關(guān)于語(yǔ)文新課程學(xué)習總結（通用14篇）

　　一段時(shí)間的學(xué)習生活已經(jīng)結束了，回顧過(guò)去這段時(shí)間的學(xué)習生活，收獲頗豐，此時(shí)需要認真地寫(xiě)一份學(xué)習總結了。你所見(jiàn)過(guò)的學(xué)習總結應該是什么樣的？以下是小編為大家整理的關(guān)于語(yǔ)文新課程學(xué)習總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 1

　　隨著(zhù)時(shí)代的不斷變化，教育也在不斷地發(fā)展。作為一位語(yǔ)文教師，我深刻地認識到教育的不斷創(chuàng )新和發(fā)展對我們的工作產(chǎn)生的重大影響。新的課標對語(yǔ)文教學(xué)有了更高的要求，對于我們教師的要求也更為嚴格。在學(xué)習新課標的過(guò)程中，我深化了對語(yǔ)文教學(xué)的理解和認識，也更加明確了教育的意義和僧云。

　　新課標明確了語(yǔ)文教學(xué)的目標，強調了語(yǔ)文的整合性和重要性。新課標要求教育者培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言的表達能力、理解能力和創(chuàng )造能力。語(yǔ)文教育不再是簡(jiǎn)單地教授知識點(diǎn)，而是要讓學(xué)生具備運用語(yǔ)言表達自己思想的能力。同時(shí)，新課標要求將語(yǔ)文與其他學(xué)科融合，提高學(xué)生各個(gè)領(lǐng)域的綜合素養，使學(xué)生更好地適應社會(huì )的發(fā)展和變化。

　　新課標對教師的要求更為嚴格，要求教師具備更高的素質(zhì)和能力。傳統的語(yǔ)文教育注重的是知識的搬運和口胡式的教學(xué)方法，沒(méi)有很好地發(fā)揮教育的作用。然而，新課標要求教育者要具備更豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的學(xué)科知識，深入了解學(xué)生的思維方式和特點(diǎn)，根據學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行個(gè)性化教育。教育者要不斷推陳出新，不斷進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗和研究，不斷提高自己的教育水平。

　　作為一名語(yǔ)文教師，我對于新課標有了更加深刻的感悟。學(xué)習新課標，首先要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng )新性的設計和方案。要注重教育的實(shí)際效果，以學(xué)生的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，并將之應用到生活中和成長(cháng)中。教育要注重學(xué)生的`個(gè)人特點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的創(chuàng )造力和表現力，做到教學(xué)的個(gè)性化和多樣化。

　　在新課標的指導下，我們要努力探索語(yǔ)文教育的新方法新途徑，提高自己的教育素質(zhì)與能力，積極推進(jìn)教育改革。只有堅持教育的創(chuàng )新，才能夠讓每一個(gè)學(xué)生都得到一份優(yōu)質(zhì)的教育，讓學(xué)生擁有更好的人生和未來(lái)。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 2

　　新課標強調，語(yǔ)言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程也是學(xué)生文化積淀與發(fā)展的過(guò)程，在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng )造、文化自信都以語(yǔ)言運用為基礎，并在學(xué)生個(gè)體語(yǔ)言經(jīng)驗發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現。

　　此次發(fā)布的新課標對語(yǔ)言能力的重視有了進(jìn)一步的提升，強調以語(yǔ)言運用為基礎、促進(jìn)學(xué)生思維能力、審美創(chuàng )造以及文化自信的`提升。

　　語(yǔ)文學(xué)科從核心素養、課程內容、教學(xué)建議等方面做了重大調整：

　　學(xué)科核心素養：義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。

　　課程內容：主要有兩種形式，一是主題與載體形式，二是內容組織與呈現方式。義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習主題，確定具有內在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)習任務(wù)群有三個(gè)階段

　　一是基礎學(xué)習任務(wù)群，包括語(yǔ)言文字積累與梳理；

　　二是發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達；

　　三是拓展型學(xué)習任務(wù)群，包括整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習。

　　教學(xué)建議：教師要準確理解義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基本理念，把握學(xué)生核心素養發(fā)展的基本規律。體現語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群特點(diǎn)，整體規劃學(xué)習內容；創(chuàng )設真實(shí)而富有意義的學(xué)習情境，凸顯語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐性；關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的變化，探索語(yǔ)文教學(xué)方式的變革。

　　總而言之，新課標改革所透露出的發(fā)展方向就是進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，主要體現在素質(zhì)教育、藝體發(fā)展、綜合能力的培養三大方面！老師們都由衷地感嘆道：大語(yǔ)文時(shí)代真的來(lái)了！在新課標頒布之后，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課程會(huì )產(chǎn)生很多新的變化。語(yǔ)文的地位已是重中之重，值得每一位老師、家長(cháng)重視！

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 3

　　暑假期間，我有幸參加了河南省成長(cháng)學(xué)院的學(xué)習。作為朱煜老師班的一位學(xué)員，7月18日下午，朱煜老師做了題為《一線(xiàn)教師看新課標》的主題報告。朱煜老師就《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》與學(xué)員分享了自己的研讀心得，下面我也將自己的感觸與大家分享。

　　朱煜老師在解讀“課程性質(zhì)”時(shí)，重點(diǎn)提取了“基礎”“情境、實(shí)踐”“經(jīng)驗-規律-能力”等關(guān)鍵詞，并逐一跟學(xué)員進(jìn)行了研讀分享�！扒榫�、實(shí)踐”是新版課表里的高頻詞，聽(tīng)完朱老師的報告，回顧自己的教學(xué)實(shí)踐，我有以下三點(diǎn)學(xué)習心得：

　　一是語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情境教學(xué)。不論是真實(shí)的情境還是模擬情境，在具體的教學(xué)環(huán)節中都應增加情境設計。新課標對語(yǔ)文課程的定義是“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程”，在情境中學(xué)習運用語(yǔ)言也正符合了“實(shí)踐性”的本義，也才能讓學(xué)生真正把語(yǔ)言學(xué)好。

　　二是情境教學(xué)離不開(kāi)對文本及其創(chuàng )作背景的研讀和擴展。情境教學(xué)必須給學(xué)生提供可感、具體的信息，因此教師在情境教學(xué)設計中不僅要研讀文本，還要適當擴展創(chuàng )作背景，這樣才能為把學(xué)生帶入自己的教學(xué)設計里，課堂上的情和境才能碰撞出思維的火花。

　　三是情境設計要盡量貼合學(xué)生實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣和熱情。情境教學(xué)一個(gè)很大的特點(diǎn)是可實(shí)踐、可操作，能讓學(xué)生獲得較強的代入感和體驗感，通過(guò)積極的'語(yǔ)言實(shí)踐，積累語(yǔ)言經(jīng)驗，體會(huì )語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運用規律，培養語(yǔ)言文字運用能力。因此，在情境教學(xué)的設計中，必須考慮幾個(gè)方面，如學(xué)生的年齡、學(xué)科基礎、興趣點(diǎn)、生活環(huán)境等，盡可能地照顧到所有學(xué)生，盡可能地實(shí)現全員參與。

　　當然，對新課標的解讀和實(shí)踐永遠在路上，這方面我很有幸能聽(tīng)到多位名家之言，并從中獲得指導和引領(lǐng)。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我會(huì )繼續研讀課標和教材，持續增強自己的研讀能力和理論基礎，為教學(xué)工作不斷蓄力加油。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 4

　　暑期“不打烊”，學(xué)習再出發(fā)。為更好地深入研究義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）的理念和精神，提高對新課標的理解水平和落實(shí)能力，我認真研讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》。新課標強化了課程育人導向，優(yōu)化了課程內容結構，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，增強了指導性，加強了學(xué)段銜接，是我們日后指導課堂教學(xué)實(shí)踐的重要依據。

　　2022年新課標發(fā)出信號，重視語(yǔ)文閱讀至關(guān)重要。新課標與2011版的《語(yǔ)文課程標準》相比，“整本書(shū)閱讀”被鄭重寫(xiě)進(jìn)了課程標準中，首次以具體內容描述的形式明確了目標、內容及要求�！罢n程目標”要求由“量變”轉向“質(zhì)變”；“學(xué)段目標”首次提出整本書(shū)閱讀要求；再次明確各學(xué)段“讀什么”。教材里告訴了我們整本書(shū)閱讀的閱讀書(shū)目�？鞓�(lè )讀書(shū)吧、和大人一起讀、我愛(ài)閱讀包括中高年級中的閱讀鏈接，這些都指向了整本書(shū)閱讀的內容。而且“學(xué)段要求”明確提出：小學(xué)階段1-2年級課外閱讀總量要求不少于5萬(wàn)字，3-4年級課外閱讀總量要求不少于40萬(wàn)字，5-6年級課外閱讀總量要求不少于100萬(wàn)字，可見(jiàn)小學(xué)階段的閱讀培養是深受重視的。

　　我認為要把新課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實(shí)處，必須在教學(xué)上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率減少不必要的冗長(cháng)而瑣碎的分析，以教給方法和培養能力為主，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )分析、理解、感悟，將多余的課時(shí)用于指導課外閱讀。在閱讀前，老師可作一些相應的關(guān)于這些作品的創(chuàng )作背景信息，讀后可以開(kāi)展讀后感交流活動(dòng)，增強學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀水平，甚至可以開(kāi)展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的`作品以口述的形式講給同學(xué)們聽(tīng)。這樣，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質(zhì)。

　　作為語(yǔ)文老師，我們要做好學(xué)生閱讀的共讀者、分享者、引領(lǐng)者、設計者。讓閱讀的種子，在孩子們的心中生根發(fā)芽！

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 5

　　課程標準是教學(xué)的指導性文件，對我們的教育和教學(xué)具有非常重要的指導意義。利用五一假期期間，我對2022年新出臺的語(yǔ)文課標進(jìn)行了仔細研讀，以便明確教學(xué)的新方向。

　　新的課標首先呈現的就是目錄上的變化：從原來(lái)的三大部分變成了六個(gè)模塊。它將課程內容的介紹更加的'詳細化，從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個(gè)方面對義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容做出了規定，明確了“教什么”和“學(xué)什么”，并且增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量模塊，從“學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群�”“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”兩個(gè)方面具體說(shuō)明了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應該達到什么樣的學(xué)業(yè)成績(jì)。而且在課程目標單列了一條核心素養內涵�！罢Z(yǔ)文課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標�！弊阋砸�(jiàn)得核心素養在我們今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的重要性。這與我們在大單元備課過(guò)程中的對學(xué)科核心素養的對標不謀而合。在今后的備課過(guò)程中，要更加注重對學(xué)生核心素養的提升。

　　不僅僅是核心素養，新課標還新增了學(xué)習任務(wù)群的設置，任務(wù)群的設計以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合了學(xué)習內容、情境、方法和資源等。也正好契合了我們語(yǔ)文教材的雙線(xiàn)并進(jìn)的特點(diǎn)。在教學(xué)的過(guò)程中，不僅是要教授孩子們基礎知識，更要在人文精神上下功夫。

　　在學(xué)段目標中，也由之前的識字與寫(xiě)字、閱讀、習作等轉變成識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究。新課標非常注重孩子們的閱讀，第一學(xué)段的閱讀鑒賞中就增加了整本書(shū)閱讀，不僅要激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，更要要求學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，養成良好的讀書(shū)習慣，積累整本書(shū)的閱讀經(jīng)驗。這不僅僅是課標對于閱讀的要求，語(yǔ)文本就是一個(gè)積累的學(xué)科，閱讀對于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，在今后的教育教學(xué)中更要注重孩子們閱讀興趣的培養，增加閱讀量。

　　課程標準非常值得我們反復研讀，用心領(lǐng)悟，在今后的教學(xué)中要時(shí)時(shí)以新課標為引領(lǐng)，更精準的把握教育教學(xué)內容。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 6

　　通過(guò)對語(yǔ)文新課程的學(xué)習，我深有體會(huì )到：

　�。ㄒ唬┪覀冋Z(yǔ)文教師要深刻領(lǐng)會(huì )新課程改革的精神。語(yǔ)文新課程標準只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性、計劃性的指導性文件，教師既要嚴格按新課程標準的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要根據學(xué)校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際情況及個(gè)人的業(yè)務(wù)修養等諸多因素去實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

　�。ǘ�），新課程標準不僅是為我們教師制訂的，也是為學(xué)生的學(xué)習制訂的。語(yǔ)文新課標要求學(xué)生通過(guò)不同階段的學(xué)習，達到相應的語(yǔ)文水平。讓每一位學(xué)生通過(guò)課堂上語(yǔ)文學(xué)習，得法于課內，應用于課外。生活處處有語(yǔ)文，這就要求教師不但要指導學(xué)生在課堂內學(xué)習語(yǔ)文，也要教會(huì )學(xué)生在課堂外學(xué)好語(yǔ)文。

　�。ㄈ�）作為新時(shí)代的中學(xué)教師要緊跟形勢不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念。通過(guò)培訓我認為：新課程標準除了肯定語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更多的是注重語(yǔ)文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀(guān)念。在轉變觀(guān)念時(shí)，不能說(shuō)是否定原來(lái)的教學(xué)觀(guān)念，而應對傳統教學(xué)思想揚棄。

　�。ㄋ模┳鳛橐幻�初中語(yǔ)文教師更要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉��?wù)者，強調在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。在進(jìn)行語(yǔ)文新課程的.教學(xué)中，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，時(shí)常把課文變成劇本來(lái)讓學(xué)生去表演。多媒體教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)中學(xué)生搞表演活動(dòng)能夠體現新課改的教育教學(xué)精神。教法和教具的選用主要看能不能有利于學(xué)生的學(xué)習，是否有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，是否有利于培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，是否有利于提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，是我們現代中學(xué)語(yǔ)文教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的展現。

　　總之，通過(guò)培訓和學(xué)習，我進(jìn)一步認識到新課標準對我們教師的教育教學(xué)有很好的指導性，只有不斷學(xué)習、更新觀(guān)念，才能不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)，為新時(shí)代培養有用人才。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 7

　　語(yǔ)文新課標的學(xué)習讓我收獲許多，其中優(yōu)化課程內容結構的部分令我印象深刻。新版的語(yǔ)文課程標準中將原學(xué)段目標與內容升級為課程內容，其中包括基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群三大板塊，其中基礎型學(xué)習任務(wù)群包含語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達和思辨性閱讀與表達，拓展型學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。在今后的教學(xué)中我將致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，確立學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。我還會(huì )不斷的學(xué)習，不斷加強修養，提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂，才能為孩子們奉獻珍貴的知識。

　　我們教研組進(jìn)行了語(yǔ)文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學(xué)提出了新的要求：

　　1、新課標要求語(yǔ)文教師注意信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的.價(jià)值和功能。這對我們提出了不小的挑戰。

　　2、新課標提出了過(guò)程性評價(jià)的要求。過(guò)程性評價(jià)是義務(wù)教育評價(jià)的一個(gè)新要求。之前可能只是在某些課堂中關(guān)注過(guò)程性評價(jià)，現在新課標提出來(lái)了，就必須是今后教學(xué)中常做的一個(gè)規定動(dòng)作。過(guò)程性評價(jià)的方式也可能是今后教科研重點(diǎn)研究的課題。

　　3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價(jià)都提出了新的要求。學(xué)校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時(shí)反饋和真心贊揚。因此，對于這一點(diǎn)我們還是有備而來(lái)，并不慌張。當然在今后的教學(xué)中可以對作業(yè)的布置和評價(jià)進(jìn)行更深入的研究。

　　總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務(wù)教育學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的新的要求。作為語(yǔ)文教師，我會(huì )虔誠地學(xué)習，而后積極地實(shí)踐。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 8

　　20xx年xx月xx日，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。在認真聽(tīng)取了核心專(zhuān)家對該課程標準的權威解讀之后，我的解讀心得與思考如下。

　　一、義教新課標修訂變化

　　本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的'育人導向，首次點(diǎn)明了語(yǔ)文教育學(xué)科的“核心素養”。相較于傳統的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著(zhù)文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造四個(gè)方面進(jìn)行闡述。此外，新課標在課程內容結構上進(jìn)行了修正，將語(yǔ)文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語(yǔ)言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位，并且設置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群和拓展型學(xué)習任務(wù)群。最后，新課標之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià)，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習后應該達到的學(xué)業(yè)成就。

　　二、新課標解讀心得和思考

　　作為小學(xué)教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《新課標》在語(yǔ)文課程的設置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。所以我們不僅應該對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。

　　我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標，明確學(xué)習任務(wù)群的定位和功能，準確理解每個(gè)學(xué)習任務(wù)群的學(xué)習內容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習主題，以學(xué)習任務(wù)為導向，整合學(xué)習情境、學(xué)習內容、學(xué)習方法、學(xué)習資源，設計基于大任務(wù)、大單元、真實(shí)情境的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生在運用語(yǔ)言文字的。過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )學(xué)習。注重語(yǔ)文與生活的結合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機聯(lián)系，加強內容學(xué)習和思維發(fā)展的整合，引導學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗，統籌安排教學(xué)活動(dòng)；注重義務(wù)教育語(yǔ)文課程的基礎性，培養學(xué)生未來(lái)學(xué)習、生活和發(fā)展所需的基本素養。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 9

　　在學(xué)習語(yǔ)文中，新的課標要求我們更多地注重方法，注重培養學(xué)生的綜合能力，這是新課標與以往課標的不同點(diǎn)之一。在學(xué)語(yǔ)文新課標過(guò)程中，我認為有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。

　　一、注重語(yǔ)言表達能力的培養

　　語(yǔ)文教育的核心是語(yǔ)言表達能力的培養，新課標注重學(xué)生在自己的語(yǔ)言表達中要有獨特的個(gè)性，是一種將個(gè)人的思想、感情及價(jià)值觀(guān)念通過(guò)語(yǔ)言表達的能力。因此，我們在教學(xué)中應注重發(fā)掘學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，從而進(jìn)一步發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)補齊不足。同時(shí)，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試和發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達能力，鍛煉他們的言語(yǔ)組織能力和觀(guān)察能力，提高綜合表達水平。

　　二、培養學(xué)生的閱讀能力

　　新課標強調學(xué)生的閱讀能力的培養，這是為了讓學(xué)生不僅能認識文字、理解文字，更能將文字運用于個(gè)人生活中。我們應該在教學(xué)中注重培養學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生閱讀有價(jià)值的文學(xué)作品，提高學(xué)生的.閱讀水平。同時(shí)，講述文學(xué)知識不僅應該掌握其知識內容，更要關(guān)注其思想內涵，積極引導學(xué)生探索深層次的價(jià)值和意義，提高其文學(xué)鑒賞和文學(xué)理解能力。

　　三、注重培養學(xué)生的文化素養

　　新課標注重培養學(xué)生的文化素養，語(yǔ)文教育要通過(guò)講述文學(xué)知識，引導學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)的美、感受文學(xué)的情感世界，同時(shí)還要注重注重學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的了解和掌握，包括詩(shī)詞歌賦、古代典籍等。加強學(xué)生文化素養的培養，能夠讓學(xué)生更好地了解自己的民族歷史和文化，有利于學(xué)生的思想、語(yǔ)言、文學(xué)能力的全面提升。

　　綜上所述，學(xué)語(yǔ)文新課標需要我們注重培養學(xué)生的個(gè)性化、閱讀性和文化素養，對于我們今后的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是非常有價(jià)值的。在教學(xué)中，我們應該注意方法，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，通過(guò)多種方式感受語(yǔ)文魅力，形成自己的語(yǔ)文思維，提高不斷提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)能力。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 10

　　陸志平老師從五個(gè)方面對2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養”、“優(yōu)化內容結構”、“明確質(zhì)量標準”、“引領(lǐng)教學(xué)改革”。聽(tīng)完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀(guān)的認識，一定會(huì )為后面對新課標的繼續學(xué)習奠定基礎。下面重點(diǎn)來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)完之后比較深的幾點(diǎn)感受。

　　一、作為語(yǔ)文老師的自豪感和責任感。

　　新版課標對語(yǔ)文課程的`育人功能進(jìn)行強化，語(yǔ)文課程擔負著(zhù)人的發(fā)展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說(shuō)：“語(yǔ)言與精神力量事一道起來(lái)的�！闭Z(yǔ)文課程又是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的課程，這也是中華民族56個(gè)民族能夠團結一致，充滿(mǎn)凝聚力的必備要素。對于中國優(yōu)秀傳統文化、革命文化和社會(huì )主義先進(jìn)文化的傳承和傳播語(yǔ)文課程有著(zhù)不可多得的優(yōu)勢，也承擔著(zhù)不可推卸的責任，作為一名語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文課程的育人功能放在首位，既要充滿(mǎn)自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。

　　二、重視學(xué)習任務(wù)群的設置。

　　學(xué)習任務(wù)群以學(xué)習任務(wù)為載體，重組優(yōu)化內容結構。以學(xué)習任務(wù)引領(lǐng)課堂，重塑新型師生關(guān)系，勢必引領(lǐng)教學(xué)改革，重建語(yǔ)文課堂。

　　三、強化語(yǔ)用，創(chuàng )設情境。

　　增強語(yǔ)文課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)教學(xué)方式的改革，是這次2022版新課標的一大特點(diǎn)，真實(shí)情境中的深度學(xué)習也是學(xué)習任務(wù)群的理論和實(shí)踐基礎，語(yǔ)用學(xué)更是重視情境中的學(xué)習。

　　四、聚焦核心素養，落實(shí)教學(xué)

　　本次2022年新課標明確了語(yǔ)文核心素養的內涵，“語(yǔ)文核心素養”其實(shí)是“人的素養”。對語(yǔ)文核心素養的定義是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力和審美創(chuàng )造的綜合體現。

　　按照核心素養的四個(gè)方面構建課程的總目標，分條表述、相互關(guān)聯(lián)。以識字寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學(xué)習為主線(xiàn)，核心素養滲透其中。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 11

　　語(yǔ)文新課程標準提出：語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。課標深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰，結構合理，重點(diǎn)突出。通過(guò)新課標培訓，總結如下心得體會(huì )：

　　一、重視培養學(xué)生的核心素養

　　核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確的價(jià)值觀(guān)、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現。義務(wù)教育語(yǔ)文新課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情。指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累。培養語(yǔ)感，發(fā)現思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。

　　二、高度重視識字寫(xiě)字

　　按照規范要求認真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣、態(tài)度、審美情趣養成的過(guò)程。新課程標準對比以前減少了寫(xiě)字數量，適當減輕了識字負擔，體現了多識少寫(xiě)的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn)，同時(shí)也便于提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、注重學(xué)生自悟探究

　　師生之間的平等交流，同學(xué)之間的各作探究，這種師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著(zhù)一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言，或點(diǎn)評或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學(xué)生對話(huà)的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì )了學(xué)習。

　　四、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神

　　在教學(xué)過(guò)程中要特別注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，既要求語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的`緊密配合，又要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

　　總之，在新的課程、新的學(xué)習方式、新的教育氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟出一片語(yǔ)文學(xué)習的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(cháng)，不斷取得新的更大的進(jìn)步。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 12

　　昨天，在學(xué)校的組織下，我觀(guān)看了專(zhuān)家的視頻講座，深入學(xué)習了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022）》年版的主要內容和變化。感覺(jué)收獲很大，觸動(dòng)很深。下面就談一談自己的學(xué)習收獲。我從以下三個(gè)方面來(lái)概括自己的見(jiàn)解。

　　一、加強學(xué)生語(yǔ)文素養的培養。

　　小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的，其實(shí)就是培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，并學(xué)以致用。不能光傳授知識表面，應轉化為學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寬一寸深一寸，把知識作為載體去培養學(xué)生核心素養。而學(xué)科核心素養要注重育人價(jià)值。把讀書(shū)轉化為做事，把書(shū)中獲取的知識去解決實(shí)際問(wèn)題。因此語(yǔ)文素養才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的意義所在。語(yǔ)文新課標明確指出指出語(yǔ)文課程標準明確指出“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的培養與發(fā)展語(yǔ)文素養，是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎等。不能說(shuō)把學(xué)生有針對性的培養成文學(xué)家，語(yǔ)文學(xué)者或語(yǔ)文工作者等，而是針對全民提高學(xué)生的一生的語(yǔ)文素養。

　　二、學(xué)習語(yǔ)文重點(diǎn)是注重學(xué)生的閱讀和背誦。

　　語(yǔ)文新課標明確指出“要重點(diǎn)朗讀和默讀讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )精讀，閱讀和瀏覽”。培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面增加閱讀量，不光閱讀短文篇文章，還要嘗試閱讀長(cháng)篇文章。閱讀是重點(diǎn)，只有反復誦讀才能真正的讓學(xué)生體悟文章內容，作者的情感以及所要闡述的道理。而背誦則是積累語(yǔ)文素養的好方法，從而提高自身語(yǔ)文素養。

　　三、重視基礎知識的培養。

　　從新課改的內容可以看到語(yǔ)文學(xué)習，應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的.思想感情。指導學(xué)生正確的理解和運用祖國語(yǔ)言文字。豐富語(yǔ)言積累，重視基礎知識的掌握和培養。使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力。打好基礎為初中高中以及高考的實(shí)際應用做鋪墊。

　　總而言之我們要深刻學(xué)習新課程標準，按照其指導思想找到教學(xué)的重點(diǎn)。遵循新課標的規定，上精品好課，培養時(shí)代新人。以后我要多多學(xué)習教育理論，來(lái)充實(shí)自己，好好的服務(wù)于學(xué)生。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 13

　　新課標指出的“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力、閱讀潛力、寫(xiě)作潛力、口語(yǔ)交際潛力。使他們能用祖國語(yǔ)言文字進(jìn)行交流和溝通，擴大閱讀面，逐步養成熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的良好習慣�！�

　　在閱讀教學(xué)中，我注意培養學(xué)生的讀書(shū)習慣和提高閱讀質(zhì)量。如：我在教學(xué)“烏鴉的窩窩里》時(shí)，就先引出烏鴉的窩窩里的烏鴉，讓學(xué)生觀(guān)察圖片，從而感悟烏鴉在窩里生活，而烏鴉的出生在鳥(niǎo)窩里，烏鴉的出生就是一個(gè)好孩子�！痹趯W(xué)習“鳥(niǎo)窩里面住著(zhù)一只鳥(niǎo)”后讓學(xué)生讀讀、想想，在讀中感悟，讀中體會(huì )，讀中找到答案，從而培養了學(xué)生讀書(shū)的興趣。在課堂中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己喜歡的課文，自己不喜歡的詞語(yǔ)摘抄在自己的筆記本上，并用心去讀。我在教給學(xué)生閱讀方法后，教給學(xué)生讀書(shū)和寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生寫(xiě)好每一篇讀書(shū)心得。學(xué)生的閱讀興趣也很濃厚，我還讓學(xué)生把自己喜歡的閱讀書(shū)籍用心去讀一讀，這樣的讀書(shū)方法大大提高了學(xué)生的.閱讀潛力，同時(shí)也增長(cháng)了許多課堂教學(xué)的見(jiàn)識，提高了他們的閱讀質(zhì)量。

　　在語(yǔ)文的學(xué)習中，讓學(xué)生感受到了親近、愛(ài)、信賴(lài)；讓學(xué)生明白了人與人之間的相處，要尊重他們的個(gè)體差異；教師要關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的言行舉止，教育學(xué)生愛(ài)他人、尊重他人，用心去發(fā)現，尊重、信任、理解他人。

　　在語(yǔ)文的教學(xué)中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節中都應當注意滲透德育教育。比如，在“學(xué)�！钡慕虒W(xué)中，我注意培養學(xué)生的熱愛(ài)母校的情感，在語(yǔ)言文字教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育；在“國家”的教學(xué)中滲透愛(ài)國主義教育；在“家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。

　　在“國家”的教學(xué)中滲透思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透行為規范教育等等。

　　“國家”的教學(xué)中滲透感恩教育等等。教學(xué)中滲透語(yǔ)文思想品德教育，在語(yǔ)言教學(xué)中滲透感恩知識教育，在“語(yǔ)言”的教學(xué)中滲透感恩知識教育。

　　語(yǔ)文新課程學(xué)習總結 14

　　聽(tīng)吳欣歆教授的課標解讀，我最關(guān)注的是“變化”，因為了解并掌握這些重要變化我們才能找到今后教學(xué)的突破口。

　　第一，是構建素養型語(yǔ)文課程目標，將文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造這四個(gè)方面的目標融會(huì )貫通，作為所有語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)開(kāi)展的指導標準。

　　第二，最需要我們關(guān)注的改變是“六個(gè)學(xué)習任務(wù)群”，其中基礎型學(xué)習任務(wù)群為語(yǔ)言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群包含實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨性閱讀與表達，拓展性學(xué)習任務(wù)群包含整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。這六大學(xué)習任務(wù)群是相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)，要求我們徹底地將閱讀單元轉變?yōu)閷W(xué)習單元，將以往線(xiàn)性推進(jìn)的授課方式轉變?yōu)闃嫿▽W(xué)習單元，成為四種學(xué)習活動(dòng)互相推進(jìn)的過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　就是當學(xué)生生發(fā)某一種學(xué)習的愿望時(shí)，要自己先沉浸到學(xué)習的氛圍中，去主動(dòng)地關(guān)注相關(guān)的對象和內容，在觀(guān)察和實(shí)踐中發(fā)現定式的規律和結構，并根據所學(xué)建立屬于自己的'結構方式，并不斷地修整完善。在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生學(xué)會(huì )統籌學(xué)習資源，將閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫(xiě)字這樣四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)相互交流貫通，讓語(yǔ)文真正成為綜合運用的實(shí)踐性學(xué)科，這也是對學(xué)生學(xué)習方式的改變。

　　第三，就是語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的情境性、綜合性和實(shí)踐性。情境性更容易讓學(xué)生與真實(shí)的生活產(chǎn)生互動(dòng)，利用已有知識與新授知識的碰撞，豐富自己的知識結構，獲得真實(shí)的角色感、成就感，讓語(yǔ)言學(xué)習真正回歸真實(shí)場(chǎng)景。這也符合核心素養中要求學(xué)生在復雜情境中解決復雜問(wèn)題的要求。

　　需要注意的是，不同的學(xué)習任務(wù)中的活動(dòng)設計和教學(xué)內容都是相互交叉滲透和貫通的，作為教師要有這種大單元整合的高度和意識，也要提升自己統整教學(xué)內容的能力。

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