六年級學(xué)習總結（精選10篇）
緊張又充實(shí)的學(xué)習生活又告一段落了，我們在不斷的學(xué)習中，獲得了更多的進(jìn)步，需要好好地寫(xiě)一份學(xué)習總結了。在寫(xiě)學(xué)習總結之前，可以先參考范文，下面是小編整理的六年級學(xué)習總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
六年級學(xué)習總結 1
自從到了六年級，我上課認真聽(tīng)講、積極答題、勤抄筆記；下課認真復習、多做習題、不忘預習。偶爾有空玩會(huì )電腦。我雖然比之前努力了，但學(xué)習難度也提高了，我的努力總是趕不上提高的`難度。
我覺(jué)得我還不夠努力，所以想改進(jìn)，以下是我的新計劃：
1、把那些玩的時(shí)間改成看書(shū)，看一些成長(cháng)小說(shuō)，可能會(huì )對以后寫(xiě)作有幫助。
2、少玩電腦，少看電視，少搞手機，對眼睛有害。
3、現在寫(xiě)作經(jīng)常有錯別字，從現在起抄課文，練字并鞏固知識。
只要做到這些，我相信我的成績(jì)一定會(huì )更上一層樓的！
六年級學(xué)習總結 2
在這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了第六單元的綜合性學(xué)習，在這個(gè)單元里，我學(xué)到了許多詩(shī)和關(guān)于詩(shī)的知識，知道了現代詩(shī)與古代詩(shī)有格式上的區別和表達上的區別。在這個(gè)單元結束之際，老師要求我們做一張有關(guān)于詩(shī)歌的.小報，四個(gè)人為一組。
和我一起做小報的組員有王李忻、曹崇如和徐嘉洛。曹崇如和王李忻負責排版、畫(huà)圖和制作，我和徐嘉洛負責搜集詩(shī)歌，為了這個(gè)分工，我們還開(kāi)過(guò)會(huì )呢！在老師提出要求的第二天，我們就開(kāi)始制作了。曹崇如和王李忻各自畫(huà)了一個(gè)封面，拿給我看。曹崇如的封面畫(huà)的是許多黃綠色的茉莉花，是手畫(huà)的，都拖著(zhù)長(cháng)長(cháng)的尾巴，給人一種清新而幽靜的感覺(jué)，只是上面的題目取得一般；王李忻畫(huà)的封面有點(diǎn)臟，有一點(diǎn)胡亂感，但是題目取得還蠻不錯的。最后，我還是覺(jué)得曹崇如畫(huà)的封面比較好。
找詩(shī)容易寫(xiě)詩(shī)難吶！找詩(shī)是很好找，在網(wǎng)上一搜，再復制粘貼，然后打印出來(lái)就行了，但是寫(xiě)詩(shī)就沒(méi)那么簡(jiǎn)單了。你先要確定你寫(xiě)的題材，然后確定要用什么方法寫(xiě)，什么格式寫(xiě)，再想一下內容怎么寫(xiě)，最后再把它寫(xiě)在紙上。我準備寫(xiě)的題材是時(shí)間，用寫(xiě)散文詩(shī)的方法寫(xiě)，用開(kāi)始時(shí)有節奏，后面雜亂的字數格式寫(xiě)，分段寫(xiě)。最后，我在紙上把它寫(xiě)下來(lái)。王李忻一抄寫(xiě)，這份小報就完成了。
這次寫(xiě)小報活動(dòng)，不僅鍛煉了我們的實(shí)踐能力，也開(kāi)闊了我們的見(jiàn)識，是一次很好的活動(dòng)。
六年級學(xué)習總結 3
古書(shū)有云：“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退�！蔽乙采钣畜w會(huì )，它自然成為我的個(gè)人格言。學(xué)習如天空上的云，一不留意就會(huì )然自我的知識被大地吸干，努力的成績(jì)可都被別人來(lái)去了，自我卻成為一無(wú)所有。
“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有彥如玉�！痹谖业纳钪�，書(shū)是我的好朋友，床邊、書(shū)桌、椅子，都有它的存在。在有空的.時(shí)候看一看書(shū)，然緊張的大腦放松一下。在書(shū)的海洋遨游，然你受益匪淺。我平時(shí)愛(ài)在午后看一些散文，晚上看內含深刻道理的文章，體會(huì )、分析、感受、領(lǐng)悟其深刻的道理。
“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就僅有學(xué)習!學(xué)習!”它是我的助跑線(xiàn)，它讓我明白：僅有學(xué)習才能讓人的天才成熊熊火焰，就算人沒(méi)有天才，但有了學(xué)習就是有成功之路。
講到學(xué)習方法，我想用六個(gè)字來(lái)概括："嚴格、嚴肅、嚴密。"這種科學(xué)的學(xué)習方法，除了向別人學(xué)習之外，更重要的是靠自我有意識的刻苦鍛煉。如果你只會(huì )向別人學(xué)習，自我卻不意識的刻苦鍛煉，就如一顆沒(méi)發(fā)芽的種子，只想快快長(cháng)大，自我不主動(dòng)在生活中鍛煉，只會(huì )長(cháng)得矮小。
“復習是學(xué)習之母�！睆土曇彩俏业膶W(xué)習生活中最重要的一部分，也是我的學(xué)習方法之一�！皩W(xué)習后復習，讓知識更鞏固�！笔俏艺n后的名言，也是我的課后行動(dòng)，因常言道“溫故知新”。
同學(xué)們，快行動(dòng)起來(lái)吧，找到自我的學(xué)習方法，感受學(xué)習的歡樂(lè )，體驗學(xué)習的幸福，領(lǐng)悟學(xué)習的道理吧!
六年級學(xué)習總結 4
成功沒(méi)有捷徑，僅有靠自我的努力和付出才能取得勝利。在學(xué)習的路程上，有著(zhù)許多困難和挫折，有人沒(méi)有勇氣度過(guò)，從而渾渾噩噩度過(guò)一生，有人則披荊斬棘，嘗到了勝利的果實(shí)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我認為，對一切來(lái)說(shuō)，僅有熱愛(ài)才是最好的教師，它遠遠超過(guò)職責感�！眱H有對學(xué)習產(chǎn)生興趣，才能更認真的學(xué)習。比如某些同學(xué)，根據自我的喜好來(lái)學(xué)習，弱科放在一旁不管，結果偏科很?chē)乐�。要想辦法對自我薄弱的科目產(chǎn)生興趣，并學(xué)好它。教師經(jīng)常對我們說(shuō)“理科要多練，文科要多讀”。我們就應多讀多寫(xiě)，“知之為知之，不知為不知，是知也”，遇到不會(huì )的題目，千萬(wàn)不要不懂裝懂。
學(xué)習更要有“勤奮、刻苦、踏實(shí)”的精神�！皶�(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，這對聯(lián)就很好的'詮釋了勤奮與刻苦。英語(yǔ)要多讀多記多背，如果不踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)，又找不到適當的學(xué)習英語(yǔ)的方法，就會(huì )苦惱、郁悶，因而陷入困境，對英語(yǔ)厭煩，所以，在學(xué)習上不僅僅要有刻苦、勤奮的精神，并且要找到恰當、適合自我的學(xué)習方法，在學(xué)習之路上踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。
“預則立，不預則廢”每次課前都要先預習下，下節課學(xué)習的資料，不但能使我們的自主學(xué)習潛力有很大的提高，還能排除對教師的依靠。如果不課前預習，就會(huì )比別人慢一拍，造成課堂學(xué)習上“手忙腳亂”的窘相。
“溫故而知新”當教師講完課之后，我們就應做到即時(shí)復習，鞏固學(xué)過(guò)的知識，記憶得更牢固。我們也能夠試試為自我制定一個(gè)學(xué)習計劃，但不要天馬行空，紙上談兵，否則到頭來(lái)還是竹籃打水——一場(chǎng)空。
學(xué)習方法因人而異，各不相同，愿同學(xué)們找到適合自我的學(xué)習方法，在學(xué)習生涯中繪上精彩的一筆!
六年級學(xué)習總結 5
我們科組“通過(guò)小組合作幫助學(xué)困生提高記憶單詞的效率”的課題研究已有一段時(shí)間了，總結前段時(shí)間的工作，發(fā)現不足之處是還沒(méi)有建立起較完善的獎勵機制。針對不足，我采取了以下一些措施：
1.讓學(xué)困生真正做學(xué)習的主人，讓他們干能干的事，這樣他們才會(huì )表現出主動(dòng)性和積極性。采用分層作業(yè)的方法讓學(xué)生選擇，例如，別的同學(xué)背10個(gè)單詞，學(xué)困生可根據自己的情況選擇5—8個(gè)單詞，這比硬性規定學(xué)習任務(wù)更能激發(fā)他們的主動(dòng)性，使他們體驗到一種受人尊重與信任的情感，體驗到自己是學(xué)習的主人。
2.提倡互助與協(xié)作。在優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結成幫困對子，在小組中形成互幫互助的學(xué)習氛圍。并定時(shí)檢查小組的完成情況，對做得好或有進(jìn)步的.小組及時(shí)給予表?yè)P。同學(xué)之間的學(xué)習互助與協(xié)作，不僅可以幫助學(xué)困生改進(jìn)學(xué)業(yè)，也可以使助人的學(xué)習優(yōu)良學(xué)生進(jìn)一步得到鍛煉。
3.多給英語(yǔ)學(xué)困生展示自我的機會(huì )。把比較簡(jiǎn)單的任務(wù)交給他們完成，比如，在學(xué)單詞時(shí)把容易讀的單詞或容易記的單詞，請學(xué)困生來(lái)完成以此滿(mǎn)足他們的成就感，提升他們的學(xué)習動(dòng)機，強化他們的求知內驅力。
4.給學(xué)困生更多的賞識和關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的全部技巧在于如何欣賞和愛(ài)護兒童”。因此，要重視賞識教育的運用，激勵性評價(jià)學(xué)困生，讓他們不斷獲得自信。如在課堂上為他們營(yíng)造安全的心理，盡量不感到忐忑不安。允許學(xué)生出錯，少用否定性評價(jià)“no, you’re wrong ”。多用激勵性評價(jià)“if you try again, you will do better”。
“冰凍三尺非一日之寒”，想要幫助學(xué)困生提高學(xué)習成績(jì)并不是一件容易的事。但是只要我們認真研究分析學(xué)困生心理，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，讓他們掌握良好的學(xué)習方法，用愛(ài)心和耐心去感化他們，就能使他們逐步走入正常的英語(yǔ)學(xué)習軌道。
六年級學(xué)習總結 6
本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
研究性學(xué)習與常規教學(xué)有著(zhù)許多根本性差異：首先，常規教學(xué)是以大綱為依據，以教材內容為主要學(xué)習對象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學(xué)習的系統性，其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習則受研究對象的牽引，根據課題中出現的種種問(wèn)題汲取相關(guān)知識，注重知識的實(shí)用性；注重學(xué)會(huì )如何獲取知識，如何收集信息。
其次，常規教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對被動(dòng)，教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識記隨后，考試是學(xué)習直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的`是通過(guò)考試或在考試中得到好成績(jì)。而研究性學(xué)習活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對較強，由于課題是學(xué)生自選的，面對研究過(guò)程中出現的各種問(wèn)題，學(xué)生能夠根據問(wèn)題情景的相關(guān)信息，尋求解決問(wèn)題的知識。
研究性學(xué)習強調學(xué)生獨立自主的學(xué)習，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的.的競爭環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識，提高研究性學(xué)習效率，培養學(xué)生積極迎接挑戰的一種心態(tài)。因此，開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)，還應注意做好組織工作，創(chuàng )造良好的氛圍�？梢砸�?xún)蓮堈n桌為單位，每四人為一組，即便于課堂上組織討論交流，又能確保分工合作的效率。
此外，在指導研究性學(xué)習過(guò)程中，往往存在著(zhù)許多無(wú)法預見(jiàn)的問(wèn)題，如無(wú)法預料學(xué)生在匯報課題時(shí)會(huì )提出什么樣的觀(guān)點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預料其他會(huì )對他們提出什么問(wèn)題；更無(wú)法預知他們會(huì )作何答辯。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來(lái)的觀(guān)點(diǎn)、信息、問(wèn)題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當的調整和反應。這是指導研究性學(xué)習的一項重要的基本功，它要求指導老師無(wú)論出現什么問(wèn)題、什么情境，都能積極引導學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問(wèn)題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習的指導是否成功，一個(gè)重要標準在于，通過(guò)教師的指導，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標。
六年級學(xué)習總結 7
對于這樣一個(gè)全新的課程，我們東港里小學(xué)教研組堅持以提高教師教學(xué)研究能力為突破口，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為目標，認真組織任課教師進(jìn)行廣泛深入地教研活動(dòng)。
一、加強理念及課程內容的學(xué)習，為教師奠定必要的理論基礎
針對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理念及課程內容的要求，本學(xué)期初，我們教研組活動(dòng)時(shí)向全體綜合實(shí)踐教師明確提出，利用自學(xué)和研討等多種形式多渠道搜集活動(dòng)信息資料，加強理論學(xué)習。
在本學(xué)期，我們開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)理念及課程內容的學(xué)習，為我校教師有效地實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課奠定了理論基礎。本學(xué)期我們教研組一起學(xué)習了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導綱要》這些具有實(shí)際指導意義的文章，可以說(shuō)使不少老師豁然開(kāi)朗，對更好地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)充滿(mǎn)了信心，老師們還結合自己的教學(xué)實(shí)際寫(xiě)了學(xué)習反思，并在教學(xué)實(shí)踐中有效地運用別的老師先進(jìn)的經(jīng)驗、方法，使我校綜合實(shí)踐活動(dòng)真正落實(shí)到課堂之中。
二、采用課例研討的形式，每位任課教師都上了一節活動(dòng)展示課
老師們從活動(dòng)開(kāi)題、活動(dòng)的中期指導和成果展示指導等多角度展示了自己和學(xué)生對綜合實(shí)踐活動(dòng)的認識和理解，活動(dòng)中，每上一次課全組老師都認真聽(tīng)課，評課，提出改進(jìn)意見(jiàn)，及時(shí)反饋給上課老師，無(wú)論是授課教師還是聽(tīng)課老師，大家暢所欲言，討論熱烈，在充分肯定了優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又找到了上課中存在的不足。大家討論的是那樣的真誠，那樣的中肯。陳蕊老師、賀麗平老師的'課獲得校級優(yōu)質(zhì)課。四五六年級九個(gè)班在學(xué)生成果展示中獲得優(yōu)勝。
三、創(chuàng )造性開(kāi)發(fā)校本教學(xué)資源，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施
為了推進(jìn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的實(shí)施,服務(wù)于學(xué)生,目前我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資源采取由學(xué)校綜合實(shí)踐課程領(lǐng)導小組負責開(kāi)發(fā)。在課程資源的開(kāi)發(fā)與建設工作中，通過(guò)調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談，結合本校傳統特色和本地豐富的教育資源，以“尋寶”為綜合實(shí)踐大主題，指導內容從學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì )、學(xué)生與自我三個(gè)維度出發(fā)，根據學(xué)生的心身特點(diǎn)和知識能力發(fā)展水平來(lái)設計，把小組探究、團隊活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐基地活動(dòng)相結合。我們本著(zhù)做有根的中國人的目標，以“尋寶”為活動(dòng)大主題，納入課程，開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合實(shí)踐和德育實(shí)踐課程，主要內容包括：“尋寶之玩具”“尋寶之游戲”“尋寶之老照片”“尋寶之秦皇島文化古跡”和聽(tīng)風(fēng)聽(tīng)雨過(guò)清明、菖蒲艾葉迎端午、九九登高過(guò)重陽(yáng)、舉國歡騰迎國慶、團團圓圓度中秋、歡歡喜喜過(guò)春節的德育實(shí)踐活動(dòng)，積極利用和開(kāi)發(fā)信息化的課程資源，為課程的發(fā)展提供資源保障。逐步建立并完善綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的課程資源庫。
六年級學(xué)習總結 8
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是面向學(xué)生生活而設計的一門(mén)課程，就是為了給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的空間，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，自己去做，在做中學(xué)，不要將課想得那么復雜。而是創(chuàng )設一種全新的具有一定吸引力的學(xué)習情境，使學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐、觀(guān)察、體驗與思考，從發(fā)現中提出問(wèn)題，然后積極主動(dòng)地去嘗試解決問(wèn)題的方法和途徑。
一、給學(xué)生提供自由學(xué)習的空間
綜合實(shí)踐活動(dòng)課不要用“上課”或“教”的方式，而是用“做”“實(shí)施”或“開(kāi)展”更合適。因為綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是“上出來(lái)”的，也不是“教出來(lái)”的，而是“做出來(lái)的”。
在這個(gè)空間里，要讓學(xué)生盡情地觀(guān)賞一切，分析一切，這一切原本對他們來(lái)說(shuō)，是陌生的，也正因為陌生，給了他們以新奇的感覺(jué)，學(xué)生會(huì )積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，開(kāi)展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現象進(jìn)行充分的，毫無(wú)拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個(gè)嚴厲的挑戰，因為綜合實(shí)踐活動(dòng)可體現學(xué)生學(xué)習的主體性、主動(dòng)性和探究性，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)研究，帶著(zhù)準備來(lái)探索，因此提高學(xué)生解決問(wèn)題的綜合能力，拓展文化結構和自身素質(zhì)�；顒�(dòng)給了他們欣然求知的樂(lè )趣，活動(dòng)教會(huì )了他們做人的道理。
二、給學(xué)生搭建主動(dòng)學(xué)習的舞臺
綜合實(shí)踐活動(dòng)在具體的實(shí)施中，它分為三個(gè)階段，即準備階段、實(shí)施階段、總結交流階段。
在準備階段，在學(xué)生對身邊的社會(huì )、自然現象有了初步觀(guān)察的基礎上，在教室里討論，由我來(lái)指導學(xué)生提出問(wèn)題，確定主題，做出活動(dòng)方案。突出學(xué)生的主體性，引導孩子將模糊的問(wèn)題有效合理地表述出來(lái)，并幫助與指導學(xué)生準備工具與材料。
在實(shí)施階段，讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，去經(jīng)歷與體驗。因為學(xué)生的能力有限，還有安全問(wèn)題，活動(dòng)是以小組的方式進(jìn)行。我在實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行一些指導，對一些必要的專(zhuān)題講解和方法的介紹，并對學(xué)生活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，善于發(fā)現學(xué)生的`特點(diǎn)，對學(xué)生做出恰當的評價(jià)。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以自由自在的組織活動(dòng)小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據學(xué)生的認知情況，精心設計過(guò)程，并對學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)及學(xué)習過(guò)程進(jìn)行嚴格的調控。在綜合實(shí)踐中，研究方式的選擇，學(xué)習小組的組成，活動(dòng)過(guò)程中的計劃、活動(dòng)成果的構想，都完全在學(xué)生自己手上。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種探索過(guò)程，是一種實(shí)踐過(guò)程，也是一種開(kāi)放性思維過(guò)程，在實(shí)踐活動(dòng)中，最重要的是不重結果，而重過(guò)程，只要我們的學(xué)生在活動(dòng)中得到了鍛煉，成長(cháng)起來(lái)了，這就是我的成功。
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本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)結束，回頭來(lái)看一下自己所走過(guò)的教學(xué)之路，很有必要對教學(xué)過(guò)程作一個(gè)回顧和反思，理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略，找一找存在的問(wèn)題，為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎。
一、努力學(xué)習教育改革文件和教育理論，在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教育思想。
研究性學(xué)習的開(kāi)設是新課改實(shí)施的產(chǎn)物，是國家根據國際形勢的變化、國內經(jīng)濟發(fā)展的現狀、人才適應市場(chǎng)的狀況所作出的戰略決策。新課改的實(shí)施，給教育界及社會(huì )各界人士的觀(guān)念帶來(lái)極大的沖擊，廣大教師及教育管理者一下子很難接受新課改的思想，因此，研究性學(xué)習的開(kāi)設是困難重重的。我是一名愛(ài)思考的教師和教育改革的積極支持者，我認為，從目前的教育現狀和學(xué)生的能力現狀來(lái)看，開(kāi)設研究性學(xué)習實(shí)在是太必要了。研究性學(xué)習的開(kāi)設，將改變學(xué)校教師的教學(xué)方式，也將改變學(xué)生的學(xué)習方式，學(xué)生的能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)將會(huì )有較大的改變，學(xué)校培養的人才質(zhì)量也將有極大的提高。
二、以建構主義理論為統領(lǐng)，指導教學(xué)實(shí)踐。
研究性學(xué)習課程是以學(xué)生為中心，強調學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現和對所學(xué)知識意義的主動(dòng)建構。在教學(xué)中，我按照學(xué)校的教學(xué)模式及要求，對主要的教學(xué)內容我都安排他們進(jìn)行討論式學(xué)習，并派小組代表到講臺前發(fā)言，介紹本組的學(xué)習體會(huì )或學(xué)習成果。這種教學(xué)方式的實(shí)施，得到了學(xué)生的極大擁護和支持，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生非常喜歡這種討論式的'學(xué)習方式，他們感到了學(xué)習的輕松。他們認識到，老師所采取的教學(xué)方式，培養了他們的語(yǔ)言表達能力和交往能力，培養了他們的集體主義精神，他們從學(xué)習活動(dòng)中，體會(huì )到合作的重要，團結的重要。
三、積極開(kāi)發(fā)校本教材，探索適合研究性學(xué)習課程的教學(xué)模式。
研究性學(xué)習課程沒(méi)有教材。在教學(xué)中，教師要根據課程的理念，結合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際，自己開(kāi)發(fā)研究性學(xué)習的課題，然后，圍繞課題研究所要進(jìn)行的活動(dòng)組織教學(xué)。如：教學(xué)生提問(wèn)題、教學(xué)生把問(wèn)題轉化為課題、教學(xué)生擬訂課題研究方案、教學(xué)生寫(xiě)論文、調查報告等。在每個(gè)過(guò)程中都有很多細節問(wèn)題，要教師去思考，去設計。研究性學(xué)習課程是一門(mén)實(shí)踐課，強調學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手，教師熟悉的學(xué)科教學(xué)模式在這個(gè)課程中是不能適應的，必須探索新的教學(xué)模式。我在網(wǎng)上查找資料，購買(mǎi)研究性學(xué)習的理論書(shū)籍學(xué)習，尋找與探索適應我所帶學(xué)生的教學(xué)模式。
四、堅持寫(xiě)教學(xué)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)水平。
擔任研究性學(xué)習課程的教學(xué)，使我有機會(huì )學(xué)習和接受了很多的先進(jìn)教育思想。我在新思考網(wǎng)---綜合實(shí)踐活動(dòng)欄目，獲得了大量有關(guān)研究性學(xué)習的知識。在學(xué)校的督促和指導下，我進(jìn)行了持續的教學(xué)反思。在寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，促進(jìn)了我對教學(xué)過(guò)程的思考和總結，促進(jìn)了我去看理論書(shū)籍，促進(jìn)了我在教學(xué)上的創(chuàng )新。
在教學(xué)實(shí)踐中，我遇到了許多有待研究和解決的問(wèn)題，如：研究性學(xué)習與學(xué)科教學(xué)結合的問(wèn)題、學(xué)生研究性學(xué)習成績(jì)考核問(wèn)題、教師任教該課程的積極性保持問(wèn)題、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用問(wèn)題等等，它使我保持著(zhù)開(kāi)展研究性學(xué)習研究的熱情，為我的教學(xué)實(shí)踐提供著(zhù)動(dòng)力。
六年級學(xué)習總結 10
作為一名教師，聽(tīng)同行教師的課，既是一項教學(xué)常規的基本要求，又可以相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)。一堂課的教學(xué)涉及到教學(xué)內容的處理、教學(xué)方法的運用、課堂結構的安排、師生的雙邊活動(dòng)以及教者的語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等各個(gè)方面。聽(tīng)課時(shí)我們將這些信息及時(shí)、準確地記錄下來(lái)，有利于課后進(jìn)一步研究、學(xué)習，也為全面、準確地評價(jià)一堂課提供依據。其實(shí)，對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)，無(wú)論是聽(tīng)課還是聽(tīng)報告等能夠學(xué)會(huì )及時(shí)地做筆記，對于我們更加深刻地理解和滲透所學(xué)習的內容有很大幫助，然而，在聽(tīng)的過(guò)程中，全盤(pán)一字不落也是不現實(shí)的，因此要學(xué)會(huì )方法，有選擇地進(jìn)行記錄，以利于回顧即可。
對于六年級畢業(yè)班的學(xué)生，從年齡和心理上都在進(jìn)入青春期，這一階段的孩子特點(diǎn)非常鮮明，有較強的接收新鮮事物的能力，在學(xué)習的過(guò)程中已經(jīng)能夠接受老師教授的一些方法，學(xué)生也很迫切地需要找到適合自己學(xué)習的方法，抓住這一特點(diǎn)，同時(shí)根據教學(xué)要求和學(xué)習的內容，我本學(xué)期在后半段開(kāi)始著(zhù)手培養我們班學(xué)生記筆記的習慣，半學(xué)期以來(lái)，發(fā)現學(xué)生很樂(lè )于接受這樣的學(xué)習方式，效果明顯。主要給予學(xué)生的方法有：
一、培養學(xué)生記筆記得先從記筆記的意義開(kāi)始，告訴學(xué)生記筆記的種種好處，學(xué)生才會(huì )有記的愿望。每次需要記錄時(shí)教師要提醒學(xué)生及時(shí)記錄，尤其是對一些課堂不肯聽(tīng)的同學(xué)做好督促，這樣也更容易提高差生的'學(xué)習成績(jì)。
二、處理好聽(tīng)和記的關(guān)系，既要聽(tīng)好又要不遺漏重要的地方并進(jìn)行記錄。
三、課前做好做筆記準備。準備好兩支色彩不同的筆，記錄的知識一目了然，這樣便于復習鞏固知識。
四、針對不同的筆記內容，交給方法。
1、數學(xué)符號來(lái)幫忙。
利用好課本資源和一些數學(xué)常用符號幫助快速記錄。小學(xué)生做筆記和大學(xué)生做筆記有明顯的不同。從五年級下學(xué)期的英語(yǔ)教材中，已經(jīng)涉及有關(guān)時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識，主要是現在進(jìn)行時(shí)，一般現在時(shí)，一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)，不同單元中滲透著(zhù)1-2種的時(shí)態(tài)，教師先要告訴學(xué)生不同時(shí)態(tài)用不同的符號進(jìn)行標注，在心中有數，發(fā)現不同時(shí)態(tài)進(jìn)行標注分析。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn)記錄，重點(diǎn)字加點(diǎn)注釋。除了語(yǔ)法知識我們要了解，學(xué)生還需要記憶單詞、詞組，根據詞性的不同進(jìn)行不同的注釋方法，例如：詞組中的重點(diǎn)或關(guān)鍵詞用加點(diǎn)的方法記錄，有些詞可用已學(xué)英語(yǔ)詞匯去接受的進(jìn)行相應的注解。
3、開(kāi)辟積累角落。
要求學(xué)生準備好一個(gè)專(zhuān)門(mén)收集詞匯和詞組的本子，收集自己平時(shí)學(xué)生過(guò)程中遇到不同詞性的單詞，自己辨別詞的性質(zhì)添加在相應詞的位置，如：將名詞類(lèi)的單詞固定在某幾頁(yè)，遇到名詞則添加在這幾頁(yè)，遇到自己拿不準的及時(shí)詢(xún)問(wèn)老師。教師可采取一定獎勵措施以鼓勵學(xué)生的積極性。
4、隨文記錄。
即在課本中對應行的空白處及時(shí)記錄老師講解的重難點(diǎn)，課后進(jìn)行收集摘錄。也可在預習中自己對于文中有不懂的句子，就在那里打個(gè)問(wèn)號，如果老師及時(shí)講解就作好記錄，否則課后請教。
好記性不如爛筆頭。再聰明的人，不能從小養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)習質(zhì)量也要大打折扣的。作為教師，要想讓自己的工作事半功倍，培養學(xué)生良好的記筆記的習慣就顯得尤為重要了。
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