蘇州中學(xué)跟班學(xué)習心得總結

　　20XX年10月8日至12月8日,在溪安縣教育局的組織下,我們一行十位老師在蘇州中學(xué)進(jìn)行了為期兩個(gè)月的跟班學(xué)習。在學(xué)習期間,我們得到蘇州中學(xué)校領(lǐng)導的熱情接待、精心安排和諄諄教導,完滿(mǎn)完成了跟班學(xué)習的各項任務(wù),取得了滿(mǎn)意的成果。

　　“府學(xué)千年,新學(xué)百年”,蘇州中學(xué)具有深厚的歷史文化底蘊。公元1035年,北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在今蘇州中學(xué)校址上創(chuàng )辦蘇州府學(xué),首開(kāi)東南興學(xué)之風(fēng)。1904年,江蘇巡撫端方在府學(xué)原址擴建江蘇師范學(xué)堂,蘇州中學(xué)“百年新學(xué)”的歷史由此啟幕。盡管蘇州中學(xué)的占地面積已無(wú)法與當年相比,但歷經(jīng)千年,辦學(xué)歷史未斷,校址始終未變,格局基本保存。身處姑蘇老城區,蘇州中學(xué)是一個(gè)園林式的學(xué)校,有成片高大的樹(shù)林,但是給我們的第一印象是整個(gè)校園非常干凈,盡管是秋冬季節,樹(shù)葉蕭蕭,但早上走進(jìn)去的時(shí)候校路上幾乎沒(méi)有樹(shù)葉。整潔的校園,源于專(zhuān)業(yè)化的管理,蘇高中有十幾個(gè)領(lǐng)固定工資的專(zhuān)業(yè)清潔工每天在做著(zhù)打掃清潔工作。專(zhuān)業(yè)的工具,敬業(yè)的態(tài)度,他們簡(jiǎn)單的工作保證了校路、圖書(shū)館、食堂和其他公共城所的整潔有序。專(zhuān)業(yè)化有序規范的管理,這是蘇州中學(xué)給我的第一個(gè)印象。

　　作為一所有千年底蘊的名校,蘇州中學(xué)素以“名人掌教、名師執教、名人輩出”而著(zhù)稱(chēng)。如今的蘇州中學(xué),師資隊伍非常強大,僅特級教師和教授級教師就多達二十來(lái)位。兩個(gè)月的跟班學(xué)習,通過(guò)與蘇高中老師們的深入交流,我發(fā)現他們對學(xué)校不僅有高度的責任感,更有強烈的幸福感和成就感。他們對自己負責,更對學(xué)生和學(xué)校負責。老師們多數中午在學(xué)校食堂就餐,吃完后他們就在各組辦公室里約談、輔導學(xué)生,或是批改作業(yè)。下午四點(diǎn)半下課后,由于大多數學(xué)生是通學(xué)生,沒(méi)有在校晚自修,經(jīng)�？吹揭恍└呷�老師會(huì )幫全班學(xué)生生補課到五六點(diǎn)直至天黑才回家。教師們對學(xué)校、對學(xué)生、對工作有著(zhù)強烈的幸福感和成就感,他們熱情洋溢、態(tài)度積極,這有助于他們獲得自信與成功。這些都是值得我們學(xué)習的。

　　“讓更多的學(xué)生有更好的發(fā)展,以科學(xué)的方法求和諧的發(fā)展”,這是蘇州中學(xué)在實(shí)踐中逐步提出并不斷完善的辦學(xué)理念。學(xué)校認為“培養學(xué)生的著(zhù)眼點(diǎn)不僅僅在現在,而應是將來(lái),教育和教學(xué)應立足于學(xué)生終身受益�！睘榇�,學(xué)校教學(xué)部門(mén)專(zhuān)門(mén)設計了蘇州中學(xué)學(xué)生《學(xué)業(yè)水平自我評價(jià)手冊》,通過(guò)手冊促使學(xué)生“自主學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、智慧學(xué)習”。學(xué)校還致力于整合課程資源、師資力量,積極與國內外知名大學(xué)合作,開(kāi)展創(chuàng )新人才培養模式開(kāi)發(fā),實(shí)踐拔尖創(chuàng )新人才的培養,為學(xué)生搭建多元的發(fā)展平臺。

　　學(xué)校先后與西安交通大學(xué)、南京大學(xué)開(kāi)展拔尖創(chuàng )新人才培養的合作,建構起了跨越高考的“高中-大學(xué)”直通車(chē)模式;并先后與北京大學(xué)、美國維克森林大學(xué)開(kāi)展創(chuàng )新課程的合作,與日本早稻田、德國不來(lái)梅等大學(xué)開(kāi)展學(xué)生生涯發(fā)展的合作。此外,學(xué)校還充分利用優(yōu)勢資源,積極為學(xué)生創(chuàng )設個(gè)性化學(xué)習環(huán)境,比如學(xué)校開(kāi)設的“濕地文化課程”和“量子文化課程”,充分提高了學(xué)生研究性學(xué)習的能力。多元的、國際化的辦學(xué)理念,不僅極大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),也是值得新課改形勢下我們沿海學(xué)校學(xué)習的地方。

　　蘇州中學(xué)堅持“發(fā)展是硬道理,質(zhì)量是硬道理,領(lǐng)先是硬道理”,并為老師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展積極創(chuàng )造有利條件。學(xué)校經(jīng)常會(huì )邀請海內外一些知名的教授、學(xué)者來(lái)校講學(xué),或是把老師們帶到國內外名校、高校進(jìn)行交流,為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)更廣闊更前沿的平臺。印象最深的是華東師范法學(xué)胡慧閔教授的報告《基于學(xué)生經(jīng)驗的教學(xué)設計》,以豐富的理論,形象生動(dòng)給老師們傳授了如何基于學(xué)生經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)設計,引發(fā)了廣大教師的共鳴,讓我們受益匪淺。學(xué)校還定時(shí)為班主任進(jìn)行各種培訓,開(kāi)設《班主任報》,為班主任的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)搭建學(xué)習平臺。這些也是值得我們借鑒學(xué)習的。

　　學(xué)習期間,蘇州中學(xué)為每個(gè)學(xué)科的學(xué)習老師配備了一位高水平的指導老師,歷史學(xué)科的指導老師是一位具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗和深厚理論水平的教授級教師余靜娟老師。俞老師的教學(xué)非常嚴謹,她強調教師除了在課堂內外做好自身的充分準備外,還要在充分了解學(xué)情的基礎上引導、幫助學(xué)生調整好學(xué)習狀態(tài)以保證學(xué)生自主、探究性學(xué)習,從而保證課堂高效�！胺彩骂A則立,不預則廢”,俞老師上課前總會(huì )讓學(xué)生帶著(zhù)充分的準備明確目標和方向,調整學(xué)習策略,從而達到課堂學(xué)習的高效率。怎么引導學(xué)生做好課前準備呢?俞老師強調行為準備、心理準備、知識和方法準備三者缺一不可。

　　在課堂教學(xué)中,俞老師強調教學(xué)設計要以學(xué)生知識自主建構為取向,這就要求教師要深入備課,要對教學(xué)目標進(jìn)行重新審視,做好課程標準和學(xué)習目標之間的互相轉化;要做好教學(xué)內容的深度統整,將書(shū)本知識和學(xué)生個(gè)體知識的結構化重組;實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化設計,把探究問(wèn)題取向與形成性評價(jià)融合起來(lái)。作為一個(gè)高中教授級教師,俞老師對教材和課程的運用可謂如火純情,在課堂中對一些歷史概念的解釋非常到位,這源于她在大教材觀(guān)下對歷史教材的重新解讀。她認為歷史教材包括圍繞教科書(shū)成套推出的歷史教科指導書(shū)、視聽(tīng)教材、學(xué)生輔導讀物等配套教材,也包含存在于浩瀚的歷史資料中各種人類(lèi)歷史活動(dòng)的原始資料、歷史著(zhù)述和涉及歷史題材的文學(xué)作品等。

　　歷史教材可以是圖書(shū)教材,即用紙制印刷品表現和構成的教材,也可以是視聽(tīng)教材,借助各種視聽(tīng)媒體表現和構成的教材,還可以是實(shí)物教材,即以實(shí)物材料形態(tài)呈現的教材,例如歷史文物、歷史模型等。不管是哪一類(lèi)型的教材,都承載著(zhù)教育的使命,即使學(xué)生形成歷史知識體系,掌握歷史學(xué)習的技能,形成和提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,俞老師非常注重史料的運用,通過(guò)史料教學(xué)來(lái)培養學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性和合作性,并且培養學(xué)生的歷史思維能力和創(chuàng )新意識,并能夠有效促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和提升道德修養。