六年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作總結范文
總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達能力，不如立即行動(dòng)起來(lái)寫(xiě)一份總結吧。那么總結應該包括什么內容呢？下面是小編為大家收集的六年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作總結范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作總結范文1
本學(xué)期已經(jīng)快結束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結：
一、了解認識學(xué)困生
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、分析原因，對癥下藥
根據我上學(xué)期對本班學(xué)生的了解，我發(fā)現，在這10名學(xué)困生當中，有五兩名同學(xué)的情況基本類(lèi)似，他們頭腦靈活，就是不注意聽(tīng)講，不按時(shí)完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經(jīng)過(guò)我的調查，我發(fā)現，這五名學(xué)生之所以會(huì )出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，有的父母忙于農活，有的父母忙于生意，在家里，很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習，也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這五名同學(xué)在學(xué)習上的不負責任。另外幾名學(xué)生，如楊蕊玲、瞿寧等，他們雖然學(xué)習認真刻苦，但由于缺乏學(xué)習的技巧和學(xué)習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作：
1、幫助他們建立自信心。
俗話(huà)說(shuō)：“自信是成功的開(kāi)始”，為了使這幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問(wèn)題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時(shí)給予表?yè)P和肯定；二是在課后，輔導，引導他們在學(xué)習中認識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的.。通過(guò)這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習打下了堅實(shí)的基礎，準備了精神動(dòng)力。
2、充分發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。
為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如過(guò)郭永琪和雷振興，瞿寧和呂國榮，通過(guò)“一幫一”活動(dòng)，使他們在學(xué)習上有了互補，更實(shí)現了品質(zhì)上的互補。
三、取得的成效
通過(guò)多半學(xué)期的引導輔導家訪(fǎng)交流，這10名同學(xué)無(wú)論在學(xué)習還是在思想上都有了一定得轉變，端正了學(xué)校態(tài)度，能完成作業(yè)，積極回答問(wèn)題，有了一定的自信心，中期考試學(xué)習成績(jì)都有所提高。值得慶幸，家長(cháng)也比較滿(mǎn)意。
總之還要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì )時(shí)常重犯，這就要求我必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì )有顯著(zhù)的成效。如果忽冷忽熱，將一事無(wú)成。所以我要將自己的愛(ài)無(wú)私的奉獻給學(xué)困生，做好他們的良師益友，使他們成為社會(huì )的有用之才！
六年級數學(xué)學(xué)困生轉化工作總結范文2
一個(gè)學(xué)期即將結束，在這一學(xué)期中對學(xué)困生的轉化取得了一定的效果，為了在今后的教學(xué)工作中對學(xué)困生的轉化采取行之有效的措施，對本學(xué)期的學(xué)困生轉化特作以下總結：
一、對差生要有“愛(ài)心”，增進(jìn)師生情感
在教育實(shí)際中，老師對優(yōu)秀學(xué)生大多能寵愛(ài)有佳，噓寒問(wèn)暖，但面對落后生，不少老師心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧視他們，差生往往成為集體遺忘的“部落”。然而學(xué)困生的情感都較豐富，他們非常需要教師的關(guān)心愛(ài)護，教師要給學(xué)困生創(chuàng )造“閃光”的機會(huì )。比如課堂提問(wèn)要適應學(xué)困生的最近發(fā)展要求，課堂板演也讓學(xué)困生一顯身手，課堂巡視要讓學(xué)困生感到學(xué)有靠山。教師要注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，當他們有成績(jì)時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵和肯定，喚起他們沉睡的學(xué)習熱情和興趣。對學(xué)困生要熱情輔導，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導，提高他們的學(xué)習能力。我班有一位學(xué)生何文凱，課上老坐不住，不是說(shuō)話(huà)，就是搞小動(dòng)作，精力特別不集中，我多次與他談話(huà)，更深入地了解，又經(jīng)幾次活動(dòng)，我發(fā)現他特愛(ài)動(dòng)，于是讓他做勞動(dòng)委員，告訴他做事認真是成功的基礎。熱心是他的優(yōu)點(diǎn)，每當別人有困難，他總是主動(dòng)去關(guān)心，我抓住機遇在班上表?yè)P他。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，我發(fā)現他的毛病也在漸漸改變，雖還沒(méi)變得最好，我想這也是一點(diǎn)進(jìn)步。我相信未來(lái)的日子里他會(huì )轉變得更好。
因此我們要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛(ài)。
二、對差生要有“耐心”，增強智育教育。
對于學(xué)困生、后進(jìn)生的轉化，從知識上很難有大的提高，開(kāi)始，我認為要減輕這些學(xué)生的學(xué)習，只有把他們的腦力勞動(dòng)的范圍壓縮到最低限度（有時(shí)候，我也對學(xué)困生說(shuō)：你只要讀教科書(shū)就行了，不必讀其他的東西）。對三班的康健和呂昌帥的教育事實(shí)證明，這種意見(jiàn)是完全錯誤的。學(xué)生學(xué)習越感到困難，他就越需要閱讀。我為了能引導他們，就引用了一篇文章“人要先習慣自己，再習慣別人，還是先習慣別人，再習慣自己”，使他們明白其中的道理，反復說(shuō)教，終于見(jiàn)效。接下來(lái)我再讓他們在課堂上各有各的小任務(wù)，專(zhuān)門(mén)的作業(yè)，慢慢使他們進(jìn)入學(xué)習氛圍，參與到集體中。
三、對差生要有“專(zhuān)心”，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)是一門(mén)科學(xué)性、嚴密性、邏輯性都很強的學(xué)科，正是由于它的抽象性，給一些學(xué)生的學(xué)習造成了一定困難，教師在教學(xué)中要因材施教，加強直觀(guān)性教學(xué)，充分利用教學(xué)卡片、自制教具、投影儀、多媒體等，將數學(xué)知識化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體，加強學(xué)生對數學(xué)概念、性質(zhì)的理解和掌握。數學(xué)教師更應在平時(shí)上課中，有意強化學(xué)困生對數學(xué)的敏銳感，多引導他們對數學(xué)現象進(jìn)行觀(guān)察和思考，如多做一些有趣味性的數學(xué)題目，多做一些帶有圖形、圖象的直觀(guān)性題目，針對思維力薄弱的學(xué)生可采取以情境促思維的方式，通過(guò)有趣的喜聞樂(lè )見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題，牢牢吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生仿佛自己進(jìn)入故事情境中，不由自主地產(chǎn)生強烈的探究欲望，給積極的思維以動(dòng)力。四班的靳豐亮同學(xué)，平時(shí)可謂思維遲鈍，但學(xué)習還算積極，在一次幾何教學(xué)中，別人還都沒(méi)反應過(guò)來(lái)時(shí)，正是由于他的專(zhuān)注聽(tīng)講，對采取的教學(xué)手段特別感興趣，掌握知識也特別快。正是由于這節課，開(kāi)啟了他的思維，從此也越來(lái)越喜歡數學(xué)了。另外，作業(yè)布置不能千篇一律，要有梯度，每次作業(yè)都適當安排基礎題、拓展題等，學(xué)困生起初可選基礎題做，慢慢地視做基礎題的情況而適當提高要求，進(jìn)而引導鼓勵他們向拓展題、思維題跳一跳，讓學(xué)生在跳一跳的過(guò)程中，體驗成功的喜悅，提高學(xué)習的興趣。
四、對差生要有“信心“，激勵自信的樹(shù)立
學(xué)困生形成的原因是多方面的，他們也不愿意成為學(xué)困生，關(guān)鍵是現在已經(jīng)成為事實(shí)，我們都要認真面對。有的學(xué)生并不會(huì )一直都是學(xué)困生的，關(guān)鍵是如何打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，激發(fā)他們的成才欲望。其實(shí)學(xué)困生也想學(xué)好，他們也有上進(jìn)心和榮譽(yù)感。眾所周知，數學(xué)學(xué)科較之其他學(xué)科有其特殊性。即對原有的基礎依賴(lài)性較大。如不顧基礎，二一味統一內容，統一要求，統一施教，勢必形成基礎差生“受不了”與優(yōu)秀生“吃不飽”的不良現象。因此，在當前數學(xué)課堂教學(xué)中，首先并著(zhù)力解決的問(wèn)題是，承認差別，因人施教，讓不同層次的學(xué)生學(xué)習不同要求的內容，達到不同的教學(xué)目標。這種區別不同、分層教學(xué)、統籌兼顧的數學(xué)課堂教學(xué)方法，為每一個(gè)學(xué)生提供了獲取成功的機會(huì )。對此，應采取以下措施：
1、按學(xué)生數學(xué)素質(zhì)分層，對學(xué)生已有的數學(xué)基礎、智能和學(xué)習行為習慣三方面實(shí)行量化計分，由高到低分別為5、4、3、2、1，將這三方面的總分作為學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的基本分，進(jìn)而對學(xué)生實(shí)施分層，教師可對每層的學(xué)生根據發(fā)展情況隨時(shí)調整。
2、分層制定教學(xué)目標。堅持實(shí)事求是的原則，根據學(xué)生實(shí)際，對三層學(xué)生的課堂教學(xué)內容分別制定不同的教學(xué)目標，作為數學(xué)教師提高課堂教學(xué)效率的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。其不同層次間教學(xué)目標的關(guān)系為：“較低層次的教學(xué)目標+基礎目標+較高層次的教學(xué)目標”。這樣使不同層次的教學(xué)目標既有差別，又有聯(lián)系，與學(xué)生實(shí)際相吻合。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于數學(xué)學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )，學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
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