但也只有做到了才能擁有友誼的甜蜜,共同進(jìn)步的喜悅。
李:有親子關(guān)系方面煩惱的同學(xué)一定要加強與家人的溝通。你為大人們的有些做法、說(shuō)法感到煩惱時(shí),而他們可能根本沒(méi)意識到,要把自己的想法及時(shí)、主動(dòng)地與家長(cháng)交流。對于有些大人們之間我們個(gè)人力量無(wú)法改變的事不妨不去過(guò)問(wèn)。人人都希望擁有幸福、溫暖的家庭,如果不幸你的家庭不夠幸福,請不要難過(guò),這是給你的一個(gè)小小考驗。生活要求你更加自力、自信、自強,不妨換個(gè)想法,戰勝困難,也許你可以練就比別的同學(xué)更強壯的翅膀,比他們飛得更高、更遠。
楊:為自我形象煩惱的同學(xué),我送上一個(gè)詞:自信;送上一句話(huà):天生我才必有用。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn),也都有一定的不足,千萬(wàn)別為自己一方面的不足把自己全部否定掉。
李:同學(xué)們,每個(gè)人成長(cháng)的道路都不可能一帆風(fēng)順,勇敢堅強的你一定不會(huì )輕易地被小小的煩惱壓倒。不是有這么句歌詞嗎,“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見(jiàn)彩虹?”相信戰勝了困難我們可以看到更加美好的明天。
合:最后祝每一位同學(xué)都能在我們美麗的校園里健康、快樂(lè )地成長(cháng)!我們下期節目時(shí)間再見(jiàn)!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿2
親愛(ài)的同學(xué)們:
關(guān)注心靈,關(guān)愛(ài)健康,快樂(lè )成長(cháng),歡迎大家收聽(tīng)本期的《心理健康教育》小欄目。今天陶老師將要和大家談?wù)剬W(xué)習動(dòng)機的話(huà)題。
學(xué)習動(dòng)機是指學(xué)生為什么而學(xué)習,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機一般表現為強烈的求知愿望,對未知世界的好奇心及興趣,認真積極的學(xué)習態(tài)度等。根據不同的特點(diǎn),學(xué)習動(dòng)機也可以分為以下兩種類(lèi)型。
。1)外部動(dòng)機:這是個(gè)體為了保持長(cháng)者們(如老師、家長(cháng)等等)的贊許或認可而表現出來(lái)的、把工作做好的.一種需要,這是一種典型的外部動(dòng)機。
。2)內部動(dòng)機:以求知作為目標本身,學(xué)習是為了獲得知識,獲得能力。滿(mǎn)足這種動(dòng)機的獎勵(知識或能力的實(shí)際獲得),是由學(xué)習本身提供的。
學(xué)習的外部動(dòng)機則是由外界的誘因所決定的,它往往較為短暫,被這種學(xué)習動(dòng)機所推動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)也往往處于一種被動(dòng)狀態(tài)。學(xué)習的內部動(dòng)機來(lái)源于學(xué)生自身的興趣、愛(ài)好等,它較為持久,且使學(xué)習者處于一種主動(dòng)積極的學(xué)習活動(dòng)狀態(tài)。
是否學(xué)習動(dòng)機越強,學(xué)習效率就越高?
其實(shí)并不是學(xué)習動(dòng)機越強,學(xué)習效率越高。學(xué)習動(dòng)機的強度有一個(gè)最佳水平,此時(shí)學(xué)習效率最高;一旦超過(guò)了頂峰狀態(tài),動(dòng)機程度過(guò)強時(shí)就會(huì )對活動(dòng)的結果產(chǎn)生一定的阻礙作用。因為動(dòng)機水平過(guò)強,會(huì )造成人們內心過(guò)度焦慮和緊張的狀態(tài),以致干擾了正常的學(xué)習記憶和思維活動(dòng)。
同樣無(wú)論是內部動(dòng)機或者外部動(dòng)機過(guò)低都會(huì )引起學(xué)習不良。
同學(xué)們,你的學(xué)習動(dòng)機屬于哪種類(lèi)型呢?你的動(dòng)機水平是怎么樣的呢?
長(cháng)風(fēng)破浪會(huì )有時(shí),直掛云帆寄滄海。加油,你們都是時(shí)代的強者。
海到天邊天作岸,山等絕頂我為峰!努力,發(fā)出你們心中的最強音。
今天的心理廣播到此結束,下次再見(jiàn)!
小學(xué)生心理健康教育廣播稿3
1、(齊)紅領(lǐng)巾廣播站現在開(kāi)始廣播!
親愛(ài)的老師、同學(xué)們,大家好!
我是廣播員:XXX、XXX、XXX。以下是我們今天首播的內容。
2、《小學(xué)生心理健康的標準》
。ˋ):我們都是獨生子女,在家里受到家長(cháng)的百般呵護,因此也使我們的身心存在了一些問(wèn)題,今天我們就和大家來(lái)談?wù)動(dòng)嘘P(guān)小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。請聽(tīng)《小學(xué)生心理健康的標準》。
。˙):根據世界心理衛生協(xié)會(huì )所提出的心理健康標準,并結合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點(diǎn),我們把小學(xué)生的心理健康標準確定為6個(gè)方面,即智力發(fā)展水平、情緒穩定性、學(xué)習適應性、自我認識的客觀(guān)化程度、社會(huì )適應性、行為習慣。
。–)(1)智力發(fā)展水平:雖然智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理,但如果智力發(fā)展水平低下,那將毫無(wú)心理健康可言。因此,一個(gè)心理健康的小學(xué)生,其智力發(fā)展應屬于正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。
。2)情緒穩定性:一個(gè)心理健康的小學(xué)生,一般是心境良好,愉快、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗、滿(mǎn)意等積極情緒狀態(tài)占主導,但同時(shí)又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的'情緒變化是反應,當有了喜事感到愉快,遇到不幸的事時(shí)產(chǎn)生悲哀的情緒。此外,還能依場(chǎng)合的不同,適當地控制自己的情緒。
。ˋ)(3)學(xué)習適應性:一個(gè)心理健康的小學(xué)生通常喜歡上學(xué),覺(jué)得學(xué)習是一件令人愉快的事,感到輕松;對于學(xué)習內容往往抱有濃厚的興趣,樂(lè )于克服學(xué)習上遇到的困難;學(xué)習效率高。
。4)自我認知的客觀(guān)化程度:心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變;能將自己同客觀(guān)現實(shí)聯(lián)系起來(lái),主要從周?chē)h(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn),對自己的認識開(kāi)始表現出客觀(guān)性。
。˙)(5)社會(huì )適應性:心理健康的小學(xué)生往往具有獨立生活的能力,自己的日常生活事務(wù)能由自己來(lái)料理,能適應不同環(huán)境下的社會(huì )生活,樂(lè )于與同學(xué)、老師交往,讓自己融入集體生活中,自覺(jué)用社會(huì )規范來(lái)約束自己,使自己的行為符合社會(huì )的要求,而不是以自我為中心,把自己孤立起來(lái),與周?chē)娜巳焊窀癫蝗搿?/p>
。6)行為習慣:心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習慣,對外部刺激的行為反應適中,不過(guò)度敏感,也不遲鈍;他們不會(huì )因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣,也很少出現讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng),其行為表現同他們的年齡特征相吻合。
。–):請同學(xué)們在聽(tīng)了之后結合上面的標準進(jìn)行自我測試,不好的方面我們要努力改正,好的方面我們要堅持!希望大家都能有一個(gè)健康快樂(lè )的心情!
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