骨干教師暑期學(xué)習總結
精彩的學(xué)習生活在不經(jīng)意間已告一段落，回顧這段時(shí)間的學(xué)習，知識和閱歷都得到了很大提高，此時(shí)需要認真地寫(xiě)一份學(xué)習總結了。那么學(xué)習總結怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的骨干教師暑期學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
骨干教師暑期學(xué)習總結1
一、領(lǐng)略大師的風(fēng)采——儒雅平和、博學(xué)多才
黃教授雖來(lái)自香港，講的普通話(huà)我們聽(tīng)起來(lái)有一些吃力，但黃教授把他上課的課件、資料都打印好給我們每一個(gè)學(xué)員，所以，我們就可以借助資料學(xué)習，聽(tīng)講上的困難也就迎刃而解了。一個(gè)博士生導師，如此博學(xué)多才的大師都要做精心準備，如此認真，給我這個(gè)一線(xiàn)的教師留下了終生揮之不去的印象。黃教授雖然年紀比我們大，但依然孜孜不倦的做學(xué)問(wèn)，教師要終身學(xué)習，這句話(huà)在黃教授的身上就是最好的詮釋。想想我們平時(shí)的抱怨，因為工作的壓力而怨天尤人，覺(jué)得非常的慚愧。我們要學(xué)習黃教授淡定做教師，學(xué)會(huì )贊美，學(xué)會(huì )寬容，享受一份從容淡定，成為了孩子心目中儒雅老師！
二、投入學(xué)習——收獲知識
學(xué)習期間，我們聆聽(tīng)了五場(chǎng)講座。學(xué)習的內容很多，如：怎樣才算是理解？怎樣的學(xué)習才是投入學(xué)習？怎樣去學(xué)習問(wèn)問(wèn)題？怎樣理解教學(xué)理論和實(shí)踐的差距？怎樣處理學(xué)生個(gè)別差、異的教學(xué)？如何進(jìn)行課程和教學(xué)的研究等等。這些內容，黃教授不是像我們以往的培訓一樣，只是一味地說(shuō)教，而是通過(guò)讓我們自學(xué)資料，討論完成學(xué)習問(wèn)題，討論完成學(xué)習報告的方式讓我們投入學(xué)習。這種學(xué)習方式使我們學(xué)得不累，學(xué)得開(kāi)心，從中也體驗到合作的快樂(lè )。這幾天的學(xué)習，讓我們零距離感受大師的智慧與魅力，他們所講內容深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。
三、精心設計活動(dòng)———體驗哲理
在培訓中，黃教授精心設計了一些游戲活動(dòng)，比如：開(kāi)眼單腳站立和閉眼單腳站立；雙手交叉舉；達成目標等游戲活動(dòng)，這樣可以有助于我們激發(fā)培訓的活力，通過(guò)游戲的方法可以讓我們更深刻地領(lǐng)會(huì )課程理念，進(jìn)而改變自己的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。以游戲活動(dòng)的方式來(lái)使我們體驗到一些哲理。
四、更新觀(guān)念，反思自我，升華自我，任重道遠
在這短短幾天的學(xué)習中，對我來(lái)說(shuō)要學(xué)的東西實(shí)在是太多了，我就像是“井底之蛙”。享受著(zhù)課堂上老師精彩的報告，咀嚼新理念，求解新困惑。東北師范大學(xué)的李柏玲老師說(shuō)得好：“每次學(xué)習培訓我們不求大家都大徹大悟，如果其中有一位校長(cháng)、一個(gè)教授、一位專(zhuān)家的講課對你能產(chǎn)生一點(diǎn)啟示，你們就不枉此行了�！贝舜闻嘤枱o(wú)論是從思想觀(guān)念上，還是專(zhuān)業(yè)上，對我而言，都是一個(gè)的提升。
今后的教學(xué)活動(dòng)中有幾點(diǎn)是要努力做到的
一要更新觀(guān)念，學(xué)生才是課堂的主體，老師應盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權還給學(xué)生。在這種輕松的氛圍里真正地引導學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習，這樣一來(lái)，學(xué)生才有了較自由的學(xué)習空間，有了與老師平等對話(huà)的機會(huì )；改變學(xué)生的學(xué)習方法，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為目的。
二要學(xué)會(huì )反思，開(kāi)發(fā)自我，反思我們教育教學(xué)中的得與失；反思我們的教育教學(xué)執行力。
三要磨礪意志，升華自我。我們要克服小我的怠惰，才能超越自我。我們只有在不斷地鉆研，不斷地突破，不斷地尋求對策，才能開(kāi)發(fā)我們的潛力，才能戰勝自我，作出自我的個(gè)性來(lái)。
五、個(gè)人想法
很多老師都說(shuō)：“我們上課要設計活動(dòng)，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣……”在課堂上設計各種有趣的活動(dòng)必然吸引學(xué)生，但我想每做一種活動(dòng)一定要精心設計，要有目的，不要為了高興而做，為了熱鬧而做，為活動(dòng)而活動(dòng)就不好。設計活動(dòng)要看你講的內容是什么，不能節節搞活動(dòng)、課課搞活動(dòng)、班班搞活動(dòng)。要視內容、視學(xué)生而定。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)定法，不能把別人的方法全盤(pán)照搬。
總之，這次學(xué)習是一次智慧的旅程，有收獲，也有感觸。也將指引我們前行，今后的教學(xué)僅憑一腔熱忱是不夠的，還要做個(gè)有思想的.教育者，要有技術(shù)，有智慧，教育之花才能處處綻放。
骨干教師暑期學(xué)習總結2
xx年7月13—15日，我有幸作為�？谑泄歉山處熍囵B對象參加了由�？谑薪逃芯颗嘤栐航M織的xxxx年�？谑泄歉山處熓钇诩信嘤柊�，為期三天的培訓學(xué)習在�？谑谢ㄩ_(kāi)四季酒店舉行。通過(guò)培訓我再一次感受到了要成為一位合格的骨干教師，必須付出更多，領(lǐng)悟到了教學(xué)的艱辛與骨干教師所肩負的重任。
“日習則學(xué)不忘，自勉則身不墜”，每一次的專(zhuān)題講座都是那么精彩！帶著(zhù)教育教學(xué)實(shí)踐中的種種疑問(wèn)，我們走進(jìn)了培訓課堂。課堂上，主講老師的精彩講座一次次激起了我們內心的感應，更激起了我們的反思。在這種理論和實(shí)踐的對話(huà)中，我們收獲著(zhù)專(zhuān)家們思想的精髓、理論的精華。
周院長(cháng)提出的“三化”給我們指明了教師個(gè)體，、學(xué)校教研組在校本教研的方向，落實(shí)好“三化”，是教師成長(cháng)的保證，是學(xué)校教研組教研有效性
后兩天的培訓都是由同行的一線(xiàn)骨干教師作專(zhuān)題交流分享。每一次專(zhuān)題講座，對我來(lái)說(shuō)，是一次徹徹底底的心靈洗禮，重新詮釋了自我，從中找到了差距：雖愛(ài)學(xué)生但還不夠深入不夠全面；雖懂教育規律但重理論輕實(shí)踐；雖能研究但沒(méi)有成為自覺(jué)行為；雖有底氣但還遠遠不夠。聆聽(tīng)同行講座讓我更覺(jué)得自身的不足，更覺(jué)得作為一名骨干教師更需要的教育教學(xué)理論的學(xué)習。
培訓期間，聆聽(tīng)了演講老師對教材資源的有效利用的獨到見(jiàn)解，講述了非常先進(jìn)、獨到的觀(guān)點(diǎn)。讓我懂得了如何利用課本中的實(shí)踐探究，能做的盡量做，還要注意對教材文本的進(jìn)一步挖掘。
景山學(xué)校的陳元林老師作《教師如何作小課題研究》。陳老師闡述了什么是小課題研究，作小課題研究的意義，小課題研究與大課題研究的區別，讓我了解了作小課題研究的方向及作為一線(xiàn)教師作課題的信心。接著(zhù)陳老師具體的講解了小課題研究的具體步驟：發(fā)現問(wèn)題—尋找方法—解決問(wèn)題—總結過(guò)程—付諸行動(dòng)五步驟。接著(zhù)，從前瞻性，實(shí)用性，科學(xué)性，創(chuàng )新性，可行性，方向性，操作性，適當性八個(gè)方面講解了小課題研究的選題要求。小課題研究的六個(gè)選題途徑：
一是從教育教學(xué)中選取課題；
二是從班級管理中提煉課題；
三是從本地資源中選取課題；
四是從實(shí)驗改造中選取課題；
五是從課題指南中選取課題；
六是從理論學(xué)習中選取課題。
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