學(xué)校發(fā)展工作計劃3篇
時(shí)間過(guò)得飛快，我們又將迎來(lái)新一輪的努力，讓我們一起來(lái)學(xué)習寫(xiě)工作計劃吧。說(shuō)到寫(xiě)工作計劃相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編精心整理的學(xué)校發(fā)展工作計劃3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
學(xué)校發(fā)展工作計劃 篇1
“逆水行舟，不進(jìn)則退”。宜昌市實(shí)驗小學(xué)雖然在均衡發(fā)展中繼續保持高速發(fā)展的態(tài)勢，但作為一個(gè)具有60多年全國知名的名校，硬件設施、教師隊伍、三級課程完善實(shí)施等嚴重制約學(xué)校發(fā)展。當歷史把我們推到現任實(shí)小的當政者位置之后，我們感到空前的責任和壓力。過(guò)去的4年雖然取得了有目共睹的成績(jì)，但歷史、現實(shí)和未來(lái)都呼喚****小要有一個(gè)跨越式的發(fā)展。朱局長(cháng)去年九月第一次到實(shí)小關(guān)于“創(chuàng )全省乃至全國現代化基礎教育名�！钡哪繕说奶岢�，給我們帶來(lái)了新的希望和無(wú)窮的動(dòng)力，我們已經(jīng)動(dòng)員全校師生家長(cháng)開(kāi)始實(shí)施這一振興學(xué)校發(fā)展的工程。我們認為要盡快實(shí)現“創(chuàng )全省乃至全國現代化基礎教育名�！钡哪繕�，必須緊緊抓住國家教育事業(yè)“十二五”規劃發(fā)展這一難得機遇，突破基礎教育課程改革課程設置實(shí)施的瓶頸，配合學(xué)校升級改造，實(shí)現****小的新的起飛，為西陵教育再譜新篇章。
一、課題研究目標
課程是實(shí)施學(xué)校教育的核心，是教育運行的重要手段。我�！稑嫿ǔ錆M(mǎn)生機與活力的學(xué)校課程體系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展》課題研究就是通過(guò)整合重組地方、校本課程，彌補基礎教育的短板，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、和諧發(fā)展，從而全面提高素質(zhì)教育質(zhì)量，為宜昌市實(shí)驗小學(xué)再謀發(fā)展的先機。
二、本年度目標
今年是“十二五”的開(kāi)局之年，也是我校這一課題實(shí)施的第一年。今年的主要目標是“高起點(diǎn)打好基礎，高標準規范運行”。
三、主要工作
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1、做好課題方案及論證立項工作；
2、建立健全組織機構（領(lǐng)導機構、專(zhuān)家團隊、教師團隊）；
3、進(jìn)一步規范課程設置與管理，完善各項管理制度和評價(jià)標準；
4、完善系統化校本課程及教材（在規范原有的《陽(yáng)光經(jīng)典早讀本》、《多彩5+1》基礎上，編寫(xiě)《****小學(xué)生知行手冊》）；
5、以新教學(xué)樓、科技樓為試點(diǎn)，進(jìn)行與課題相適應的現代學(xué)校硬件配置和文化建設；
6、廣泛宣傳動(dòng)員，爭取各級領(lǐng)導、研究機構專(zhuān)家、社會(huì )家長(cháng)和全體師生的支持和配合，建立課題實(shí)驗的良好大環(huán)境。
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1、借新教學(xué)樓落成，對實(shí)驗成果進(jìn)行展示，爭取更大支持；
2、將與課程相配套的各功能室建設到位；
3、進(jìn)一步規范三級課程，根據方案要求，進(jìn)行實(shí)驗探索；
4、召開(kāi)階段性課題實(shí)驗會(huì )議，診斷實(shí)驗，推廣經(jīng)驗。
四、目前存在的.主要困難和建議
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1、新教學(xué)、辦公樓及原科技樓的現代化配置；
2、與課題相適應的顯性文化建設；
3、與校本課程相配套的教育教學(xué)器材和功能室配套建設；
4、校本教材的編寫(xiě)及印制；
5、聘請專(zhuān)家教師資金、教師培訓費用、實(shí)驗過(guò)程和評價(jià)。
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1、專(zhuān)家團隊聘請；
2、專(zhuān)業(yè)教師聘請；
3、規范化過(guò)程管理，實(shí)驗攻關(guān)和理論提升。
�。ㄈ┯嘘P(guān)建議
教育與社會(huì )生活實(shí)際相脫離，作為課程教育最為薄弱的學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和動(dòng)手能力的培養仍然被安全和費用所制約。一是建議制定小學(xué)生社會(huì )公益服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)規定，廣泛建立社會(huì )實(shí)踐基地，讓社會(huì )履行教育功能和義務(wù)，真正讓孩子們接觸社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，提高教育的針對性和實(shí)效性。二是建立西陵區高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教師人才庫，科學(xué)配置，同時(shí)加強各專(zhuān)業(yè)教師培訓實(shí)效性，以滿(mǎn)足教育發(fā)展的需要。三是提供專(zhuān)項課題實(shí)驗經(jīng)費等強有力支持。
教育局各位領(lǐng)導親自到我�，F場(chǎng)辦公，解決學(xué)校發(fā)展的困難和難題，讓我們更加充滿(mǎn)了促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，全面打造全國基礎教育名校的信心和動(dòng)力，我們相信****小將在區教育局的親自關(guān)心和指導下步入發(fā)展的高鐵時(shí)代。
學(xué)校發(fā)展工作計劃 篇2
近年來(lái)，在區委、區政府的正確領(lǐng)導下，教育局認真落實(shí)《學(xué)校對口協(xié)作計劃》（以下學(xué)校含幼兒園），狠抓對口協(xié)作工作，各協(xié)作學(xué)校雙方按照《計劃》要求制定了具體的協(xié)作方案，積極開(kāi)展工作，取得了較顯著(zhù)的成效。隨著(zhù)我區小學(xué)教育資源的優(yōu)化整合，一些學(xué)校已被撤并整合，為了繼續做好此項工作，促進(jìn)全區教育均衡發(fā)展，經(jīng)教育局研究決定，對協(xié)作學(xué)校進(jìn)行重新調整安排，倡導各校自主聯(lián)校協(xié)作。
三、協(xié)作時(shí)間
本輪學(xué)校對口協(xié)作時(shí)間為三年（年3月至年3月）。
四、對口協(xié)作內容
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協(xié)作學(xué)校要緊密聯(lián)系雙方學(xué)校實(shí)際，加強管理理念、管理方法等方面的協(xié)作與交流。要建立長(cháng)期、穩定的管理協(xié)作制度。在管理協(xié)作中，規模較大、質(zhì)量較好學(xué)校的一把手要帶領(lǐng)班子成員深入對口學(xué)校，幫助對方學(xué)校樹(shù)立先進(jìn)的辦學(xué)理念，提高管理水平；進(jìn)一步完善管理制度，修訂中長(cháng)期發(fā)展規劃；規范辦學(xué)行為，加強和改進(jìn)學(xué)校管理（教育教學(xué)常規管理、教師隊伍管理、教研管理等），特別要在學(xué)校品牌、特色建設、校園文化建設等方面加大管理幫扶的力度。規模較小學(xué)校的班子成員要積極查找學(xué)校在管理方面的薄弱環(huán)節，以謙虛的態(tài)度，主動(dòng)尋求對口學(xué)校的幫扶。
�。ǘ⿴熧Y協(xié)作
協(xié)作學(xué)校要建立持久、有效的師資協(xié)作與交流。規模較大、教育質(zhì)量較好的學(xué)校每年定期選派學(xué)科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師到對口學(xué)校做示范課、研討課，實(shí)施有效的教學(xué)引領(lǐng)。規模較小學(xué)校要主動(dòng)、有計劃地分批選派教師到對口學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習。師資協(xié)作倡導落實(shí)一對一對口幫扶制度，即雙方教師結成幫扶對子，每學(xué)期由協(xié)作學(xué)校雙方協(xié)商確定，開(kāi)展不同形式的有關(guān)教學(xué)方面的幫扶。
�。ㄈ┙逃虒W(xué)及教科研協(xié)作
協(xié)作學(xué)校要樹(shù)立通過(guò)教科研交流與協(xié)作，提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平的意識。要加大教育教學(xué)及教科研工作的協(xié)作和交流力度。要善于發(fā)現教育教學(xué)、教科研工作環(huán)節中存在的問(wèn)題，并通過(guò)開(kāi)展有效的校本教研等方面的協(xié)作，予以改善。特別是要加強高效課堂和校本課程的.研究和交流，每學(xué)期必須共同組織相應的教育教學(xué)研討活動(dòng)。
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辦學(xué)條件較好的學(xué)校應盡可能的給予對口學(xué)校財力和物力上的支持，提供教育教學(xué)設施援助，改善其辦學(xué)條件。
四、對口協(xié)作具體要求
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1．協(xié)作學(xué)校雙方學(xué)校要高度重視，明確責任，積極開(kāi)展工作。第一、第二批協(xié)作學(xué)校，要盡快協(xié)商、制定具體的對口協(xié)作方案（方案于年4月底報送局協(xié)作領(lǐng)導小組審批后實(shí)施），有計劃、有重點(diǎn)、有步驟地開(kāi)展工作，切實(shí)將實(shí)施過(guò)程落到實(shí)處。
2．協(xié)作學(xué)校雙方每學(xué)期召開(kāi)的對口協(xié)作會(huì )議不少于1次；雙方一把手參與的關(guān)于學(xué)校發(fā)展、品牌特色學(xué)校建設及校園文化建設的扶持、交流不少于1次；共同舉辦高效課堂的研究,進(jìn)行有效教研、學(xué)校文化建設、減輕學(xué)生負擔等教育教學(xué)研討活動(dòng)2次以上；共同開(kāi)展的讀書(shū)節、科技節、藝術(shù)節、體育節等主題教育活動(dòng)或團隊活動(dòng)等交流活動(dòng)1次以上。
3．協(xié)作學(xué)校雙方各學(xué)科（語(yǔ)、數為主）教師確定“一對一或一對二”幫扶關(guān)系，保證結成對子3對以上，指導教師每學(xué)期對幫扶對象聽(tīng)評課2節次以上、指導課題研究2次以上。
�。ǘ⿲σ幠］^大學(xué)校的要求
1．要切實(shí)履行協(xié)作的責任，實(shí)施與對口學(xué)校的管理幫扶、師資幫扶、教育教學(xué)及教科研幫扶以及硬件援助，要切實(shí)通過(guò)有效幫扶，促進(jìn)對口學(xué)校教育管理水平與教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在實(shí)施幫扶的同時(shí)也要保持自身良好發(fā)展。
2．每學(xué)期組織由對方管理人員列席的學(xué)校工作例會(huì )2次以上；組織骨干教師到對口學(xué)校進(jìn)行集體備課、課題指導、教學(xué)示范和專(zhuān)題講座各2次以上。
�。ㄈ⿲σ幠］^小學(xué)校的要求
1．要以積極、主動(dòng)的態(tài)度開(kāi)展對口協(xié)作工作，要借助對口幫扶，全面提升管理能力，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。協(xié)作三年期間，教育教學(xué)質(zhì)量要不斷提升，要有較快較好發(fā)展。
2．每學(xué)期組織中層及團、隊、檔案等崗位管理人員到協(xié)作學(xué)校進(jìn)行學(xué)習不少于1次；安排1名管理人員到協(xié)作學(xué)校進(jìn)行至少一周時(shí)間的掛職鍛煉，學(xué)習管理經(jīng)驗，學(xué)期結束前由協(xié)作學(xué)校對掛職人員的工作表現進(jìn)行評價(jià)。
3．教師（以幫扶對象為主）每學(xué)期到協(xié)作學(xué)校聽(tīng)課2節次以上；在指導教師指導下進(jìn)行公開(kāi)教學(xué)1次以上；要主動(dòng)參與協(xié)作學(xué)校課題研究工作，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文或案例1篇以上。
�。ㄋ模⿲ο嚓P(guān)部門(mén)的要求
1．局協(xié)作領(lǐng)導小組負責協(xié)調、監督、指導、檢查、評估各對口學(xué)校的協(xié)作工作。
2．教育科、督導室、教研室要定期深入到協(xié)作學(xué)校進(jìn)行調研，幫助協(xié)作學(xué)校找準品牌、特色學(xué)校建設、教育教學(xué)常規管理、教師隊伍管理、教科研工作、課堂教學(xué)等方面存在的問(wèn)題，指導學(xué)校修改協(xié)作實(shí)施方案，為雙方學(xué)校開(kāi)展好對口協(xié)作工作提出建設性意見(jiàn)與建議，幫助、指導學(xué)校開(kāi)展好對口協(xié)作工作。
五、表彰獎勵
1．教育局要將學(xué)校對口協(xié)作工作納入教育質(zhì)量綜合評估和行政目標考核之中，加大考核權重，并進(jìn)行捆綁式考核。協(xié)作雙方要共同發(fā)展和進(jìn)步，若一方工作滯后或無(wú)進(jìn)步另一方當年不予評獎；教育局每年進(jìn)行過(guò)程性抽查和年終考核，在三年協(xié)作期結束前進(jìn)行終結性評價(jià)，對協(xié)作成效顯著(zhù)的學(xué)校雙方及協(xié)作期間有突出表現的個(gè)人進(jìn)行重獎。
2．教育局對學(xué)校自主創(chuàng )新的各種對口協(xié)作方式，自主協(xié)作成效顯著(zhù)的學(xué)校也將在認定后予以獎勵。
其他未指定對口協(xié)作的學(xué)校要自主與兄弟學(xué)校相互交流協(xié)作，形成協(xié)作共同體，全區各學(xué)校要積極開(kāi)展聯(lián)校教研，互助互學(xué)，以研促教，整體提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
學(xué)校發(fā)展工作計劃 篇3
學(xué)校的和諧發(fā)展實(shí)際上是人的發(fā)展，管理者的發(fā)展是重要因素，教師的發(fā)展是決定因素，學(xué)生的發(fā)展是基本因素，校長(cháng)是關(guān)鍵因素。只有管理者、教師和學(xué)生都發(fā)展了，才能有學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步。特別是農村初級中學(xué)校長(cháng)，更應樹(shù)立科學(xué)管理意識，從繁忙的日常事務(wù)中擺脫出來(lái)，去潛心研究學(xué)校發(fā)展的藍圖。在推行層次管理的基礎上，實(shí)施崗位目標管理，在以人為本中，強化質(zhì)量意識，重視校園文化建設，促進(jìn)學(xué)校和諧發(fā)展。
一、校長(cháng)思想觀(guān)念要堅持與時(shí)俱進(jìn)。
1、明確校長(cháng)角色。首先，校長(cháng)是一種責任，其首要責任是把學(xué)校管好，讓學(xué)校和諧發(fā)展；重要責任是讓廣大教師獲得成功，教育教學(xué)質(zhì)量成果顯著(zhù)；崇高責任是讓學(xué)校在發(fā)展中有競爭實(shí)力，獲取較大的經(jīng)濟效益和社會(huì )效益；其次，校長(cháng)是一種思想，蘇霍姆林斯基說(shuō)，校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導，首先是對教育思想的領(lǐng)導，然后才是行政的領(lǐng)導，有特色的教育思想才會(huì )為學(xué)校注入活力。黑格爾說(shuō)，人是靠思想站立的。沒(méi)有思想，就沒(méi)有行為，就沒(méi)有否定，就沒(méi)有發(fā)展，就沒(méi)有教育。思想碰撞的火花是一筆巨大的精神財富，超前的、睿智的思想能形成學(xué)校良好的思維習慣，啟迪人人去思想；第三，校長(cháng)是一種魅力，是一種思想與學(xué)識、水平與能力的象征。嚴格對自己，寬容對教師，關(guān)愛(ài)對學(xué)生，禮貌對家長(cháng)，有情有義，情智交融，坦蕩磊落，和諧共生，用強大的吸引力、無(wú)形的感召力和凝聚力在師生中產(chǎn)生共鳴。第四，校長(cháng)是制度的促進(jìn)者。制度是學(xué)校實(shí)施有序有效管理的理智保障手段。校長(cháng)要使自己的工作更高明，師德更高尚，知識更寬廣，業(yè)績(jì)更閃亮，學(xué)生更欣賞，家長(cháng)更贊揚，必須注重制度的規范性、促進(jìn)性、激勵性，使制度不是編織“籮筐”，而是搭建“平臺”和“賽場(chǎng)”，讓所有教師在這個(gè)“平臺”上奮發(fā)向上，在這個(gè)“賽場(chǎng)”上勇于領(lǐng)先，達到學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )“五贏(yíng)”。
2、理清管理思路。在“人”與“物”關(guān)系上，先“人”后“物”；在情感交流中，待人以情；在個(gè)性氣度上，容人之短；在事業(yè)發(fā)展中，助人成功。作到行政指令與科學(xué)指示相結合；安排使用與培養提高相結合；制度規范與思想引導相結合。尊重——生成親和力，促進(jìn)學(xué)校整體的全面發(fā)展；信任——產(chǎn)生凝聚力，促進(jìn)教師個(gè)體的主動(dòng)發(fā)展；激勵——形成推動(dòng)力，促進(jìn)隊伍的協(xié)調發(fā)展；提升——增強科研能力，促進(jìn)隊伍的可持續發(fā)展；互助——生成內動(dòng)力，促進(jìn)集體的自主發(fā)展。從而建設一支有思想、有實(shí)力、有個(gè)性、有激情的教職工隊伍，達到情治與德治的有機結合。
3、樹(shù)立人才理念。教師依靠學(xué)校成才，學(xué)校依靠教師發(fā)展。學(xué)校的希望在教師，教師的希望在校長(cháng)。要使快樂(lè )和充滿(mǎn)激情的教育事業(yè)得到快速發(fā)展，校長(cháng)必須關(guān)心教師的心理需要，研究教師的成功需求，了解教師的發(fā)展差異，尊重教師的理性發(fā)展，促進(jìn)教師的素質(zhì)提高。校長(cháng)只有千方百計開(kāi)發(fā)教師潛能，帶出一批出色教師，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量才能大踏步提升。
第一，校長(cháng)要有育才之志。重視教育理論的學(xué)習和研究，是萌生先進(jìn)科學(xué)的教育理念的基礎。一流的師資就會(huì )取得一流的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，沒(méi)有適應時(shí)代的發(fā)展的教育理念，就不能提高教師的教育思想、教學(xué)觀(guān)念、思維模式，就不會(huì )使教師高瞻遠矚、高屋建瓴。校長(cháng)應：盼教師多主見(jiàn)，讓教師增才干，促教師有膽識；建構合理有效的培訓機制，為教師的知識提升搭建平臺，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展從合格到骨干，從骨干到知名鋪平道路。
第二，校長(cháng)要有用人之道。盧俊卿說(shuō)：“無(wú)才無(wú)德是庸人，有德無(wú)才是好人，有才無(wú)德是小人，德才兼備是賢人。有才窮不久，無(wú)德富不長(cháng)”。校長(cháng)要敢用年輕人，取其思想敏銳之長(cháng)；敢用年長(cháng)之人，取其學(xué)識之寬廣厚重；敢用學(xué)歷不高之人，取其實(shí)際工作經(jīng)驗之豐富；敢用持反對意見(jiàn)之人，避其鋒芒而取合理之見(jiàn)。作到用人之長(cháng)，避人之短，用盡其妙。
第三，校長(cháng)要有溝通之能。情感是粘合劑，能增加凝聚力；情感是潤滑油，能調和人際關(guān)系；情感是動(dòng)力源，能激勵人奮發(fā)向上.集體中的親和感、親近感、親切感，既能縮短人與人之間的心理距離，又能激發(fā)相互之間的工作熱情，更能調節人們之間的和諧氣氛，從而激發(fā)群體心往一處想，勁往一處使，有難同當，有榮共享。因此，校長(cháng)應是有心人，多了解教職工的酸甜苦辣，作到公開(kāi)場(chǎng)合是領(lǐng)導，其他地方是朋友，關(guān)心愛(ài)護，推心置腹，尊重體諒，真誠相待，心心相印，從而取得感情的共鳴。
第四，校長(cháng)要有寬容之量。著(zhù)名作家雨果說(shuō)：“世界上最寬闊的東西是海岸，比海岸更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈�！比朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)，人過(guò)一百，形形色色。集體之中，人的認識水平、知識結構、思維能力難免參差不齊。校長(cháng)要以寬廣的胸懷，寬容的心態(tài)，寬厚的姿態(tài)走進(jìn)集體。偶有錯誤，措施靈活；不同意見(jiàn)，兼聽(tīng)則明；不同特色，量才委用。以形成群策群力，寬松和諧的教育氛圍。
第五，校長(cháng)要有激勵之策。古人云：矢不激不遠，人不勵不奮。拼搏中的生命是最具有活力的，人沒(méi)有拼搏，就如同冷水里的蛙，不可能在困境和危難中驟然躍起。在集體中，憂(yōu)患意識要樹(shù)立，競爭意識要增強，合作機智要建立，能者要上，庸者該讓?zhuān)φ弑鬲�，責者應究，過(guò)者認罰。校長(cháng)既要用欣賞的眼光看教工，又要用憂(yōu)患意思激教工，還要用辨證觀(guān)念評教工，更要闡明：山外青山樓外樓，強中更有強中手，不能故步自封；太陽(yáng)家家門(mén)前過(guò)，機遇人前都公平，重在把握機遇；家家有本難念經(jīng)，困難時(shí)時(shí)處處有，應該知難而進(jìn)。讓大家在競爭中發(fā)揮聰明才智，在激勵中成為贏(yíng)家。
二、學(xué)校內部管理要追求科學(xué)合理。
1、實(shí)現部門(mén)層次管理，發(fā)掘干部管理潛能。
如果一所學(xué)校事事問(wèn)校長(cháng)，事事等批示的話(huà)，校長(cháng)不僅成天被大小事情糾纏不清、異常勞累，而且學(xué)校各項工作運行速度緩慢、辦事效率極低，從而直接影響學(xué)校的發(fā)展。層次管理能把校長(cháng)從一堆堆雜事中解脫出來(lái)，工作輕松自在而又稱(chēng)職。各部門(mén)的負責人，大多數是由學(xué)校平時(shí)工作踏實(shí)，成績(jì)顯著(zhù)的教職工在擔任，因此，對學(xué)校各部門(mén)，校長(cháng)都要讓其在各自的權限內放心大膽地開(kāi)展工作。凡屬部門(mén)的事，應由分管行政和部門(mén)去決策和負責，這樣既給他們壓了擔子又調動(dòng)了他們的積極性，肯定了他們的工作業(yè)績(jì)，充分發(fā)揮了干部的帶頭作用，體現了干部的先進(jìn)性和模范性，發(fā)掘了干部管理潛能，激活了內部工作活力。
2、實(shí)施崗位目標管理，提高教師工作熱情。
學(xué)校的根本任務(wù)是培養人才，即教師在學(xué)校管理者的管理下，開(kāi)展教育和培養學(xué)生的.活動(dòng)。學(xué)校管理者——教師——學(xué)生，這是一個(gè)由“人——人——人”構成的管理系統，因此學(xué)校管理歸根到底是對人的管理，學(xué)校管理系統中要素很多，但最基本最重要的要素是人提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展永恒的主題，而質(zhì)量的提高關(guān)鍵在教師，基礎是學(xué)生，重點(diǎn)是管理�？v觀(guān)當今企業(yè)管理，幾乎所有外資企業(yè)實(shí)施的都是崗位目標管理，要求在崗一分鐘，就要創(chuàng )造出一分鐘的勞動(dòng)產(chǎn)品，讓企業(yè)獲得一分鐘的勞動(dòng)效益。這同我國傳統管理相比，失去了人情味、淡化了關(guān)系網(wǎng)，只要在同一個(gè)崗位上，就得盡職盡責工作，真真體現了人人平等。在學(xué)校實(shí)施目標管理能使學(xué)校管理過(guò)程系統化、程序化，使管理活動(dòng)產(chǎn)生環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)的效果，能使教職工感受到學(xué)校工作不是那種上級布置什么就做什么，上級要求怎么做就怎么做，遇到什么問(wèn)題就處理什么問(wèn)題，年年老套套、歲歲舊模樣的隨意性、刻板化的管理，而是管理思路清晰、工作計劃性強、管理活動(dòng)嚴謹有序，期期有新追求、新目標、新招數，使師生覺(jué)得月月有新變化、周周有新起色的科學(xué)化管理使校內各項工作任務(wù)都能有具體的落實(shí)，真正形成 “人人有事干，事事有人干，人人愿干事”的良好局面。
3、強化教學(xué)中心意識，塑造優(yōu)質(zhì)品牌形象。
學(xué)校的根本職能是育人，學(xué)校的中心工作是教學(xué)，教學(xué)的核心體現是質(zhì)量。質(zhì)量是學(xué)校的生命、質(zhì)量是教師的形象、質(zhì)量也是學(xué)生的歸宿。教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的命脈，它主要是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)完成的。舍去了教學(xué)活動(dòng)，便是舍去了作為學(xué)校教育的主要育人形式。為此，校長(cháng)應該把提高教育教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校管理工作的靈魂，著(zhù)眼于提高學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升；應把不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量列為諸多管理目標的核心目標，緊抓不放；應把主要精力和活動(dòng)時(shí)間放在搞好教育教學(xué)管理上，要把精兵強將集中到教育教學(xué)崗位上；應在教學(xué)設施和教學(xué)工作獎勵方面敢于投入、舍得花錢(qián)，使學(xué)校一切工作都圍繞教學(xué)工作這個(gè)中心來(lái)展開(kāi)，使各項工作都服務(wù)和服從于這個(gè)中心。只有教育教學(xué)質(zhì)量提高了，社會(huì )對學(xué)校的評價(jià)才會(huì )逐年增高。因此，必須緊緊抓住教育、教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節和教育、教學(xué)工作的各個(gè)層面進(jìn)行設計和跟蹤，以階段性目標的達成，保證教學(xué)質(zhì)量穩定、高效地發(fā)展。
4、加強校園文化建設，營(yíng)造處處育人氛圍。
學(xué)校的特殊使命是育人，這就決定了學(xué)校讓人一踏進(jìn)校園就能感受到一種濃厚的書(shū)香氣息，給人一種心曠神怡之感。學(xué)校的整體規劃、布局要作到?jīng)]有不育人的崗，也沒(méi)有不育人的位。因此，在校園文化建設方面，一定要根據本校實(shí)際作到新奇、獨特、富有教育意義，展現在人們眼前的是整潔的校園、蔥郁的花草、布局規范的廚窗、催人奮進(jìn)的標語(yǔ)……讓道道靚麗的風(fēng)景線(xiàn)加上朗朗的讀書(shū)聲和教師鏗鏘有力的講課聲使人陶醉在其中。
三、校園溫馨和諧要落實(shí)人本理念。
要提高一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)效益，不能只憑學(xué)校黨、政、工、團、隊那幾個(gè)人來(lái)完成，需要的是全校教職員工的通力合作。在學(xué)校這個(gè)特殊的環(huán)境中，合作的基礎來(lái)源于人性化的管理。傳統的管理模式較多地表現為管制、監控、指示、命令，這在很大程度上束縛了人的個(gè)性和創(chuàng )造力，而科學(xué)管理的真諦在于發(fā)揮人的價(jià)值和潛力，發(fā)展人的個(gè)性。我們今天所倡導的制度管理并不是僵化的、冷漠的、想當然的設置條條禁令，重視條條框框，人為的束縛教師的思想行為，而是把學(xué)校工作和教職工的個(gè)人幸福、尊嚴以及每個(gè)人的個(gè)性發(fā)展結合起來(lái)，追求和體現人的終極價(jià)值，讓廣大教職工體驗到勞動(dòng)的價(jià)值，成功的喜悅和個(gè)性的尊嚴。如：實(shí)行班主任聘任授課教師時(shí)，就應事先考慮到老年教師在競爭中的不利因素，對他們的量化考核標準就相對降低一些；對未被聘任的教師或聘任后工作量不足的教師不能采取歧視和拋棄的態(tài)度，而是根據他們以往的工作實(shí)績(jì)和工作能力由各處室按照部門(mén)崗位標準進(jìn)行第二次聘任，第二次聘任仍落聘者，學(xué)校仍然照顧安排適當的工作，并動(dòng)之以情，曉之以理，做好思想工作，幫助他們消除自卑心理，端正態(tài)度，找出差距，同時(shí)為他們創(chuàng )造條件，進(jìn)行培訓提高，以應對下一學(xué)年度的競聘。
人們常說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人每個(gè)教師身上都有其長(cháng)處，也都有其不足。如果校長(cháng)只看到教師的短處，時(shí)時(shí)事事帶著(zhù)一種挑剔的眼光面對教師，那么教師與領(lǐng)導的隔核便會(huì )產(chǎn)生，而且會(huì )愈演愈烈，它會(huì )無(wú)端地損耗人才自身的底氣和儲能，降低人才群體的整體效能。這不但是校長(cháng)的不幸，更是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的悲哀。所以，在教師隊伍管理中，校長(cháng)要為教師才華的涌露和鋒芒的顯現創(chuàng )設一個(gè)理想的心理環(huán)境。在管理工作中切實(shí)做到以人為本，這樣才能凝聚廣大教職工的創(chuàng )造力，發(fā)揮其團隊精神，群策群力，為學(xué)校的長(cháng)足發(fā)展奠定好堅實(shí)的基礎。
學(xué)校是知識分子集中的場(chǎng)所，知識分子民主意識特別強烈，一件事的處理，一個(gè)制度的出臺，即便是合理和切實(shí)可行的，但如果是個(gè)人意志，或許會(huì )激發(fā)他們的“逆反”心理，而得不到妥善解決和有效執行。相反，如果集中了大家的意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)了教代會(huì )的決議，一項制度即便是在執行過(guò)程中發(fā)現有疏漏或不合理的地方，只要將來(lái)予以修正，廣大教師還是能心平氣和地接受。因此，現代學(xué)校管理者要有充分的民主思想，要充分認識到廣大教職工才是學(xué)校的主力，是學(xué)校各項工作開(kāi)展的主要依靠。強化教職工的主人翁意識，增強廣大教職工參與管理的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)校和教職工形成了一個(gè)有機的整體，是人本理念在學(xué)校管理中的最具體、最重要的體現。
建立溫馨和諧校園還要體現在關(guān)心教職工的生活、情感上，作到深入全面地關(guān)心每個(gè)教職工，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題。每逢教職工生病住院，校工會(huì )要專(zhuān)程探望，幫助他們解決后顧之憂(yōu)；凡有教職工直系親屬辭世，學(xué)校應派人敬獻花圈，以示安慰，每一件小事都能讓廣大教職工真正感受到集體的溫暖，從而使學(xué)校形成一種強大的凝聚力。
總之，學(xué)校所有的所有管理者要有適世的理念、睿智的思想、超前的意識，是思想與學(xué)識、水平與能力的象征，在管理上科學(xué)規范，工作上富有激情，能把握寬容與鞭策的力度，能理順激勵與競爭的關(guān)系，能促進(jìn)教師隊伍綜合素質(zhì)的提升，巧干中注重實(shí)干，能真誠地投入到教育價(jià)值、教育目標、教育走向、教育效果等根本問(wèn)題的追問(wèn)中，能科學(xué)地投入到對教育、教學(xué)、教研有效性實(shí)質(zhì)問(wèn)題探討中，追求精細化管理，以思想家的睿智和實(shí)干家的魅力才能不斷提升學(xué)校的精神境界、文化品位、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。
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