八年級地理教師教學(xué)工作總結

　　總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結論的書(shū)面材料，它能幫我們理順知識結構，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。但是卻發(fā)現不知道該寫(xiě)些什么，以下是小編整理的八年級地理教師教學(xué)工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、課前設計

　　課前設計過(guò)程中聽(tīng)取了指導老師楊XX老師的指導意見(jiàn)和建議，同時(shí)也有支教伙伴許XX針對2班的學(xué)情分析和建議，在此感謝。

　　1.教學(xué)目標及重難點(diǎn)分析

　　通過(guò)閱讀地圖和文字材料，學(xué)生能夠了解黃河的源頭和入�？�、流經(jīng)省級行政區和地形區、干流以及上中下游的起始點(diǎn)等概況。

　　理解和概括黃河在不同河段的開(kāi)發(fā)利用、生態(tài)問(wèn)題和治理措施。

　　教學(xué)重點(diǎn)：黃河的開(kāi)發(fā)利用和環(huán)境問(wèn)題的解決對策。

　　難點(diǎn)：黃河在不同河段的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的解決對策。

　　2.初二（2）班的學(xué)情分析

　　初二（2）班整體學(xué)情不容樂(lè )觀(guān)，課堂上只有少數同學(xué)集中精神聽(tīng)講，積極主動(dòng)，一小部分同學(xué)紀律不好，愛(ài)說(shuō)話(huà)，搞小動(dòng)作，剩下的大半同學(xué)比較乖，同時(shí)是比較悶的，比較少會(huì )在課堂上給老師積極的回應，少發(fā)言。整個(gè)班的學(xué)習情緒比較低，缺少活力。有些同學(xué)不能獨立自主學(xué)習，需要有明確的指示引導，不然就會(huì )走神，發(fā)呆。近期的中段考質(zhì)量分析，二班很多科目排在靠后。中段考的失利，讓整個(gè)班籠罩在挫敗感之下，在學(xué)習上不自信。

　　根據以上的教學(xué)目標和重難點(diǎn)分析，結合二班的學(xué)情，進(jìn)行了教學(xué)設計，最先的方案是采取小組合作課堂的方式，但小組課堂需要學(xué)生積極主動(dòng)地討論、學(xué)習、完成小組任務(wù)，對學(xué)生的主動(dòng)性和獨立學(xué)習的能力要求比較高，很難進(jìn)行。于是重新設計方案，創(chuàng )設黃河地理科學(xué)考察團的情境：有具體的情境，吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)習情緒。有明確的考察任務(wù)，可以落實(shí)教學(xué)目標。而校長(cháng)來(lái)信和班主任加油鼓勵是對二班中段考挫敗后的關(guān)懷。教學(xué)情境中的景觀(guān)、人物盡量貼近生活，體現出地理的生活性和實(shí)用性。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1.教學(xué)過(guò)程基本按照課前的教學(xué)設計進(jìn)行。

　　2.學(xué)生精神集中、十分投入、認真聽(tīng)講、動(dòng)手筆記，很難得。

　　3.學(xué)生主動(dòng)性和積極性偏低，一方面是老師引導帶入做的不好，另一方面是學(xué)生基礎一般，知識面偏窄。

　　4.考察任務(wù)完成完整，并有回顧。

　　5.設計環(huán)節有欠缺：記錄表的完成不夠時(shí)間，沒(méi)有進(jìn)行利河與害河的辯論，沒(méi)有評出這堂課的地理之星（卿XX），課堂時(shí)間的把控要加強。

　　6.教學(xué)調整：這堂課一開(kāi)始學(xué)生就進(jìn)入認真的狀態(tài)，紀律不用擔心。而過(guò)程中，在公開(kāi)課的壓力下、學(xué)生基礎差的問(wèn)題開(kāi)始暴露，學(xué)生不敢發(fā)言，怕說(shuō)錯話(huà)，怕回答錯誤，導致這堂課只有少數同學(xué)能夠積極地回答，導致這堂課的互動(dòng)生成比較少，使得原本設計的積極討論的情節變得沉悶，相對以學(xué)生為主導的學(xué)生勇于發(fā)言的課堂，這堂課是老師占據更多主導

　　三、課后反思

　　可能聽(tīng)課老師和伙伴對這堂課的老師和學(xué)生都有一定的要求。老師方面，在聲音音量、板書(shū)、情境的生動(dòng)性趣味性上要加強，更重要是加強引導的'語(yǔ)言，提高情境的帶入感，達到更多互動(dòng)生成的可能，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng )造可以發(fā)揮的空間。學(xué)生方面，聽(tīng)課老師可能評價(jià)不高，有些方面做得不夠好，沒(méi)有公開(kāi)課上應該有的表現。但個(gè)人而言，綜合考慮支教這段時(shí)間他們的表現，二班的學(xué)生很大程度上達到了我對他們的要求，甚至有些方面是超出我的預期的，課前我對他們的要求是配合與自律，我不提三維目標，我相信，只要他們會(huì )去配合、會(huì )去自律，三維目標是會(huì )在課堂的進(jìn)程中自然而然地實(shí)現。這堂課上，他們認真聽(tīng)講、筆記、思考問(wèn)題、回答是積極地配合，至少他們在努力做到這點(diǎn)。不分神、不發(fā)呆、不做與課堂無(wú)關(guān)的事是自律，這個(gè)在預備鈴響之后就發(fā)現，特別是全班最調皮的同學(xué)也會(huì )主動(dòng)提醒其他同學(xué)別玩，讓他們回到座位上課。

　　總的來(lái)說(shuō)，這堂課最大的成功是讓學(xué)生體驗并完成了一次完整的、系統的、科學(xué)的地理科學(xué)考察，在考察路線(xiàn)和考察任務(wù)中完成教學(xué)目標，他們沒(méi)有出色的發(fā)揮（老師也沒(méi)有出色發(fā)揮），但這是他們在努力實(shí)現的，努力是成長(cháng)的第一步。而這堂課中的人物的人文關(guān)懷和當地人的互幫互助，這種熱切的溫暖；科學(xué)考察和環(huán)境治理，這種科學(xué)性的嚴謹的冷，讓這堂課的情感態(tài)度有升溫，價(jià)值觀(guān)也樹(shù)立起來(lái)了。個(gè)人認為這些對二班整體的學(xué)習情緒和學(xué)習能力乃至學(xué)習上的自信心的培養是有幫助的，他們有學(xué)習態(tài)度上有“質(zhì)”的蛻變，但學(xué)習能力上的“量”還要有一個(gè)積累的過(guò)程，不能急于求成，要求過(guò)高。

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