《班主任工作》讀后感11篇
認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家一定領(lǐng)會(huì )了不少東西，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！到底應如何寫(xiě)讀后感呢？下面是小編精心整理的《班主任工作》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《班主任工作》讀后感 篇1
今年寒假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，開(kāi)展了班主任寒假共讀一本書(shū)，共同研討的活動(dòng) ， 這本教育科學(xué)出版社出版的《班主任工作十講》，陳宇老師23年班主任工作經(jīng)驗，系統介紹帶班妙招，班主任一看就能懂，拿來(lái)就能用。陳宇老師指出：在現行教育體制中和學(xué)校教育中，班主任是教師隊伍中責任最大，負擔最重的群體。班主任既是教育者，又是班級管理者、活動(dòng)的組織者。
這就要求教師不僅要有學(xué)科教學(xué)知識，還要理解教育規律，有較強的人際關(guān)系協(xié)調能力，懂得一些心理學(xué)。但就目前的情況來(lái)看，班主任工作獨一無(wú)二的價(jià)值并未在學(xué)校教育中凸顯，班主任專(zhuān)業(yè)化發(fā)展只是停留在理論研究的層面，班主任沒(méi)有學(xué)術(shù)氛圍，工作沒(méi)有形成氣候，很多班主任的工作一直是憑著(zhù)熱情、經(jīng)驗還有良知，缺少職業(yè)的科學(xué)的教育和管理方法。
他的《班主任工作十講》就是從這個(gè)層面上，研究探討一名“職業(yè)班主任”如何用職業(yè)的做法打理班級，形成一套科學(xué)、規范、可操作、可復制的班主任教育管理方法，從而構建班主任工作的思維體系和方法論，讓“班主任學(xué)”成為一門(mén)真正的科學(xué)，學(xué)習了第一章班主任工作的基本方法和第二章構建合理的班級組織結構，感觸頗深。
對照班主任工作的13中基本方法，反思自己的作為班主任的班級教育管理，雖然在很多方面，也是按照陳老師所說(shuō)的去做的。
第一、比如及時(shí)掌握班級、學(xué)生的情況，一學(xué)期對全班48名學(xué)生都進(jìn)行了家訪(fǎng)，充分了解學(xué)生及家庭的基本情況，同時(shí)和家長(cháng)在溝通中形成和諧的家校共同教育的良好氛圍。
第二、一貫重視分類(lèi)整理和保存班級管理相關(guān)資料，對班級活動(dòng)及各個(gè)方面的資料，甚至包括學(xué)生的紙條、檢查之類(lèi)也系統歸類(lèi)，整理保存。定期在班里展示。
第三、養成良好的工作習慣。班主任工作能夠做到及時(shí)，不拖拉，對重要的事情，仔細規劃。
第四、經(jīng)常和學(xué)生談話(huà)。我每天利用吃午餐的機會(huì )，和學(xué)生共進(jìn)午餐，在飯桌上輕松的進(jìn)行談話(huà)，也利用課間或書(shū)面的形式和學(xué)生交流，給家長(cháng)寫(xiě)信，給全班同學(xué)寫(xiě)信，也給個(gè)別的學(xué)生寫(xiě)信，并力求每天能夠和一個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流。第五、我比較贊同賞識教育。
說(shuō)道語(yǔ)感，這是你所缺乏的。你總是不能恰當的表達自己的意思，以至于常常出現前后不連貫，甚至自相矛盾的問(wèn)題，不能做到“文從字順”，也就是不能把話(huà)說(shuō)的明白清楚。建議你每次寫(xiě)完文章 ，就反復朗讀，認真修改，直到滿(mǎn)意為止。長(cháng)此以往，定有進(jìn)步！
《班主任工作》讀后感 篇2
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生的書(shū)就是這樣的感覺(jué)。我認真學(xué)習和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū)，讀完此書(shū)，感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)這樣說(shuō)：“老師的一句話(huà)頂家長(cháng)的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì )，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話(huà)對學(xué)生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。幾十年的教育生涯讓?zhuān)屛疑钌罡械搅己玫膸熒星槭菦Q定班主任工作的關(guān)鍵。通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過(guò)讀書(shū)，我深刻體會(huì )到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。要學(xué)會(huì )關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛(ài)”去發(fā)現和培養孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對他們起著(zhù)潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強調身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著(zhù)學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀(guān)察著(zhù)老師的一舉一動(dòng)。如：在衛生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認真、負責地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛生區打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺(jué)地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說(shuō)的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養，也不會(huì )收到滿(mǎn)意的效果。
《班主任工作》讀后感 篇3
當今社會(huì )對教師的要求是：“要有多于學(xué)生數倍的知識�！庇形唤處熣f(shuō)：“今天的教育我越來(lái)越不懂了，素質(zhì)教育、成功教育、挫折教育、幸福教育、吃苦教育……另外還有安全教育、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育……搞得這么復雜，教師教書(shū)真是越來(lái)越不會(huì )教了�！睂W(xué)習是現代人的第一需要，學(xué)習也是教師人生的必修課。沒(méi)有學(xué)習就沒(méi)有教師的成長(cháng)，從某種程度上說(shuō)，學(xué)會(huì )學(xué)習和讀書(shū)是教師從容從事教師工作的前提和保證。所以，閑暇時(shí)間我喜歡讀書(shū)，讀書(shū)可以讓自己暢游于歷史與現實(shí)之間，讀書(shū)可以讓自己驚異于科幻與魔幻的詭異，讀書(shū)可以讓自己跨越時(shí)間、空間與作者交流思想感悟。還有什么比讀書(shū)更可以?xún)艋约盒撵`的方式呢？不汲取人類(lèi)幾千年的智慧和文化道德理念，教師怎么能抵制物欲和聲色的誘惑，而遠離浮躁形態(tài)，寧靜致遠呢？
最近細心品讀了魏書(shū)生的《魏書(shū)生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話(huà)：“許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度�！弊霭嘀魅尾荒苓x擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高、會(huì )進(jìn)步。書(shū)中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強者》、《堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對中學(xué)生的，但他的教育思想卻適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們全體教師觀(guān)看順城區首席班主任經(jīng)驗交流活動(dòng)，不論是教育家魏書(shū)生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對教育事業(yè)執著(zhù)的信念。他們在愛(ài)學(xué)生時(shí)講究藝術(shù)、手段及方式。書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，交流中陳志剛老師說(shuō)“十件小事”、尹麗老師說(shuō)“一封寫(xiě)給學(xué)生和家長(cháng)的信”。其實(shí)，傳遞的都是對學(xué)生的愛(ài)。
“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，后來(lái)也變得不愛(ài)了�！弊鳛槲�，怎樣去愛(ài)自己的學(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個(gè)一”競賽，從各個(gè)方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛(ài)學(xué)生最基本的表現。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國名著(zhù)、讀外國名家，涉獵太空宇宙，細敲老子、周易。讀一本書(shū)，不單單有來(lái)自對書(shū)中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認識自己的現狀，在讀書(shū)的過(guò)程中不斷進(jìn)行自我總結、自我反思，才是真正意義上的讀書(shū)。從輕啟書(shū)頁(yè)到慢慢合攏，整個(gè)過(guò)程就是自我解讀的過(guò)程，受益匪淺。
《班主任工作》讀后感 篇4
讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，心里真的有很大的觸動(dòng)。
魏書(shū)生老師在書(shū)的自序中寫(xiě)道：世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。尤其讀到魏書(shū)生老師的那句人是廣闊的世界之時(shí)，我感到自己確實(shí)有愧于班主任這三個(gè)神圣的字眼。
初次登上講臺，就任班主任。我發(fā)自心底的愛(ài)孩子，想到自己將會(huì )跟那么多可愛(ài)的孩子朝夕相處，心中真是激動(dòng)。在我的心目中，每一個(gè)孩子都是那么的天真，那么的單純。我像一個(gè)大姐姐，細致入微的關(guān)懷著(zhù)每一個(gè)孩子。從不呵斥任何一個(gè)孩子，我小心翼翼的呵護著(zhù)孩子稚嫩的心靈。但很快的我就領(lǐng)教了班主任工作的繁瑣與沉重�？赡墚敃r(shí)是剛畢業(yè)，再者又任一年級的班主任，真的覺(jué)著(zhù)有些力不從心。班級紀律,要維護;班級衛生,要監督;學(xué)生糾紛要調解;學(xué)生成績(jì)上不去,又心急火燎..總之,班內大小事都要落在班主任的身上,整天忙得不可開(kāi)交。而對于那群精力過(guò)于旺盛的孩子，有時(shí)候我真的不知如何是好。對于那些特別皮的小孩子，當他們一次又一次的犯著(zhù)同樣的錯誤時(shí)，我的耐性漸漸消失，取而代之的是板得緊緊的面孔�？粗�(zhù)每次都是那么幾張面孔在我面前垂頭喪氣的樣，我都忍不住嘆氣。我為了他們付出那么多，可是那些孩子卻無(wú)動(dòng)于衷�？傆X(jué)得學(xué)生辜負了自己的良苦用心。那時(shí)候心里算是明白了什么叫做恨鐵不成鋼。
人是廣闊的世界，這句話(huà)令我茅塞頓開(kāi)。面對后進(jìn)的，犯錯誤的學(xué)生，如果我不從人是一個(gè)世界的角度看，的確容易覺(jué)得學(xué)生氣人、難管，難以想出好的教育方法，還容易一籌莫展，批評一頓了事，卻解決不了根本問(wèn)題，反倒讓自己的心境也低落下來(lái)。而如果從人是一個(gè)世界的角度去看我的學(xué)生的話(huà)，便能很快透過(guò)學(xué)生氣人的一面，看到他可愛(ài)的一面，此時(shí)，心中的陰郁一掃而空。這不僅讓我對學(xué)生有了更多的理解與寬容，自己的心靈世界也漸漸純凈起來(lái)。
現在想想什么是恨鐵不成鋼呢，其實(shí)這怎么能怪學(xué)生不理解自己呢。學(xué)生的心靈世界中肯定存在著(zhù)尊重，存在著(zhù)理解，存在著(zhù)體諒。是我沒(méi)有引導他們去尊重人，理解人，幫助人，體諒人。如此想來(lái)，心中又怎還會(huì )有恨？
《班主任工作》讀后感 篇5
從20xx年畢業(yè)參加工作以來(lái)，我一直擔任著(zhù)小學(xué)六年級的班主任，五年多的時(shí)間，也接觸了很多的學(xué)生，有時(shí)也深感班主任工作的不易。學(xué)生的情況各不相同，在班級管理過(guò)程中，也需要因時(shí)，因事，因人而采取不同的方法去對待不同的學(xué)生。因此，我不僅僅是作為一名管理者，也是一名需要不斷學(xué)習的學(xué)生，因此，除了上級部門(mén)安排的教育類(lèi)培訓之外，在平時(shí)我也會(huì )看一些關(guān)于班主任工作的書(shū)籍，從上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，我開(kāi)始看魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，利用寒假的空閑時(shí)間，我也真正的走進(jìn)了這本書(shū)里，從中汲取對我有幫助的內容。
初次閱讀魏老師的這本書(shū)，我被書(shū)中樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言所吸引。魏老師在書(shū)中首先提到的就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”，結合自己的親身經(jīng)歷，我覺(jué)得這句話(huà)不僅僅告訴我們的是減少抱怨，多讓自己提升的道理，更強調的是一種為人處事的態(tài)度。我剛畢業(yè)的時(shí)候，通過(guò)特崗考試分配到了一個(gè)比較偏遠的學(xué)校，說(shuō)句實(shí)話(huà)，在我去的時(shí)候，那所學(xué)校已經(jīng)是一所不斷在走下坡路的境況了，學(xué)生質(zhì)量比較差，好的學(xué)生基本都被不遠處的私立學(xué)校挖走了，剩下的學(xué)生學(xué)習情況很差，我所經(jīng)歷的第一次考試，就讓我大跌眼鏡，因為我也并沒(méi)有料到一個(gè)已經(jīng)上了六年級的學(xué)生，竟然連二三年級的基礎知識都不會(huì )，并且這種情況不是少數。在剛開(kāi)始工作的日子里，我曾經(jīng)無(wú)數次的對學(xué)生發(fā)脾氣，但是我發(fā)現我的努力并不一定會(huì )被學(xué)生看在眼里，沒(méi)想到剛開(kāi)始的日子竟然會(huì )是這樣子度過(guò)的，我甚至懷疑，我是否應該選擇這份工作呢？
在無(wú)數次的失望過(guò)后，也許我應該選擇沉淪，也許我應該面對現實(shí)，但是我在一次培訓的時(shí)候，有一位年長(cháng)的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話(huà)，假如你的學(xué)生在畢業(yè)后在路上遇見(jiàn)你了，你有想過(guò)他會(huì )如何評價(jià)你嗎？這句話(huà)對我的感觸很深，至少在我心里，我還是希望盡我最大的努力讓他們學(xué)到更多的知識，也力所能及的讓他們多練習、鞏固，我希望自己能夠對他們做到問(wèn)心無(wú)愧，我是在真心的對待他們！
其實(shí)第一年帶的這一屆學(xué)生，他們的最后學(xué)業(yè)測試的成績(jì)很不好，學(xué)生的平均分和鎮里其他學(xué)校相比，差了很多，但是我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導的肯定，這也教會(huì )了我一個(gè)道理，無(wú)論學(xué)生的成績(jì)和基礎怎么樣，作為老師我們不能去抱怨，端正自己的態(tài)度，付出自己最大的努力去教育學(xué)生，這種態(tài)度才是最重要的`，也是我的教師生涯必不可少的動(dòng)力源泉！
現在，我已經(jīng)調配到一個(gè)更大一點(diǎn)的學(xué)校，這里的學(xué)生學(xué)習情況要好得多，但是我也從來(lái)沒(méi)有敢放松過(guò)我對自己的要求，我想追求一種心靈上的問(wèn)心無(wú)愧，這就要求我無(wú)論面對任何的學(xué)生，都要端正自己的心態(tài)，拿出最好的自己去教育學(xué)生，少一點(diǎn)埋怨，多一點(diǎn)改變，多一點(diǎn)努力！
《班主任工作》讀后感 篇6
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護;班級清潔，要督促;班級經(jīng)費，要收取保管;學(xué)生做操，要到場(chǎng);學(xué)生糾紛，要調解;學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得簡(jiǎn)單，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)就應是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每一天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些資料強烈的震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣貌，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。個(gè)性是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也就應是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫忙人，體諒人，沒(méi)有讓他們構成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作》讀后感 篇7
這天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的情緒，但是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，魏書(shū)生班主任工作漫談讀后感游大興。我的情緒就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的情緒不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就必須能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串貼合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
這天情緒不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不明白我到底該怎樣上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。這天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢?魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西--精神，只能有一種存在形式呢?”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的用心心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們就應不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
《班主任工作》讀后感 篇8
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；班級經(jīng)費，要收取保管；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是"風(fēng)平浪靜"，也是"井然有序"，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢有，魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強有力的回答。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，吸引著(zhù)我一口氣把它讀完。
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道："世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史。"讀完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得"班主任"這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對"班主任"這三個(gè)神圣的字眼。
書(shū)中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記"，"每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈"……這些內容強烈的地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一"地下工程"，知識之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。
回望自己管理的班級，總認為學(xué)生太小，不懂事。我對他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)搗蛋鬼，處處與你作對。細想之下，這也應該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。
《班主任工作》讀后感 篇9
《小學(xué)班主任工作常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略》是一本對在小學(xué)班級工作中一些常見(jiàn)問(wèn)題、基本問(wèn)題進(jìn)行講解，并試圖從中找出解決辦法的書(shū)本。全書(shū)采用案例分析方法，通過(guò)對個(gè)案情境的描述，揭示其中的工作原則和策略。這種描述既生動(dòng)又有完整的過(guò)程和細節，娓娓動(dòng)聽(tīng)、引人入勝。所描述的例子具有典型的代表性，包含事情發(fā)生發(fā)展的經(jīng)過(guò)、矛盾的起由、解決問(wèn)題的辦法及最后的后果。書(shū)中的案例貼近班級工作實(shí)際，對我在以后的班級工作中具有很大的啟發(fā)作用，讓身為小學(xué)班主任的我實(shí)在是受益匪淺！
書(shū)中話(huà)題五：課改背景下的學(xué)習管理，對我尤其產(chǎn)生了很深的影響！下面分設的四個(gè)小話(huà)題：培養愛(ài)學(xué)、好學(xué)之風(fēng)；讓學(xué)生學(xué)的聰明；莫讓學(xué)習負擔太重；學(xué)習態(tài)度和習慣很重要，既具有典型和重要性又切中當今課改的實(shí)質(zhì)！為我們廣大班主任的工作指明了方向，同時(shí)為進(jìn)一步深入落實(shí)“為了一切學(xué)生”口號中的含義具有十分重要的指導意義。
在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現很多學(xué)生考試時(shí)，經(jīng)常粗心大意：有的落下題忘了做；有的不看要求，強調了很多次也不見(jiàn)成效。做作業(yè)和考試時(shí)，粗心大意是小學(xué)生的通病，這使得學(xué)習成績(jì)和學(xué)習質(zhì)量因此大打折扣。更為嚴重的是，如果這種壞習慣得不到及時(shí)的矯正，將會(huì )對今后學(xué)生在學(xué)業(yè)方面的發(fā)展受到很大的阻礙。為此，我一直在探索一個(gè)能讓學(xué)生養成良好習慣的方法，經(jīng)常強調、批評指責，甚至為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)過(guò)家長(cháng)座談會(huì )，但是效果都不太明顯，成效不大。通過(guò)對《小學(xué)班主任工作常見(jiàn)問(wèn)題與解決策略》這本書(shū)的自主學(xué)習，對我產(chǎn)生了很大的啟發(fā)！書(shū)中“天才”試卷以及和“專(zhuān)心”交朋友這兩個(gè)例子生動(dòng)、實(shí)際，使我認識到對于好的學(xué)習習慣的培養光是嚴加管教是不夠的，它要求我們不僅要有耐心計劃，還要利用一些班級學(xué)習中的細節機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)行培養、訓練。例如，抓課前準備，培養學(xué)生有計劃、有準備地進(jìn)行學(xué)習的習慣；抓上課和自習的紀律，培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)課和做作業(yè)的習慣；抓檢查學(xué)生家庭作業(yè)的完成情況，培養學(xué)生認真細致、保質(zhì)保量完成作業(yè)的習慣，等等。
小學(xué)新課程改革的目的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，與此同時(shí)還要兼顧學(xué)生當前的學(xué)校生活，要讓孩子們在小學(xué)階段能夠更自主愉快的學(xué)習、更健康快樂(lè )的成長(cháng)。作為班主任的我一定會(huì )在班級教育管理中做大量的工作，為實(shí)現全面提高學(xué)生素質(zhì)的目標而奮斗，為偉大的教育事業(yè)而奉獻終生！
《班主任工作》讀后感 篇10
我從參加工作至今剛好十年，也擔任了十年的班主任，老實(shí)說(shuō)一直以來(lái)我是一名失敗的班主任，我這個(gè)班主任做得就像是一具沒(méi)有靈魂的僵尸，是不是覺(jué)得很奇怪我這樣說(shuō)？這是我暑假的時(shí)候隨著(zhù)工作室成員去廣州參加了第三屆名班主任培訓后的想法。當時(shí)的學(xué)習給我印象最深刻的一個(gè)詞語(yǔ)就是“傳話(huà)筒”，一個(gè)專(zhuān)家告誡我們做班主任不能只充當學(xué)校的傳話(huà)筒，學(xué)校有什么通知？傳達一下，有什么活動(dòng)開(kāi)展？簡(jiǎn)單地組織一下，帶帶隊，學(xué)生打架了？帶來(lái)辦公室調節一下，再不行，把問(wèn)題拋給家長(cháng)，回家自行教育，衛生做得不好，叫值日生再掃一遍……不要說(shuō)從來(lái)沒(méi)有，很多時(shí)候吧，對于學(xué)生的德育教育，都是問(wèn)題發(fā)生了，才來(lái)解決問(wèn)題，很多時(shí)候都沒(méi)有能做到未雨綢繆。不是懶沒(méi)有做，而是以前真的不知道怎么樣做，沒(méi)有系統地，仔細地做。當問(wèn)題發(fā)生的時(shí)候，我還得要請教其它有經(jīng)驗的老師要怎么辦才最好，自己都沒(méi)有方向，更談不上技巧。所以我說(shuō)自己是一具沒(méi)有靈魂的僵尸班主任。通過(guò)參加了幾次的學(xué)習，培訓，或者看書(shū)，現在終于才有了一點(diǎn)點(diǎn)的思想，才有了探索的方向，可是還不知道要摸索多少年，才能有成果的收獲。
讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》之后，我對他的高效率的班級管理深感佩服。
書(shū)中談到魏書(shū)生教書(shū)的高效率的班級管理，是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。那么魏書(shū)生是怎樣進(jìn)行管理，并以此服務(wù)于教學(xué)的呢？我摘抄了一些內容：
一、競賽機制
競賽機制是魏書(shū)生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一。在魏書(shū)生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽。這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。
二、代謝機制
魏書(shū)生直接參與指導管理活動(dòng)，但魏書(shū)生班級管理的主體是學(xué)生。他設立了值周班長(cháng)（自報，輪值兩周），值日班長(cháng) ，這些同學(xué)與常務(wù)班長(cháng)，團支書(shū)，班委會(huì )成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責任明確�！叭巳擞惺伦�，事事有人做”，凡事皆有章可循。
三、協(xié)調機制
在管理的方式方法上，魏書(shū)生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系，促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設，并采取了多種措施增強學(xué)生的凝聚力。
四、督導機制
在魏書(shū)生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。
方法只能借鑒，只有在自己的實(shí)踐摸索出適合自己的班實(shí)際情況的方法，才算是真正的有所得。魏書(shū)生先生的方法適合用于我們小學(xué)生，甚至是一年級的小朋友嗎？我覺(jué)得應該要取其精華，實(shí)事求是地靈活變通，才能應用！
《班主任工作》讀后感 篇11
今天是星期天，我本該出去玩一下，放松一下緊張了一星期的心情，可是天公不作美，時(shí)不時(shí)的下會(huì )兒小雨，偶爾再飄一些雪花，游大興。我的心情就想這天氣一樣晴不起來(lái)。既然出不去，那就得找點(diǎn)事干。打開(kāi)這本書(shū)，看了魏老師的這篇文章，我的憂(yōu)郁的心情不禁豁然開(kāi)朗起來(lái)。
魏老師常說(shuō)，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。他還常說(shuō)每件事都有100種做法。如果把這種思想灌輸給學(xué)生，并長(cháng)期這樣引導他們，我想我的學(xué)生的思維就會(huì )開(kāi)闊起來(lái)，做事時(shí)就容易成功，不至于因缺少某一個(gè)條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒(méi)法辦。如，在做閱讀理解題時(shí)，他們一遇到不認識的字，就認為該題無(wú)法做，不會(huì )做。學(xué)生有了這種思想，我相信他們就一定能想出各種辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一旦把學(xué)生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來(lái)，他們就有豁然開(kāi)朗、柳暗花明又一村之感，老師點(diǎn)出一個(gè)辦法，他們就能想出一串符合自己實(shí)際的辦法來(lái)。
今天心情不好還有一個(gè)原因是：想起不久后的公開(kāi)課。我不知道我到底該怎么上。因為上學(xué)期的公開(kāi)課我上的和別人不一樣，模式與別人不同。今天看了這一篇文章，我好高興。魏老師幫我解決了一塊心病。魏老師說(shuō)：燒開(kāi)水這樣的小事，一句話(huà)、一個(gè)字這樣的小事，尚且有很多種不同的做法，最后殊途同歸。為什么對當班主任、管理班級，任命班干部，講課等許多教育教學(xué)過(guò)程中復雜的事情，卻認為“自古華山一條路”，只有一種模式呢？魏老師還引用馬克思的文章，文章中說(shuō)“你們并不要求玫瑰花和紫羅蘭散發(fā)出同樣的芳香，但你們?yōu)槭裁磪s要求世界上最豐富的東西——精神，只能有一種存在形式呢？”既然魏老師都這樣說(shuō)，我就放心了。我不必擔心和別人講的不一樣。我也不會(huì )因為別人的看法不同而難過(guò)。
“條條大路通羅馬”這句話(huà)真好，魏老師的文章更好的詮釋了它的意思。他讓我開(kāi)竅了很多。從此我在自己一籌莫展時(shí)就持這樣的積極心態(tài)，相信自己能想出多種方法來(lái)。即使某種方法沒(méi)做好也無(wú)需懊悔，無(wú)需煩惱，更不用鉆牛角尖，再換一種就是了。運用某種方法好，也無(wú)需驕傲，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究探索，尋求更好更科學(xué)的方法。
痛苦煩惱時(shí)，我將用這句話(huà)來(lái)激勵自己。我相信自己沒(méi)有過(guò)不去的坎兒。因為“條條大路通羅馬”。
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