年度七年級地理教學(xué)工作計劃

　　光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了，我們又將接觸新的知識，學(xué)習新的技能，積累新的經(jīng)驗，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)計劃吧。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好計劃嗎？以下是小編為大家整理的年度七年級地理教學(xué)工作計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

年度七年級地理教學(xué)工作計劃1

　　一、情況分析

　　本學(xué)期，本人承擔七年級的地理教學(xué)任務(wù)，每周每班由原計劃三個(gè)課時(shí)減為二個(gè)課時(shí)，課時(shí)相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務(wù)教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫(xiě)的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環(huán)境，高要求給本人教育教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰。新東方良好的人際關(guān)系，先進(jìn)的教育理念，愛(ài)的氛圍為教育教學(xué)提供了理想的育人環(huán)境。我校堅定不移的全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的理念給了地理學(xué)科應有的地位，大多數學(xué)生對地理學(xué)科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學(xué)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，完備的地理教具為地理教學(xué)提供了最根本的保障。

　　二、指導思想

　　在新課標理論的指導下，以學(xué)校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學(xué)，盡快適應網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下和計算機輔助下的地理課堂教學(xué)模式，更加高效地完成本學(xué)科教學(xué)目標。積極參加教科研活動(dòng)，努力使教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力有更大的提高。同時(shí)，通過(guò)傳授與學(xué)生生活密切聯(lián)系的`地理知識，傳達地理思想，培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生從“學(xué)會(huì )地理”，走向“會(huì )學(xué)地理”。

　　三、具體工作

　　1、抓好常規地理課堂教學(xué)。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。

　　2、認真學(xué)習新課標理論，領(lǐng)會(huì )新課標精髓，用科學(xué)的理論指導教學(xué)實(shí)踐。

　　3、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，切實(shí)做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。

　　4、積極參加計算機培訓并不斷自學(xué)，提高課件的制作水平，爭創(chuàng )優(yōu)秀課件。

　　5、申請購置教學(xué)必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。

　　6、積極參加教研教改活動(dòng)，在教研處，教務(wù)處的指導下，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

　　7、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結合學(xué)科特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)科知識競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　8、認真參與集體備課，精益求精，爭創(chuàng )優(yōu)秀教案。

　　9、參加聽(tīng)課評課活動(dòng)。虛心向他人學(xué)習，取長(cháng)補短，不斷提高教學(xué)水平。

　　10、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。

　　11、每次月度考試后，全面做好每個(gè)學(xué)生，每個(gè)班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現教學(xué)和學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題并及時(shí)解決。

年度七年級地理教學(xué)工作計劃2

　　幸福這個(gè)詞在日常生活中幾乎泛濫，而真正幸福的時(shí)刻卻是很少的。不是生活中沒(méi)有幸福，而是缺少發(fā)現的眼睛。對我來(lái)說(shuō)，幸福的感覺(jué)是不完整的，因為年輕，經(jīng)歷有限，痛苦的貧乏間接導致幸福感的流失。

　　剛剛踏上教師這條路時(shí)，對很多名師所說(shuō)的幸福不甚理解，那時(shí)有種遙不可及的感覺(jué)。直到有了自己的學(xué)生，才丟掉虛無(wú)感。工作四個(gè)月的我，對學(xué)生對教材的把握都不甚準確，不過(guò)，那些與孩子們一起磕磕絆絆走過(guò)的路早已成為我最美的回憶之一。感謝他們和我一起成長(cháng)。也感謝學(xué)校對我的信任，使我有機會(huì )盡情地展現自己。感謝身邊所有不斷給我指導和幫助的同事們、朋友們、家人們！

　　下面我想談一下xxxx年下半年工作的體會(huì )。

　　一、素質(zhì)教育與幸福教育

　　素質(zhì)教育是實(shí)現幸福教育的前提。素質(zhì)教育注重培養人的能力，為生活服務(wù)，而這正是實(shí)現幸福生活的途徑。我認為，發(fā)現幸福也是一種能力，這種能力是要靠素質(zhì)教育培養的。但并不是說(shuō)讓孩子幸福了，他們就一定會(huì )有幸福感。一方面，很多時(shí)候，他們的幸福是成人加諸在他們身上的，以為給了他們最好的生活環(huán)境和學(xué)習環(huán)境就是他們的幸福，從某種程度說(shuō)是這樣的。更重要的，幸福是一種心里體驗。物質(zhì)的極大豐富未必能夠與幸福指數成正比。另一方面，幸福感是需要比較的，經(jīng)歷過(guò)不幸的人往往更容易體驗到幸福，因此，我覺(jué)得挫折教育是有重要意義的。孩子的心不應只看到美好的一面，而是應該學(xué)會(huì )正視不美好�，F在的孩子大多在家長(cháng)的羽翼下，抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度生活學(xué)習，絲毫沒(méi)有危機感，看不見(jiàn)別人的痛苦，堵塞住傾聽(tīng)的耳朵和心靈，習慣于以自我為中心，不懂得如何尊重他人，可以說(shuō)，他們是麻木的，無(wú)法成長(cháng)為熱血男兒。讓他們體會(huì )到幸福是要靠努力爭取來(lái)的，是不易獲得的，才能使他們更加熱愛(ài)生活，以更積極地姿態(tài)生活。

　　幸福教育理念的推進(jìn)有助于實(shí)現素質(zhì)教育。我們學(xué)校在譚校長(cháng)提出的幸福理念的指導下，使素質(zhì)教育不再是一句口號。去江聲學(xué)習回來(lái)后，對我們學(xué)校的教育模式有了新的認識。最深的感觸是課堂活動(dòng)的開(kāi)展，我們的課堂是活的，活動(dòng)是真正意義上的活動(dòng)。江聲某位經(jīng)驗豐富的地理老師對教材的把握很好，課程設計五到六個(gè)活動(dòng)，但沒(méi)有一個(gè)活動(dòng)是真正放手讓學(xué)生做的。初中階段的學(xué)生，要學(xué)習的不只是書(shū)本知識，更要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，要學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )想辦法解決問(wèn)題，從這個(gè)層面說(shuō)，不能真正讓學(xué)生參與的活動(dòng)是沒(méi)有意義的。

　　幸福教育是素質(zhì)教育的最高層次。無(wú)論是挫折教育，還是素質(zhì)教育，根本目的都是想讓學(xué)生以后能夠幸福的生活。因此，幸福教育不應只局限于某一節課堂，不應只關(guān)注課堂上學(xué)生是否幸福，要放長(cháng)眼光，教師應在教的過(guò)程中教給他們對以后生活有用的真本事，為以后的幸福生活打下基礎。當然，讓學(xué)生目前以最少的痛苦學(xué)習，仍然是教師應不屑追求的。在快樂(lè )中學(xué)習書(shū)本知識，在融洽的氣氛下教會(huì )他們做人，是我為之努力的目標。

　　二、追求有效課堂

　　在《教師怎樣解決課堂教學(xué)問(wèn)題》一書(shū)中提到，教學(xué)效率=同學(xué)們緊張的智力活動(dòng)時(shí)間∕教學(xué)花費的時(shí)間，在分子中，關(guān)注的對象首先指向學(xué)生，它充分體現了“學(xué)習是學(xué)生主體的自我構建”，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。我們應該將效率集中在學(xué)生的智力活動(dòng)時(shí)間上，在學(xué)生的智力活動(dòng)前加上“緊張”予以限制是為了保障智力活動(dòng)的'質(zhì)量。

　　為實(shí)現有效教學(xué)應做到：一、引起學(xué)生學(xué)習的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)的；二、要指明學(xué)生所要達到的目標和所學(xué)的內容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或學(xué)到什么程度，才會(huì )有意識地主動(dòng)參與；三、采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語(yǔ)言有自己的獨特性。

　　本學(xué)期的期末考試，對我來(lái)說(shuō)，是第一次以老師的身份面對，壓力比學(xué)生大。在做完前兩年的期末試卷后，大抵了解到題的難易程度，但是沒(méi)有完整系統的復習方法。文偉老師對我說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題為中心展開(kāi)復習，這樣是有效的。如果直接告訴學(xué)生把書(shū)翻到第幾頁(yè)，哪里是重點(diǎn)，這種復習是無(wú)效的�！甭�(tīng)后我立刻整理出幾道綜合題，保證每一章一道，在課堂上，我先叫學(xué)生回答問(wèn)題，尤其是平時(shí)上課聽(tīng)課效果不好，作業(yè)完成較差的同學(xué)，他們回答不出沒(méi)關(guān)系，我的目的在于提醒他們要注意聽(tīng)，然后找學(xué)習好的學(xué)生回答，最后由我總結。雖然這樣一節課只能講五到六個(gè)題，但是保證了整節課的操作是有效的。在這個(gè)過(guò)程中，我明白，課堂上要用問(wèn)題不停地驅趕學(xué)生思考，他們思考的越多，課堂效果越好，這樣的課堂才是有效課堂。

　　地理學(xué)科是一門(mén)特殊的學(xué)科，與政史相比，需要學(xué)生理解的內容多，與數語(yǔ)外相比，需要識記的內容多。我心目中的最佳狀態(tài)是，學(xué)生課堂上聽(tīng)懂，盡最大努力記最多的內容，課后及時(shí)復習，做作業(yè)鞏固，但是我不想占用過(guò)多的課外時(shí)間�，F在有一部分學(xué)生的狀態(tài)是，上課不認真聽(tīng)課，逐步失去學(xué)習的興趣，課后不復習不做作業(yè)，考試前花費大量的時(shí)間和精力背老師總結出的重點(diǎn)。這樣做，不僅是浪費時(shí)間精力，而且不能做到活學(xué)活用，使“學(xué)習對生活有用的地理”成為空話(huà)。這種現狀和目前對地理的評價(jià)機制以及部分老師、家長(cháng)對地理的看法有密切關(guān)系，不能否認的是，現在地理的學(xué)科地位還是無(wú)法與數語(yǔ)外相比，很多班主任把精力放在數語(yǔ)外上，臨近考試，又不想本班的總體成績(jì)落后，這時(shí)開(kāi)始要求學(xué)生背地理，家長(cháng)更是傾向數語(yǔ)外，那么學(xué)生呢，他們最怕的是班主任和家長(cháng)。這也成為地理課堂的有效性的一個(gè)障礙。我們z在平衡各學(xué)科方面已經(jīng)非常好，但是社會(huì )大環(huán)境如此，我們無(wú)法靠個(gè)人力量改變。我首先追求自己的課堂實(shí)現真正的素質(zhì)教育，另一方面，我期盼有一天地理會(huì )在初中階段增加初三這一年。希望地理這樣實(shí)用的學(xué)科可以真正為學(xué)生所用。

　　三、在有限的時(shí)間內難以開(kāi)展課堂活動(dòng)。

　　在講天氣時(shí)，我讓學(xué)生扮演天氣預報員，為大家播一次天氣預報，學(xué)生的積極性非常高，在播報過(guò)程中出現的問(wèn)題，我及時(shí)指出，要求下一名同學(xué)注意，在這個(gè)時(shí)候我講的話(huà)學(xué)生聽(tīng)得非常認真，真正實(shí)現了在活動(dòng)中學(xué)習知識，而且，天氣預報本身是與生活密切相關(guān)的，學(xué)習它意義重大。但令我無(wú)奈的是課堂時(shí)間有限，舉手的學(xué)生太多，沒(méi)有被叫到的學(xué)生積極性會(huì )受到打擊。因此，小額班級對課堂的有效性起到推動(dòng)作用。小額班級有利于學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這是學(xué)生幸福的一個(gè)方面。

　　四、分層次復習。

　　在期末考試備考階段，我花費中午時(shí)間對部分學(xué)生進(jìn)行輔導。學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)希望我能幫助他們掌握更高層次的知識，學(xué)習成績(jì)不好的同學(xué)連目前所學(xué)的最基本知識還不能掌握。我的精力有限，無(wú)奈的情況下，只能要求學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)之間相互幫助學(xué)習，自己將主要精力投放在學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)身上。我覺(jué)得，在準備期末復習資料時(shí)，可以分兩個(gè)層次，一個(gè)是基礎層次，一個(gè)是提高層次，做到因材施教。

　　經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我對教師這個(gè)職業(yè)有了新的認識，也比剛開(kāi)學(xué)時(shí)成熟了很多，工作也越來(lái)越得心應手。在這里對所有幫助我的人說(shuō)聲謝謝。我自身還存在很多很多的不足之處，但我相信，謙虛好問(wèn)，勤奮踏實(shí)之后一定會(huì )碩果累累。在以后的工作中，我會(huì )邊工作邊思考，多請教，加緊腳步，早日成為一名合格的地理老師。最后感謝z這個(gè)舞臺！

年度七年級地理教學(xué)工作計劃3

　　轉眼之間在z中學(xué)工作也有一年之久了，本學(xué)期有幸和我校譚校長(cháng)結為師徒。使我的教學(xué)工作有了很大的收獲。一個(gè)學(xué)期的地理課結束了本人對自己的教學(xué)進(jìn)行了認真的總結和反思。

　　地理教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，培養地理學(xué)習能力。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生體驗到地理就在身邊，生活處處有地理，同時(shí)在知識的應用中，培養了學(xué)生在實(shí)踐中的應用意識。

　　一、聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)習興趣

　　生活是豐富多彩的，生活中的地理現象也是奇妙無(wú)窮的，當把千變萬(wàn)化的地理現象與豐富的生活展示給學(xué)生時(shí)，必然會(huì )引起學(xué)生的興奮與激動(dòng)。因此在地理課堂中，引導學(xué)生逐漸認識地理與社會(huì )實(shí)際的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣，調動(dòng)學(xué)生的積極性，這對促進(jìn)地理課堂教學(xué)有非常大的幫助。

　　在教學(xué)過(guò)程中盡量挖掘和使用日常生活中材料。例如：在講《多變的天氣》時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生收聽(tīng)、收看當天的天氣預報，了解本地昨天、今天、明天的天氣情況，及不同城市同一天的天氣情況，讓學(xué)生總結出天氣的特征來(lái)，即：同一地點(diǎn)不同時(shí)間天氣不同；同一時(shí)間不同地點(diǎn)天氣也不同。由此加深了學(xué)生對天氣“多變”的了解。這樣使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識很有用，從而樂(lè )于接受，同時(shí)增長(cháng)了學(xué)生觀(guān)察事物和分析事物的能力，培養了學(xué)生的興趣。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際加深對知識的理解

　　學(xué)習內容和學(xué)生熟悉的生活情景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識的程度就越高，所以善于挖掘教學(xué)內容的生活情景，讓地理知識貼近生活，讓學(xué)生感悟到地理問(wèn)題的存在，引起一種學(xué)習需求。教學(xué)時(shí)及時(shí)聯(lián)系生活可使教學(xué)內容變得親切，使難點(diǎn)易化。例如：“中國的行政區劃”是中國地理的重點(diǎn)，但學(xué)生沒(méi)有那么多的經(jīng)驗體會(huì )，所以它也是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，就以學(xué)生熟悉的車(chē)牌、商標為例，讓學(xué)生熟悉每個(gè)省的簡(jiǎn)稱(chēng)，并結合實(shí)際的地理事物加以補充。在熟記每個(gè)省的`行政中心時(shí)，可以叫學(xué)生收聽(tīng)中央電視臺的天氣預報幫助記憶，這些都是突破難點(diǎn)的方法。聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，學(xué)生對此很有親切感，有利于學(xué)生對問(wèn)題深一步的理解。

　　三、聯(lián)系生活實(shí)際培養應用能力

　　初中地理新教材有明顯的生活性和實(shí)用性，學(xué)習地理的目的不是為了記憶和理解，而是為了實(shí)際應用。新課程標準也提出了“學(xué)習對學(xué)生終生有用的地理”的理念。因此，教學(xué)時(shí)設計生活問(wèn)題，培養學(xué)生的地理應用意識，使他們體驗到用地理知識解決現實(shí)問(wèn)題的成功和快樂(lè )。如寒假將至，讓學(xué)生設計一個(gè)寒假旅游計劃，要求在規定的時(shí)日內完成多個(gè)旅游景區的游覽，以節省經(jīng)費和路途時(shí)間為前提，選擇交通工具，且根據各景區的氣候特征準備衣物和必備品。利用新學(xué)的知識去探索和解決實(shí)際問(wèn)題，既能加深對新知識的理解，又可以使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感到地理意義，體會(huì )到地理的價(jià)值。

　　四、系生活實(shí)際樹(shù)立環(huán)境意識

　　在地理教學(xué)中，要始終注意引導學(xué)生的學(xué)習興趣，特別是現實(shí)生活中突出的環(huán)境問(wèn)題，結合教材進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、學(xué)習知識的積極性和濃厚興趣，在生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)中將環(huán)境保護的理念深入到每個(gè)學(xué)生的思想中。例如：在學(xué)習《水資源》一節時(shí)，我不失時(shí)機地聯(lián)系到家鄉湘潭的水資源狀況，這可以說(shuō)是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的最好材料。因為只有學(xué)生在環(huán)境感受中獲得的親生體驗，才能保證環(huán)境意識和素質(zhì)培養的落實(shí)。在教學(xué)時(shí)，我首先提出疑問(wèn)：我們湘潭地處南方地區也屬于缺水城市，為什么？學(xué)生結合自己的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行了熱烈的討論，有的學(xué)生分析了水污染的原因，有的提出了治理的措施。在教學(xué)中要始終注意基本知識與現實(shí)生活中的環(huán)境問(wèn)題的結合，讓學(xué)生感到環(huán)境問(wèn)題就是時(shí)刻發(fā)生的事情，這樣既培養了學(xué)生的環(huán)境意識，又培養了學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力。

　　總之，當地理和學(xué)生的生活實(shí)際相結合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習和解決地理問(wèn)題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習素材，引導學(xué)生用地理的思維方法去觀(guān)察和認識世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識，使他們不僅理解所學(xué)的知識，而且能夠應用，從而切實(shí)體會(huì )到地理的應用價(jià)值。

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