六年級研究性學(xué)習總結(通用12篇)
一段時(shí)間的學(xué)習生活又將謝下帷幕,這段時(shí)間里,一定有很多值得分享的經(jīng)驗吧,為此就要認真思考學(xué)習總結如何寫(xiě)了。你所見(jiàn)過(guò)的學(xué)習總結應該是什么樣的?以下是小編收集整理的六年級研究性學(xué)習總結,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
六年級研究性學(xué)習總結 篇1
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束,回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問(wèn)題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:
首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。
其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息,尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習,但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反,它需要良好交流研討的氛圍,來(lái)擴大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的'能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習效率,培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此,開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí),還應注意做好組織工作,創(chuàng )造良好的氛圍?梢砸?xún)蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率。
此外,在指導研究性學(xué)習過(guò)程中,往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習的指導是否成功,一個(gè)重要標準在于,通過(guò)教師的指導,學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
六年級研究性學(xué)習總結 篇2
為了全面推進(jìn)以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育,我校2005年秋季開(kāi)始,開(kāi)展了“研究性學(xué)習”活動(dòng)。尤其是2008年秋季以來(lái),我校在總結經(jīng)驗的基礎上,借國家課程改革的東風(fēng),大量引進(jìn)先進(jìn)經(jīng)驗,將研究性學(xué)習的工作推向了一個(gè)新的高峰,取得了可喜的成績(jì)。
自2005年以來(lái),為了加強學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力,為以后步入社會(huì )奠定一個(gè)堅實(shí)的基礎,我校的部分教師就開(kāi)始了研究性學(xué)習的探索工作。有了開(kāi)拓者的探索,我們逐漸摸索出了一套方法;有了國家新課程改革的方案的出臺,我們就找到了前行的'目標。從2008年9月開(kāi)始我校的研究性學(xué)習已納入正軌,在新課程標準的指導下,我們進(jìn)行了一些行之有效的改進(jìn)工作具體情況如下:
一、走出去請進(jìn)來(lái)強化意識
盡管我們的研究性學(xué)習已經(jīng)取得了一些可喜的成績(jì),但是,部分教師和學(xué)生對研究性學(xué)習的認知度還有欠缺:學(xué)生年齡小、知識積淀不足,研究二字擔當不起。面對這種情況,我校在2008年6、7兩月,組織高一教師遠赴江蘇、山東等課改示范區參觀(guān)學(xué)習,同時(shí),組織相關(guān)教師參加區內學(xué)習和觀(guān)摩;利用假期,組織教師參加遠程培訓;分期分批組織教師參加北師大舉辦的教改學(xué)習。
走出去,我們的眼界開(kāi)闊了;請進(jìn)來(lái),我們的目標明確了。不斷的總結,不斷的摸索,借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗,使我們的工作有了明確的方向和具體的方法。方向明確了,方法得當了,研究性學(xué)習的意識自然也就逐漸的深入人心了。
二、勤觀(guān)察多動(dòng)手求真務(wù)實(shí)
在強化研究性學(xué)習意識的同時(shí),2008年秋季學(xué)年,我校新課程改革工作也全面展開(kāi)了。在老師的宣傳引導下,同學(xué)們參加研究性學(xué)習的熱情空前的高漲。
借鑒以前經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生立足現實(shí)生活,面向未來(lái)和世界,勤觀(guān)察,細思考,多動(dòng)手,將研究性學(xué)習和現實(shí)生活結合起來(lái),是我校新課改以來(lái)在研究性學(xué)習工作中的主導思想。這樣,在學(xué)習中運用,在實(shí)踐中總結,同學(xué)們在合作過(guò)程中,團隊意識增強了,學(xué)習興趣提高了,尤其是跨學(xué)科的課題,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造意識和激情。
六年級研究性學(xué)習總結 篇3
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束,回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問(wèn)題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
一、努力學(xué)習教育改革文件和教育理論,在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。
研究性學(xué)習的開(kāi)設是新課改實(shí)施的產(chǎn)物,是國家根據國際形勢的變化、國內經(jīng)濟發(fā)展的現狀、人才適應市場(chǎng)的狀況所作出的戰略決策。新課改的實(shí)施,給教育界及社會(huì )各界人士的觀(guān)念帶來(lái)極大的沖擊,廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想,因此,研究性學(xué)習的開(kāi)設是困難重重的。我是一名愛(ài)思考的教師和教育改革的積極支持者,我認為,從目前的教育現狀和學(xué)生的能力現狀來(lái)看,開(kāi)設研究性學(xué)習實(shí)在是太必要了。研究性學(xué)習的開(kāi)設,將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式,也將改變學(xué)生的學(xué)習方式,學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )有較大的改變,學(xué)校培養的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、以建構主義理論為統領(lǐng),指導教學(xué)實(shí)踐。
研究性學(xué)習課程是以學(xué)生為中心,強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。在教學(xué)中,我按照學(xué)校的教學(xué)模式及要求,對主要的教學(xué)內容我都安排他們進(jìn)行討論式學(xué)習,并派小組代表到講臺前發(fā)言,介紹本組的學(xué)習體會(huì )或學(xué)習成果。這種教學(xué)方式的實(shí)施,得到了學(xué)生的極大擁護和支持,調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性,學(xué)生非常喜歡這種討論式的學(xué)習方式,他們感到了學(xué)習的輕松。他們認識到,老師所采取的教學(xué)方式,培養了他們的語(yǔ)言表達能力和交往能力,培養了他們的集體主義精神,他們從學(xué)習活動(dòng)中,體會(huì )到合作的重要,團結的重要。
三、積極開(kāi)發(fā)校本教材,探索適合研究性學(xué)習課程的教學(xué)模式。
研究性學(xué)習課程沒(méi)有教材。在教學(xué)中,教師要根據課程的理念,結合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,自己開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習的課題,然后,圍繞課題研究所要進(jìn)行的活動(dòng)組織教學(xué)。如:教學(xué)生提問(wèn)題、教學(xué)生把問(wèn)題轉化為課題、教學(xué)生擬訂課題研究方案、教學(xué)生寫(xiě)論文、調查報告等。在每個(gè)過(guò)程中都有很多細節問(wèn)題,要教師去思考,去設計。研究性學(xué)習課程是一門(mén)實(shí)踐課,強調學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手,教師熟悉的學(xué)科教學(xué)模式在這個(gè)課程中是不能適應的,必須探索新的教學(xué)模式。我在網(wǎng)上查找資料,購買(mǎi)研究性學(xué)習的理論書(shū)籍學(xué)習,尋找與探索適應我所帶學(xué)生的`教學(xué)模式。
四、堅持寫(xiě)教學(xué)反思,不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
擔任研究性學(xué)習課程的教學(xué),使我有機會(huì )學(xué)習和接受了很多的先進(jìn)教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目,獲得了大量有關(guān)研究性學(xué)習的知識。在學(xué)校的督促和指導下,我進(jìn)行了持續的教學(xué)反思。在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中,促進(jìn)了我對教學(xué)過(guò)程的思考和總結,促進(jìn)了我去看理論書(shū)籍,促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng )新。
在教學(xué)實(shí)踐中,我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題,如:研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)結合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習成績(jì)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題等等,它使我保持著(zhù)開(kāi)展研究性學(xué)習研究的熱情,為我的教學(xué)實(shí)踐提供著(zhù)動(dòng)力。
六年級研究性學(xué)習總結 篇4
光陰似箭,日月如梭,轉眼間一個(gè)學(xué)期的工作即將結束。本學(xué)期,我繼續擔任六年級(1)班的語(yǔ)文教學(xué)工作。一學(xué)期以來(lái),我的語(yǔ)文教學(xué)工作緊緊圍繞學(xué)校的教學(xué)計劃、結合本班學(xué)生實(shí)際情況,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量,培養學(xué)生良好的語(yǔ)文素養為目標,堅持認真備課、上課、及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè),做好課后輔導工作,在教學(xué)中嚴格要求學(xué)生,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,注重培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力,使課堂成為他們展現自己才能的舞臺,讓他們在課堂的學(xué)習中找到自信,找到學(xué)習語(yǔ)文的興趣,找到學(xué)習語(yǔ)文的方法,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養,在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)水平。
一、課前認真備課。
本學(xué)期,我始終堅持課前認真鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系,注重抓住主線(xiàn)、明確重點(diǎn)難點(diǎn),掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,根據本班學(xué)生的特點(diǎn),了解學(xué)生原有的知識基礎;了解他們的興趣、需要、方法、習慣;了解他們學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難。并針對學(xué)生實(shí)際認真選擇教法,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng),如何安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節,注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破,精心地進(jìn)行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。并結合教學(xué)內容制作多媒體課件,為順利的實(shí)施課堂教學(xué),提高課堂效率做好準備。
二、認真上課,提高課堂效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地,語(yǔ)文又是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習,培養學(xué)生的創(chuàng )新能力,已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。這一學(xué)期,我在課堂教學(xué)中,努力體現教育新理念,力求做到讓學(xué)生變得活躍,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養,提高課堂教學(xué)效率。
。ㄒ唬┳⒅貙W(xué)生為主體,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
為了上好每一節課,我認真組織課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,以學(xué)生為主體,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,想方設法創(chuàng )設教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng )造良好的課堂氣氛。在教學(xué)中注重課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生,鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,在課堂上注重講練結合,使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。
。ǘ┡囵B探究習慣,發(fā)展思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,我注重因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,在課堂氣氛活躍、開(kāi)放的課堂教學(xué)中,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。
。ㄈ、堅持以讀為主,重視朗讀感悟。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運用的精妙,思想表達的深刻,都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處往往沒(méi)有可能一一引導學(xué)生去感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀教學(xué)中重視抓住重點(diǎn),引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎上,引導學(xué)生對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解。
三、嚴格要求學(xué)生,做好學(xué)生的輔導工作。
為了更好地完成教學(xué)工作任務(wù),促使每位學(xué)生能在原有的基礎上都有所發(fā)展,大面積提高學(xué)生的學(xué)習效率,使每一個(gè)學(xué)生都能順利結束小學(xué)的學(xué)業(yè),本學(xué)期在全面減負的的'背景下,我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)補差工作。在學(xué)生的輔導工作中,我主要采用“抓兩頭,扶中間”的方法,注重培養優(yōu)生的特長(cháng),同時(shí),在班中成立“學(xué)習互助”小組,利用結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)學(xué)困生,對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。教師也在課余時(shí)間加強對學(xué)困生的個(gè)性輔導工作,注重精神上的鼓勵,培養他們克服學(xué)習困難的意志力,給他們提供更多的機會(huì ),使他們慢慢對學(xué)習產(chǎn)生興趣,不再抵制學(xué)習。并在作業(yè)的布置上體現層次性,適當降低難度,幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心,提高學(xué)習的質(zhì)量。
四、重視學(xué)習方法的指導
俗話(huà)說(shuō),“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習莫過(guò)于方法的學(xué)習。搞好了學(xué)習方法的指導,對提高學(xué)生學(xué)習成績(jì)是有很大的好處的。首先,我認真布置課前的預習作業(yè),如:自讀課文解決字詞障礙、提出不懂得問(wèn)題、了解課文的主要內容等習慣,注重培養學(xué)生的自學(xué)能力;其次我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)法指導,如:邊讀邊思、邊讀邊畫(huà)批、邊讀邊悟等習慣的培養;課下我重視學(xué)生知識的積累和梳理,如:寫(xiě)讀后感、積累好詞好句等知識的回顧習慣。
五、及時(shí)反思總結,不斷提高教育教學(xué)效率
作為二十一世紀的教育工作者,必須不斷地學(xué)習,每天對自己教學(xué)工作進(jìn)行及時(shí)的反思總結,認真寫(xiě)下本節課的教學(xué)小結。通過(guò)反思,我發(fā)現了自己教學(xué)中存在的問(wèn)題,積累了許多成功的經(jīng)驗。如:我發(fā)現自己在閱讀教學(xué)中對學(xué)生扶得太多,造成學(xué)生對老師有很強的依賴(lài)心理,不能獨立閱讀;放手讓學(xué)生自主閱讀,學(xué)生思維活躍,學(xué)習能力得到提高,教學(xué)效果更顯著(zhù)。本學(xué)期的語(yǔ)文期末考試中,班級學(xué)生在閱讀短文上都有了大幅度的提高。
在本學(xué)期的教學(xué)中,學(xué)生的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā),語(yǔ)文基礎知識得到了提高,語(yǔ)文能力得到了提升,在期末的畢業(yè)考試中我班的語(yǔ)文成績(jì)除了及格率達到了100%外,而且優(yōu)秀率達到了82.14%,班級平均分為88.5分,為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下了基礎。今后我將繼續加倍地努力工作,為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養而努力。
六年級研究性學(xué)習總結 篇5
一、重結果還是重過(guò)程
教師在長(cháng)期的學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中,逐步形成了一套適應學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢和教學(xué)模式,一時(shí)很難適應實(shí)踐課教學(xué)的要求,加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗、摸索階段,這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結論輕過(guò)程的教學(xué)”,把形成結論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識與智力的內在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,是對學(xué)生智慧的扼殺和對學(xué)生個(gè)性的摧殘。綜合實(shí)踐課強調的是過(guò)程,強調學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。這就意味著(zhù)師生要面臨問(wèn)題和困惑,挫折和失敗,當然同時(shí)也意味著(zhù)可能花很多時(shí)間和精力結果表面上卻一無(wú)所獲,但是,這卻是一個(gè)人的學(xué)習、生存、發(fā)展、創(chuàng )造所經(jīng)歷的過(guò)程,是一個(gè)人能力、智慧的內在要求,是一種不可量化的'“長(cháng)效”,一種難以言說(shuō)的豐厚回報。
二、大膽實(shí)踐,積極反思
我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課改革實(shí)驗通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐性研究,探討其實(shí)施途徑和評價(jià)方法,正穩步而健康地向前發(fā)展,我們的工作體會(huì )是:
。ㄒ唬┳(shí)培訓教研,促進(jìn)綜合實(shí)踐課研究整體推進(jìn)。為加強綜合課教師培訓,我校組織了全體教師參加“小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師參與式教學(xué)研討培訓”活動(dòng);顒(dòng)在學(xué)科教研員、中心組骨干教師們的組織引導下進(jìn)行了積極而熱烈的專(zhuān)題討論。教師們結合綜合實(shí)踐活動(dòng)課啟動(dòng)后,學(xué)校、教師、學(xué)生在課程中的反映與變化,真切地談出了對這門(mén)新課程的認識、操作、問(wèn)題與困惑,大家一致認為其發(fā)展的前景是好的,對提高師生的綜合素質(zhì),培養創(chuàng )新實(shí)踐能力有著(zhù)其他課程不可替代的優(yōu)勢。
。ǘ┓砰_(kāi)時(shí)空限制,確保綜合實(shí)踐課的靈活創(chuàng )新我校在嚴格執行國家關(guān)于小學(xué)生每天在;顒(dòng)時(shí)間規定的前提下,每節課均縮短五分鐘,即從40分鐘調整為35分鐘。課時(shí)縮短后,每天的課時(shí)總量比原來(lái)規定增加1課時(shí),這樣,我校每天增設了一次綜合實(shí)踐課,確保每周一個(gè)課題。在操作過(guò)程中,采取不打破既有的學(xué)科結構,教學(xué)次序,只是將自然、社會(huì )、勞動(dòng)等課程實(shí)踐性?xún)热葸M(jìn)行綜合化的同時(shí),從這些課程中抽取所需課時(shí),把時(shí)間整合,形成“綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間”,這樣,既保證了國家課程計劃中的雙基教學(xué),又體現了課程管理中的靈活性,開(kāi)放性和創(chuàng )造性。綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是封閉的、孤立的,因此,我校明確規定教師在綜合實(shí)踐課上必須大大增加學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,在適宜的情況下,“哪兒需要哪兒去”,以營(yíng)造創(chuàng )新氛圍,優(yōu)化創(chuàng )新情境,開(kāi)放學(xué)生思維空間,或動(dòng)手操作,或獨立思考,或相互質(zhì)疑,或大膽想象。培養起遇事好問(wèn),勇于探索,大膽實(shí)踐的精神,既要學(xué)會(huì )又要會(huì )學(xué),讓實(shí)踐課處處閃爍著(zhù)創(chuàng )造的火花。
。ㄈ┮揽抠愓n催化,提高綜合實(shí)踐課的實(shí)施水平。為深化基礎教育課程改革課堂教學(xué)的研究,推動(dòng)課改實(shí)驗的健康發(fā)展,我校協(xié)同鎮屬四輔導區組織開(kāi)展了課改實(shí)驗賽教課活動(dòng),其中,參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課賽教的累計達39節次之多,從諸多參賽課來(lái)看,我校綜合實(shí)踐課實(shí)施水平在提高。較為突出表現在:實(shí)踐主題明確,注重課內外學(xué)生綜合能力的養成,學(xué)生們通過(guò)調查、收集文字圖片資料、走訪(fǎng)等活動(dòng),做足了“實(shí)踐功夫”,課堂教學(xué)組織形式多種多樣,參觀(guān)瀏覽式、娛樂(lè )競賽式、主體對話(huà)式、信息點(diǎn)擊式等各具特色。
六年級研究性學(xué)習總結 篇6
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)課程,就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間,讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題,自己去做,在做中學(xué),不要將課想得那么復雜。而是創(chuàng )設一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習情境,使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀(guān)察、體驗與思考,從發(fā)現中提出問(wèn)題,然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習的空間
綜合實(shí)踐活動(dòng)課不要用“上課”或“教”的方式,而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因為綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的,也不是“教出來(lái)”的,而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里,要讓學(xué)生盡情地觀(guān)賞一切,分析一切,這一切原本對他們來(lái)說(shuō),是陌生的,也正因為陌生,給了他們以新奇的感覺(jué),學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng),開(kāi)展廣泛的交流,并對獲得的種種信息和現象進(jìn)行充分的,毫無(wú)拘束的爭辯,在爭論中認識,在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴厲的挑戰,因為綜合實(shí)踐活動(dòng)可體現學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性和探究性,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)研究,帶著(zhù)準備來(lái)探索,因此提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力,拓展文化結構和自身素質(zhì);顒(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè )趣,活動(dòng)教會(huì )了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習的舞臺
綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中,它分為三個(gè)階段,即準備階段、實(shí)施階段、總結交流階段。
在準備階段,在學(xué)生對身邊的社會(huì )、自然現象有了初步觀(guān)察的基礎上,在教室里討論,由我來(lái)指導學(xué)生提出問(wèn)題,確定主題,做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性,引導孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái),并幫助與指導學(xué)生準備工具與材料。
在實(shí)施階段,讓學(xué)生自己動(dòng)手去做,去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限,還有安全問(wèn)題,活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導,對一些必要的專(zhuān)題講解和方法的介紹,并對學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察,善于發(fā)現學(xué)生的特點(diǎn),對學(xué)生做出恰當的評價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組,確定好自己研究的主題及內容,確定研究的'目標體系。根據學(xué)生的認知情況,精心設計過(guò)程,并對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及學(xué)習過(guò)程進(jìn)行嚴格的調控。在綜合實(shí)踐中,研究方式的選擇,學(xué)習小組的組成,活動(dòng)過(guò)程中的計劃、活動(dòng)成果的構想,都完全在學(xué)生自己手上。
總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程,是一種實(shí)踐過(guò)程,也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中,最重要的是不重結果,而重過(guò)程,只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉,成長(cháng)起來(lái)了,這就是我的成功。
六年級研究性學(xué)習總結 篇7
光陰似箭,歲月如梭,轉眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結束。本學(xué)期,我繼續擔任六年級的語(yǔ)文教學(xué)工作,回首這一學(xué)期的教學(xué)工作,感觸頗深。針對上學(xué)期本班學(xué)生所表現出來(lái)的特征,本人在本學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調整,也取得了一些成績(jì)和經(jīng)驗,現作出總結
一、認真備好每一節課,課后及時(shí)反思。
我始終堅信備好課是上好課的前提及關(guān)鍵。為了向40分鐘的課堂要質(zhì)量,課前,我不僅了解學(xué)生原有的知識技能,而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣,還了解他們學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難等。備課時(shí),我認真鉆研教材,掌握教材體系、基本內容及其內在聯(lián)系,明確重難點(diǎn),掌握知識的邏輯,把握教材的關(guān)鍵,并根據了解到的情況認真選擇教法,安排每節課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節活動(dòng),注重每一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的突出和每一個(gè)難點(diǎn)的突破,精心地進(jìn)行備課,保證了課堂教學(xué)的正常、有序的進(jìn)行。課后,我及時(shí)對每一節課進(jìn)行反思,反思教學(xué)方法,反思教學(xué)環(huán)節,反思學(xué)生課堂學(xué)習過(guò)程等等,并在備課本上記錄下來(lái)。
二、重視學(xué)生的課外閱讀積累
要想學(xué)好語(yǔ)文,只憑課本是不夠的,必須擴大學(xué)生的閱讀面!稑藴省诽岢觯骸吧僮鲱},多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)”的要求。本冊教材繼續安排了向學(xué)生推薦一本好書(shū)的內容,推薦的是《魯賓孫漂流記》,我以此活動(dòng)為契機,引導學(xué)生閱讀課外書(shū)籍,積累課外知識,擴大知識面。要求學(xué)生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄,可以是作文,可以是名言,可以是精彩片段……我還注重培養學(xué)生讀書(shū)后寫(xiě)讀書(shū)筆記的習慣。時(shí)間久了,學(xué)生積累的內容越來(lái)越豐富,我相信這樣的活動(dòng)對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平是大有好處的。
三、做好學(xué)生的輔導工作。
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎比較差,學(xué)生愛(ài)動(dòng)、貪玩,缺乏自控能力,學(xué)習積極性不高,有一部分學(xué)生總是不能按時(shí)完成作業(yè)。為了更好地完成教育教學(xué)工作任務(wù),促使每位學(xué)生能在原有的'基礎上都有所發(fā)展,大面積提高學(xué)生的學(xué)習效率,本學(xué)期我在班中成立學(xué)習“互助”及“競爭”小組,利用優(yōu)優(yōu)生組和差生組結對子形式,以?xún)?yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,對學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)行輔導和幫助。又利用每一個(gè)學(xué)習小組組內成員進(jìn)行競爭來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)共同進(jìn)步。自從成立學(xué)習小組后,我發(fā)現孩子們的學(xué)習積極性提高了,不按時(shí)完成作業(yè)的孩子少了,學(xué)習成績(jì)也有了一定的進(jìn)步。我也在課外加強輔導工作,對后進(jìn)生表示尊重和理解,注重為他們提供更多的機會(huì ),鼓勵他們,使他們在學(xué)習上、品行上也能取得進(jìn)步。
這學(xué)期的教學(xué)工作,雖然取得了一定的成績(jì),但是在教學(xué)中還存在著(zhù)一些不足,如孩子們對課文的理解總停留在表面,不能很好的拓展和加深,作文水平還是不太理想等,今后,在教學(xué)中,我要加強自己的業(yè)務(wù)水平,提高自己能力,對存在的不足之處繼續探索、嘗試。
六年級研究性學(xué)習總結 篇8
在詩(shī)歌的海洋里,有無(wú)數珍寶。詩(shī)歌總散發(fā)著(zhù)一種無(wú)法抗拒的魅力,引人入勝。這次,我們在老師的帶領(lǐng)下,一起來(lái)遨游這個(gè)屬于詩(shī)歌的國度。
在這次活動(dòng)中,我們分小組開(kāi)展“了解詩(shī)歌的發(fā)展史”、“詩(shī)歌體裁的分類(lèi)”、“推薦喜愛(ài)的一首詩(shī)”、“我寫(xiě)的一首詩(shī)”、“誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)等活動(dòng)。
其中讓我收獲最大的就是“我寫(xiě)的一首詩(shī)”這個(gè)活動(dòng)。這是我第一次寫(xiě)詩(shī)。雖然老師講了很多關(guān)于寫(xiě)詩(shī)的方法,例如,明喻法、暗喻法、摹聲法……但我還是聽(tīng)得一頭霧水、云里霧里的;氐郊依,我面對一張作文紙,我仍是一點(diǎn)兒靈感也沒(méi)有。我望著(zhù)陽(yáng)臺上的花,腦海里如中了魔咒一樣忽然閃過(guò)一個(gè)念頭——要不寫(xiě)花。緊接著(zhù),我把花分成了春、夏、秋、冬四個(gè)季節來(lái)寫(xiě)。老師說(shuō)寫(xiě)詩(shī),特別注重遣詞用字。所以,我一會(huì )兒翻著(zhù)新華字典,尋找準確的'字;一會(huì )兒看著(zhù)好詞佳句本,搜索優(yōu)美的詞句;一會(huì )兒盯著(zhù)天花板,冥思苦想;一會(huì )兒趴在桌子上,絞盡腦汁;一會(huì )兒托著(zhù)下巴,一籌莫展;一會(huì )兒低著(zhù)頭,唉聲嘆氣;一會(huì )兒鼓著(zhù)腮幫子,若有所思;一會(huì )兒眉頭緊鎖,反復琢磨。緊接著(zhù),我有“奮筆疾書(shū)”、“埋頭苦干”。終于,我的第一首詩(shī)歌就這樣“騰空出世”了。我寫(xiě)的這首詩(shī)不但用上了修辭手法、讀起來(lái)還有點(diǎn)兒押韻呢!我覺(jué)得第一次寫(xiě)詩(shī)就能寫(xiě)出這樣的詩(shī),已經(jīng)不錯了。
我還了解了詩(shī)歌的發(fā)展史、詩(shī)歌的分類(lèi)方法、怎么抑揚頓挫的誦讀詩(shī)歌……
此次活動(dòng)的不足在于我們這個(gè)小組不夠團結,組員們研究、學(xué)習的積極性不高。我認為組員的學(xué)習態(tài)度應該改進(jìn),要認真完成組長(cháng)布置的任務(wù),提高做事效率。
詩(shī)是生活中每一個(gè)瞬間的捕捉,一個(gè)熱愛(ài)生活的孩子肯定有一雙善于觀(guān)察生活、發(fā)現生活的眼睛。少年兒童屬于詩(shī)的年齡、花的季節,讓我們伸開(kāi)雙臂,放開(kāi)喉嚨,投進(jìn)詩(shī)歌的懷抱里吧!
六年級研究性學(xué)習總結 篇9
在研究性學(xué)習方法的研究中,我成功地輔助了《語(yǔ)文自主學(xué)習法》項目的研究,達到了項目計劃的預期效果,F在我就總結一下我個(gè)人協(xié)助學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習方法項目的經(jīng)驗,與其他研究項目的導師探討一下。
一、明確“研究性學(xué)習法”的目的
如果導師連“研究性學(xué)習方法”的目的是什么都不知道,那么對研究性學(xué)習方法這一學(xué)科的研究就有可能成為“形式運動(dòng)”。我也這么認為“研究性學(xué)習法”是一種學(xué)習方法,在教師的指導下,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、社會(huì )實(shí)踐、科學(xué)研究等方法積極參與和獲取知識。
使用這種學(xué)習方法可以將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習,培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、獨立思考、信息分析和處理能力。研究性學(xué)習方法的研究結果并不重要,重要的是培養學(xué)生的學(xué)習能力。
二、如何設置題目
設置項目和寫(xiě)論文可以說(shuō)是一樣的。如果你把一個(gè)項目設置好了,你可以說(shuō)你的研究已經(jīng)成功了一半。教師可以將自己的教學(xué)科目與自己在現實(shí)生活中的應用結合起來(lái),或者將自己的科目與其他邊緣科目結合起來(lái)討論一個(gè)題目,在明確題目的研究目的和研究方法后,再確定題目的'題目。
比如我們計算機科學(xué)可以制定出一系列充分利用學(xué)生逆反心理的研究性學(xué)習方法,比如玩游戲學(xué)習,破壞學(xué)習方法。
第三,分階段有序完成項目研究。一個(gè)項目通?梢苑譃橐韵聨讉(gè)階段:
1、發(fā)行階段
設定項目,制定計劃,設計相關(guān)統計數據表格,登記項目進(jìn)度。
2.開(kāi)幕階段
讓課題組成員明確項目目的、研究方法、有時(shí)間細化的計劃項目任務(wù)安排、必須完成的階段性成果、負責人。
3.研究階段
課題組成員按照階段和時(shí)間完成階段性任務(wù),形成相關(guān)數據處理報告,填寫(xiě)相關(guān)表格?偨Y階段性話(huà)題。
4.收尾階段
收集整理開(kāi)題以來(lái)的成果和數據,對相關(guān)數據進(jìn)行統計處理,對課題研究成果進(jìn)行自我評價(jià),形成總結報告。邀請相關(guān)部門(mén)和相關(guān)專(zhuān)家組成員召開(kāi)閉幕會(huì ),各部門(mén)或專(zhuān)家組將就此課題進(jìn)行科學(xué)評估。
我第一次做了研究性學(xué)習方法這個(gè)課題的研究。以上經(jīng)歷純粹是我摸著(zhù)石頭過(guò)河總結出來(lái)的沒(méi)有經(jīng)驗的所謂經(jīng)歷。缺點(diǎn),請多多指點(diǎn)。
六年級研究性學(xué)習總結 篇10
研究性學(xué)習與常規教學(xué)的差異 研究性學(xué)習,是一種通過(guò)研究某些課題來(lái)學(xué)習某些知識,生成某方面能力,提高某方面素質(zhì)的一種教學(xué)活動(dòng)之所以將其定為教學(xué)行為,而不是學(xué)習行為,是因為研究性學(xué)習是由教師組織指導,為達到一定教學(xué)目的的活動(dòng)而不是學(xué)生自發(fā)的,隨意的自學(xué),研究性學(xué)習教學(xué)總結。它首先由教師給定一個(gè)范圍,由學(xué)生自選課題,面對該課題,中存在的各種問(wèn)題,通過(guò)收集信息,源程序取相關(guān)知識,并運用這些知識對信息進(jìn)行分析處理,得出解決問(wèn)題的方案,最終形成研究成果。
因此,研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異:首先,常規教學(xué)是以大綱為依據,以教材內容為主要學(xué)習對象,教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習的系統性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引,根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識,注重知識的實(shí)用性(而不注重其系統性);注重學(xué)會(huì )如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng),其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試和學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力,教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題,學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景收集相關(guān)信息,尋求解決問(wèn)題的知識。因此,十分有利于為解決問(wèn)題而尋求知識的學(xué)習心理定勢的形成。研究性學(xué)習是學(xué)生自選課題,通過(guò)討論交流深化課題研究,最終以論文答辯的形式來(lái)匯報研究成果,檢測學(xué)習活動(dòng)的成效。因此,十分有利于培養學(xué)生獨立學(xué)習能力、收集信息與處理信息的能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、口頭表達能力、寫(xiě)作能力和應對答辯能力;有利于培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取意識和合作交流的團隊精神;還有利于擴大學(xué)生對社會(huì )的認識,使社會(huì )對能力的要求、素質(zhì)的要求,真正成為學(xué)生自我完善的動(dòng)力。
如何引導學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習由于研究性學(xué)習與傳統的常規教學(xué)是不同的兩種教學(xué)模式,因此,對于一向習慣于被動(dòng)學(xué)習的學(xué)生來(lái)說(shuō),進(jìn)行研究性學(xué)習,首先要解決的問(wèn)題是如何擺脫傳統的學(xué)習習慣獨立學(xué)習。
要做到這一點(diǎn),可以從學(xué)生的興趣入手,讓學(xué)生在教師給定的學(xué)科范圍內選擇真正感興趣的課題,教師可以對學(xué)生的課題選擇提供參考意見(jiàn)——或提示、或暗示,但最重要的是要讓學(xué)生自主選定課題。因為,這意味著(zhù)學(xué)生自主意志的生成,自主學(xué)習活動(dòng)的開(kāi)始。
課題選定后,學(xué)生往往不知如何著(zhù)手進(jìn)行研究性學(xué)習這時(shí)就需要教師為學(xué)生提供幫助,指導學(xué)生弄清課題中存在哪些問(wèn)題,這些問(wèn)題可運用哪些知識進(jìn)行分析,并提出解決方案;如果已學(xué)到的知識尚不足以解決這些問(wèn)題,又該從何處獲得所需知識。同時(shí),還要求學(xué)生運用書(shū)本知識提出改變不利局面的措施和方案。
研究性學(xué)習的初始階段肯定會(huì )遇到因學(xué)生獨立學(xué)習能力缺乏而帶來(lái)的困難,有的學(xué)生不會(huì )主動(dòng)閱讀教材,更多的學(xué)生在閱讀中存在著(zhù)理解障礙。因此,一個(gè)很重要工作就是培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生閱讀教材、列出提綱,并標出自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的部分,劃出尚不理解的部分,然后將有實(shí)際應用價(jià)值的部分和尚不理解的部分,在小組和班上進(jìn)行交流和研討。前者,要論述自己認為有實(shí)際應用價(jià)值的理由,尤其提介結合自己假想的經(jīng)營(yíng)對象,或其他實(shí)例進(jìn)行論述,這樣既可加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶,還可增強學(xué)生的學(xué)習興趣。后者,則力求通過(guò)研討,先由學(xué)生相互解答一部分疑難之處,再由教師解答其余疑難,從而達到提高學(xué)生理解能力、培養其獨立自主學(xué)習習慣的目的。在此期間,教師應注意指導學(xué)生積極觀(guān)察商店、商場(chǎng)的經(jīng)營(yíng)現象。用實(shí)際現象、實(shí)際問(wèn)題,來(lái)形成知識需求,形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
研究性學(xué)習的動(dòng)態(tài)性和開(kāi)放性
研究性學(xué)習是動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的,這種特點(diǎn)表現在以下幾個(gè)方面:
。1)對象是不斷發(fā)展變化的,市場(chǎng)環(huán)境不斷變化,經(jīng)營(yíng)手段不斷變化,高品的種類(lèi)、質(zhì)量、人格也不斷變化,服務(wù)方式、促銷(xiāo)手段、廣告宣傳等都在不斷變化。
。2)已學(xué)到的知識在不斷增長(cháng)。由于認識的`深入,對于同一個(gè)分析對象的觀(guān)察分析和研究,也在不斷地發(fā)展變化之中,其中的關(guān)鍵在于,能否誘導學(xué)生形成主動(dòng)尋求知識的動(dòng)力。
。3)研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習,但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反,它需要良好交流研討的氛圍,來(lái)擴大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的競爭環(huán)境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識,提高研究性學(xué)習效率,培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。
因此,開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí),還應注意做好組織工作,創(chuàng )造良好的氛圍?梢砸?xún)蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個(gè)人的發(fā)言機會(huì )、工作量就減少,且易于出現濫竽現象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)。各階段的任務(wù)均由四人組分工合作來(lái)完成,各項競賽評比,也以此為單位。對每階段各小組的研究學(xué)習表現狀況要進(jìn)行評比,形成競爭機制,并以此作為形成考試成績(jì)的依據?梢钥紤]小組選拔晉級方式等來(lái)進(jìn)行。
如何指導學(xué)生收集信息、處理信息 對此。
、僖寣W(xué)生了解哪些信息是相關(guān)的信息。
、趹撝笇W(xué)生如何收集信息。一要使學(xué)生了解哪些信息渠道,通常應含有現場(chǎng)調查、圖書(shū)館、書(shū)店、網(wǎng)絡(luò )等。二要激發(fā)學(xué)生收集信息的積極性?梢赃M(jìn)行現場(chǎng)指導(包括現場(chǎng)調查、圖書(shū)選擇、網(wǎng)絡(luò )搜索等)和信息交流評比,先小組交流,再推薦出最有價(jià)值的信息在班級交流。信息處理的關(guān)鍵在于要指導學(xué)生學(xué)會(huì )對信息的判斷,哪些有用,哪些暫時(shí)沒(méi)用今后可能有用,哪些不大可能有用;學(xué)會(huì )信息儲存,如筆記、剪輯、電腦儲存;學(xué)會(huì )對信息的整理歸類(lèi)。更重要的是要學(xué)習積極運用信息,只會(huì )收集不會(huì )合理運用,則信息只是無(wú)意義的符號,學(xué)生的積極性也將大大受挫。
此外,在指導研究性學(xué)習過(guò)程中,往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題,如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料;無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題;更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功,它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境,都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量;引導他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看,衡量研究性學(xué)習的指導是否成功,一個(gè)重要標準在于,通過(guò)教師的指導,學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
六年級研究性學(xué)習總結 篇11
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門(mén)開(kāi)放性的、實(shí)踐性的、自主性的,也是生成性的課程,因而,必須突出學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程中的主體地位和主體作用。本學(xué)期,在校領(lǐng)導的指導和支持下,在全體綜合實(shí)踐活動(dòng)指導老師的配合下,我們開(kāi)展了豐富有效的活動(dòng),著(zhù)重培養既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力的現代小學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。
一、加強理論學(xué)習,為教師奠定必要的理論基礎
針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念及課程內容的要求,學(xué)期初,組織老師們一起學(xué)習了《綜合實(shí)踐活動(dòng)綱要》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)中的方法指導》等這些具有實(shí)際指導意義的文章,還學(xué)習了市局下發(fā)的《實(shí)踐》一書(shū)中優(yōu)秀的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例,可以說(shuō)使不少老師豁然開(kāi)朗,對更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了信心,也提升了老師們的活動(dòng)指導能力。同時(shí)老師們又利用學(xué)校教研活動(dòng)和上網(wǎng)等多種渠道搜集活動(dòng)信息資料,加強理論學(xué)習和資料收集與整理。
二、加強課程管理,為學(xué)生搭建施展才能的舞臺
我校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課正式排入課表,按規定開(kāi)足課程,既規范課程的開(kāi)設,又關(guān)注教學(xué)課堂,豐富活動(dòng)課堂、拓展社會(huì )課堂,為學(xué)生的綜合學(xué)習做好知識和技能的儲備。自《百草園》、《分湖水》校本課程開(kāi)發(fā)以及實(shí)施以來(lái),受到了老師和同學(xué)的認可,也為我校的校本課程開(kāi)發(fā)積累了豐富的經(jīng)驗。本學(xué)期,區教育局教研室到我校進(jìn)行《我與節能》校本課程的現場(chǎng)復評。三位教研員查閱了課程實(shí)施資料,召開(kāi)了教師、學(xué)生座談會(huì )了解情況,并針對校本課程的具體實(shí)施和亮點(diǎn)作了深入細致的詢(xún)問(wèn),還查閱了學(xué)校課程實(shí)施網(wǎng)站、查看了學(xué)生成果展板,并對我校的生態(tài)教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施提出了建設性的建議。這次現場(chǎng)復評是對我校生態(tài)教育系列校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的一次檢閱,更是一次督促和指導,也更加勉勵我們以校為本,開(kāi)發(fā)深受學(xué)生喜愛(ài)和家長(cháng)歡迎的、體現學(xué)校特色的校本課程。
通過(guò)校本課程的實(shí)施,既豐富了學(xué)生校園生活,又為學(xué)生搭建施展才能的舞臺,每年一次的'學(xué)生研究性學(xué)習成果展評是我們展示學(xué)生活動(dòng)成果的機會(huì )。吳江市小學(xué)研究性學(xué)習學(xué)科研究中心更是看重這一平臺,除了配合好市教研室開(kāi)展好吳江市的選拔賽和展示活動(dòng)以外,學(xué)校結合第十二屆校園環(huán)保節暨科技節舉行研究性成果展示和評比活動(dòng)。三年級小朋友展示的是手抄報,同學(xué)們在綜合實(shí)踐活動(dòng)老師的指導下,認真開(kāi)展活動(dòng),積極搜集素材,編輯了一張張圖文并茂的手抄報。四、五年級的同學(xué)們精心制作了PPT,用流利的語(yǔ)言和飽滿(mǎn)的熱情詮釋了班級研究性學(xué)習的過(guò)程。六年級各班有的編輯手抄報,有的制作環(huán)保袋,有的開(kāi)展調查活動(dòng),有的編輯電子小報,有的……在老師的指導下,他們制作了精美的展板,展示自己的活動(dòng)成果。很多同學(xué)的作品貼上了展板,很多同學(xué)的倩影留在了展板,很多同學(xué)的文字在展板上展示。在研究性學(xué)習這個(gè)大天地里,學(xué)生的思維無(wú)限開(kāi)闊,學(xué)生的潛能正在進(jìn)一步激活。
三、主題教研,使研討活動(dòng)更有效
本學(xué)期,我們繼續以主題研討引領(lǐng)教學(xué)。圍繞學(xué)校教學(xué)研究活動(dòng)的主題:研究生態(tài)課堂的二個(gè)“度”,即課堂上要全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習的參與度;課堂上要培養學(xué)生學(xué)習習慣的關(guān)注度。確定本學(xué)期重點(diǎn)研討的主題:①綜合實(shí)踐活動(dòng)課方法指導的有效性②學(xué)生研究性成果展評:我行動(dòng),我成長(cháng)③綜合實(shí)踐活動(dòng)課方法指導的多樣性④研究性學(xué)習中學(xué)生參與態(tài)度的研討。根據制動(dòng)的教研主題我們開(kāi)展了豐富的研討活動(dòng):
4月23日進(jìn)行了以“助力評價(jià),探索綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課堂教師評價(jià)有效性”為主題的聯(lián)片教研;顒(dòng)分為兩個(gè)議程,第一個(gè)議程由黎里小學(xué)黃朝俠老師開(kāi)設手抄報制作指導課《我當大主編》,并由聽(tīng)課教師評議。大家一致認為黃老師的課是一種課型的新嘗試,為我們提供了很好的教學(xué)案例,而且黃老師注重不同評價(jià)類(lèi)型的運用,及時(shí)激發(fā)學(xué)生活動(dòng)熱情,注重評價(jià)的多元和有效。但是老師們也提出了一些商榷之處,比如,黃老師評價(jià)標準的缺失、評價(jià)標準的后置,導致了課堂教學(xué)的遺憾;第二個(gè)議程由骨干教師閔榮生老師開(kāi)設講座《助力評價(jià),探索綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)課堂教師評價(jià)有效性》,閔老師以黃老師的課為例,闡述了有關(guān)評價(jià)的四大內容:課堂評價(jià)以目標為導向、課堂評價(jià)任務(wù)的設計催生清晰的學(xué)習信息、獲取評價(jià)信息掌握學(xué)習進(jìn)程、不同評價(jià)信息的處理。與會(huì )的老師們聽(tīng)得非常認真,都認識到評價(jià)的重要性,也懂得了評價(jià)對課堂教學(xué)的意義。
5月14日開(kāi)展主題為“以學(xué)論教,以評促教”的綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂觀(guān)察活動(dòng)。本次活動(dòng)由蘆墟實(shí)驗小學(xué)姜歡曉老師開(kāi)設公開(kāi)課《小組合作制書(shū)簽》,姜老師通過(guò)小組合作的形式,引導小朋友發(fā)揮小組的力量合作完成一套書(shū)簽。姜老師在課堂教學(xué)中,注重評價(jià)目標的確立,并將評價(jià)目標貫穿整堂課的始終,以評帶教,以評導學(xué),使學(xué)生始終圍繞著(zhù)確立標準、制作和評價(jià)“最美書(shū)簽”這樣一個(gè)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習。課后,聽(tīng)課的老師一一作了課堂觀(guān)察分析和點(diǎn)評,也對姜歡曉老師的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了放大,對課堂中的缺憾進(jìn)行了修正。最后,學(xué)科聯(lián)片教研召集人沈群英老師對網(wǎng)絡(luò )交流、學(xué)期教研活動(dòng)考評等工作作了強調和說(shuō)明,與會(huì )教師也針對本校本學(xué)科開(kāi)展的活動(dòng)作了交流。
5月22日,學(xué)校開(kāi)展了校本課程研討活動(dòng);顒(dòng)由沈群英老師開(kāi)設研討課《環(huán)保袋,今天你用了嗎?》,子課題組成員參與了本次活動(dòng)。沈老師,從“限塑令”實(shí)施五周年的現狀入手,引導同學(xué)們開(kāi)展研討,制定宣傳使用環(huán)保袋的活動(dòng)方案,還在班級里開(kāi)展了環(huán)保袋展示活動(dòng)。同學(xué)們紛紛展示了自己制作的環(huán)保袋,并表示將按照活動(dòng)方案向社區居民宣傳“多用環(huán)保袋,少用或不用塑料制品”。
作為學(xué)科研究基地,我校的很多活動(dòng)得到了上級領(lǐng)導和兄弟學(xué)校的支持,也得到了校級領(lǐng)導的深度重視,今后我校將在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)域中繼續扎實(shí)前行,讓學(xué)生在課程中更多受益,在活動(dòng)中更好地成長(cháng)。
六年級研究性學(xué)習總結 篇12
一、做好充分的準備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開(kāi)展好,我們主要做了以下的準備工作:
1、制定了《西郊小學(xué)研究性學(xué)習實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習,方案中詳細介紹了研究性學(xué)習的含義,研究性學(xué)習的特點(diǎn),研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程及研究性學(xué)習的評價(jià)。通過(guò)學(xué)習,全體老師都對研究性學(xué)習有了科學(xué)的認識,正確的理解,為下一步的研究性學(xué)習課程的開(kāi)設打下了基礎。
2、成立了西郊小學(xué)研究性學(xué)習領(lǐng)導小組和工作小組。領(lǐng)導小組由校長(cháng)任組長(cháng),組員為各班主任。由領(lǐng)導小組協(xié)調,各班相互配合,以確保研究性學(xué)習活動(dòng)順利開(kāi)展。
二、認真組織活動(dòng)過(guò)程
研究性學(xué)習強調的就是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習,合作探究,運用各種方式如:查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗、走訪(fǎng)、問(wèn)卷調查、網(wǎng)上查詢(xún)等方式來(lái)對問(wèn)題進(jìn)行分析研究,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,這對學(xué)生的全面發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用。因此,學(xué)校積極創(chuàng )造條件放手讓學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程如下:
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內容,為了便于管理,活動(dòng)小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究,學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評價(jià)。指導教師匯報前一階段的活動(dòng)進(jìn)展情況,并研討下一步的研究計劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結提煉,形成研究成果,參加展示。
三、取得的成績(jì)與體會(huì )
雖然我校的研究性學(xué)習還處于起步階段,整個(gè)過(guò)程也并不完美,但是我們還是欣喜的看到了這門(mén)課程給老師和同學(xué)們帶來(lái)的變化,也讓全體師生對新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結中說(shuō)到:“在這一過(guò)程中,教師面對不同班級、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧,這是教師付出的過(guò)程,也是教師接受挑戰的過(guò)程,也是課改的新環(huán)境下成長(cháng)的過(guò)程。當然在這一過(guò)程中,我們也感受到教師受專(zhuān)業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限,有時(shí)的輔導感到心有余而力不足,需要在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程中不斷加強學(xué)習,豐富自己,充實(shí)自己”。
從這段話(huà)中我們能感受到研究性學(xué)習活動(dòng)給老師們帶來(lái)的壓力和改變,老師的角色已不單是知識的傳授者,而應該成為指導者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中也收獲了很多,其中5年級的同學(xué)在《變廢為寶》的活動(dòng)中寫(xiě)到:“當我們走出校門(mén),走進(jìn)社會(huì )中,才發(fā)現我們的準備并不足以面對這個(gè)社會(huì )。在調查過(guò)程中,我們無(wú)數次的受到別人的驅趕與嘲笑,冷嘲與熱諷。但我們相互支持,相互鼓勵,保證了我們能堅強的`走下去。在做數據統計時(shí),我們在沒(méi)有任何高科技的幫助下,認真細致工作,沒(méi)有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結束了,但我們在合作之中筑就的團結之火仍在燃燒著(zhù),照亮了我們前進(jìn)的道路!睆耐瑢W(xué)們的這些話(huà)語(yǔ)中,我們能體會(huì )到研究性學(xué)習活動(dòng)給他們帶來(lái)的改變,而這些改變對他們今后的成長(cháng)和發(fā)展將意義深遠。
四、存在的問(wèn)題與反思
應該說(shuō)我校的研究性學(xué)習活動(dòng)已經(jīng)順利開(kāi)展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是,由于經(jīng)驗不足,從開(kāi)始到活動(dòng)都出現了一些問(wèn)題,現總結如下:
1、對教師和學(xué)生的培訓不夠。雖然我們對教師進(jìn)行了培訓,但力度遠遠不夠,有的教師自己對研究性學(xué)習都不很了解,并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習有關(guān)的理論知識,指導起學(xué)生來(lái)就很盲目,沒(méi)有清晰的思路,造成學(xué)生更是無(wú)所適從,研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對研究性學(xué)習的認識也不到位,有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習活動(dòng)當成了一種外出游玩的機會(huì ),使活動(dòng)陷入了誤區。
2、活動(dòng)過(guò)程中,有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究?jì)热,造成第一手資料的丟失;有的學(xué)生對研究性學(xué)習的認識還不夠,積極性不是很高。
3、社會(huì )上的有關(guān)部門(mén)和人員對研究性學(xué)習的關(guān)心和幫助不夠,學(xué)生得到的支持不夠。
總之,研究性學(xué)習活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了,雖然我們在實(shí)施過(guò)程中遇到了很多的困難,但我們也收獲了許多。我想,在我們師生的共同努力下,我們一定能做得更好!收獲更多!
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