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教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進(jìn)工作規劃方案
為保障事情或工作順利開(kāi)展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，目的，預期效果，預算及方法等的書(shū)面計劃。那么你有了解過(guò)方案嗎？以下是小編收集整理的教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0整校推進(jìn)工作規劃方案，希望對大家有所幫助。
推進(jìn)工作規劃方案教師信息素養是推進(jìn)教育信息化的重要保障，信息技術(shù)應用能力是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養。為貫徹落實(shí)國家和陜西省教育信息化總體要求，全面提升我市中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力，適應教育教學(xué)改革發(fā)展的要求，根據《陜西省中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0 整校推進(jìn)實(shí)施工作方案》和《XX市中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 實(shí)施方案》的要求，推動(dòng)教師主動(dòng)適應信息化等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)，結合我校實(shí)際，制定XX學(xué)校教師信息技術(shù)應用能力提升工程 2.0 整校推進(jìn)工作規劃。
一、項目規劃依據與實(shí)施安排 1.我校信息化發(fā)展基本情況
XX學(xué)校是一所公辦九年一貫制農村寄宿制學(xué)校，20xx年開(kāi)始招生，現有教學(xué)班33個(gè)，學(xué)生1775人，專(zhuān)任教師116人，學(xué)校重視校園信息化建設接入百兆光纖服務(wù)師生學(xué)習、教學(xué)、辦公生活，校園網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，校園局域網(wǎng)和數據中心正在建設當中。教師教學(xué)辦公電腦入手一臺，教室教學(xué)交互式多媒體教學(xué)白板覆蓋率95%，多媒體教室是在傳統教室或電子白板、大屏幕電視）、數字視頻展示臺、中央控制系統、音響等多媒體設備而形成的信息化教學(xué)環(huán)境�，F有云終端計算機教室2個(gè)，終端112個(gè)，主要用于信息技術(shù)課程教學(xué)，也可以用于其它學(xué)科的信息技術(shù)與課程整合教學(xué)、語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)訓練、在線(xiàn)考試、教師培訓、電子閱覽室、學(xué)生課余時(shí)間上網(wǎng)等，滿(mǎn)足學(xué)校正常教學(xué)需要為基本要求，學(xué)校配備錄播教室、校園電視臺、校園數字廣播系統，及時(shí)傳播校園資訊，豐富和傳播校園文化；20xx年裝配創(chuàng )客教室一間。
通過(guò)對學(xué)校的信息技術(shù)應用環(huán)境分析，在提升工程 2.0研修中，我校屬于混合教學(xué)環(huán)境。
2．20xx-20xx 按年度推進(jìn)安排
根據市提升工程執行辦的要求，結合我校實(shí)際，20xx年度推進(jìn)教師人數是60人。
我校的實(shí)際情況是：
1、學(xué)校硬件設施配備總體較好，每一個(gè)班級裝備比較先進(jìn)的鴻合一體機，但應用水平懸殊，部分教師年齡偏大特別是初中部老師年齡結構偏大不愿意嘗試信息技術(shù)教學(xué)手段；
2、學(xué)校信息化專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才缺，班級人數多小學(xué)缺教師，更缺乏專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)團隊的支持，整體隊伍的信息技術(shù)應用能力不均衡；
3、對于現代信息技術(shù)服務(wù)學(xué)校各種應用比較零散，不成系統，例如我們一直使用釘釘考勤功能，也有自己的微信平臺，疫情期間也使用釘釘、學(xué)而思、好慕課等平臺，但始終只是使用部分功能，缺乏深入開(kāi)發(fā)，不成體系。
4、校領(lǐng)導能夠認識到信息技術(shù)對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性，但各種檢查多、雜事多、扶貧工作任務(wù)重，對教學(xué)有一定的沖擊，對信息技術(shù)應用培訓不夠，推動(dòng)信息技術(shù)能力提升后勁不足。
二、構建符合區域的整校推進(jìn)模式
�。ㄒ唬┠繕巳蝿�(wù)
1、采用整校推進(jìn)的混合式研修模式，到 20xx 年，對我校教師開(kāi)展不少于 50 學(xué)時(shí)（其中實(shí)踐應用學(xué)時(shí)不少于 50%）的信息技術(shù)應用能力提升 2.0 全員培訓。
2、構建“以校為本，立足崗位，邊學(xué)邊用”的以微能力課程學(xué)習為載體的教師信息技術(shù)應用能力提升新路徑；探索骨干引領(lǐng)、學(xué)科聯(lián)動(dòng)、教師選學(xué)、能力促進(jìn)、整體提升的教師信息技術(shù)應用能力提升新模式。
3、建立以學(xué)校發(fā)展目標為引領(lǐng)的信息技術(shù)應用長(cháng)效機制，完善各種信息技術(shù)應用教學(xué)管理制度，建立教師信息技術(shù)應用能力績(jì)效考核辦法，教師職稱(chēng)評定信息技術(shù)考核方案、學(xué)校各學(xué)科校本研修信息技術(shù)實(shí)施方案等形成完整體，形成激勵、使用、考核的信息技術(shù)應用評價(jià)體系。
4、利用現有資源深挖其使用功能，例如利用釘釘形成學(xué)�？记�、會(huì )議、衛生、安全、文件發(fā)放等辦公功能，學(xué)生自主管理和家�；ネㄉ弦餐茝V使用，廣泛使用微信平臺擴展功能，探索學(xué)校管理智能化，公開(kāi)化。
�。ǘ┚唧w措施
1.整校推進(jìn)模式實(shí)施與保障機制 （1）成立管理機構，整校推進(jìn)成立組織管理機構，成立由校長(cháng)為組長(cháng)的提升工程領(lǐng)導小組、確立學(xué)校信息技術(shù)應用管理團隊。根據省市文件要求，出臺相關(guān)各項規章和考核規范，組織實(shí)施提升工程 2.0 整校推進(jìn)工作。
�。�2）校長(cháng)領(lǐng)銜，全員參與
�、俳M建團隊，明確責任。
各校由校長(cháng)領(lǐng)銜，主管校長(cháng)或主任、信息技術(shù)骨干教師等 3-5 人構成的學(xué)校信息化管理團隊。明確校長(cháng)為整校推進(jìn)工作第一責任人，帶領(lǐng)管理團隊準確評估學(xué)校信息化教學(xué)現狀。
�、谥贫ㄒ巹�，完善制度
結合上級有關(guān)文件，根據學(xué)校辦學(xué)特色和校本研修主題，制定有針對性、可操作的學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規劃，修改、完善學(xué)校的教研、培訓、備課、上課等規章制度，將信息技術(shù)融入到學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)等各環(huán)節中，以破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題為核心，以觀(guān)課議課、課例研究等為主要形式，引領(lǐng)教師學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、用好技術(shù)，促進(jìn)信息技術(shù)支持教師“教”到信息技術(shù)支持教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的轉變。
�、蹆热葸x擇，模式創(chuàng )新
圍繞學(xué)校信息化發(fā)展目標從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規范》中選取相應內容，內容要涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習環(huán)境、智慧學(xué)習環(huán)境。教師要從中選擇 3項微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)中的三個(gè)方面。
�、苄１狙行�，整校推進(jìn)
指導教師選學(xué)和參與線(xiàn)上和線(xiàn)下混合式教學(xué)研修。組織開(kāi)展信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的常態(tài)化和普遍化的校本教研活動(dòng)。在教研組內開(kāi)展微能力應用的研究活動(dòng)，選拔優(yōu)秀案例在校內開(kāi)展示范引領(lǐng)活動(dòng)，開(kāi)展幫扶結對子、學(xué)科練功競賽等活動(dòng)，營(yíng)造基于問(wèn)題解決的信息技術(shù)應用氛圍，有序推進(jìn)學(xué)校教育信息化。
�。�3）骨干先行，示范引領(lǐng)
以骨干教研活動(dòng)為契機，以微能力提升為重點(diǎn)，采取學(xué)科教研、送培上門(mén)、遠程直播等方式在學(xué)科成員之間開(kāi)展示范引領(lǐng)活動(dòng)，幅射帶動(dòng)成員共同發(fā)展。
�。�4）鼓勵創(chuàng )新，積累經(jīng)驗
積極開(kāi)展跨學(xué)科融合教學(xué)研究、STEM 教學(xué)、項目式學(xué)習和翻轉課堂的實(shí)踐研究，有條件的教師開(kāi)展創(chuàng )客教育實(shí)踐研究。
�。�5）平臺支持，混合研修
立足校本實(shí)際需求，借助培訓機構課程學(xué)習平臺和校本研修實(shí)踐，采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式研修模式，以所學(xué)為所用，測評助學(xué)為原則，堅持整�？己�、重在達標，發(fā)展為本。
�。�6）開(kāi)發(fā)形成校本培訓資源，引領(lǐng)學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展
通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科深度融合優(yōu)質(zhì)課大賽、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選、教師優(yōu)秀成果推優(yōu)等方式,遴選能破解學(xué)校學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題的優(yōu)質(zhì)培訓資源，實(shí)現資源共建共享，引領(lǐng)教師信息化教學(xué)發(fā)展。
�。�7）整校推進(jìn)提升工程 2.0 的保障機制
組建學(xué)校管理和培訓團隊，履行其管理和指導職責。 制定學(xué)校整校推進(jìn)工作手冊，內容涵蓋：整校推進(jìn)目標任務(wù)、實(shí)施流程、職責分工、考核要求、校本研修活動(dòng)設計、具體工作過(guò)程及工作實(shí)效等方面。
規范、指導和評價(jià)各校的提升工程 2.0 整校推進(jìn)工作。將提升工程 2.0 整校推進(jìn)工作納入學(xué)校督導評估考核。
2.開(kāi)展能力測評的主要措施
�。�1）學(xué)習路徑，成果分享
學(xué)校要根據本校信息化發(fā)展目標，從《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規范》中選取 8-10 項微能力，選取的微能力要涵蓋多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習環(huán)境、智慧學(xué)習環(huán)境。教師要從中選擇 3 項微能力，要涵蓋學(xué)情分析、教學(xué)設計、學(xué)法指導和學(xué)業(yè)評價(jià)中的三個(gè)方面
平臺學(xué)習(25 學(xué)時(shí)）。教師根據選擇的內容，通過(guò)培訓平臺完成 25 學(xué)時(shí)的線(xiàn)上學(xué)習任務(wù)。
線(xiàn)下實(shí)踐（25 學(xué)時(shí)）。教師根據微能力要求，進(jìn)行線(xiàn)下的實(shí)踐練習，課堂實(shí)踐應用，提交能力測評作品。
教師微能力考核采用“校本自測——教師互學(xué)互評——縣區校本應用考核”的路徑
�。�2）考核辦法，證書(shū)發(fā)放
教師的能力考核側重于評估教師在真實(shí)的教育教學(xué)情境中應用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力以及對信息技術(shù)操作的熟練程度等。
教師提供的證據應符合《中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力校本應用考核規范》要求。要嚴格證據的有效性，凡提供的證據未包含教師本人的影像的或不能確定是教師本人制作的，應視為無(wú)效證據。
在組織能力考核過(guò)程中，要對信息技術(shù)應用證據進(jìn)行綜合評分。得分在 80——100 分的，可評為優(yōu)秀等次；得分
在 60——80 分的，可評為合格等次；得分在 60 分以下的，應為不合格等次。
教師最終成績(jì)由教師互評、專(zhuān)家評價(jià)兩個(gè)部分構成，通過(guò)校本應用考核的教師，可在省管理平臺中自主打印校本應用考核證書(shū)。
�。�3）組織實(shí)施
校本應用考核工作依據國家能力測評要求，對教師提供的測評證據進(jìn)行評分；采用分散提交、集中評分的方式進(jìn)行校本應用考核工作。
�。�4）管理保障
成立信息技術(shù)應用能力測評領(lǐng)導小組；下發(fā)能力測評考核標準；為專(zhuān)家測評提供便利。
�。�5）結果應用
與教師繼續教育學(xué)分相關(guān)；與學(xué)校整體評估相關(guān)；與教師績(jì)效考核相關(guān)
3.信息技術(shù)應用能力專(zhuān)家團隊建設 （1）遴選標準
選拔一線(xiàn)信息技術(shù)應用能力突出的學(xué)科骨干教師、學(xué)校教研組長(cháng)、電教、骨干教師、組成校級培訓團隊。主要承擔學(xué)�！罢Ｍ七M(jìn)”過(guò)程中區域引領(lǐng)研修、教師信息化教學(xué)指導和信息技術(shù)應用能力考核工作。
�。�2）主要措施
采取線(xiàn)上和線(xiàn)下相結合的方式，支持培訓團隊參加上級組織的培訓，組織培訓團隊專(zhuān)家定期開(kāi)展校級培訓，提高培訓團隊規劃方案設計、組織教研、指導校本應用、開(kāi)展能力測評的能力，提升培訓團隊信息化指導力。
4.縮小教師應用能力差距的主要措施
學(xué)校制定教師幫扶結對工作實(shí)施方案，確立結對關(guān)系，采用教研組內和組間幫扶的方式，信息技術(shù)好的幫扶信息技術(shù)應用弱的教師；通過(guò)階段成果展示、練功競賽等多種形式積極營(yíng)造信息技術(shù)應用氛圍，促進(jìn)教師以用促學(xué)，學(xué)為所用。
依托教研活動(dòng)，引領(lǐng)教師發(fā)展。以學(xué)校教研活動(dòng)為契機，以信息化教學(xué)引領(lǐng)示范為重點(diǎn)，采取集中研修、直播課堂等方式提供培訓，探索集中研修和遠程課堂、網(wǎng)絡(luò )協(xié)同研修等多種培訓模式，提高教師信息技術(shù)應用能力。
發(fā)揮骨干教師的幅射帶動(dòng)作用，對年齡在的教師進(jìn)行幫扶，探索三個(gè)課堂對本校教師助學(xué)結合等模式開(kāi)展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)校教育現代化。
與網(wǎng)絡(luò )公益課堂、互聯(lián)網(wǎng)校等建立幫扶關(guān)系，通過(guò)遠程直播課堂、互動(dòng)課堂、專(zhuān)遞課堂等方式加強對本校教師信息化教學(xué)培訓精準幫扶工作。
5.信息化教學(xué)示范引領(lǐng)的主要措施
鼓勵不同的教師，依據學(xué)校的信息化發(fā)展實(shí)際，探索不同類(lèi)型的教學(xué)模式。鼓勵信息技術(shù)應用好的的同志開(kāi)展智慧教學(xué)，探索應用大數據等方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，開(kāi)展跨學(xué)科、翻轉課堂、智能化教育等模式探索。建立激勵機制，鼓勵年輕、有熱情、信息技術(shù)應用能力強的教師開(kāi)展實(shí)踐探索，不斷積累經(jīng)驗，通過(guò)測評助學(xué)集中培訓項目或學(xué)科示范引領(lǐng)活動(dòng)開(kāi)展信息技術(shù)應用展示和經(jīng)驗交流活動(dòng)。
6.評價(jià)制度建設
明確教師信息技術(shù)應用能力提升工作，對學(xué)校信息化教學(xué)發(fā)展規劃（落實(shí)情況）、信息化教學(xué)教研制度、校本研修制度的建設情況、應用信息技術(shù)創(chuàng )新課堂、微能力通過(guò)率等方面的作用進(jìn)行考核評價(jià)，有序推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)現代化。
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