優(yōu)化教師評價(jià)制度完善學(xué)校內部管理

　　在現在的社會(huì )生活中，我們每個(gè)人都可能會(huì )接觸到制度，好的制度可使各項工作按計劃按要求達到預計目標。擬定制度的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？以下是小編整理的優(yōu)化教師評價(jià)制度完善學(xué)校內部管理，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教師是學(xué)校賴(lài)以生存發(fā)展的最寶貴的資源——人的資源。在思想觀(guān)念上，管理權力的人，應該把教師看成是辦學(xué)最大的、最具活力的資源，教師的思想境界、工作質(zhì)量、潛在能力的調動(dòng)、運用和發(fā)揮，可以轉化為較高的辦學(xué)效益。教師能夠勝任社會(huì )賦予他們教書(shū)育人的職責，學(xué)校就能夠存在和發(fā)展，反之學(xué)校就會(huì )衰落。從這個(gè)意義上說(shuō)，建立和完善合理的教師評價(jià)制度關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，關(guān)系到教育事業(yè)的發(fā)展。

　　一、目前學(xué)校教師評價(jià)制度存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�對評價(jià)目的認識不清。

　　據抽樣調查表明，目前仍有13.4%的教師和31.3%的校長(cháng)認為評價(jià)的目的是為了鑒定、考核。因而沒(méi)有把搞好教師評價(jià)作為反饋信息，改進(jìn)工作，提高質(zhì)量的有效途徑，而僅僅作為一種管理手段。還有部分校長(cháng)、教師認為自己工作很忙，根本沒(méi)時(shí)間搞評價(jià)，把日常工作與評價(jià)工作對立起來(lái)或割裂開(kāi)來(lái)，認為評價(jià)是游離于日常工作之外的事情。

　�。ǘ�） 評價(jià)制度結構不合理。

　　目前，從結構來(lái)看，還主要是一種自上而下的、單向的、鑒定性的評價(jià)，即校長(cháng)（評價(jià)）→教師（評價(jià)）→學(xué)生，或者是校長(cháng)（評價(jià)）→教研組長(cháng)或年級組長(cháng)（評價(jià)）→教師（評價(jià)）→學(xué)生。缺乏充分的信息和數據，帶有較大的隨意性。 課堂聽(tīng)課搞突然襲擊。 經(jīng)常依靠辦公室、走廊、校園里的道聽(tīng)途說(shuō)或者偶然見(jiàn)到的現象下結論。這種結構簡(jiǎn)單、信息傳遞方向單一的評價(jià)系統，不僅未形成信息反饋網(wǎng)絡(luò )，而且也不可能充分調動(dòng)評價(jià)主體與評價(jià)客體的積極性和主動(dòng)性。

　�。ㄈ�）評價(jià)制度的功能未充分發(fā)揮。

　　由于目前教師評價(jià)制度結構不合理以及對教師評價(jià)的目的認識不清，教師評價(jià)制度的整體功能未能充分發(fā)揮，只是部分地發(fā)揮了評價(jià)的鑒定、選拔功能，而學(xué)校教師評價(jià)制度的主導功能即導向、激勵、調控等功能沒(méi)有、也不可能得到充分地發(fā)揮。

　　二、如何完善教師評價(jià)制度

　�。ㄒ唬┟鞔_評價(jià)目標

　　教師評價(jià)的根本目的在于：確立衡量一個(gè)教師的標準，充分發(fā)揮教育評價(jià)的導向、激勵、改進(jìn)的功能。通過(guò)評價(jià)過(guò)程的反饋、調控的作用，促進(jìn)每個(gè)教師不斷總結、不斷改進(jìn)自己的工作，調動(dòng)廣大教師的工作積極性和創(chuàng )造性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)校的領(lǐng)導不斷加強對教師隊伍的管理和建設，最終達到全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

　�。ǘ�）確立評價(jià)標準

　　對于教師評價(jià)的依據應是：正確的教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)校的教育目標、教師的根本任務(wù)及國家教委頒布的有關(guān)教師職業(yè)道德規范要求。在此依據上上，應該逐步明確以師德為首的內容體系。其中包括教師的師德水平。教師要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)教育。

　　拓展內容：小學(xué)教師評價(jià)制度

　　一、評價(jià)目的和原則

　�、迥康�

　　用新的教育評價(jià)理念，建立符合素質(zhì)教育思想的，有利于發(fā)揮教師主動(dòng)性和創(chuàng )造性的多元的發(fā)展性教師評價(jià)體系，充分發(fā)揮評價(jià)的導向，激勵、反思等促進(jìn)評價(jià)主客體發(fā)展的功能，幫助全體教師不斷提升職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　�、嬖瓌t

　　1、發(fā)展性原則，必須關(guān)注教師發(fā)展的要求，將教師的參與、變化和發(fā)展過(guò)程作為評價(jià)的重要組成部分，使評價(jià)過(guò)程成為全體教師主動(dòng)、終身發(fā)展提高的過(guò)程。也成為能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要過(guò)程。

　　2、全面性原則，既重視教師業(yè)務(wù)水平的發(fā)展，也重視教師的職業(yè)道德修養和提高，既要評估教師的工作業(yè)績(jì)，又要重視教師的工作過(guò)程；既要體現教師的群體協(xié)作，共性發(fā)展，又要尊重教師的工作環(huán)境和個(gè)體差異。

　　3、多元性原則，評價(jià)主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評為準，學(xué)校領(lǐng)導、同事、家長(cháng)、學(xué)生共同參與，多向溝通的教師評價(jià)機制；評價(jià)方法，途徑多樣化，建立以校為本，以教研為基礎的教師崗位工作評價(jià)方式，把形成性評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合，不以學(xué)生的考試成績(jì)作為評價(jià)教師的唯一標準。

　　4、可行性原則，既體現評價(jià)目標的共性要求，又考慮到地域環(huán)境和學(xué)校條件的差異，探索利于教師自評和他評的評價(jià)方法。

　　二、評價(jià)內容

　　1、職業(yè)道德。志存高遠，愛(ài)崗敬業(yè)；為人師表，教書(shū)育人；嚴謹篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)；熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生；積極上進(jìn)，樂(lè )于奉獻；公正、誠懇、具有健康心態(tài)和團結合作的團隊精神。

　　2、了解和尊重學(xué)生。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵全體學(xué)生充分參與學(xué)習，形成相互激勵、教學(xué)相長(cháng)的師生關(guān)系，贏(yíng)得學(xué)生信任和尊敬。

　　3、教學(xué)方案的設計與實(shí)施。能依據課程標準的基本要求，確定教學(xué)目標，積極利用現代教育技術(shù)，選擇利用校內外學(xué)習資源，設計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解能力和其他能力；善于與學(xué)生共同創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境，為學(xué)習提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會(huì )；引導學(xué)生創(chuàng )新與實(shí)踐。

　　4、交流與反思。積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長(cháng)、同事、學(xué)校領(lǐng)導進(jìn)行交流和溝通，能對自己的教育觀(guān)念、教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制定改進(jìn)計劃。求真務(wù)實(shí)，恿于創(chuàng )新，嚴謹自律，熱愛(ài)學(xué)習。

　　三、評價(jià)方式和途徑

　�、褰處熥栽u（權重占60%）

　　應用自評量表、數學(xué)反思日記、階段性工作總結、個(gè)案分析或成長(cháng)記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問(wèn)卷，調查交流或問(wèn)題診斷等分析他人對自己評價(jià)的方式進(jìn)行。要求能經(jīng)常地反思，自覺(jué)地認識自己的優(yōu)勢與不足、給學(xué)生的形成性評價(jià)對學(xué)生全面發(fā)展的作用如何，客觀(guān)地分析別人的評價(jià)意見(jiàn)，確定自我發(fā)展目標，實(shí)際可持續性發(fā)展。

　�、嫱�事互評（權重占10%）

　　應用教學(xué)人案分析和研討、說(shuō)課、聽(tīng)課與評課、述職測評或展示成長(cháng)記錄等交流方式，調查問(wèn)卷或互評量表等調查方式進(jìn)行，要求建立教師教學(xué)個(gè)案研究制度，以教研組或年段為單位進(jìn)行互評，互評應持真誠態(tài)度，用發(fā)展的眼光看待，形成團結氛圍，促進(jìn)共同成長(cháng)。

　�、珙I(lǐng)導評價(jià)（權重占10%）

　　應用面談、座談會(huì )、評課或教師述職等交流方式，日常觀(guān)察、常規檢查記錄或教師成長(cháng)記錄等調查方式進(jìn)行，要求領(lǐng)導評價(jià)時(shí)要實(shí)事求是，注意營(yíng)造和諧、民主的氛圍，關(guān)注教師個(gè)體差異和工作特點(diǎn)，體現人關(guān)懷，注重發(fā)現教師的閃光點(diǎn)和進(jìn)步，幫助教師樹(shù)立自信心，實(shí)現自我發(fā)展。

　�、鑼W(xué)生評價(jià)（權重占10%）

　　應用問(wèn)卷調查、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生素質(zhì)測查或個(gè)別征求意見(jiàn)等調查方式，座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱、師生對話(huà)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前應讓學(xué)生了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序適合學(xué)生年齡特征的評價(jià)工具，要信任學(xué)生，鼓勵學(xué)生講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及學(xué)生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學(xué)生的意見(jiàn)為準。

　�、榧议L(cháng)評價(jià)（權重占10%）

　　應用調查問(wèn)卷等調查方式，家長(cháng)開(kāi)放周、座談會(huì )、校長(cháng)接待日、校長(cháng)信箱和熱線(xiàn)等交流方式進(jìn)行。要求評價(jià)前要適當進(jìn)行培訓，讓家長(cháng)了解評價(jià)目的、內容、過(guò)程、程序以及工具等，針對家長(cháng)的城鄉地域、文化素質(zhì)等差異，設計相應的評議工具，要信任家長(cháng)，要正確引導家長(cháng)客觀(guān)、動(dòng)態(tài)地評價(jià)教師，鼓勵家長(cháng)講真話(huà)、實(shí)話(huà)，適當顧及家長(cháng)對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價(jià)結果。

【優(yōu)化教師評價(jià)制度完善學(xué)校內部管理】相關(guān)文章：

學(xué)校教師制度04-02

公司內部管理規章制度02-20

雙減學(xué)�？荚囋u價(jià)制度（精選10篇）06-26

學(xué)校教師值班制度08-04

培訓學(xué)校教師制度09-18

學(xué)校教師值班制度07-02

民辦職業(yè)培訓學(xué)校內部管理制度（通用8篇）08-30

學(xué)校教師考勤制度08-18

學(xué)校教師獎懲制度12-14

學(xué)校教師學(xué)習制度11-02