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優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結（精選10篇）
總結是事后對某一階段的學(xué)習或工作情況作加以回顧檢查并分析評價(jià)的書(shū)面材料，它可以促使我們思考，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧。那么總結有什么格式呢？以下是小編整理的優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇1
一、智力因素和非智力因素的關(guān)系
教育心理學(xué)告訴我們，就大多數學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少差生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結果。因此，在學(xué)習中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。
1、樹(shù)立信心、明確目標。很多學(xué)生基礎差，底子薄，這是一貫不爭的事實(shí)，因此會(huì )有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認為自己天生就是笨，這樣會(huì )導致他們有部分成績(jì)偏差。針對這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(cháng)談心、對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢，并幫助他們確定自己的近期目標和遠期目標，提高學(xué)習成績(jì)，學(xué)習有了目標，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習成績(jì)自然會(huì )提高。比如一年級的數學(xué)，我常常每天給他們三分鐘這樣的練習，加強他們的計算能力。
2、關(guān)心學(xué)生，加強情感交流。部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì )有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。
3、培養學(xué)生學(xué)習興趣，讓其感受學(xué)習樂(lè )趣。有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習興趣，認為學(xué)習沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現學(xué)生感興趣的東西，并做適當的引導，使學(xué)生的興趣慢慢轉移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
二、精講和巧練的'關(guān)系
講和練是一個(gè)有機整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。例如：在講到羥基酸，羰基酸時(shí)，內容難度相對學(xué)生來(lái)說(shuō)明顯偏大，因此在講這一節時(shí)，只需講出這些酸在實(shí)際生活中的一些用途即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識有機串聯(lián)起來(lái)，避免出現只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。例如在講到羧酸性質(zhì)的時(shí)候，就需把醇的性質(zhì)與之聯(lián)系，因為他們有相同的反應——和鈉的反應，此外兩者間還能發(fā)生酯化反應。同時(shí)精心挑選、設計練習，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內和課外、廣度和深度等多種形式統籌安排，精心設計，把精講和巧練有機地結合起來(lái)。
三、提優(yōu)和補差的關(guān)系
評價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向學(xué)生的大多數，使教學(xué)的深度、廣度為大多數學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。幾年來(lái)，我們確立了保證優(yōu)生、重視差生的復習指導思想，狠抓提優(yōu)補差工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)生和差生。對優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識領(lǐng)域；對待差生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專(zhuān)門(mén)開(kāi)展補差活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內容和進(jìn)度適合大多數學(xué)生的知識水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jì)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中差生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢”。事實(shí)證明，只要我們堅持從大多數學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)生，不歧視差生，課后耐心地輔導，每天多給他們做點(diǎn)基礎題，平時(shí)做了的練習他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。
其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇2
一年級孩子普遍自覺(jué)性不夠，上課管不好自己，需要老師和家長(cháng)不斷地強化各種常規，或者學(xué)習能力較弱，讀題解題較差，偏向直觀(guān)性思維，抽象能力低。除了緊抓孩子的課堂學(xué)習和作業(yè)完成情況，我把對孩子的輔導重點(diǎn)放在學(xué)習習慣和學(xué)習興趣方面，主要采取了幾點(diǎn)做法:
一、細心觀(guān)察孩子，及時(shí)發(fā)現孩子情況
剛開(kāi)始，我對每個(gè)孩子不怎么了解。我就利用課堂交流、課堂學(xué)習時(shí)間、作業(yè)完成情況來(lái)觀(guān)察孩子對學(xué)習的興趣、學(xué)習的習慣、學(xué)習的`方法等方面，并把觀(guān)察到的情況記在心里，或者記在記錄本上。有空時(shí)和孩子一起聊聊天，一方面了解孩子情況，另一方面和孩子培養感情讓孩子喜歡數學(xué)。對一些比較特殊的孩子，通過(guò)短信和電話(huà)和家長(cháng)做一些溝通，了解情況也順便和家長(cháng)討論怎么幫助孩子進(jìn)步。
二、分析孩子問(wèn)題，針對問(wèn)題幫助孩子
每個(gè)孩子的家庭情況、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣等不同，所以了解到孩子的情況后，我首先分析孩子的問(wèn)題是什么，他需要什么樣的幫助，然后我再考慮怎么去幫助他。通�？梢酝ㄟ^(guò)課堂輔導(提醒、詢(xún)問(wèn)、指導、小老師幫忙等)、課外輔導(一對一錯題輔導、問(wèn)題解決、學(xué)習習慣指導、小老師幫忙)、家長(cháng)指導(告訴家長(cháng)怎么幫助孩子，讓家長(cháng)利用平時(shí)時(shí)間去做)這些做法來(lái)幫助孩子進(jìn)步。然后要堅持持續性地觀(guān)察一個(gè)孩子，多次地分析解決孩子的問(wèn)題，使他逐漸進(jìn)步。
三、關(guān)注孩子心理，多加肯定孩子優(yōu)點(diǎn)
孩子的心理都是喜歡得到老師和同學(xué)的肯定，遇到困難則很容易退縮，而且注意力很難集中。我針對孩子的心理，想法設法來(lái)關(guān)注每個(gè)孩子，比如發(fā)小紅花、換表?yè)P信、多用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言、平時(shí)遇到就肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)、讓表現好的孩子來(lái)當小老師、讓先做好的孩子來(lái)校對題目、讓孩子互相檢查作業(yè)、互相輔導、設計有趣的課堂教學(xué)、采用幽默可愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言等等，盡量以肯定、激勵為主來(lái)評價(jià)孩子。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，部分孩子有較大的進(jìn)步，有些孩子反復性很大，也有個(gè)別孩子依然在原地踏步，要找到適當地時(shí)機幫助他們。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇3
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自身努力以及同伴間的相互幫助幫助，班級中不管是學(xué)習較優(yōu)秀的學(xué)生還是后進(jìn)生都有屬于他們各自的進(jìn)步。
優(yōu)秀學(xué)生在班級中的影響是不可忽視的，在除成績(jì)之外，我們更要在學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度上給予他們引導，利用他們的影響力去帶動(dòng)更多人養成良好的學(xué)習習慣，從而形成良好的班級學(xué)習氛圍。課堂知識對這批學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還“吃不飽”，此時(shí)教師就可以針對他們進(jìn)行語(yǔ)文知識的拓展，刺激他們對閱讀的新鮮感以及學(xué)習語(yǔ)文的興趣，讓這批學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，提高自己的數學(xué)知識與技能，訓練自己的語(yǔ)文思維能力，使語(yǔ)文學(xué)習逐步成為他們內化的一種行為。本學(xué)期涌現出來(lái)很多得力的小助手：司明道、蘇雅琪、張坤、楊志豪、陳飛揚、孔躍策等，這些孩子在我不在的時(shí)候成了班級的組織者，給我減輕了好些負擔，真棒~(yú)！
在后進(jìn)生中，部分同學(xué)在學(xué)習上表現出了很強的自覺(jué)性，他們的學(xué)習態(tài)度較好，有時(shí)遇到不會(huì )的難題會(huì )想了又想，改了又改，為一道題會(huì )到你面前跑好幾趟，這樣的學(xué)生、這樣的學(xué)習態(tài)度令人感動(dòng)，不管他們在知識方面掌握得怎么樣，在學(xué)習態(tài)度方面就值得肯定。
在課堂中，我盡量讓這些學(xué)生有更多表現的機會(huì )。如遇到一些較淺顯的問(wèn)題時(shí)，盡量讓他們作答，對他們身上迸發(fā)出的閃光點(diǎn)及時(shí)加以肯定與表?yè)P，鼓勵的作用往往比批評來(lái)得積極得多�？梢栽谒麄兊耐槊媲岸鄬λ麄冞M(jìn)行正面的評價(jià)，這樣他們獲得的自信將會(huì )更大，反過(guò)來(lái)，他們在接下來(lái)的學(xué)習活動(dòng)中對自己的要求也會(huì )順勢提高，同時(shí)也接受更多人的監督。在學(xué)習中，我比較重視他們對基礎知識與基本技能的掌握，有了良好基礎，才能更好地去提升。
在作業(yè)批改中，他們的作業(yè)會(huì )及早批改，有時(shí)當面批改，那樣他們在學(xué)習上出現的問(wèn)題可以盡早發(fā)現，及時(shí)糾正，使他們在每個(gè)學(xué)習環(huán)節中做到穩扎穩打。對他們的輔導有時(shí)需要花更多的時(shí)間，這也是及早批改他們的作業(yè)的原因。在作業(yè)量上，我們可以靈活處理，要求他們在理解的基礎上進(jìn)行答題，而不能一味地求量不求質(zhì)，以免影響到他們對語(yǔ)文學(xué)習的信心。
后進(jìn)生的輔導中，我發(fā)現跟蹤的3位孩子呈現出不同的表現：趙思雨越來(lái)越有自信，現在都能達到班級平均水平;劉麗雅雖然膽子小，但是家長(cháng)對孩子的學(xué)習關(guān)注多了，孩子自己也慢慢把以前的知識補上來(lái)了。這是好的方面，不盡如人意的`是林朝陽(yáng)，孩子的作業(yè)還是時(shí)常不做，家長(cháng)不夠嚴肅，仍然聽(tīng)之任之，不顧及老師的勸導，孩子現在又回到班級末尾。
對后進(jìn)生的輔導中，我發(fā)現家長(cháng)的配合至關(guān)重要，如果家長(cháng)不配合工作，孩子的家校合作市歸于零的。
對后進(jìn)生的了解不能僅停留在學(xué)習業(yè)績(jì)上，更要關(guān)注他們的心理狀況，把握每個(gè)發(fā)展階段的特征，預設可能出現的問(wèn)題，要認識到對他們的輔導可能會(huì )是一個(gè)長(cháng)期、期間還會(huì )反復的過(guò)程。有時(shí)，在輔導過(guò)程中遇到了瓶頸，自己難免情緒浮躁，這是我需要有意識克制與改進(jìn)的地方，教師的情緒很容易影響到學(xué)生，尤其面對著(zhù)的是這樣一批正需積極引導的學(xué)生。我們要更多地去了解他們、站在他們的位置思考，相信他們，努力使他們的學(xué)習興趣、態(tài)度、自信等能朝著(zhù)一個(gè)良性循環(huán)中去，在相信他們的同時(shí)更要幫助他們學(xué)會(huì )相信自己。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇4
面向全體學(xué)生，全面提高全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，很重要的一條是要盡力做好后進(jìn)生的轉化工作。為此，我級根據后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本期工作總結如下：
剖析差生工思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jì)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(cháng)期發(fā)展的結果。教育后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀(guān)察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1.自尊和得不到尊重的矛盾。
2．好勝而不能取勝的矛盾。
3．好勝而不能取勝的矛盾。后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
首先，關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的.前提條件，愛(ài)護后進(jìn)生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進(jìn)心。
其次、對待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有約定束成的行為準則，校內成群，校外結伙。對待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反復制造否定的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會(huì )到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng )造條件使他們挺起胸膛走路。
第三、培養和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習的興趣
后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對學(xué)習沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jì)比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。幫助他們解決學(xué)習上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習成，增強他們的自信心，進(jìn)而培養學(xué)習興趣。但是，學(xué)習是艱苦而復雜的腦力勞動(dòng)，具體內不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強學(xué)習目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì )責任感，從根本上誘發(fā)他們的內動(dòng)力。
第四、長(cháng)期抓，經(jīng)常抓
后進(jìn)生的思想轉化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)長(cháng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì )出現重復，要掌握思想反復的規律，出現反復要正確對待，要有耐心，反復教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強自信心。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇5
在我們班品德差生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現為學(xué)習態(tài)度不端正，對學(xué)習失去興趣，紀律差、習慣差，成績(jì)差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成績(jì)就很差。因此，針對不同的差生培養他們的學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習能力，是轉化差生的關(guān)鍵，也是提高班級整體成績(jì)的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：
一、給孩子有“情”的教育。
升入六年級后我們班差生較多，何自強、汪文杰、王杰、汪焱、胡飛雪這五個(gè)孩子，他們成績(jì)差，習慣差，上課鈴響后不能立即進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對學(xué)習似乎失去了興趣�？吹胶⒆觽兊姆N種表現，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子需要我這盞明燈的指引�！案腥诵恼�，先莫乎情�！焙巫詮娺@個(gè)孩子非常逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的批評，馬上就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著(zhù)敲那，不時(shí)弄出嘈雜的聲音。影響周?chē)瑢W(xué)學(xué)習。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解情況，同學(xué)們告訴我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機會(huì )去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不小心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽誤了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱情地詢(xún)問(wèn)他的.病情，把他的座位調到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊”專(zhuān)門(mén)幫助他。上課時(shí)一有機會(huì )我就表?yè)P他。那段時(shí)間，放學(xué)后我經(jīng)常給他補落下的功課，同時(shí)苦口婆心地給他講成長(cháng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習慣改掉了不少，學(xué)習有了盡頭。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成績(jì)不斷進(jìn)步。孩子幼小的心靈會(huì )十分敏感地觸摸到老師內心的情弦。有“情”的教育，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期待、一種力量，從而轉換成學(xué)習的內部誘因和主動(dòng)學(xué)習的背景。
二、給孩子得“法”的指導。
差生之所以差，還有一個(gè)重要的原因是缺少必要的學(xué)習方法。我們班王杰、汪焱、胡飛雪等幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平時(shí)不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平時(shí)是怎樣學(xué)習的。發(fā)現他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，積極思考的習慣，動(dòng)手實(shí)踐的習慣，主動(dòng)與他人交流探討的習慣沒(méi)有養成。一味接受知識，不去自主探究知識。針對這種現象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預習課文先過(guò)字詞關(guān)，不認識的字查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì )組詞。初讀課文時(shí)就要想想課文講的主要內容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標記。課文哪些詞句運用的優(yōu)美學(xué)會(huì )摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預習時(shí)都要自主探究。復習背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們根據課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作順序背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌互相提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依賴(lài)作文書(shū)，或是寫(xiě)的作文干癟沒(méi)有靈性，我進(jìn)行體驗作文嘗試，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，端午節特意讓他們回家學(xué)包粽子寫(xiě)作文。孩子們有了親身體驗，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵。孩子的熱情被調動(dòng)了起來(lái)。王涵博同學(xué)把端午節包粽子的過(guò)程寫(xiě)的很具體，吃粽子的趣味也躍然紙上。孩子們有了一定的學(xué)習方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習起來(lái)輕松了很多。
三、給孩子有“目標”的激勵。
在我們班每位差生都有一個(gè)學(xué)習伙伴，在生活中學(xué)習上幫助他們。平時(shí)我充分發(fā)揮班級養成教育爭星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)加星表?yè)P。如果潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì )受到加星表?yè)P。在沒(méi)有班費的情況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平時(shí)的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎品發(fā)給差生。并給他們幾個(gè)建立了制度，每周得五顆星以上才能有獎品。誰(shuí)表現的特別好還可以成為班干部。何婷同學(xué)本期進(jìn)步較大現在擔任我們班的文體委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被尊重被肯定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互尊重的氛圍中，孩子們更加團結，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處一年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分�？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(cháng)大，我感到無(wú)比的欣慰。
臨近期末，我將會(huì )把潛能生工作作為一項重要工作繼續做好，讓孩子們和我一起度過(guò)最后十幾天的美好時(shí)光。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇6
差生”的心理特征常表現為：既傲慢驕橫，又膽怯自卑；既想奮起前進(jìn)，又信心不足。在班內受到同學(xué)的歧視，找不到自己合適的位置；在家中受到家長(cháng)的批評，沒(méi)有家庭“溫暖”，而倍感孤單。所以差生常常就會(huì )產(chǎn)生 “破罐子破摔”的自暴自棄的落后想法。在實(shí)際工作中，要轉變他們的思想，使他們成優(yōu)秀的學(xué)生，并非是一朝一夕或只言片語(yǔ)所能湊效的。所以差生的轉變需要老師“動(dòng)之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的耐心地說(shuō)服教育�？梢�(jiàn)，差生轉化任務(wù)是十分艱巨的。
“差生”亦即人們常說(shuō)的“后進(jìn)生”。后進(jìn)者，后來(lái)進(jìn)步也�？梢�(jiàn)，“差生”也并非是絕對的差，只是他們在思想品德和學(xué)習方面，暫時(shí)都達不到教育培養目標提出的階段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大腦有問(wèn)題，大多數的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我們應該有信心，相信“差生”轉化是有可能的，并且是能夠取得豐碩成績(jì)的。
一． 用“愛(ài)心”滋潤差生，用真情叩開(kāi)他們的心扉
失去尊重的.人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后進(jìn)生最大的心理障礙是長(cháng)期缺少愛(ài)。因此處于特殊境遇的差生特別需要同學(xué)的友愛(ài)，老師的關(guān)愛(ài)。
愛(ài)有著(zhù)巨大的力量，它是牽連師生關(guān)系的一條割不斷的紅線(xiàn)，也是后進(jìn)生轉化的內動(dòng)力。因此，我在平時(shí)，總是用“愛(ài)心”去滋潤差生：有意或無(wú)意地去接近他們、關(guān)懷他們，征求他們的意見(jiàn)，理解他們的心情，用實(shí)際行動(dòng)感召他們、支持他們。讓他們覺(jué)得老師是真心實(shí)意關(guān)心他們、挽救他們，而并不嫌棄他們。比如有些同學(xué)，由于家庭環(huán)境不好（父母長(cháng)期在外打工，在家無(wú)人管教）而熱衷于“網(wǎng)上游戲”。一段時(shí)間內，他思想退步，成績(jì)下降，由原來(lái)的上中等而轉為雙差生。我發(fā)現后，并沒(méi)有批評他，而是主動(dòng)與其接近，作深入細致的談心：講明上網(wǎng)并不是壞事，從中我們還可以學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識，但迷戀上網(wǎng)就會(huì )影響我們的學(xué)業(yè)和健康成長(cháng)，就變成了壞事。聽(tīng)了我一番充滿(mǎn)愛(ài)心的話(huà)語(yǔ)，他深有感觸。并決心痛改前非。事實(shí)上，這樣做遠比一般的說(shuō)教，頻繁的批評，粗暴的訓斥效果要好得多。
二． “細心”捕捉閃光點(diǎn)，用其長(cháng)避其短
俗話(huà)說(shuō)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。同樣，差生也并非一無(wú)是處，只要細心觀(guān)察，我們會(huì )發(fā)現他們身上的確蘊藏著(zhù)無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智。若能及時(shí)“點(diǎn)化”，往往會(huì )收到良好的效果。
在實(shí)際工作中，我總是較善于細心觀(guān)察后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，并充分使他們的“閃光點(diǎn)”發(fā)光、增光。我的做法是：對他們立足于爭，著(zhù)手于拉；極積創(chuàng )造條件，給他們一表現自我的機會(huì )。以便克服消極因素對他們的影響，增強他們的自信心。如或讓他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題、或利用他們的長(cháng)處讓他們上講臺演講、上黑板做練習、或讓他們發(fā)本子、去拿粉筆等等。使他們感到老師信任自己，并引以自豪，從而可能激發(fā)他們的學(xué)習興趣，調動(dòng)起他們學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。實(shí)際上，對差生來(lái)說(shuō)，用其長(cháng)的過(guò)程，也就是避其短的過(guò)程。同時(shí)也是他們心理上的一種解放。這種解放是有利于促進(jìn)后進(jìn)生的轉化的。
三． “耐心”教育“差生”，迎接“反復”的挑戰。
終止一個(gè)壞習慣和培養一個(gè)好習慣，都需要有足夠的耐心。因為一種正確的觀(guān)點(diǎn)，往往要經(jīng)過(guò)多次反復才能化為學(xué)生自己的認識。因此，在差生的轉化過(guò)程中，我們決不能操之過(guò)急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一勞永逸”。要允許反復，并在反復中耐心地進(jìn)行誘導教育。
差生的轉化不是輕而易舉的事。我們必須充分認識到，差生在進(jìn)步的過(guò)程中，出現的反差，是合乎規律的正�，F象。在前進(jìn)中反復，在反復中前進(jìn)，是差生在轉化期間的運動(dòng)轉跡。對此，在教育差生的過(guò)程中我們要有足夠的思想準備，做到寬嚴相濟，持之以恒，耐心細致地做好他們的教育工作。決不能對差生揭老底，算舊賬，全盤(pán)否定他們已有的進(jìn)步。否則，不僅會(huì )使以前的努力前功盡棄，而且還會(huì )使學(xué)生與教師之間的矛盾進(jìn)一步加深，使“差生”喪失轉變的信心，增加轉變的難度。
后進(jìn)生的進(jìn)步過(guò)程是曲折上升的，在這一充滿(mǎn)了反復的過(guò)程中。我們不能看到某某老毛病又犯了，又丟三落四的了，認為其無(wú)可救藥，而喪失了信心。而應反復地、耐心地激勵幫助他們戰勝自我。實(shí)際上，后進(jìn)生想一下改掉自己的缺點(diǎn)是不可能的，其必須有一個(gè)戰勝自我的過(guò)程。在后進(jìn)生進(jìn)步的反復過(guò)程中。我們應該不斷給他們敲響警鐘，不斷鼓勵他們進(jìn)行自我競爭、自我挑戰，在反反復復的過(guò)程之中，方有可能把他們引上前進(jìn)之路。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇7
我這個(gè)學(xué)期接手的是九年級一班，學(xué)生成績(jì)普遍不理想，因此轉化差生是我教學(xué)工作中的一個(gè)組成部份，同培養尖子生處于同等重要地位。在教育教學(xué)工作中，我認為要做好差生的轉化工作，教師除應當選用適當的方法和手段外，還應該把握好時(shí)機。怎樣的時(shí)機才能起到事半功倍的效果？我主要抓住以下幾點(diǎn)：
一、新學(xué)期開(kāi)始時(shí)
每一個(gè)差生的內心深處跟其他學(xué)生同樣有“想學(xué)好”“求進(jìn)步”的心理，這種心理到新學(xué)期開(kāi)始時(shí)表現得更強烈，迫切希望在新學(xué)期能給同學(xué)、老師有一個(gè)嶄新的印象。我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機，對新學(xué)期的差生特別關(guān)注，多跟他們接觸，鼓勵他們在新學(xué)期爭取進(jìn)步，并給他們創(chuàng )造表現機會(huì )，使學(xué)生在自身的內力和教師外力的作用下得到轉化。
二、犯了過(guò)錯時(shí)
差生犯錯的頻率顯然比其他學(xué)生高，對于這種情況班主任老師應有充分的心理準備和足夠的承受力，要控制好情緒，心平氣和地幫助其找出犯錯的原因，絕不能大聲斥責或態(tài)度粗暴進(jìn)行教育，因為差生犯錯的主要原因大都出于遇事欠冷靜，自制能力差，并不都是有意搗亂，而且這些差生犯錯后，往往會(huì )自慚自恨，感到后悔。在工作中，我遇到類(lèi)似事例，我會(huì )借差生悔過(guò)的心理，不節外生枝地就錯論錯，指出其應該改正的理由和方向，讓其感到犯錯的羞恥同時(shí)又覺(jué)得教師為人的寬容和大度，起到以身作則的教育效果。
三、有細微進(jìn)步時(shí)
差生身上也存在著(zhù)“閃光點(diǎn)”，這些閃光點(diǎn)是他們經(jīng)有效教育可轉化的依據和希望。差生在某些方面常常表現出“小聰明”，而這些小聰明恰好是他們獲得某些成績(jì)的助力。盡管他們得到某個(gè)成績(jì)時(shí)是意外的或在別人眼里不值一提的.，可他們獲得成績(jì)時(shí)正是教師借題發(fā)揮的大好時(shí)機，因為成績(jì)帶給差生的不僅只是高興，還有一個(gè)極為重要的心理因素，即盼望得到老師和同學(xué)公正的評價(jià)和認可。
四、當別的差生取得成績(jì)時(shí)
某差生取得了好成績(jì)或表現出某一的好的意向并受到認可和好評時(shí)，對其它差生定然是一大心靈的震撼，我經(jīng)常抓住這個(gè)時(shí)機鼓勵他們，讓他們明白只要想學(xué)好，并付諸努力，就會(huì )進(jìn)步，就會(huì )取得好成績(jì)。
五、意外的相遇時(shí)
教師與某差生在某場(chǎng)合意外相遇時(shí)，教師要表現出與其相遇特別高興和樂(lè )意接近的姿態(tài)，消除其畏懼心理，主動(dòng)與他聊天，從中了解其思想狀況，再對癥下藥，使其能感到教師的關(guān)懷和愛(ài)護。
我在日常教學(xué)工作中注重差生轉化工作，同時(shí)也善于抓住機遇，選用合適的教育方式，因此能夠取得良好的效果。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇8
本學(xué)期擔任三、四、五年級《科學(xué)》，在學(xué)校領(lǐng)導、老師們的關(guān)心和支持下，我在“后20%學(xué)生輔導”的工作過(guò)程中，能根據實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“后20%學(xué)生輔導”的內容，使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。
通過(guò)內化教育，學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，學(xué)習積極性大大地被調動(dòng)起來(lái)，現都能明確自己的學(xué)習目的，不是為別人，而是為自己；學(xué)習風(fēng)氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學(xué)”，現在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強訓練，我幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，學(xué)生的自信心、意志力得到很大的提高�，F將一學(xué)期來(lái)的工作總結如下：
1、教學(xué)觀(guān)念的積極轉化，家長(cháng)的熱心配合。在工作過(guò)程中，教師的觀(guān)念能積極轉化，由以前看分數，注重優(yōu)生的輔導，對后20%學(xué)生耐心不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，以培養學(xué)生素質(zhì)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析，群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(cháng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的鼓勵性評價(jià)，家長(cháng)能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習，把后20%學(xué)生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。
2、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依次進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標。在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用。其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。摸清學(xué)生相關(guān)準備知識、基礎、能力和心理準備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達到的水平上，使新舊知識產(chǎn)生聯(lián)結，形成網(wǎng)絡(luò )。根據學(xué)生實(shí)際，確定能達到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，根據本學(xué)生實(shí)際精心設計每一節課，力爭做到精講精練�？焖俜答�，及時(shí)發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)矯正及調節教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補課。
4、優(yōu)先提問(wèn)法。課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生探求新知欲望的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，讓優(yōu)生“包場(chǎng)”，后20%學(xué)生冷落一旁的現象常有發(fā)生。久而久之，后20%學(xué)生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，身在課堂、心在窗外。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)后20%學(xué)生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓后20%學(xué)生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到后20%學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予后20%學(xué)生自我表現的機會(huì )，讓他們在每年在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
5、優(yōu)先批改作業(yè)法。作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢，后20%學(xué)生的作業(yè)往往被老師放到最后草草寫(xiě)個(gè)“閱”字完事。這樣一來(lái)就導致老師不認真批閱、后20%學(xué)生干脆不做作業(yè)的惡性循環(huán)。這極不利于后20%學(xué)生的轉化。我認為，后20%學(xué)生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，后20%學(xué)生的`作業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)設計。根據他們的實(shí)際水平，設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)。（隨著(zhù)能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，只打“√”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考湖，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的“△”了一個(gè)不太規范的“√”，如果修改后仍是錯的，紅線(xiàn)不動(dòng)，直至改對為止。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的時(shí)間過(guò)程，一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)的，成績(jì)一步一步提高了，我門(mén)的目的也達到了。
6、暗示提醒法。每個(gè)人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過(guò)程中的后20%學(xué)生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾面前指名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對于后20%學(xué)生的轉化只能適得其反、事半功倍。那么后20%學(xué)生的教育轉化過(guò)程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設計安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們在不知不覺(jué)中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。
7、及時(shí)表?yè)P法。后20%學(xué)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待總得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進(jìn)步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。后20%學(xué)生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P后20%學(xué)生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后20%學(xué)生的要求要一步一步提出。開(kāi)始要求要低，讓他們沒(méi)前進(jìn)一步都得到及時(shí)表?yè)P，產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力。取得良好的效果。
存在問(wèn)題及需要解決的問(wèn)題
存在問(wèn)題：
因為學(xué)校教學(xué)儀器的缺陷，每一小組6人合作，很多學(xué)生實(shí)驗時(shí)不知道自己干什么。課堂中實(shí)驗設計方案有絕大多數學(xué)生不會(huì )寫(xiě)，而且不會(huì )記錄，同時(shí)不會(huì )獨立完成實(shí)驗占相當的比例。
解決的問(wèn)題：
1、要力求實(shí)驗器材課前準備好。
2、課前先讓科代表布置實(shí)驗任務(wù)，并寫(xiě)好方案，課中有時(shí)間完成實(shí)驗任務(wù)。
3、有些課堂作業(yè)本上的內容，可以穿插在課堂學(xué)習中，使學(xué)生節省時(shí)間，達到更好的教學(xué)效果。
4、努力引導學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)實(shí)驗方法的探索，要求能按符合實(shí)際情況，采用簡(jiǎn)易儀器來(lái)完成實(shí)驗操作體驗。力求每位學(xué)生都能動(dòng)手完成任務(wù)。
5、要及時(shí)解決學(xué)生自主探究時(shí)出現的問(wèn)題。
總之，后20%學(xué)生的轉化，任重而道遠，但是只要我們教師更新教育觀(guān)念，用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)去看待后20%學(xué)生，一步一個(gè)腳印地將后20%學(xué)生轉化工作做到實(shí)處。這樣才能交上一份滿(mǎn)意的答卷。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇9
我自從事初中歷史教學(xué)工作以來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷鉆研教學(xué)理論和教學(xué)方法，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，總結自己的教學(xué)得失，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和理論修算。在教學(xué)實(shí)踐中，摸索出了一些如何轉變差生的做法，而且取得了一定的成果。所有成績(jì)的取得，得益于自己平時(shí)的腳踏實(shí)地的工作和一絲不茍的敬業(yè)精神，下面談?wù)勎疫@些年的一些具體做法：
一、做好學(xué)生的學(xué)情檔案，了解學(xué)生的學(xué)習習慣和思想動(dòng)態(tài)。
歷來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，決定教學(xué)的成功因素很多，諸如教師教學(xué)條件，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)習氣氛等，然而在這些諸多因素中，起關(guān)鍵作用的還是學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體，其它因素的作用都是通過(guò)學(xué)生這個(gè)學(xué)生主體而起作用的。因此，充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生的學(xué)習習慣，思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習上存在的問(wèn)題，以及學(xué)習方法是教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，我在教學(xué)的一開(kāi)始，便充分做好學(xué)生的學(xué)情檔案，詳細了解學(xué)生的各方面的情況，做到教學(xué)有的放類(lèi)，加強教學(xué)的針對性，減少盲目性，提高教學(xué)效率。
二、充分利用非智力同類(lèi)在學(xué)生學(xué)習中的重要作用。
智力因素在學(xué)生學(xué)習中固然重要，但非智力因素也起著(zhù)不可忽視的作用，在教學(xué)中，我想方設法調動(dòng)學(xué)生的非智力因素。在教學(xué)中注意培養學(xué)生興趣、動(dòng)機、情感意志、性格等非智力因素對學(xué)習的支持和動(dòng)力作用。充分利用教材中的德育教育，對學(xué)生多加鼓勵，培養其信心以名人的事跡激勵學(xué)生，幫助他們樹(shù)立理想和目標、克服學(xué)習中遇到的困難。
三、充分發(fā)揮教育的功能，嚴守教師職業(yè)道德、教書(shū)育人。
“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。曾記得一位名人說(shuō)過(guò)：成功=百分之九十九的汗水+百分之一的靈感。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我總是提醒學(xué)生：一份耕耘，一份收獲；種瓜得瓜，種豆得豆，不經(jīng)歷風(fēng)雨，哪見(jiàn)得了彩虹。鼓勵學(xué)生要勤奮當頭，加強學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性、只有在積極主動(dòng)的學(xué)習，感受到每取得一點(diǎn)進(jìn)步的快樂(lè )和成功的喜悅，去享受學(xué)習。
四、面向全體學(xué)生，實(shí)行“分層教學(xué)”，層層推過(guò)。
教學(xué)的目的是讓全體學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展與提高，面對這些學(xué)習成績(jì)參差不齊，原因各異的學(xué)生，在教學(xué)實(shí)踐中，不能以統一的標準去要求他們，要讓每一個(gè)同學(xué)都有機會(huì )獲得發(fā)展和提高，都有機會(huì )表現自我，品嘗到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，感受到自己進(jìn)步的愉悅。因此，在學(xué)期初，我扎實(shí)做好學(xué)生的學(xué)情檔案，全面了解學(xué)生的基本狀況，力爭對每個(gè)學(xué)生做到心中有數，這樣，在備課、講解、分析、提問(wèn)、作業(yè)、乃至復習、訓練中，加強教學(xué)的針對性，避免了教與學(xué)的脫節，以及學(xué)生之間的落差和斷層的加劇，使學(xué)生的整體水平分層推進(jìn)，要相信每一個(gè)學(xué)生都成人，通過(guò)良好的教育和訓練，每個(gè)學(xué)生都能成才、成功。
五、尊重學(xué)生的.人格，平等對待每一個(gè)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。
師生在教學(xué)中的角色隨著(zhù)現代教學(xué)改革的實(shí)行和深入，已經(jīng)發(fā)生了轉變，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是教學(xué)的合作者、引路人、組織者，他們在人格上與教師是平等的，所有的學(xué)生也是平等的，在教學(xué)中，力爭和學(xué)生建立良好的融恰的師生關(guān)系，這樣，在教學(xué)中首先讓學(xué)生喜歡你，其次才有可能喜歡這門(mén)學(xué)科。另外，在教學(xué)中，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生，不疏視任何一名學(xué)困生，保護每個(gè)學(xué)生的自尊和自信心，及時(shí)發(fā)現和發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)，以激勵和鼓勵為主，使他們在積極的健康的心態(tài)中成長(cháng)和進(jìn)步，只有尊重學(xué)生，才能教育好學(xué)生；沒(méi)有尊重就沒(méi)有完整意義上的教育。
六、關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友愛(ài)是一種信任，更是一種尊重和鞭策。師愛(ài)是教育中不可缺少的基本條件，在學(xué)生心目中，他們渴望那種亦師亦友，民主平等的老師，只有在民主、平等、和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才愿意接迫老師，希望與老師合作，向老師視落自己的真實(shí)思想與情感。因此，要對學(xué)生傾注全部熱情，和學(xué)生平等相處，以誠相等，給學(xué)生以親切感、安全感和信賴(lài)感，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內心世界，讓他們對你無(wú)話(huà)不說(shuō)，以心靈感變心靈，以感情贏(yíng)得感情，這樣教與學(xué)才能和諧地發(fā)展。
七、充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)校教育中的重要作用。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，教育的環(huán)境也在發(fā)生著(zhù)主要的變化，由于社會(huì )價(jià)值觀(guān)的變更，社會(huì )風(fēng)氣和知識觀(guān)的更新，對學(xué)生的學(xué)習理論和理想產(chǎn)生重要的影響。因此，僅僅依靠學(xué)校的課堂教育是遠遠不夠的。這樣有必要充分利用教育的資源，密切聯(lián)系家長(cháng)，取得家庭教育的參與和支持。家庭在人的成長(cháng)中起著(zhù)重要的作用，是人的成長(cháng)過(guò)程中非常主要的一環(huán)，兩代人的差異在增大。因此，他們相互理解，相互支持就顯得越來(lái)越重要，家庭教育更直接、有效。應成為學(xué)校教育和重要補充，要重視家在教育資源的綜合利用。
八、幫助學(xué)生明確開(kāi)勢，確立目標，努力學(xué)習，發(fā)展能力，增強競爭意識，為進(jìn)入將來(lái)競爭激烈的社會(huì )作好準備。
未來(lái)的社會(huì )是知識的社會(huì )，人才的社會(huì )，沒(méi)有知識，在將來(lái)競爭激烈的社會(huì )中將難以立足甚至生存。在平等的教學(xué)時(shí)，我時(shí)常提醒學(xué)生，我們今天的努力學(xué)習是為將來(lái)作必要的準備，社會(huì )的發(fā)展要求我們不僅要有健康的體魄、健全的人格，更需要知識和能力。我時(shí)常用動(dòng)物世界中幼小動(dòng)物在一定的時(shí)候會(huì )自己鍛煉捕獲食物的能力，逃脫危險的能力，沒(méi)有這些生存的基本能力和技巧，在內強食的動(dòng)物世界里是很難生活甚至生存。以這種淺顯的道理去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性，使他們明白不學(xué)習就沒(méi)有出路，知識改變命運。
總之，轉變差生工作是一段而復雜的育人工程，只有不斷地探索加強教師的理論修養，結合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的具體情況，有的放矢，才能取得滿(mǎn)意的結果，以上只是個(gè)人在這方面的一些點(diǎn)滴思考和做法。不過(guò)我相信，只要做出扎實(shí)細致的工作，投入更多的心血和更大的熱情，有投入必有回報。
優(yōu)差生學(xué)習指導教師工作總結 篇10
一學(xué)期過(guò)去了，現將差生輔導工作做一總結。魯迅先生有句話(huà)：“教育是植根于愛(ài)的�！睈�(ài)是教育的源泉，教師有了愛(ài)，才會(huì )用伯樂(lè )的眼光去發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿(mǎn)信心和愛(ài)心，才會(huì )有追求卓越的精神和創(chuàng )新的精神。在學(xué)生群體中，或多或少總有些學(xué)習上的后進(jìn)生。事實(shí)上，由于智能因素而出現的后進(jìn)生是少數，絕大多數是由于心理習慣等原因造成的。因此，轉化后進(jìn)生注意對其心理分析。學(xué)生成為差生都有一定的原因，因此我們首先及時(shí)家訪(fǎng)，做好調查，寫(xiě)好觀(guān)察記錄，認真分析研究，然后從教師、學(xué)生、家長(cháng)多方面分析，從學(xué)生本人的基礎知識、基本技能、興趣愛(ài)好、學(xué)習態(tài)度等多層次考慮，探究成為差生的原因，以便今后對癥下藥。具體應從下面三點(diǎn)入手：
一、愛(ài)心——轉化后進(jìn)生工作的核心和基礎
有愛(ài)心是做好后進(jìn)生轉化工作優(yōu)質(zhì)核心和基礎，前提和條件對待后進(jìn)生要滿(mǎn)懷熱情地去關(guān)心他們，愛(ài)護他們。要做好后進(jìn)生的轉化工作，首先應多關(guān)心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。本著(zhù)這個(gè)突破口，我首先做到了充分尊重、信任他們。有時(shí)候會(huì )讓他們?yōu)槲易鲆恍┦�，比如收卷子，整理同學(xué)們的考試成績(jì)，這些看似很平常的工作讓他興奮不已，他們感覺(jué)到自己受到重視了，從而總是非常認真的完成每一項任務(wù)，每次我都很真誠的對他說(shuō)：“謝謝你，你真是我的好幫手！”。正所謂“親其師，信其道”，師生之間
互尊互敬，關(guān)系融洽，心理相融，情感相通，樂(lè )于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生對老師尊重、愛(ài)戴、感激、信任，會(huì )傾心于老師，樂(lè )于接近老師，向老師打開(kāi)心靈的.窗戶(hù)，愉快地接受老師的教育�？傊�，愛(ài)是春風(fēng)，她能喚起后進(jìn)生沉睡的心靈；愛(ài)是春雨，她會(huì )滋潤后進(jìn)生干枯的心田；愛(ài)是烈火，她會(huì )點(diǎn)燃后進(jìn)生希望的火花。
二、信心——后進(jìn)生進(jìn)步的動(dòng)力
信心是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，只有讓后進(jìn)生看到了自己身上的力量，自身的價(jià)值，對未來(lái)懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長(cháng)。而后進(jìn)生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學(xué)、家長(cháng)看不起他們，即使做了好事，別人也不會(huì )說(shuō)好，因而缺乏動(dòng)力，自暴自棄。如何給學(xué)生以自信心呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的了解，我發(fā)現我們班的邵勝濤有這樣的特點(diǎn)：
一）、頭腦較靈活，記憶比較快。
二）、有些虛榮心，好表現，喜歡讓學(xué)生表?yè)P。發(fā)現這些特點(diǎn)后，我就有針對性地對他進(jìn)行幫助。主要采取了以下幾個(gè)措施：
1、利用他虛榮心，好表現的特點(diǎn)在課堂上多多創(chuàng )造讓他表現的機會(huì )，回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后給予鼓勵，增強他的自信心，提升他在班上的影響力。
2、利用他頭腦靈活記憶好的特點(diǎn)，每天給他布置任務(wù)，并及時(shí)考核和鼓勵。
三、細心——以慈母之愛(ài)動(dòng)其心
后進(jìn)生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀(guān)察，持之以恒，對癥下藥。教師要想感化學(xué)生，必須經(jīng)常親之近之，決不能因為你氣我，不服從我，我就離你遠遠的，我的辦法是，你越看不上我，煩惡我，我越接近你，越親近你，我不相信這塊冰就融化不了。在接觸學(xué)生的時(shí)候，逐漸深入到他的心靈深處，了解到他的想法，不歧視一個(gè)差生，不放棄一個(gè)差生是每個(gè)教師最基本的職業(yè)道德。也只有教師不歧視差生，才有教育轉化的信心和良好的態(tài)度。
總之，只要我們共同努力，堅定信心，科學(xué)教育，把轉化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責任，這些遲開(kāi)的花朵將開(kāi)得更加絢麗，更加燦爛。
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