青島學(xué)習反思總結
山東省小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課觀(guān)摩反思
一、三個(gè)亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：參賽教師素質(zhì)較高。用英語(yǔ)組織教學(xué)的能力強，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢。駕馭課堂能力強，師生交流和諧、自然。板書(shū)簡(jiǎn)潔合理，個(gè)別有創(chuàng )意。亮點(diǎn)二：新課程理念落實(shí)好。注重培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，方法靈活，渠道多樣，給學(xué)生提供了豐富的運用語(yǔ)言的機會(huì )。亮點(diǎn)三：語(yǔ)篇教學(xué)有實(shí)效�；顒�(dòng)設計豐富，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)同行。多數教師能根據學(xué)生設計活動(dòng)，層層遞進(jìn)，培養學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中運用英語(yǔ)的能力。例如，濟南的李老師將每個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)的操練編排在一段小對話(huà)中，每段小對話(huà)的主要語(yǔ)言點(diǎn)重復出現，易于學(xué)生接受和掌握，但每段小對話(huà)較之前的對話(huà)都有內容上的變化和難度上的提升，層次感很強，學(xué)生表達起來(lái)不存在困難。
二、三個(gè)不足：
1.詞匯呈現不夠全面，缺乏對學(xué)生學(xué)習方法的指導。有些教師只注重詞義的呈現，卻忽視了詞形的呈現，教師在教學(xué)中既要采用形象的教學(xué)方式，也應有意識的滲透拼讀規則，引導學(xué)生掌握單詞記憶規律，提高教學(xué)效率。比如單詞sticks，若能讓學(xué)生聯(lián)系四年級學(xué)過(guò)的chopsticks一詞就更容易記住。2.略讀問(wèn)題缺乏深度，細讀問(wèn)題設計重復。在此列舉兩位參賽教師針對How I made the kite？一課設計的問(wèn)題：T1：How many materials did Daming use? T2: What did Daming use?對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在閱讀時(shí)只關(guān)注所用材料的數量，而對于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生閱讀時(shí)關(guān)注的是文中提到了哪幾種材料，同時(shí)也使接下來(lái)有關(guān)材料的詞匯sticks, scissor, paper等的教授水到渠成。3.活動(dòng)設計不夠科學(xué)，細節處理不夠合理。在處理對話(huà)文本的過(guò)程中，許多教師都設計一些針對文本內容的活動(dòng)，相似的活動(dòng)因細節處理不同而有不一樣的效果。以《I played on the beach》為例，兩位參賽老師都提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：Where did Wang Fei go last Summer? When did he go there? What did he do?并且呈現了表格,而表格形式上的細微差別卻起到了大不一樣的效果。
一位教師呈現的表格是要求學(xué)生聽(tīng)錄音填寫(xiě)，而學(xué)生聽(tīng)了一遍比較長(cháng)的課文后往往不能馬上寫(xiě)出內容，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)要求偏高了些，相比之下，另一位教師呈現的`表格是讓學(xué)生聽(tīng)后劃勾，既幫助學(xué)生掌握了對話(huà)中主人公所做的事情，理解了大意，又培養了學(xué)生聽(tīng)錄音獲取對話(huà)信息的能力。而且，學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)就可以完成練習，節約了教學(xué)時(shí)間。細節決定成敗，只有關(guān)注到了每一個(gè)細節，教學(xué)活動(dòng)才會(huì )有效果，課堂教學(xué)才會(huì )有效率。
三、 專(zhuān)家們對教學(xué)設計提了三點(diǎn)建議：1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生是否參與思考，思維是否得到了應有的訓練。學(xué)習狀態(tài)是否積極主動(dòng)，學(xué)習內容是否掌握。對于教師的語(yǔ)言輸入是否接受，是否能夠有效輸出。2、注重教學(xué)的落實(shí)。教學(xué)目標要明確，各項活動(dòng)要圍繞教學(xué)目標展開(kāi)。正確處理好扎實(shí)基礎與適當拓展的關(guān)系。3、注重教師教學(xué)語(yǔ)言的設計。課堂教學(xué)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔易懂，指令明確，進(jìn)一步提高提問(wèn)題的藝術(shù)和糾錯的藝術(shù)。
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