- 八年級地理的評課稿 推薦度:
- 地理課的評課稿 推薦度:
- 地理評課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
地理評課稿(精選24篇)
評課,顧名思義,即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。下面是小編幫大家整理的吟詠花草樹(shù)木的詩(shī)句有哪些,希望能夠幫助到大家。
地理評課稿 篇1
一、從教學(xué)目標上分析
1、從教學(xué)目標制訂來(lái)看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識目標有量化要求,能力、思想情感目標也有所要求,體現學(xué)科特點(diǎn);符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養。
2、從目標達成來(lái)看:教學(xué)目標能體現在每一教學(xué)環(huán)節中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標,為實(shí)現目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問(wèn)到練習,都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節課知識內容的傳授較準確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)方法上看
這堂課讓我感受最深的是,章老師比較法在這堂課中用的恰到好處。北方地區自然環(huán)境的區域差異及其與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,通過(guò)表格的形式對北方三大地形區進(jìn)行比較,通過(guò)比較說(shuō)明自然環(huán)境的區域差異與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系:
比較法是地理教學(xué)中最常用的.方法之一,它是通過(guò)各種類(lèi)型的地理事象的比較,經(jīng)過(guò)思維加工,并獲得地理知識的方法。其作用主要表現在下面三個(gè)方面。
1.有助于認識地理事象的特征和規律。比較的目的就是認識比較對象的共性和個(gè)性,亦即在同中求異,異中求同,由此使地理事象自身的特征更加突出,使地理事象在時(shí)間上的變化規律和空間上的分布規律更加明了,這樣也使教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰,一目了然,也就自然而然地提高了教學(xué)效果。
2.有助于使知識系統化。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較,還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較,它都至少有兩個(gè)比較對象,這樣,在比較過(guò)程中就把幾個(gè)地理事象有機地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí),所比較的內容既有舊知,又有新知,這樣也可以使新舊知識有機地聯(lián)系起來(lái),由此可以使知識條理化、系統化。
3.有助于培養學(xué)生的地理思維能力。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較,不同知識點(diǎn)的比較,因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,廣開(kāi)思路,充分發(fā)揮自己的思維能力,使所學(xué)知識前后貫穿起來(lái)。這樣,既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內在聯(lián)系,又可以調動(dòng)學(xué)生思維的積極性,并使所獲取的知識記憶牢固,這樣在知識的獲。容^-獲取的循環(huán)往復螺旋上升運動(dòng)中,使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高,并在比較過(guò)程中培養學(xué)生的地理比較分析能力。
、僬n堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標、目標在何時(shí)采用何種方式呈現;
、谌绾我龑W(xué)生復習回顧、回顧什么;
、坌抡n如何導入,包括導入時(shí)引導學(xué)生參與那些活動(dòng);
、軇(chuàng )設怎樣的教學(xué)情境,采取了哪些教學(xué)手段;
、菰O計那些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究(設計活動(dòng)步驟);
、拊O計怎樣的問(wèn)題或情景引導學(xué)生對新課內容和已有的知識進(jìn)行整合;
、甙才拍切┚毩曌寣W(xué)生動(dòng)手練,使所學(xué)知識得以遷移鞏固;
、嗾n堂教學(xué)氛圍如何。
對于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng),聽(tīng)課者應該關(guān)注:
、賹W(xué)生是否在教師的引導下積極參與到學(xué)習活動(dòng)中;
、趯W(xué)習活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應;
、蹖W(xué)生是否樂(lè )于參與思考、討論、爭辯、動(dòng)手操作;
、軐W(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題;等等。
地理評課稿 篇2
在聽(tīng)了高一地理第一節自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后,地理教師們進(jìn)行了課題探討,教學(xué)者也談了自己的設計意圖和教學(xué)效果方面的一些想法。通過(guò)聽(tīng)課和評課,感觸頗深,提出來(lái)供同行們思考。
第一部分教學(xué)者說(shuō)設計意圖和教學(xué)效果
一、關(guān)于三維目標。從三個(gè)層面進(jìn)行設計
。ㄒ唬┲R與技能。
1、理解自然環(huán)境整體性的基本內涵和具體表現;
2、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習活動(dòng),能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖;
3、能結合具體例子,說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用。
。ǘ┻^(guò)程與方法。通過(guò)地理教學(xué),結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,培養綜合分析地理問(wèn)題的能力。
。ㄈ┣楦、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。結合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
結合大綱的要求和教材內容,根據班級學(xué)生的知識水平和思維特點(diǎn),確定本節的重難點(diǎn)。
1、地理環(huán)境整體性的原因分析;
2、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。
三、教法與學(xué)法
根據新課程的要求,為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主體性,采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性,采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué),完成以下課堂教學(xué)任務(wù)。
。ㄒ唬┑乩硪亻g進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)與能量的交換
1、水循環(huán)
2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)
3、生物循環(huán)
。ǘ┑乩硪亻g相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能
2、平衡功能
教學(xué)者自己認為的不足之處:
1、課堂容量有限,學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠;
2、學(xué)生小組合作討論的`氛圍不夠濃厚;
3、教師講解太多,學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現出來(lái);
4、教態(tài)還不夠自然大方,略顯拘謹;
5、講練結合不夠,練習的針對性不強等等。雖然還存在一些不足,但是總的教學(xué)效果還是不錯的。
第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評價(jià)
優(yōu)點(diǎn)評價(jià):
1、教學(xué)目標確定得比較準確,并且落實(shí)得比較好;
2、教學(xué)方法比較靈活,能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;
3、多媒體的應用能夠輔助地理教學(xué),能幫助學(xué)生化解思維難點(diǎn),提高教學(xué)的直觀(guān)性;
4、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親,課堂的氣氛比較活躍;
5、重點(diǎn)講解細致,難點(diǎn)能夠化解,學(xué)生參與了課堂教學(xué);
6、板書(shū)清晰,結構合理,課堂教學(xué)環(huán)節緊湊,環(huán)節承轉自然,課堂結構科學(xué)。
不足之處:
1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設置教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念,但是如果這些圖片能夠結合鄉土地理,這種設置情景的方式可能會(huì )取得更好的效果。
2、雖然地理課堂力圖體現教學(xué)的“雙邊性”,學(xué)生也參與了課堂教學(xué),但是從總體的感覺(jué)上看,學(xué)生整體的參與度不高。
3、雖然課堂氣氛比較活躍,但是由于教師對課堂基本情緒的把握不準,使得這種過(guò)分的制造“愉快”,反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維、分散了學(xué)生學(xué)習的注意力。
4、雖然運用了多媒體輔助教學(xué),雖然也有大量的圖片、視頻的呈現,幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用,使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用,有被多媒體牽著(zhù)鼻子走的感覺(jué)。
5、雖然教師在教學(xué)中力圖體現師生合作和交流,但是教師還是不敢大膽放手,其實(shí)對于有一定難度的地理問(wèn)題,如“地理環(huán)境整體性的原因分析;地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn),就可讓學(xué)生去探究、討論,而學(xué)生對問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止,那么難以取得理想的效果。
6、雖然教師的講解還較全面、很細致,但是對教材中的“非重點(diǎn)、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解,因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出,浪費了課堂教學(xué)時(shí)間,教學(xué)的效率不夠高。
第三部分參加評課的一些體會(huì )
1、公開(kāi)課后進(jìn)行認真的評課,教學(xué)者進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,效果是非常明顯的。老師們營(yíng)造了濃厚坦誠的評課氛圍,在評課時(shí)能夠放開(kāi)手腳、拋開(kāi)思想顧慮,大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,雖然各自的見(jiàn)解可能“有褒有貶、有優(yōu)有缺”,但這種見(jiàn)解和建議是真誠的,這種評課氛圍能夠給予每位教師以教學(xué)的啟迪、智慧的升華。
2、通過(guò)聽(tīng)課者和上課者的評課,使得聽(tīng)課者和上課者都能夠得到啟發(fā)和實(shí)質(zhì)性的收獲,對于地理教師的教學(xué)知識、技巧與技能的駕御,對于地理的教學(xué)方法、教育內容的把握,以及對教育的社會(huì )價(jià)值、個(gè)人價(jià)值等方面都會(huì )有很大的促進(jìn)作用。
3、新課程強調地理教師的課后反思,但是課后反思和評課的效果如何,是否“為了反思而反思,為了評課而評課”,是值得地理教師思考的問(wèn)題。其實(shí)在反思和評價(jià)成功之處的同時(shí),更應該總結和反思失誤和教訓,使之成為以后再教時(shí)應吸取的教訓,從而能夠更好地提醒自己,完善自己,為自身的業(yè)務(wù)水平的提高打下堅實(shí)的基礎。
地理評課稿 篇3
我對高中地理視頻“新興工業(yè)區”一節觀(guān)摩后的體會(huì )與評價(jià)
我認為這節課總體上是成功的,比較來(lái)講是一節優(yōu)質(zhì)課:
一、學(xué)生在課堂中的“體驗”味很濃,表現為自主學(xué)習的程度比較高、合作的效度比較好、問(wèn)題探究也有一定的深度,學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中提高能力。
這節課教師受用的是合作學(xué)習、角色扮演、假想考察的教學(xué)方法,把學(xué)生分成8個(gè)組,意大利新工業(yè)區和美國高新工業(yè)區各四個(gè)組:政府官員組、企業(yè)家組、經(jīng)濟學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認,各組人員任務(wù)明確。從視頻是看學(xué)生的`學(xué)習是積極主動(dòng)的,教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間,學(xué)生的自學(xué)程度比較高;同時(shí)教師的分組是比較合理,學(xué)生互賴(lài)互動(dòng),小組合作學(xué)習效度好,從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問(wèn)看學(xué)生也有一定的問(wèn)題意識和問(wèn)題能力。讓學(xué)生在“做”、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是學(xué)生提出的問(wèn)題并不是很多,說(shuō)明學(xué)生的探究的深度不夠。
二、教師在課堂教學(xué)中堅持了以“學(xué)生發(fā)展為中心”。
課堂上學(xué)生有自主學(xué)習、合作學(xué)習,有學(xué)生的能力培養,有結合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育,課程也堅持了教學(xué)內容的生活化(個(gè)人親身經(jīng)歷,以小組成員的身份參與)、個(gè)性化(選擇性)。還有就是這節課教學(xué)的結尾是開(kāi)放的,課在結束時(shí)在總結、升華的基礎上,激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續學(xué)習的欲望,并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息、解決問(wèn)題。
三、課堂上學(xué)生基本做到聯(lián)系閱讀、主動(dòng)問(wèn)答、自主討論。
我認為沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習,課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀,而且是圍繞目標閱讀,通過(guò)教師提供的相關(guān)知識進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通,以提高自己的綜合能力。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問(wèn)題并回答了問(wèn)題。因為“教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力”,課上學(xué)生在教師的引導下“自主討論”,對于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力、辨證思維能力,以及合作意識和合作能力具有十分重要的意義。
但是這節課也有不足的地方,比如:作為“記者”的提問(wèn),有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了兩次,而且時(shí)間比較長(cháng),其它同學(xué)很少發(fā)言,“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料,學(xué)生的運用也不夠,沒(méi)能展示運用結果。同時(shí)我也擔心部分同學(xué)沒(méi)有真正參與,意大利或美國兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向對方學(xué)習。
地理評課稿 篇4
這個(gè)星期二聽(tīng)了唐老師高三(3)班第二輪復習課《正午太陽(yáng)高度》,讓我在當中學(xué)習到許多知識技巧,由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。
1、注重總結規律,構建知識體系。
作為高三的第二輪復習,并不是簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)的重復強化,而是注重總結規律,從二分二至日的正午太陽(yáng)高度高度的分布和變化的實(shí)例上,分析歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規律:正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側遞減,靠近我增大,遠離我變小,最近最大,最遠最小。用通俗的語(yǔ)言清楚的闡述了重要的規律,便于學(xué)生理解記憶。
2、重視拓展引伸,提高學(xué)生的能力
本節課歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規律后,為了幫助學(xué)生加深理解,唐教師又給出了某時(shí)刻太陽(yáng)高度的分布圖,同時(shí)還討論了日影的變化過(guò)程,日出日落的方位,還有太陽(yáng)的視運動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生舉一反三,提高學(xué)習能力。
3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù),增加教學(xué)效果
現在的地理教師,尤其是中青年教師,普遍具有多媒體教學(xué)能力,普遍具有信息技術(shù)能力。擴充了地理資源,使高中地理教學(xué)的空間大大拓展,也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示,使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現。
4、重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育。
課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識的'課堂,還是培養學(xué)生養成良好學(xué)習習慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)唐老師平時(shí)的教學(xué),對于培養學(xué)生的學(xué)習習慣是多么重視。例如在讀圖時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,幫助指導學(xué)生提取有效信息。
就這堂課而言,我還有一些不成熟的想法,僅供參考:
1、要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,注重學(xué)生的課堂反饋,提高課堂的應變技巧。
2、要注意多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。
總的來(lái)說(shuō),唐深深這節課體現了新課程理念,教學(xué)內容是否符合考綱要求,課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面,教學(xué)容量適當、順利完成預定目標;學(xué)生的集體反映,思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。
地理評課稿 篇5
本周四在我校賽課教師,舉行了新一輪的高二教師示范課比賽。按照學(xué)校的要求,我聽(tīng)了黃元玉老師的一節《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課,收獲頗多。
本節內容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節,是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識抽象,難于理解,再加上我校的基本學(xué)情,如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設計以完成教學(xué)目標,就顯得尤重要。黃老師是我校地理老師中的佼佼者,曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎,他的課以設計獨特,語(yǔ)言精練,氣氛活躍,成果顯著(zhù)而深受學(xué)生喜歡,也是我們年輕老師學(xué)習的榜樣。今天的這節優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想。
首先,是對教材的處理。
備好課是上好課的前提,備課又要根據具體的學(xué)情、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出,黃老師也是做了很充分的準備,從重難點(diǎn)的把握,到學(xué)生活動(dòng)的設計;從課堂導入的設計,到導學(xué)案的設計編排,詳略得當,重難點(diǎn)突出。
其次,對教學(xué)過(guò)程的設計。
這節課以二戰故事導入,教師展示黑白照片,先讓學(xué)生猜是什么。然后老師揭開(kāi)謎底,講述故事,并設疑“日本為什么要設計氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國?”“同學(xué)們猜一下,這些氫氣球炸彈真的能飄到美國嗎?”再配上老師抑揚頓挫的.聲音,大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。
新課教學(xué)循序漸進(jìn),環(huán)節設計深入淺出。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入,并作板畫(huà)細致講解。每個(gè)環(huán)節講解完,都設計活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖,加深學(xué)生的理解和記憶。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解,幫助學(xué)生理解。最后配套導學(xué)案進(jìn)行課堂練習,鞏固知識。取得了很好的教學(xué)效果。
最后,對本節課的感想
在整節課堂中,黃老師的講解,語(yǔ)言精練,很少重復,也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設計工整,板畫(huà)精美。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習借鑒的地方。在今后的課堂中,我應該注重課堂的氛圍和節奏的把握,合理設計教學(xué)。在活躍課堂氛圍、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫,爭取當一名業(yè)務(wù)精深,深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。
地理評課稿 篇6
一、教學(xué)目標的評價(jià)
心理學(xué)研究表明,人在行動(dòng)前目標越明確,積極性與主動(dòng)性就越高,效果也就越明確。
首先,本節堂課首先目標很清晰。其次在目標的內容實(shí)施上,充分體現了新課改的基本理念,即“學(xué)生是教學(xué)的主體,老師是教學(xué)的主導”。第三,目標的生成性強。老師能夠按著(zhù)課前設計好的目標,不斷牽引著(zhù)學(xué)生接近它。整個(gè)課堂目標的完成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程。
二、教學(xué)方式的評價(jià)
現階段學(xué)校明確倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。關(guān)于本節課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習和合作學(xué)習這兩個(gè)方面。
2.1自主學(xué)習
自主學(xué)習是指較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的`學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習。我認為其主要因素包括:積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度、獨立學(xué)習的方法與技能和獨立學(xué)習的習慣。
首先,本節公開(kāi)課課堂問(wèn)題的價(jià)值體現在:?jiǎn)?wèn)題的存在不僅有必要,而且有一定的梯度性,特別是對于區內初中班民語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō),本節的自主學(xué)習的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習與技能方法。
其次,自主貫穿于學(xué)習活動(dòng)始終。
其三,學(xué)生在自主學(xué)習中表現出較強的主動(dòng)性。
其四,在自主學(xué)習中,學(xué)生能在學(xué)習中挑戰自我,證明自我,獲得真知,享受快樂(lè )。尤其是小組展示環(huán)節。
2.2合作學(xué)習
合作學(xué)習是學(xué)生在教師組織下的以共同目標為學(xué)習追求,以學(xué)習小組為基本單位,以合作交流為基本特征,具有明確個(gè)人責任的互助學(xué)習活動(dòng)。本節課在互動(dòng)方面,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)都體現著(zhù)教與學(xué)的互動(dòng),特別是師生方面,教師當“導演”,學(xué)生當“演員”。教師與學(xué)生是平等的。
三、教學(xué)手段的評價(jià)
新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合。本節課涉及到國家多,歐洲西部海岸線(xiàn)曲折等信息,建議借助多媒體手段展示給學(xué)生,有利于學(xué)生空間概念的形成。
四、課堂小結與作業(yè)布置的評價(jià)
因為探究式學(xué)習、合作式學(xué)習與自主式學(xué)習都處于摸索階段,教師如果在課堂結束時(shí)能提綱挈領(lǐng)式總結一下,有助于學(xué)生及時(shí)掌握與課堂所學(xué)的鞏固。
關(guān)于作業(yè)的布置我認為是可以考慮的,但要注意:
、賳(wèn)題的梯度觀(guān),要能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求,
、趩(wèn)題的質(zhì)量觀(guān),要有針對性,
、蹎(wèn)題的數量觀(guān),切忌題海戰術(shù)
、茏灾鲗W(xué)習下節課的目標與內容。
地理評課稿 篇7
《新興工業(yè)區》這堂課總體來(lái)說(shuō)是一堂好課,較好的體現了新課改的“以教師為主導,以學(xué)生為主體”的精神,使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái),在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面都有所提高。
本節課最大的亮點(diǎn)是情境式教學(xué)法和探究式教學(xué)法得到較好的運用,教學(xué)各個(gè)環(huán)節都處理的較好。
導入環(huán)節具有承上啟下、創(chuàng )設情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的作用,課堂實(shí)錄中教師導入環(huán)節很好的發(fā)揮了這一作用。通過(guò)展示意大利新興工業(yè)區和美國新興工業(yè)區的優(yōu)美的風(fēng)光并伴有背景的音樂(lè ),很好的創(chuàng )設了情景,將學(xué)生引入到本節課所要學(xué)習的.內容中來(lái)。
導入環(huán)節激發(fā)了學(xué)生想去進(jìn)一步了解這些地方的欲望,這就自然而然的過(guò)度到下一個(gè)環(huán)節——講授新課的內容。當然,新課內容教學(xué)環(huán)節是通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行的,讓學(xué)生分組組團分別到意大利和美國兩個(gè)地方的新興工業(yè)區旅游,回來(lái)舉行新聞發(fā)布會(huì ),各組派代表談見(jiàn)聞感受。另外,其他學(xué)生可以作為記者進(jìn)行提問(wèn)。這是本節課的又一大亮點(diǎn)。課堂教學(xué)活動(dòng)化,通過(guò)這個(gè)活動(dòng),很好的調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的能力。
當然,本節課也有不足之處,新課改精神體現的還不夠充分;活動(dòng)占用時(shí)間太長(cháng),在這個(gè)過(guò)程中教師的引導、分析、總結工作做的不夠;沒(méi)有課堂鞏固練習的時(shí)間;在練習之前或之后,教師如能對本節課所學(xué)的內容進(jìn)行總結就好了。
地理評課稿 篇8
本次教學(xué)活動(dòng)中,兩位老師分別針對“區域地理——中亞”部分內容進(jìn)行同課異構的課程設計,并選取了金山中學(xué)高二年級的兩個(gè)班級進(jìn)行現場(chǎng)教學(xué)。有幸參與旁聽(tīng)后,我發(fā)現兩位老師在內容的選取,教材的處理,課堂組織方式,以及學(xué)生的引導等方面都存在著(zhù)自己獨到的處理方式。
一、內容選取與教材處理。
在內容選擇與教材處理方面,兩位老師存在著(zhù)比較大的差異。但是課堂知識點(diǎn)安排的方面又有共同點(diǎn),可以很清楚兩位老師都基于全國卷的問(wèn)題組織形式進(jìn)行課程知識的處理,注重圍繞一個(gè)核心要素多方面設置問(wèn)題并著(zhù)重探究地理規律與地理特征成因。
林老師主要選取“中亞的自然環(huán)境以及自然條件對農業(yè)活動(dòng)的影響”兩個(gè)知識點(diǎn),結合常見(jiàn)的區域地理考察方式,包括氣候類(lèi)型與地理位置,降水分布與水汽來(lái)源,地形特征描述,河流水系特征水文特征描述,鹽度等地理原理規律的應用,區域可持續發(fā)展等各個(gè)方面,將知識點(diǎn)整合成探究活動(dòng)。在課程設計中,選取自然環(huán)境三個(gè)重要組成因素——地形、氣候、河湖,重點(diǎn)針對中亞地區典型地理事物——內陸湖進(jìn)行深挖,由表及里,從特征到成因再到相關(guān)的可持續發(fā)展問(wèn)題的拓展。注重區域地理整體性分析,尤其重視對自然地理環(huán)境各表象特征的成因分析,著(zhù)重強化鍛煉學(xué)生的思維能力與提取信息能力。
郭老師主要選取“地理位置特征和范圍”和“地形”兩個(gè)知識點(diǎn),主干知識不多,但是每一個(gè)點(diǎn)的處理很細致。通過(guò)學(xué)案式的安排,將基本概念與方法進(jìn)行細化和建構,給學(xué)生提供了詳細且富含條理性的思維模板。在課程設計中,重點(diǎn)強調全面化,細致化。以中亞為背景將每一個(gè)地理位置特征(半球位置、經(jīng)緯位置、海陸位置、交通地理位置)結合圖像、題目進(jìn)行細化理解。并以中亞區域定位為切入點(diǎn),回顧了三種常見(jiàn)的區域定位方法。而對于地形更是從特征描述,細致到結合特殊地形成因,比如沙漠(丘)地貌成因,細致到微觀(guān)地貌對氣候的影響,如沙漠對氣候的影響等。著(zhù)重學(xué)生知識的建構與思維模板的建立。
二、課堂組織形式在于引導
總體上,兩位老師在課堂組織上都很重視學(xué)生的自主思維活動(dòng)與啟發(fā)式教學(xué),但具體落實(shí)又有所差異。
林老師沒(méi)有采用學(xué)案,但是問(wèn)題設計著(zhù)重承接性以及引導性,層層遞進(jìn),逐步深挖,往往上一個(gè)問(wèn)題就引出下一個(gè)探究活動(dòng)的背景。而在引導的時(shí)候點(diǎn)到即止,留給學(xué)生比較充足的思考空間,思維量充足,而在答題訓練的時(shí)候非常重視答題思路的引導,并細致地糾正學(xué)生存在的思維誤區?傮w上達到了新課標理念里在老師引導下學(xué)生進(jìn)行自主探究這一要求。
郭老師采用學(xué)案,將課程里比較重要的知識點(diǎn)羅列、挖空,結合相關(guān)的.題目,圖像,讓學(xué)生在分析問(wèn)題的過(guò)程中不斷完成答題模板的建構,結合相關(guān)的題目與背景資料,將思維模板進(jìn)行活用,引導學(xué)生全面的思考問(wèn)題。
總結兩節課,獲益良多,林老師將區域自然環(huán)境各要素整體性以及區域特征成因分析糅合在問(wèn)題探究的處理形式很值得在課堂教學(xué)中應用。而郭老師對于思維模板的建構對于復習課的知識點(diǎn)整合很有指導意義。但是由于學(xué)生的主體不同,該次同課異構主要是面向金山中學(xué)的學(xué)生,與面上的學(xué)生學(xué)情不同,所以在具體借鑒的過(guò)程中需要根據學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調整,增加更多背景材料,延長(cháng)思維時(shí)間,細化引導問(wèn)題的設置,由更簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手,逐步引導學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習活動(dòng)。
地理評課稿 篇9
從教學(xué)效果看,學(xué)生掌握了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn),并能初步運用于實(shí)際,進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認為這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、教學(xué)引導新穎、效果顯著(zhù)。
課一開(kāi)始,教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料,吸引學(xué)生的注意力,充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性。接著(zhù),展示出本節學(xué)習目標,做到“心里有數”,這樣利于“知己知彼、百戰不殆”。
二、教學(xué)過(guò)程有效開(kāi)展,教學(xué)活動(dòng)步步為營(yíng)。
整節課,共設置了三個(gè)教學(xué)內容,內容鏈接上有序、緊實(shí)而無(wú)雜亂,顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”,引導學(xué)生學(xué)習本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。雖然由于種種原因,多媒體沒(méi)用上,但學(xué)生表現較為突出,表現能力較強,充分調動(dòng)了學(xué)生的參與性,利于師生間的互動(dòng)。
三、教師語(yǔ)言與承轉合情合理合時(shí)。
整節課在講解過(guò)程中,每個(gè)知識點(diǎn)的鏈接上教師運用的言語(yǔ)較為合情合理合時(shí),拿捏的尺寸恰當而又不羅嗦,這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗的積累,值得肯定。
四、閱讀課本知識是必須的。
整節課教師要求學(xué)生閱讀課本知識的部分較多,一利于學(xué)生進(jìn)行識記和理解知識點(diǎn),二是利于學(xué)生養成良好的閱讀習慣。尤其是3分鐘速記,起到對重難點(diǎn)的掌握和識記,是好的。
五、講解透徹,有的放矢。
本節課一大特色是教師講解得清晰明了、透徹,有的`放矢。抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),步步推進(jìn),層層解剖。
總之,教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí),董老師作為一名年青的教師,課堂教學(xué)的組織能力很強,用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準確、清晰、規范,制作的課件生動(dòng)、形象,對教學(xué)起到了很好的輔助作用。
地理評課稿 篇10
李老師的《新疆維吾爾自治區的地理狀況與區域開(kāi)發(fā)》的中考復習課,將導學(xué)案與課件相結合,12個(gè)字概括整體效果:智者多謀,聲色并茂,妙語(yǔ)連珠。我作為聽(tīng)課人,這個(gè)過(guò)程中心里是愉悅的,輕松的,被牽引著(zhù)的,這足以說(shuō)明課堂的魅力。
謀略一、聲色并舉輕松入題。陽(yáng)春三月,是踏青賞景的好季節,李老師開(kāi)篇利用《新疆是個(gè)好地方》這首歌曲的MV,讓我們邊聽(tīng)歌邊賞景坐在室內感受了五彩的世界,輕松導入課題。
謀略二、提前預習分享成果。提前分配任務(wù)給一個(gè)小組,小組長(cháng)自主分配預習的內容給組員,組員在課堂上將預習成果與全部同學(xué)分享,這樣不會(huì )占用全體同學(xué)的太多其它科目的復習時(shí)間。
謀略三、方法技巧歸納巧妙。這是李老師智慧最集中的體現,無(wú)處不體現方法的引導,解題技巧的歸納。例如:關(guān)于氣溫和降水量的復習,根據圖示的曲線(xiàn)和柱狀圖判斷技巧歸納為兩句話(huà):“以線(xiàn)定半球”、“以雨定型”,關(guān)于山脈和盆地的復習,利用“疆”字右邊的三橫代表三座山脈,兩個(gè)田子代表利于耕種的兩個(gè)盆地,讓學(xué)生感受到中國漢字的魅力。講到新疆特色產(chǎn)業(yè)時(shí),利用名人語(yǔ)錄方便學(xué)生記憶:“抓住黑白兩不放”,白指的是棉花,黑指的.是煤礦。
謀略四、深度挖掘廣度拓展。貫穿于每個(gè)知識點(diǎn)復習之后,符合“淺入深挖”教學(xué)規律,提高學(xué)生的認知能力、知識遷移和整合能力,恰恰在這一環(huán)節也看出了學(xué)生見(jiàn)多識廣,生活實(shí)踐豐富。例如:關(guān)于新疆地理位置的思維拓展:鄰國眾多的地理位置,對新疆的發(fā)展有哪些優(yōu)勢?其中一個(gè)同學(xué)回答到貿易,因為前不久AOI活動(dòng)中他們班去到三一重工考查,了解到在新疆也設有三一重工的生產(chǎn)基地,進(jìn)而通過(guò)講解員的講解了解到是為了促進(jìn)新疆地區的開(kāi)發(fā)與進(jìn)出口貿易的發(fā)展。再如,補充講解新疆的“坎兒井”,并與南方的水渠對比理解。
謀略五:先學(xué)后教環(huán)環(huán)相扣。整堂課的邏輯性很強,知識板塊劃分很明確,符合中考備考復習的高效率、大容量的模式。
地理評課稿 篇11
一、從教學(xué)目標上分析
1、從教學(xué)目標制訂來(lái)看:能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,知識目標有量化要求,能力、思想情感目標也有所要求,體現學(xué)科特點(diǎn);能以新課程的大綱為指導,體現年段、單元教材特點(diǎn),符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律,難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識遷移能力的培養,和新課程要求的教學(xué)目的相符。
2、從目標達成來(lái)看:教學(xué)目標能體現在每一教學(xué)環(huán)節中,教學(xué)手段緊緊圍繞目標,為實(shí)現目標服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內容,重點(diǎn)內容的教學(xué)時(shí)間得到保證,重點(diǎn)知識和技能得到鞏固和強化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,從提問(wèn)到練習,都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。
二、從處理教材上分析
對該節課知識內容的傳授較準確,在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。
三、從教學(xué)程序上分析
1、從教學(xué)思路設計看:能根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計教學(xué)思路,教學(xué)思路設計符合教學(xué)內容實(shí)際,符合學(xué)生實(shí)際,教學(xué)思路的`層次、脈絡(luò )清晰。課堂導入以學(xué)生的實(shí)際生活為側擊點(diǎn),引發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生很快融入到學(xué)習當中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識的形成過(guò)程,不是簡(jiǎn)單的給出結論,而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法,加強直觀(guān)性教學(xué),充分體現了地理教學(xué)的特點(diǎn)。
同特點(diǎn):面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。整體設計目標,體現靈活開(kāi)放突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,采用活動(dòng)途徑,倡導體驗參與,注重過(guò)程評價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
夏煒老師:指教《天氣和氣候》風(fēng)趣幽默,駕馭課堂,使課堂達到“三動(dòng)”動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦;“四活”用活教材、盤(pán)活課堂、激活思維、學(xué)活知識。建議進(jìn)一步加強普通話(huà)修煉。
劉新梅老師:指教《滔滔黃河》她高質(zhì)的學(xué)案,優(yōu)秀的課件,科學(xué)的程序,熟練的操作,使課堂“起點(diǎn)學(xué)案化,過(guò)程探究化,知識圖象化,學(xué)生愉悅化,小結綱要化!苯ㄗh問(wèn)題設計要嚴密。
周玉霞老師:指教《西亞》她流利的普通話(huà),瀟灑的表情,淵博的知識,高效的調控,使課堂錦上添花。她設情感激發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生都想學(xué);設思維展開(kāi)點(diǎn),讓學(xué)生都會(huì )學(xué);設認知?奎c(diǎn),讓學(xué)生都學(xué)會(huì );設心理交流點(diǎn),讓學(xué)生都樂(lè )學(xué)。建議風(fēng)趣幽默。
2、從課堂結構安排看:課堂結構較嚴謹、環(huán)環(huán)相扣,嚴格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),過(guò)渡自然,講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,密度適中,效率較高。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
1、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結合:在課堂上教師起到很好的引導作用,同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,實(shí)現培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
2、傳統教學(xué)手段和現代化教學(xué)手段相互補充:“一支粉筆一本書(shū),一塊黑板,一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史。熟練適時(shí)的運用現代化教學(xué)手段充分的彌補了傳統教學(xué)手段的不足,為學(xué)生形象直觀(guān)的展示知識內容。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識系統的羅列在黑板上。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1.板書(shū):設計較合理,依綱扣本,言簡(jiǎn)意賅,條理性強,字跡工整美觀(guān)。
2.教態(tài):教師在課堂上的教態(tài)明朗、快活,儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情。
3.語(yǔ)言:生動(dòng)形象,準確清楚,有啟發(fā)性。語(yǔ)速快慢適度,抑揚頓挫,富于變化。
六、課堂教學(xué)值得討論的問(wèn)題
比如:
1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區分這些知識點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”。
2、學(xué)生討論分組是否有明確性,培養學(xué)生學(xué)習的競爭意識。
3、要注意精講精煉,充分挖掘課堂教學(xué)效益。
地理評課稿 篇12
昨天參加了區EEPO同課異構活動(dòng),聽(tīng)了2節“自然地理環(huán)境整體性“,作為評課團隊,點(diǎn)評了第一節課。
EEPO是有效教育的英文單詞縮寫(xiě),其核心理念是通過(guò)有效的組織來(lái)實(shí)現有效教育,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習方式。第一節課是采用要素組合方式上的。要素組合方式采用5J+5F的學(xué)習方式,5J就是5項基礎:約定、表達呈現、板卡、單元組、團隊;5F即5個(gè)防范:防空講、防花架子、防泡沫、防與學(xué)生為敵、防形式單一。
評課我們采用的是經(jīng)典性評價(jià)。經(jīng)典性評價(jià)主要從知識性、個(gè)性、創(chuàng )造性即”三性合一“,互動(dòng)、主動(dòng)、能動(dòng)即”三級聯(lián)動(dòng)“這六個(gè)方面評。由于評課團隊中地理老師只有我和經(jīng)發(fā)中學(xué)的曾憲培老師,所以我倆負責從3性的角度評課,我從知識性評。
知識性是基礎,對知識本身的傳授是我們xx教育(中國)教育的強項,也就是我們老師平時(shí)教學(xué)中做得最多最扎實(shí)的的部分。這有歷史傳統,我國古代的教育方式,私塾的學(xué)生一般并不要求學(xué)生理解知識本身,他們推崇的是”書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)“”熟讀唐詩(shī)三百首不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟“。無(wú)論什么樣的教育,準確地向學(xué)生講解和呈現知識是必要的。有效教育也不例外。如何評價(jià)一節課知識點(diǎn)是否落實(shí)到位,一看關(guān)鍵知識點(diǎn)(重難點(diǎn))的'確定是否準確;二看練習的設計是否有梯度,是否充分利用了人力資源;三看是否運用有效教育手段促進(jìn)強化次數達到基本量,關(guān)鍵知識點(diǎn)是否落實(shí)。我在評課時(shí)偏重于評不足,指出了該節課的探究問(wèn)題一難度略大,如果用圖片的方式呈現,而不是用箭頭和文字,學(xué)生接受起來(lái)會(huì )比較容易,探究二的3個(gè)問(wèn)題難度梯度設計較好;同時(shí)指出了該節課的知識點(diǎn)落實(shí)不到位,學(xué)完之后學(xué)生知道了自然環(huán)境是由各種要素組成,牽一發(fā)而動(dòng)本地、他地則需要老師總結。
評完之后,不由地懊悔不已。懊悔自己怎么不多說(shuō)說(shuō)本課的亮點(diǎn)。評課時(shí)我沉浸在課中,完全忘記了人情世故,這么直截了當地指出授課老師的不足,授課老師心里該多不舒服。我聽(tīng)別的老師在評時(shí)主要說(shuō)優(yōu)點(diǎn)。想想自己也是,越認真越愚蠢。有老師說(shuō)評課時(shí)一般說(shuō)4點(diǎn),前3點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn),最后指出1點(diǎn)缺憾或者建議,這樣被評者心里上可以接受。唉,總結教訓吧。
地理評課稿 篇13
麻老師在課堂教學(xué)中重視教學(xué)內容的補充。教師在課前做了大量的準備工作,查找了許多資料,為學(xué)生的課堂討論做了準備。同時(shí)也使學(xué)生獲得了書(shū)本以外的許多信息,從而激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習的欲望,拓寬了學(xué)生的知識面。
麻老師在課堂教學(xué)中十分重視發(fā)揮學(xué)生的`主體作用,改變了以往教學(xué)過(guò)程中以教師講或所謂的引導為主的模式,教師在課堂上成為導演,搭建各種平臺,還課堂時(shí)間給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中充分地表演,全員參加,變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)的體會(huì )。
在課堂教學(xué)中,麻老師給學(xué)生積極參與的機會(huì ),通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體驗南方地區和北方地區在各個(gè)方面上的差距。這比單純的老師教,學(xué)生聽(tīng)效果來(lái)的好,這樣使學(xué)生更容易接受。這也充分體現了老師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者,學(xué)生是學(xué)習的主人這一教學(xué)理念。
南方地區和北方地區在氣溫和降水量上的差距,教師以圖表為載體,讓學(xué)生讀圖表獲取知識,從而發(fā)展的學(xué)生的讀圖能力。人文特點(diǎn)、自然景觀(guān)、交通方式等方面的差距的探究,教師在教學(xué)中主要采用引導學(xué)生帶著(zhù)自身的感覺(jué)體驗、認識,參與教學(xué)過(guò)程,并結合小組合作討論活動(dòng),來(lái)培養學(xué)生獲取信息的能力,培養學(xué)生團隊協(xié)作意識,這就很好地體現了自主、合作的學(xué)習方式。
地理評課稿 篇14
區中小學(xué)銜接活動(dòng),聽(tīng)了周xx老師執教的《地球的自轉》一課,精彩分呈,收獲頗豐,感觸很大。下面我將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析這節課。
教師的教
1、教學(xué)目標明確,向學(xué)生講解地球的自轉以及地球的自轉產(chǎn)生的自然現象,通過(guò)多媒體、地球儀和手電筒等教學(xué)媒體的運用讓學(xué)生獲得最直觀(guān)的經(jīng)驗,取得了良好的教學(xué)效果。
2、老師對整節課的調控得當。例如本節課的開(kāi)始,老師以問(wèn)題:古代人如何計時(shí)的,引出日晷,又問(wèn)日晷的指針一天中為何會(huì )變,點(diǎn)出太陽(yáng)的東升西落,引到地球的自轉。把學(xué)生的思維引向本節課教學(xué)的內容——地球的自轉,恰到好處。當講到晝夜交替現象時(shí),讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,把抽象的知識變得具體化,加深了學(xué)生的理解。對于學(xué)生不是很清楚的`問(wèn)題不立即講解,而是先讓同學(xué)們自己討論,把學(xué)生思考的積極性調動(dòng)了起來(lái)。
3、教學(xué)流程的設計很流暢,老師講解新知識點(diǎn)并不斷的用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感,對于大部分學(xué)生都不明白的問(wèn)題先討論然后再做講解,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的主體作用。整節課就是在老師講解并提出問(wèn)題→學(xué)生回答或討論→老師點(diǎn)評→講解新知識點(diǎn)并提出問(wèn)題中度過(guò)的,目標明確且整個(gè)過(guò)程十分流暢。
4、課程的最后,老師給出了游戲,模擬太陽(yáng)與地球,通過(guò)活動(dòng)總結本節課的內容,加強了學(xué)生的記憶。
學(xué)生的學(xué)
1、本次課堂學(xué)生都很積極,思維很活躍,對老師提出的問(wèn)題積極參與其中。
2、課堂氛圍比較好,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通,促進(jìn)了知識向每個(gè)學(xué)生的流動(dòng)。當需要動(dòng)手演示的時(shí)候,同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學(xué)們的合作能力。
3,在老師反復的講解和提問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學(xué)生的注意力集中和教學(xué)的順利進(jìn)行。
地理評課稿 篇15
一、說(shuō)教材
教材的地位和作用
本節教材是初中地理七年級第 章第 節的內容,是初中地理的重要內容之一,本節內容是 。一方面,這是在學(xué)習了 的基礎上,對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習 等知識奠定了基礎,是進(jìn)一步研究 的工具性?xún)热。鑒于這種認識,我認為,本節課不僅有著(zhù)廣泛的實(shí)際應用,而且起著(zhù)承前啟后的作用。
教學(xué)目標
根據本節課的內容,以及新課程標準,考慮到學(xué)生已有的認知結構和心理特征,制定如下教學(xué)目標:
知識目標:了解、理解、熟記、初步掌握、會(huì )運用 對 進(jìn)行 等;
能力目標:通過(guò) 的學(xué)習,培養學(xué)生圖表分析、類(lèi)比歸納的探究能力,進(jìn)一步提升學(xué)生觀(guān)察、判斷、合作、探究等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)主動(dòng)探究,合作交流,感受探索的樂(lè )趣和成功的體驗,體會(huì )地理學(xué)習的獨特性,使學(xué)生養成積極思考,獨立思考的好習慣,并且同時(shí)培養學(xué)生的團隊合作精神。培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。
二、說(shuō)學(xué)情
從認知狀況來(lái)說(shuō),學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習了 ,對 已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎,但對于 的理解,學(xué)生可能會(huì )產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應予以簡(jiǎn)單明白,深入淺出的分析。
從心理特征來(lái)說(shuō),七年級的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力,記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。但同時(shí),這一階段的學(xué)生好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住這些特點(diǎn),一方面運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
三、說(shuō)教法與學(xué)法
現代教學(xué)理論認為,在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強調學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。
根據這一教學(xué)理念,結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結合的教學(xué)方法,以問(wèn)題的提出、問(wèn)題的`解決為主線(xiàn),始終在學(xué)生知識的“最近發(fā)展區”設置問(wèn)題,倡導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),以獨立思考和相互交流的形式,在教師的指導下發(fā)現、分析和解決問(wèn)題,在引導分析時(shí),給學(xué)生流出足夠的思考時(shí)間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構。充分體現教師為主導,學(xué)生為主體,探究為主線(xiàn)的原則。
此外,根據地理教學(xué)的特點(diǎn)以及農村教育的特點(diǎn),我將采用地理教具、地圖冊輔助教學(xué),直觀(guān)化教學(xué),有利于學(xué)生形象的掌握所學(xué)知識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
新課標指出,地理教學(xué)過(guò)程是教師引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程,是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程,是師生共同發(fā)展的過(guò)程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節:
(1) 創(chuàng )設情境,提出問(wèn)題
以問(wèn)題串的形式創(chuàng )設情境,引起學(xué)生的認知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望過(guò)情境創(chuàng )設,學(xué)生已激發(fā)了強烈的求知欲望,產(chǎn)生了強勁的學(xué)習動(dòng)力,此時(shí)我把學(xué)生帶入下一環(huán)節———
(2) 合作交流,探索新知
現代地理教學(xué)論指出,xxx的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎上獲得,教學(xué)中必須展現思維的過(guò)程性,在這里,通過(guò) 觀(guān)察分析、獨立思考、小組交流 等活動(dòng),引導學(xué)生歸納。
通過(guò)前面的學(xué)習,學(xué)生已基本把握了本節課所要學(xué)習的內容,此時(shí),他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導入第 環(huán)節。
(3) 強化訓練,鞏固雙基
幾道例題及練習題由淺入深、由易到難、各有側重,其中例1……例2……,體現新課標提出的讓不同的學(xué)生在地理上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節總的設計意圖是反饋教學(xué),內化知識。
(4) 小結歸納,拓展深化
我的理解是,小結歸納不應該僅僅是知識的簡(jiǎn)單羅列,而應該是優(yōu)化認知結構,完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習的只是、方法、體驗是那個(gè)方面進(jìn)行歸納,我設計了這么三個(gè)問(wèn)題:
、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你學(xué)會(huì )了哪些知識;
、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你最大的體驗是什么;
、 通過(guò)本節課的學(xué)習,你掌握了哪些學(xué)習數學(xué)的方法?
(5) 布置作業(yè),提高升華
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點(diǎn),我設計了必做題和選做題,必做題是對本節課內容的一個(gè)反饋,選做題是對本節課知識的一個(gè)延伸?偟脑O計意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本節我將采用重點(diǎn)式的板書(shū),重點(diǎn)式的板書(shū)將教材內容中最關(guān)鍵的知識加以概況、歸納、列成條文按一定的順序板書(shū),這種板書(shū),條理清晰,重點(diǎn)一目了然。
以上是我對這節課的教學(xué)設想,謝謝各位老師。
地理評課稿 篇16
今天我的說(shuō)課題目是城市化過(guò)程對地理環(huán)境的影響。我將按教材分析,教法分析,學(xué)法分析,教學(xué)程序,板書(shū)設計,課堂小結這六個(gè)環(huán)節去來(lái)課。
一、教材分析
1.教材的地位和作用 (從本課教材的地位和作用來(lái)看)
本節內容選自湘教版地理必修2第二章《城市與環(huán)境》第三節 城市化過(guò)程對地理環(huán)境的影響。共有三個(gè)知識點(diǎn):城市化與我們的生活、城市環(huán)境問(wèn)題、我國城市發(fā)展趨勢。通過(guò)本節課內容的學(xué)習,使學(xué)生能夠辯證認識城市化與我們的生活,能夠正確分析歸納城市環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和解決對策,探究我國城市化發(fā)展的正確道路。
2.學(xué)情分析
通過(guò)本章前兩節的城市空間結構與城市化的過(guò)程和特點(diǎn)的學(xué)習,學(xué)生對城市的結構與成長(cháng)有了一定的了解,這為本節內容的學(xué)習打下了一個(gè)很好的基礎,同時(shí)本節課內容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系密切,因此學(xué)生對此節內容的學(xué)習會(huì )體現出特別明顯的主動(dòng)性。而這正是本節課內容能夠順利實(shí)現的關(guān)鍵所在,但部分學(xué)生由于生長(cháng)在農村對城市環(huán)境缺少較為深刻的感性認識。這就需要教師正確的引導和精心的教學(xué)設計。
(根據本節教材的地位和作用以及高一學(xué)生的學(xué)習能力,認知狀況,結合《指導意見(jiàn)》,我把本節的三維目標確定為)
3.目標分析
(1)知識與技能
了解城市生活的特點(diǎn),熟悉城市化過(guò)程帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題。
(2) 過(guò)程與方法
1.在學(xué)習“城市化對地理環(huán)境的影響”過(guò)程中,提高辨證分析問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)走訪(fǎng)、實(shí)地調查、查閱資料等形式,學(xué)會(huì )專(zhuān)題研究性學(xué)習的一些方法,提高社會(huì )實(shí)踐能力。
(3)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1.激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣與動(dòng)機,懂得事物之間的相互聯(lián)系,增強關(guān)心和愛(ài)護環(huán)境的社會(huì )責任感;
2.關(guān)注我國城市發(fā)展,樹(shù)立“人與自然和諧發(fā)展”的'觀(guān)念。
(通過(guò)對教學(xué)目標的分析,根據教材和授課對象的特點(diǎn),確定本節的教學(xué)重難點(diǎn)為)
4.教學(xué)重點(diǎn)
分析城市化過(guò)程對地理環(huán)境的影響
5.教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系案例,分析城市化對地理環(huán)境的影響與我國城市發(fā)展的趨勢。
(那么在一個(gè)課時(shí)中運用哪些方法和手段才能夠更好的解決教學(xué)重難點(diǎn)內容呢 接下來(lái)我說(shuō)說(shuō)教法選擇及學(xué)法指導)
二、教法分析
教無(wú)定法,應“以學(xué)定法”,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。以此為出發(fā)點(diǎn),根據教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征,本節課主要采用以下教學(xué)方法:
講述法、案例探究法、討論法、輔助多媒體課件。
(這是我在本節教學(xué)設計時(shí)采用的教法選擇及其依據,課堂教學(xué)中"教"是一個(gè)方面,但教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué))
三、學(xué)法分析
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心,會(huì )學(xué)是目的。托夫勒有句名言:“未來(lái)的文盲不是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人”,在這樣的時(shí)代下,需要我們教師在教學(xué)中樹(shù)立“學(xué)教并重,以學(xué)為本”的育人觀(guān),不僅教知識,更重要的是教方法,培養學(xué)生獨立獲取知識的能力。本節課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
(1)創(chuàng )設問(wèn)題情境,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察,讓生活體驗與地理基本原理和理論相結合。
(3)分組討論,讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
(那么怎么把教法選擇和學(xué)法指導具體得在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)呢 接下去我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)具體的教學(xué)程序安排)
四、教學(xué)程序
本節共包括5部分:
(1)創(chuàng )設情境,點(diǎn)燃學(xué)生興奮點(diǎn)。
(2)教授新課,引發(fā)知識生長(cháng)點(diǎn)。
(3)活動(dòng)探究,開(kāi)啟發(fā)散性思維。
(4)課外探索,將理論聯(lián)系實(shí)踐
(5)總結反思與課堂練習。
(1)創(chuàng )設情境(通過(guò)板書(shū)或多媒體等手段,引入教材,創(chuàng )設情境)
用四幅漫畫(huà)導入,這四幅漫畫(huà)分別表示的城市擴張,城市交通擁擠,城市污染,城市住房等問(wèn)題。讓學(xué)生思考幾幅漫畫(huà)都反映了城市化對哪些方面的影響?產(chǎn)生了哪些問(wèn)題?
創(chuàng )設情境目的在于,它可以激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生明確思維的方向,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,從而全身心的投入到學(xué)習活動(dòng)中去。
2.教授新課
主要是通過(guò)講練結合的方式完成對 城市化與我們的生活、 城市環(huán)境問(wèn)題、 我國城市發(fā)展趨勢 三部分的學(xué)習。
3.活動(dòng)探究
結合教材第45頁(yè)活動(dòng)部分——“移植大樹(shù)之風(fēng)為何屢禁不止”提出“生態(tài)城市”的內涵是人與自然的和諧。和諧是人與自然的和諧,盡可能與山、河、湖泊、植被等自然景觀(guān)協(xié)調。良好的環(huán)境是城市生態(tài)系統追求的目標,是城市生態(tài)系統可持續發(fā)展和調整演替的保障。 進(jìn)而提出我國的城市化該如何發(fā)展的問(wèn)題。
最后總結現代化城市要具備的兩個(gè)屬性,即生態(tài)化和特色化。生態(tài)化的中心是人與自然的協(xié)調融合;特色化的中心是人與文化的協(xié)調融合,自然背景和社會(huì )文化傳統千差萬(wàn)別,因此城市特色應該是五彩繽紛的。
4.課外探索
設計問(wèn)題(在最后給出一則材料,關(guān)于某市的自然條件以及幾點(diǎn)城市規劃建議,基于此讓學(xué)生對自己的家鄉的發(fā)展提出可行性建議)
此問(wèn)題和學(xué)生平時(shí)的實(shí)際生活緊密相關(guān),設計此問(wèn)題的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣,培養其探索創(chuàng )新精神,同時(shí)我們也知道,教學(xué)面臨的一個(gè)重要問(wèn)題便是學(xué)生應用意識的薄弱,以這些應用問(wèn)題為背景,通過(guò)問(wèn)題的解決,讓學(xué)生感覺(jué)到,地理是源于實(shí)踐,也作用于實(shí)踐的學(xué)科。
5.總結反思及課堂練習
在完成教授新課和活動(dòng)探究后,學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定理解,對解決問(wèn)題的思維方法也有了一定的體會(huì ),因此我將和學(xué)生一起對課堂內容進(jìn)行歸納總結,并布置適當課堂練習,更加深入的突出“城市化”這一重點(diǎn),并著(zhù)重突破“城市化對我國地理環(huán)境的影響”這一難點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計是在體現了簡(jiǎn)潔明快的同時(shí),讓學(xué)生看到知識形成、產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,強化學(xué)生參與知識形成的體驗。并且整個(gè)課堂中我還將根據教學(xué)設備的情況適當運用多媒體與投影儀等工具,使知識生動(dòng)化趣味化。
六、課堂小結
本節課我們學(xué)習了城市化過(guò)程在積極推動(dòng)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的同時(shí),也會(huì )帶來(lái)某些消極作用,如城市環(huán)境污染、交通擁擠、失業(yè)、貧民窟、侵占耕地等。因此城市化過(guò)程既對自然地理環(huán)境也對人文地理環(huán)境產(chǎn)生影響。學(xué)習研究這些問(wèn)題,是為了解決問(wèn)題。教材以“我國城市發(fā)展趨勢”為案例,具體展開(kāi)講述今后城市發(fā)展的方向,同學(xué)們要理解掌握。
地理評課稿 篇17
一、說(shuō)教材
《中國地形》是初中八年級地理(湘教版)第二章《中國的自然環(huán)境》第一節的內容。
地形是組成地理環(huán)境的主要因素,由于地形與氣候、河流、湖泊之間關(guān)系十分密切。因此,認識我國的地形特征,將為學(xué)生學(xué)習以后相關(guān)章節知識墊定堅實(shí)的基礎。
知識目標:讓學(xué)生了解、識記我國地勢的分布特點(diǎn)及各級階梯的分界線(xiàn)、主要地形區和按走向分為五種類(lèi)型的山脈。
能力目標:培養學(xué)生閱讀和運用地圖的能力。
情感目標:對我國壯麗山河的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生的自豪感,進(jìn)行愛(ài)國主義教育。同時(shí)培養學(xué)生的合作探究意識。
教學(xué)重難點(diǎn):山脈的走向和分布。
二、說(shuō)教法
本堂課我采用多媒體教學(xué)手段,充分利用遠教資源的地圖和景觀(guān)圖片,使學(xué)生通過(guò)讀圖,直觀(guān)獲取有關(guān)的知識。充分運用新建構學(xué)習理論和新課程標準精神,開(kāi)展討論、對比、練習等一系列教學(xué)方法,加深學(xué)生對知識的感知理解。注重理論聯(lián)系實(shí)際,體現“在活動(dòng)中體驗,在體驗中感悟,在感悟中成長(cháng)”的新的課程教育理念。
三、說(shuō)學(xué)情
初二的學(xué)生由于其年齡特征決定了具有好動(dòng)、好奇、好表現的個(gè)性,同時(shí)具有注意力分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解等特點(diǎn)。
針對學(xué)生以上情況,我在教學(xué)活動(dòng)中采用以下策略:充分運用多媒體等教學(xué)手段,盡量使課堂顯得形象生動(dòng),增強趣味性和吸引力。同時(shí)創(chuàng )設討論氛圍,讓大多數學(xué)生都能充分發(fā)表自已的見(jiàn)解和獲得表現的機會(huì )。讓他們體會(huì )到學(xué)習的成就感和快樂(lè )感。
在學(xué)法指導上,我引導學(xué)生采用觀(guān)察法、討論法、綜合分析法進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)觀(guān)察、思考,讓學(xué)生分組討論,充分發(fā)表各自的意見(jiàn),然后綜合和小組的意見(jiàn)進(jìn)一步綜合分析,得出結論。加深學(xué)生對知識的感知和理解,由感性認識上升為理性認識。
四、說(shuō)遠教資源的分析和采用
中央電化教育管資源中人教課標版中初二地理第三章《中國地形》中的媒體展示中的中國地形及中國地形剖面圖的flah動(dòng)畫(huà)及中國地形山脈等十幾幅圖片形象生動(dòng),典型例題中的例子有助學(xué)生加深對新知識的鞏固理解。其中flah制作的動(dòng)畫(huà)<古詩(shī)欣賞>更是生動(dòng)有趣,有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生對知識的理解。我利用以上資源進(jìn)行組合、鏈接、補充制成PPT課件。并充分運用多媒體的形、聲及動(dòng)畫(huà)效果,圖文并茂,聲形并茂展示給學(xué)生。增強趣味性和吸引力,充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性,激發(fā)他們的.學(xué)習熱情。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將以下四個(gè)環(huán)節穿插在本節課的三部分(1、中國的地勢特征 2、山脈縱橫交錯 3、中國的名山)內容中。
一 創(chuàng )設情景,導入新課
二 自主學(xué)習,合作探究
三 建構體系,拓展創(chuàng )新
四 課堂活動(dòng),觀(guān)點(diǎn)討論
我首先出示幻燈片,提出問(wèn)題:我國是個(gè)多民族,多人口的國家, 這么多的人口生活在怎樣的環(huán)境中呢?引出課題:中國的地形。
1、中國的地勢特征
我給學(xué)生展示FLAH動(dòng)畫(huà)〈古詩(shī)欣賞〉,通過(guò)欣賞古詩(shī)《虞美人》,提出問(wèn)題:為什么我國的大江,大河會(huì )向東流?引出對中國地勢特征的學(xué)習。然后,我給學(xué)生展示中國地形概況圖、中國三梯階梯示意圖、中國地勢剖面圖,讓學(xué)自主觀(guān)察、合作探究,分組討論:這樣的地勢會(huì )對我國的河流、氣候與交通產(chǎn)生怎樣的影響?然后,出示遠教資源中的拓展練習,進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的理解和運用。
2、山脈縱橫交錯
在教學(xué)活動(dòng)中,我給學(xué)生展示幻燈片:中國主要山脈圖,分析各種走向的山脈,將其歸納為三橫、三豎、三撇、兩捺、一弧形。之后,我及時(shí)展示遠教資源中的拓展訓練:展示圖片,提出問(wèn)題:一、“你能寫(xiě)出這些主要山脈的名稱(chēng)嗎?試試看,你能行的!”二、山脈是地形的骨架,學(xué)習中國地形,重要的是掌握山脈的分布。讀圖2-2和2-9,請填出下列山脈兩側的地形區。
3、中國名山
我給學(xué)生展示中華五岳、天山、昆侖山、雪峰山等十多幅景觀(guān)圖片,讓學(xué)生欣賞。然后讓學(xué)展示課前收集的名山大川圖片、詩(shī)歌、散文等。讓學(xué)生體驗成就感、自豪感。
六、板書(shū)設計
本節課我的板書(shū)主要體現目標教學(xué)模式,做到本課的知識脈絡(luò )簡(jiǎn)明扼要,精煉概括。直觀(guān)醒目,圖文并茂。
地理評課稿 篇18
一、分析教材
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上,結合學(xué)生已有的氣候知識,來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容,進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節其用意在于使學(xué)生避免死記硬背,而是能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。教材的.這種安排,也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境──資源──人口這一主線(xiàn),正確地闡明了人地關(guān)系。
二、教學(xué)目標:
知識目標:認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標:達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標:通過(guò)對治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,適應自然的情感,培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的:根據教學(xué)大綱及教學(xué)目標要求,確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn),印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述,我把本課教學(xué)設計成一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道,讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情,接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分,以教師為主導、學(xué)生為主體,通過(guò)課件演示,形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān),符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習和資料,培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過(guò)自讀課文、分組討論,探究印度水旱災害頻繁的原因,理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。
三、教學(xué)方法
1.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法:對地理原理和難點(diǎn),教師運用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破。
3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開(kāi)拓學(xué)生的思維,加深對知識的理解與鞏固。
地理評課稿 篇19
我今天說(shuō)課的題目是《疆域》這一節的第二課時(shí)“行政區劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時(shí),這節課是八年級學(xué)生學(xué)習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃,掌握我國省級行政區的名稱(chēng)和分布,是今后學(xué)習中國地理的基礎,將貫穿于中國地理學(xué)習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位,對社會(huì )、經(jīng)濟活動(dòng)、交往有重要的影響,是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識,因此,在整個(gè)中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比,新課標教材更加精練,正文字數減少,更多的內容則是以活動(dòng)教材的形式出現,安排了多種形式的練習,突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對學(xué)情的認識。
二、說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現,抓住學(xué)生該特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認識,我確定了如下三維教學(xué)目標
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.知道我國現行三級行政區劃;
2.能夠說(shuō)出省級行政區的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心;
3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;
4.在我國空白政區圖上準確填出34個(gè)省級行政區。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)讀圖、識圖、拼圖等活動(dòng),初步形成我國34個(gè)省級行政單位分布的空間想象能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解香港特別行政區和澳門(mén)特別行政區的設立,激發(fā)愛(ài)國主義情感,樹(shù)立民族自信心。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置
教學(xué)難點(diǎn)為:34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布
為了很好地實(shí)現教學(xué)目標,我在教法與學(xué)法的選擇上,充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求貫穿直觀(guān)性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則,體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。在教法上,我會(huì )多方面為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng):學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等,加強師生互動(dòng)交流,體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位,在學(xué)習指導中,我會(huì )用問(wèn)題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的教學(xué)過(guò)程,包括導入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課導入這個(gè)環(huán)節我采用的是溫故知新、復習導入的方法?鬃釉疲骸皽毓识隆;仡櫯f知識是導入新課的常用方法。在課堂的開(kāi)始我會(huì )先進(jìn)行一個(gè)復習,溫故前面所學(xué)的我國是一個(gè)海陸兼備、幅員遼闊的大國,并且利用上節課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會(huì )有什么不足”來(lái)引出本節課的課題,即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結而實(shí)行的省、縣、鄉三級行政區劃,這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區劃。
接著(zhù)進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節:活動(dòng)討論,新課教學(xué)
首先我會(huì )用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的:一位同學(xué)在網(wǎng)上買(mǎi)了個(gè)東西,地址如下三種寫(xiě)法,哪個(gè)能成功投遞?(1)回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著(zhù)以感受行政區劃的意義和級別為過(guò)渡進(jìn)行承轉。
以學(xué)生生活中的實(shí)例入手,讓學(xué)生真切體會(huì )到我國三級行政區劃及其意義所在,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
接著(zhù)我會(huì )以問(wèn)題作為引導,讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下:
(1)我國共有多少個(gè)省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個(gè)?
(2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說(shuō)出我國共有哪幾個(gè)自治區?
(3)“直轄市”是什么含義?看圖說(shuō)出我國有哪幾個(gè)直轄市。
(4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說(shuō)出我國的特別行政區有哪幾個(gè)。
學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結合自己的知識儲備,得出的答案為:我國有23個(gè)省、5個(gè)自治區、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區,共計34個(gè)省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個(gè)多民族的大家庭,為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰,在少數民族聚居的地區實(shí)行民族區域自治政策!白灾螀^”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方,是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個(gè)自治區,分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市,即中央直接管轄的市,我國有四個(gè)直轄市,分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時(shí)可以設立特別行政區”。我國現在有兩個(gè)特別行政區:香港和澳門(mén)。
在了解這些后,我接著(zhù)用學(xué)習目標對該部分內容的要求作為承轉過(guò)渡,即掌握34個(gè)省級行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的名稱(chēng)及在圖上的位置。
在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。
首先是利用歌謠,兩湖兩廣兩河山,五江二寧福吉安,四市兩特藏二島,陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級行政單位。以此來(lái)熟悉我國34個(gè)省級行政單位及其全稱(chēng)。
其次是分片法。讓同學(xué)們根據課本第7頁(yè)圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個(gè)省級行政區按照地理位置劃分的7個(gè)片區:分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長(cháng)江中下游的六省一市、南部沿海的'四省二特別行政區及一個(gè)自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區,需要學(xué)生完成的是將這些片區里包含的省級行政單位填寫(xiě)出來(lái)。以此來(lái)掌握我國34個(gè)省級行政單位大致所處的地理位置。
第三是分類(lèi)法。
首先是沿線(xiàn)分布。即以競賽的方式,分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針?lè )较,找出沿陸上疆界分布的省級行政單?(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區)
然后再按照逆時(shí)針?lè )较,找出沿大陸海岸線(xiàn)分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門(mén)特別行政區、廣西壯族自治區)
其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想其像什么? 比如:黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹,這些與該省區的動(dòng)物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿,這些與該省區盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著(zhù)的兵馬俑,這與該省區的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如:廣東省像小象的頭,山西省像平行四邊形,山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象,看看還有哪些省區像什么,從而幫助記憶。
第四是三字經(jīng)法——黑吉遼,內蒙古,陜甘寧,青新藏,云貴川,晉冀魯,豫蘇皖,湘鄂渝,瓊粵桂,浙閩贛,京津滬,港澳臺。并且結合教材第8頁(yè)表1.2“中國34個(gè)省級行政區劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”,以此來(lái)掌握省級行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)。
然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱(chēng)不只一個(gè)的省級行政單位,如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省,并且記住其簡(jiǎn)稱(chēng)。
以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué),可以培養學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面,學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認真仔細的閱讀地理相關(guān)地理圖片,這也培養了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰性原則,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。
在鞏固提高這個(gè)環(huán)節,我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位,最快實(shí)現將打亂的中國34個(gè)省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式,突破難點(diǎn),讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識,可以培養學(xué)生的快速反應能力,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生不僅能樂(lè )學(xué),還能掌握學(xué)習的方法,會(huì )學(xué)地理,愛(ài)學(xué)地理。
在課堂的最后,我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè),即在圖中填入省級行政區域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以此結束了本節課的全部?jì)热。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節課所學(xué)的所有知識,起到一個(gè)檢測、鞏固的作用。
地理評課稿 篇20
一、說(shuō)教材
【教材分析】?jì)热葸x自人教版地理教材必修2第一章問(wèn)題研究《如何看待農民工現象》。課文按照“發(fā)現問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思路,深刻的探究了我國現階段的農民工問(wèn)題,本節課作為本章知識的總結與升華,具有概括性、綜合性等特點(diǎn),對學(xué)生的能力要求較高,培養理論聯(lián)系實(shí)際的能力,是培養學(xué)生綜合運用地理知識的理想材料。
【教學(xué)目標】
知識目標:根據教材資料,看到存在的農民工現象,認識該支隊伍對常熟經(jīng)濟發(fā)展的影響,了解該現象中存在的問(wèn)題,提出解決的辦法。
能力目標:提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力,培養采取開(kāi)展實(shí)地調查、獲取第一手資料、研究問(wèn)題、匯報總結、撰寫(xiě)調查分析報告的能力。
德育目標:增加學(xué)生對農民工現象的感性認識,引導學(xué)生運用所學(xué)知識關(guān)心現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題,增強社會(huì )責任感,學(xué)以致用。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):綜合分析農民工現象對遷出地以及遷入地經(jīng)濟的影響,提出解決的方案。
教學(xué)難點(diǎn):運用教材案例,對農民工現象提出合理的建議。
二、說(shuō)教法
【教學(xué)方法】講述法、討論法
【教具準備】多媒體電腦
【課時(shí)安排】1課時(shí)
三、說(shuō)學(xué)法
本節課作為問(wèn)題研究的內容,是在學(xué)習了整章知識之后,對學(xué)生綜合能力的考驗,主要考查其對本章知識的綜合運用能力和地理要素的積累程度。首先,學(xué)生可以在課前做好適當的調查工作,用實(shí)際的案例來(lái)說(shuō)明我國現階段的農民工問(wèn)題;其次,在課上,學(xué)生要發(fā)揚合作精神,進(jìn)行合作學(xué)習,分組討論,得到真知;最后,在課后,可以在教師的知道下,完成調查學(xué)習的報告,以此來(lái)鞏固自己的'認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.通過(guò)視頻:農民工大量涌入大城市和東南沿海地區,引出對農民工現象的探究。
2.學(xué)習新課:
a.通過(guò)對資料一的分析,來(lái)認識農民工這一現象——發(fā)現問(wèn)題。該過(guò)程要求發(fā)揮學(xué)生的主體地位,以學(xué)生討論發(fā)炎為主,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
b.基于對農民工現象的認識以及資料2 的分析,請同學(xué)辨證的分析出這一現象的利弊——分析問(wèn)題,當然,這一部分內容還是要以學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習為主,但教師要給予一定的引導。
c.最后,請同學(xué)討論,提出自己的意見(jiàn)和建議,應該怎樣解決農民工所面臨的問(wèn)題——解決問(wèn)題。這一部分要求學(xué)生提出自己的見(jiàn)解,不局限于書(shū)本,發(fā)揮自身的創(chuàng )造性思維。
3.課堂小結:本節課作為問(wèn)題研究課程,探討了我國現階段的農民工現象,了解了農民工生存的環(huán)境,以及體會(huì )了解決農民工問(wèn)題的必要性和重要性,并通過(guò)合作探討,得出了一些列解決的方案。著(zhù)重培養大家對于問(wèn)題的綜合分析能力。增加大家對農民工現象的感性認識,希望大家運用所學(xué)知識關(guān)心現實(shí)社會(huì )中的問(wèn)題,增強社會(huì )責任感,學(xué)以致用。
五.說(shuō)板書(shū)設計
問(wèn)題探究 如何看待農民工問(wèn)題
1.現狀
2.影響
a.對農村:
b.對城市建設:
3.解決措施
地理評課稿 篇21
一、教材分析與處理
。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔
本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類(lèi)生存和發(fā)展關(guān)系這一主線(xiàn),其中前兩節主要介紹大氣運動(dòng)、氣壓帶餓風(fēng)帶等方面的基礎知識和基本理論。本課是前兩節的基礎上,從生活實(shí)際需要出發(fā),論述影響我國天氣變化的幾種常見(jiàn)的天氣系統。通過(guò)本課的學(xué)習,使學(xué)生學(xué)會(huì )識讀電視天氣預報節目中常出現的簡(jiǎn)易天氣圖,聽(tīng)懂播放的天氣形勢預報。本課的學(xué)習還為后面氣象災害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習提供理論基礎。
。ǘ⿲W(xué)情分析
學(xué)生對大氣運動(dòng)的原理已掌握,接觸過(guò)各類(lèi)天氣現象,有一定的參與意識和探究欲望,但在認識需加以引導。
。ㄈ┙滩闹攸c(diǎn)、難點(diǎn)的確定
1、教學(xué)重點(diǎn):對我國天氣有重要影響的鋒面天氣;高壓系統、低壓系統的天氣特征。
2、教學(xué)難點(diǎn):冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系;南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀
況和差異。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)確定的依據:
確定鋒面天氣為本課重點(diǎn)之一是因為鋒面系統是影響我國的主要天氣系統。我國的降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。另外,掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”,解釋發(fā)生在我們日常生活中一些常見(jiàn)的天氣現象。例如“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”,“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。高壓、低壓系統的天氣特征也是本課的重點(diǎn)。因為夏秋季節,我國東南沿海常出現的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強烈發(fā)展的表現,我國長(cháng)江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統的控制下形成的。
把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點(diǎn)之一,原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象,二是要抓住冷、暖氣團哪個(gè)為主動(dòng),三是鋒面兩側的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異,四是要懂得什么是過(guò)境前、過(guò)境時(shí)、過(guò)境后,它們分別被什么天氣系統控制。本課難點(diǎn)之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異,造成這一難點(diǎn)的`原因主要是難于長(cháng)久性的記憶,容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉方向記錯。
二. 三維目標
根據教學(xué)大綱要求及學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定以下三維目標:
1.知識與技能:
記住影響我國天氣的主要天氣系統:鋒面系統,低壓系統,高壓系統。理解鋒面系統的分類(lèi),掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統和高壓系統的區別,記住它們對天氣的影響。通過(guò)閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類(lèi)圖,提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過(guò)閱讀天氣形勢圖,使學(xué)生學(xué)會(huì )綜合分析問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法:
通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習;通過(guò)獨立思考和相互合作,在教師的指導下發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
3.情感態(tài)度欲價(jià)值觀(guān):
激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機,養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,提高地理審美情
趣;通過(guò)閱讀各類(lèi)圖形,培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
三. 教學(xué)方法和手段
1、教學(xué)方法:本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點(diǎn)容易混淆,例如,冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣,氣旋與反氣旋的氣流運動(dòng)方向等。通過(guò)比較,可以讓學(xué)生比較深刻地認識不同事物之間的異與同,區別與聯(lián)系,可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見(jiàn)的天氣系統的形成過(guò)程及其對天氣的影響比較抽象,而課本有許多的插圖,所以可通過(guò)教師一系列的設問(wèn),來(lái)指導學(xué)生分析圖表中的地理信息,變抽象為直觀(guān),更好地展示知識的內在聯(lián)系和事物的空間分布,運動(dòng)狀態(tài),以便于學(xué)生更好地理解和掌握。
2、教學(xué)手段:在教學(xué)手段上,充分發(fā)揮多媒體課件的作用,把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機集成并顯示在屏幕上,給學(xué)生以全新的視聽(tīng)感覺(jué)。
四.學(xué)法指導
1、讓學(xué)生重視圖文轉化,進(jìn)一步培養學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡(jiǎn)潔,圖象豐富,色彩鮮艷,主題突出。學(xué)生學(xué)習過(guò)程中應緊密聯(lián)系教材中的插圖,將抽象、深奧的天氣系統知識轉化為直觀(guān)的圖象,彌補同學(xué)們感性認識的不足,并鞏固理性知識。
2、借助手勢,幫助強化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運動(dòng)方向的判別,是本課的難點(diǎn)之一,可指導學(xué)生借助手勢,幫助強化記憶。
五.教學(xué)程序
。ㄒ唬⿲胄抡n:(展示一段天氣預報的畫(huà)面)
由今年初影響我國西南地區的凍雨危害實(shí)例導入新課。這樣導入新課,能吸引學(xué)生的注意力,激起他們的求知欲。
。ǘ┲v授新課:
一. 鋒面系統
。ɡ枚嗝襟w播放鋒面動(dòng)畫(huà),通過(guò)教師一系列的提問(wèn),引導學(xué)生了解氣團、冷暖氣團,了解鋒面的概念和類(lèi)型)
【通過(guò)這樣設計,使學(xué)生從感官上接受概念并能運用以前的知識更好的理解念,為下面的知識做好鋪墊】
1 概念及類(lèi)型:
2 結構特點(diǎn):暖氣團在鋒面上面,冷氣團在鋒面下面。
。▎(wèn):為什么暖氣團總在鋒面的上面?)
【適時(shí)的提問(wèn),使學(xué)生的思維再度擴展,引出對學(xué)習過(guò)的知識的回憶,為接受新知識提供依據】
3 天氣特點(diǎn):
。▎(wèn):①單一氣團控制下天氣特點(diǎn)?②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團會(huì )穩定存在嗎?③氣壓、濕度、溫度之間的關(guān)系?)
。ɡ枚嗝襟w播放冷鋒、暖鋒與天氣的動(dòng)畫(huà),通過(guò)以下問(wèn)題幫助學(xué)生學(xué)習冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)
。▎(wèn)題:①冷、暖氣團誰(shuí)主動(dòng)向對方移動(dòng)?暖氣團抬升情況如何? ②何為鋒面過(guò)境時(shí)、過(guò)境前、過(guò)境后?提示學(xué)生根據鋒面移動(dòng)的方向來(lái)確定。 ③冷、暖鋒面過(guò)境前,過(guò)境后分別在什么氣團控制下,天氣如何? ④冷、暖鋒過(guò)境時(shí)天氣如何? ⑤冷鋒、暖鋒降水都發(fā)生在鋒面的哪一側?它們又有何不同?)
【結合動(dòng)畫(huà)的展示,設計5個(gè)問(wèn)題,是依據學(xué)生的思維模式,由簡(jiǎn)入難,一步步的引導,啟發(fā)學(xué)生,是他們通過(guò)自己親身的參與,以及通過(guò)同學(xué)之間的合作,獲的知識、得出結論】
教師講解:我國降水和一些災害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。影響我國天氣的鋒面主要是冷鋒,例如,我國北方夏季的暴雨,我國冬季爆發(fā)的寒潮,我國北方冬、春季節的大風(fēng)和沙暴天氣都是冷鋒造成的天氣現象。
。ㄔO計表格,學(xué)生填寫(xiě))
【運用表格,一是為了增強課堂的直觀(guān)性,二是由學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與,完成知識的傳授;三是把一些繁雜的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯,會(huì )得到事半功倍的效果!
二、低壓(氣旋)系統和高壓(反氣旋)系統
在學(xué)習該天氣系統之前,先向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹幾種基本的氣壓類(lèi)型。
【在設計這個(gè)課題的時(shí)候,充分展示了學(xué)生生活中的實(shí)例,結合高一學(xué)生自身的特點(diǎn),引導他們對生活中的天氣變化現象加以分析――引用毛澤東的詩(shī)詞“天高云淡,望斷南飛雁”――增加地理課堂的文學(xué)性】
1. 五種基本的氣壓類(lèi)型
。ɡ谩昂F矫娴葔壕(xiàn)分布”圖,介紹五種基本的低氣壓,高壓脊,低壓槽)
2 .低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統的對比
。◤娬{:低壓或氣旋,高壓或反氣旋,分別是對同一個(gè)天氣系統的不同描述。低壓,高壓是對天氣系統氣壓狀況的描述,氣旋、反氣旋是對天氣系統氣流狀況的描述。)
。ɡ枚嗝襟w播放“北半球低壓系統的形成及其天氣”動(dòng)畫(huà),在學(xué)習了“大氣的運動(dòng)”的基礎上,引導學(xué)生分析該天氣系統水平方向和垂直方向上的氣流特征,以及天氣特點(diǎn)。然后讓學(xué)生用對比的方法分析“北半球高壓系統的形成及其天氣”)
【在這里采用了比較分析方法,啟發(fā)學(xué)生從低壓、高壓的氣流特征入手,討論分析二者所影響的天氣特點(diǎn),運用比較方法,更能使學(xué)生掌握高壓、低壓系統的天氣情況,提高知識的掌握程度】
。ǹ偨Y新課鞏固練習)
最后讓學(xué)生通過(guò)完成活動(dòng)環(huán)節的3小題,來(lái)檢測學(xué)生對本節課的掌握情況。
【這樣設計既能檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度,又能鍛煉學(xué)生的個(gè)體,培養了學(xué)生的能力!
。ú贾米鳂I(yè))完成相應的練習
板書(shū)設計
2.5 常見(jiàn)的天氣系統
一、鋒面系統
1 概念:冷鋒、暖鋒
2 結構特點(diǎn):暖氣團在鋒面上面,冷氣團在鋒面下面。
3天氣特點(diǎn):
冷鋒
暖鋒
過(guò)境前
過(guò)境時(shí)
過(guò)境后
降水位置
鋒后
鋒前
例子
二、低壓(氣旋)和高壓(反氣旋)系統
1氣壓類(lèi)型
2 氣旋與反氣旋的天氣特征
地理評課稿 篇22
一、說(shuō)教材
1、地位和作用
城市化是承接上一單元人口遷移,而城市的大規模發(fā)展又對后面工、農、交通等區位選擇產(chǎn)生重大影響,在整個(gè)模塊中占有非常重要的地位。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市的空間結構與服務(wù)功能的特征之后,本節教材主要是從時(shí)間這個(gè)維度探討了城市的一個(gè)發(fā)展歷程及今后的趨勢,可以理解為對一、二節的呼應和升華,本節的城市化對一個(gè)城市而言是城鎮等級升級的過(guò)程,對一個(gè)地區而言是城市等級體系形成的過(guò)程,城市化不僅受地理環(huán)境的影響,形成不同的城市形態(tài)和不同的空間結構,反之城市化也深刻影響著(zhù)地理環(huán)境,所以本課在本章節中起著(zhù)提煉與升華的作用,是本單元的重點(diǎn)內容。
2、教學(xué)目標
根據高中地理新課標要求(運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),解釋城市化對地理環(huán)境的影響)、課改理念、高一學(xué)生的年齡特征及本校學(xué)生的實(shí)際,我們教學(xué)過(guò)程中應達到以下三個(gè)目標:
。1)知識與技能
、倮斫獬鞘谢母拍、意義,了解引起人口向城市遷移的動(dòng)力;
、谶\用資料,概括出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn);
、劾斫獬鞘谢瘜Φ乩憝h(huán)境的影響和緩解城市化給地理環(huán)境帶來(lái)壓力的措施。
。2)過(guò)程與方法
初步學(xué)會(huì )地理圖表資料的分析方法,并能對地理信息進(jìn)行整理和歸納,概括出城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
養成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,關(guān)注家鄉城市化的現狀與趨勢,培養以可持續發(fā)展觀(guān)念建設家鄉的社會(huì )責任感。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
根據課標要求“運用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),并解釋城市化對地理環(huán)境的影響”和本校學(xué)生的實(shí)際情況確定,城市化的過(guò)程和特點(diǎn)是本課的的重點(diǎn),又是本課的.難點(diǎn)。
可通過(guò)讀圖分析、圖文轉化、案例呈現等突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。
4、課程資源的開(kāi)發(fā)及有機整合:
充分利用教材、地圖冊,搜集城區的各種資料,運用多媒體設備,各種課程資源互相補充,協(xié)調統一。
二、學(xué)法指導
心理特征及調節
高中的學(xué)生的理解能力基本以可以從感性認識上升到理性認識,加上本校生源素質(zhì)較高,接受能力較強,但由于生活的閱歷少,對一些問(wèn)題的理解較偏面,所以在教學(xué)中需要老師有目的的啟發(fā)和引導學(xué)生對問(wèn)題的全面認識。明確的學(xué)習目的,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的積極性。
學(xué)習基礎
城市化發(fā)生在我們身邊,前面又學(xué)習了一系列城市特征,學(xué)生已有一定的知識基礎,但學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)“城市化”這個(gè)專(zhuān)用名詞,對城市化的一系列特征仍存在較大的疑惑。
知識建構方法指導
在教學(xué)中以建構主義理論進(jìn)行教學(xué)設計,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察生活中的地理,通過(guò)讀圖繪圖實(shí)施自主探究,師生互動(dòng),引導學(xué)生主動(dòng)參與知識建構。在教學(xué)中加強知識的前后聯(lián)系,加強與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系(本課的城市化的加速是伴隨著(zhù)工業(yè)革命而開(kāi)始的,主要加強與相關(guān)歷史知識的聯(lián)系)。
學(xué)習方法指導
針對上面兩個(gè)實(shí)際,本課采用結合鄉土,案例呈現,通過(guò)分析圖表等資料,引導學(xué)生由淺入深進(jìn)行層層引導剖析,聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)習興趣,探究地理問(wèn)題。
三、說(shuō)教法
。ㄒ唬┙虒W(xué)方法及依據:依據哈佛大學(xué)首創(chuàng )的案例教學(xué)法理論和瑞士思想家、心理學(xué)家皮亞杰(Jean。Piaget)的建構主義理論,結合本校學(xué)生的實(shí)際確定本課采用情景教學(xué)法、資料分析法、自主探究法、案例分析法。
情景教學(xué)法:是指教師充分利用形象,創(chuàng )設具體事物的場(chǎng)景,使師生設身處“境”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,在“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的氛圍中愉快地接受新的地理知識。本課城市化定義教學(xué)中聯(lián)系本地實(shí)際,從學(xué)生身邊的地理環(huán)境、地理事物和地理現象入手創(chuàng )設情景。
案例分析法:通過(guò)安溪城區面積和人口的變化啟發(fā)學(xué)生得出城市化的概念;通過(guò)英國的城市化進(jìn)程這一案例讓學(xué)生討論得出世界城市化的過(guò)程和特點(diǎn)及地區差異。
資料分析法:通過(guò)讀圖表、文字材料獲取和解讀地理信息,演繹歸納出地理特征,是學(xué)生一項重要能力,也是高考要考查一項重要內容,本課資料豐富,是提高學(xué)生這方面能力的好素材。
自主探究法:讀圖2.20和圖2.21填表,使學(xué)生學(xué)會(huì )從圖表上歸納出地理知識,地理規律,符合新課程改革的精神,起到事半功倍的效果。
。ǘ┙虒W(xué)手段
。1)自制多媒體課件,利用我們學(xué)校教室已配備多媒體設備的有利條件采用多媒體輔助教學(xué)。
。2)自制的八十年代的安溪城區地圖和今天的安溪城區地圖
。3)學(xué)具:地圖冊、課本等,事先印發(fā)的學(xué)案(略),包括學(xué)生上課要完成的圖表、課堂練習、學(xué)生學(xué)習目標評估和自我分析題目。
地理評課稿 篇23
一、 教材分析
1、教材的地位:
眾多的人口第一課時(shí)是九年義務(wù)教育初中地理第一冊第三章第一節的內容。教材編排是以人口—環(huán)境—資源為主線(xiàn),正確闡明了人地關(guān)系,學(xué)習本課內容是學(xué)習本章其它部分知識的基礎,也是為今后學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)社會(huì )科學(xué)知識打下基礎。
2、教學(xué)目標:
依據教學(xué)大綱和教材內容及學(xué)生實(shí)際,確定目標如下:
知識目標:知道我國人口眾多,是世界上人口最多的國家;掌握我國人口分布特點(diǎn);掌握我國人口基本國策;通過(guò)讀圖,找出我國人口分布情況等。
技能培養: 學(xué)會(huì )計算人口密度; 培養學(xué)生讀圖、用圖能力;培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注社會(huì ),培養學(xué)生發(fā)散思維能力;培養學(xué)生運用圖表、數據、文字材料等,分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感教育:通過(guò)講述我國人口,使學(xué)生認識中國人口問(wèn)題的嚴峻性,初步樹(shù)立必須實(shí)行計劃生育國策的觀(guān)點(diǎn),樹(shù)立正確的人口觀(guān);加強我國國情、國策等教育,增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。
3、重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):我國人口基本國策及我國人口分布特點(diǎn)。(理由是計劃生育是解決我國人口問(wèn)題的基本國策,同時(shí)也為初三學(xué)生學(xué)習相關(guān)知識打下基礎。我國人口分布特點(diǎn)上人類(lèi)在改造自然發(fā)展生產(chǎn)過(guò)程中逐漸形成的,它受到自然、經(jīng)濟、社會(huì )歷史等因素制約。這些知識是學(xué)生必須認識的內容。)
難點(diǎn):人口過(guò)多帶來(lái)的問(wèn)題或影響。(理由是根據初一學(xué)生的認識水平及學(xué)生大多缺乏綜合分析能力)
二、教法分析
教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習情緒、學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,根據教學(xué)目標、教學(xué)內容要求及學(xué)生的思維特點(diǎn),在本節教學(xué)中圍繞教學(xué)目標,精心設計課堂質(zhì)疑,充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為主導,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。教學(xué)中運用讀圖分析法、啟發(fā)誘導法、分組討論法。
三、學(xué)法指導
自主合作學(xué)習。通過(guò)引導學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
讀:培養學(xué)生閱讀地圖的.習慣和能力。
思:通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考達到學(xué)習的要求。
議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開(kāi)討論,進(jìn)一步理解知識。
四、教學(xué)程序
問(wèn)題導入:
世界上人口最多的是哪個(gè)國家,我國在1995年抽樣調查、第五次人口普查結果,我國總人口是多少,分布情況如何,過(guò)多的人口帶來(lái)哪些問(wèn)題或影響,該如何控制?(理由:一方面吸引學(xué)生注意力,引起對我國人口的高度重視,另一方面可激發(fā)學(xué)生求知欲和興趣,同時(shí)可對本課學(xué)習的內容有個(gè)粗略的認識。)
探究新知,師生互動(dòng):
。壅n件]播放一組人口眾多的照片和錄像?
。厶釂(wèn)]這些照片和錄像給大家留下了什么深刻的印象?(學(xué)生自由發(fā)言)師歸納小結。(能使學(xué)生感性認識我國人口眾多)
接著(zhù)展示[課件]我國人口增長(cháng)圖,師指出1995年、2000年世界人口總數,并讓學(xué)生計算一下,當時(shí)我國人口占世界總人口的比例,啟發(fā)學(xué)生從圖中發(fā)現“我國人口數量多、增長(cháng)快”及引導學(xué)生分析研究840年-1949年百年多時(shí)間與1949年-2000年50多年時(shí)間人口增長(cháng)情況,并討論分析其原因。
。壅n件]顯示“全國各省級行政區的人口數量(1999)”圖
。厶釂(wèn)]我國人口最多的省級行政區是哪個(gè),人口最少的省級行政區是哪個(gè)?(學(xué)生讀圖回答)(通過(guò)這些數據,使學(xué)生更加充分地認識到中國人口數量多的特點(diǎn),各省數量相差大,為學(xué)習下一知識點(diǎn)作基礎)
接著(zhù)師也聯(lián)系一下本地實(shí)際(加強鄉土教育)針對前面得出的結論,師分組讓學(xué)生思考討論:我國人口數量多,增長(cháng)快,給我國社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的問(wèn)題或影響(設計意圖:可使學(xué)生充分認識我國是世界上人口最多的國家,有利于加強我國國情教育,可培養學(xué)生識圖和解題能力及培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力)
接著(zhù)設問(wèn):針對我國人口眾多,對我國的社會(huì )發(fā)展帶來(lái)了嚴重的影響,那么應用什么方法解決?(前后銜接,通過(guò)學(xué)生思考、回答,突破重點(diǎn))
關(guān)于人口密度教學(xué):可以這樣轉入,我國人口眾多,這么多的人口分布在哪里?從地圖上怎么閱讀?一個(gè)地區的人口疏密狀況用什么表示,怎樣計算?為了理解人口密度啟發(fā)學(xué)生計算江蘇、山東、新疆、西藏四省的人口密度(作業(yè)本),并根據結果思考:我國人口分布有何特點(diǎn)?(設計意圖:使學(xué)生能充分理解人口密度,并為學(xué)習接下來(lái)的內容作準備,同時(shí)可提高學(xué)生探究問(wèn)題能力)
。壅n件]顯示“中國人口密度圖” [讀圖提示]
1.A、B兩點(diǎn)的人口密度各在什么范圍?
2.我國哪些部分人口密度大,哪些部分人口密度?
3.我國人口界線(xiàn)是從什么地方到什么地方?
4.在圖中找出人口密度最大的省和人口密度最小的一個(gè)自治區。師指導學(xué)生讀圖,歸納小結。(設計意圖:培養學(xué)生讀圖、用圖能力,為突破重點(diǎn)奠定了基礎)
。壅n件]閃爍“黑河、騰沖”的名稱(chēng)和之間的人口界線(xiàn) ?
。厶釂(wèn)]人口界線(xiàn)東南、西北兩部分面積和人口占全國的比重各是多少?
學(xué)生回答基礎上小結:我國人口分布不均,東南部稠密、西北部稀疏(設計意圖:通過(guò)師生互動(dòng),層層設問(wèn)推進(jìn),實(shí)現重點(diǎn)的突破)
歸納小結:
根據本節課知識內容和特點(diǎn),對照地圖采取概括式小結方式。(目的:是為了使學(xué)生對所學(xué)的知識及時(shí)鞏固,加深對所學(xué)的知識運用,提高學(xué)生讀圖、用圖能力)
反饋練習:
為了真正落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標,培養學(xué)生讀圖、用圖能力,引入練習。
板書(shū)設計:
人口總數:1995年 2000年
人口最多的省區 和最少的省區
我國是世界上人口最多的國家
影響
人口增長(cháng)快
最大的省區
人口密度 人口國策
人口分布 界線(xiàn) 最小的省區
地理評課稿 篇24
一.地位與作用:
本課教材選自人教版初中地理八年級上冊第三章第三節。
水孕育和維持著(zhù)地球上的全部生命,沒(méi)有水地球上將不會(huì )有生命的存在,水資源是相當的重要。而當今世界,水資源的問(wèn)題卻十分嚴重,缺水、水污染和浪費是世界許多國家和城市面臨的問(wèn)題,因此,讓學(xué)生了解中國的水資源,認識水問(wèn)題,從小養成節約用水的好習慣,就顯得尤為重要。
二.教學(xué)目標:
知識目標:使學(xué)生了解水資源是有限的,知道我國水資源的現狀,掌握我國水資源的分布規律和解決水資源問(wèn)題的措施。
能力目標:繼續培養學(xué)生使用地圖和相關(guān)圖表、材料及利用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力。加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感價(jià)值觀(guān)目標:使學(xué)生認識珍惜水資源的重要性,初步樹(shù)立保護環(huán)境的意識,并從自己的實(shí)際生活出發(fā),節約用水,有意識的保護我們生存的環(huán)境,保護有限的水資源。
三.教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
、偎Y源時(shí)空分布的特點(diǎn)。
、跇(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
難點(diǎn):
、俜治鑫覈Y源存在的問(wèn)題及解決的措施。
、跇(shù)立正確的節約用水和保護水資源的意識。
教法運用
教法的選擇要根據“教無(wú)定法、貴在得法”和“以學(xué)為法”的原則,這是新課程“以人為本”的教育思想的體現。
在本節課教學(xué)活動(dòng)中,我采用講練結合的啟發(fā)引導式教學(xué)方法,合作討論法和利用圖形圖表展示直觀(guān)教學(xué)法。我采用這種教法的依據有三點(diǎn):一是現代教學(xué)研究證實(shí)真正的理解是學(xué)習者對知識的主動(dòng)再構建。知識再構建依靠提出問(wèn)題,引導推測,鼓勵大膽猜測與想象,解決問(wèn)題,主動(dòng)建構知識體系。二是根據“課改”精神,教師轉變課堂角色,由知識的傳播者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習活動(dòng)的指導者、合作者與促進(jìn)者。三是把抽象的地理事物通過(guò)直觀(guān)的圖形圖表表現出來(lái),
變難為易,學(xué)生更容易理解。
學(xué)法指導:
教是手段,學(xué)是中心,會(huì )學(xué)才是目的。教師在教學(xué)中必須“授之于漁”,培養學(xué)生獨立獲取知識的能力,以實(shí)現新課程理念終生學(xué)習的目標;谝陨峡紤],本節課我主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法:
首先,在生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)表現自己,抓住這一生理特點(diǎn),創(chuàng )造多種機會(huì )和條件,讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái),提出自己解決問(wèn)題的辦法,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。這樣可使學(xué)生在探究性學(xué)習中,掌握比較、分析綜合,歸納總結等科學(xué)的學(xué)習方法。其次借助多媒體,網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué),提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和協(xié)作精神。
教學(xué)流程
。ㄒ唬┬抡n導入
以關(guān)于水的謎語(yǔ)導入本節課。
。ㄔO計意圖:由提問(wèn)導入,揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,回憶與水有關(guān)的生活,引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。)
。ǘ、講授新課
。ㄌ釂(wèn))水對人類(lèi)這么重要,我們日常生活中的水又是怎樣分布的呢?(多媒體動(dòng)畫(huà)顯示地球上水體的比例)
。ㄔO計意圖:使學(xué)生認識到水資源的有限性,對水資源的緊缺有了深刻的認識。) (承轉)在我們剛剛進(jìn)入的這個(gè)新世紀,水資源短缺的問(wèn)題越來(lái)越嚴重,有專(zhuān)家預言,水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。請同學(xué)們閱讀課本75頁(yè)下面一段話(huà),討論全球水資源短缺的原因。
。ㄔO計意圖:使學(xué)生了解到水資源短缺的原因,樹(shù)立水資源危機意識。) (承轉)有專(zhuān)家預言,水資源短缺將成為人類(lèi)21世紀面臨的最嚴重的資源問(wèn)題。我國的水資源也面臨著(zhù)一系列的問(wèn)題。
。ㄕn件展示)資料1:圖片“我國大部分城市供水不足”
資料2:我國水資源總量和人均水資源狀況。水資源總量大小居世界前幾位的國家依次是:巴西、俄羅斯、 加拿大 、美國、 印度尼西亞 、中國。從人均水資源狀況來(lái)看,中國人均水資源是巴西的1/16 ,俄羅斯的1/10,加拿大的1/50,美國的1/5,印度尼西亞的1/7。
。ㄌ釂(wèn))資料反映我國水資源存在什么問(wèn)題?
。ㄔO計意圖:通過(guò)學(xué)生對地理資料的分析,培養學(xué)生從資料中獲取信息的能力和對問(wèn)題的具體分析評價(jià)能力。)
。ㄒ龑В┰斐晌覈Y源短缺的原因,除了我國水資源人均量不足外,還有哪些?
。ㄕn件顯示)漫畫(huà)就地取“材”
提問(wèn):這幅漫畫(huà)反映了什么問(wèn)題?
。ㄔO計意圖:引起學(xué)生的思考和求知欲望。)
。úシ乓曨l)“水資源污染”
。ㄌ釂(wèn))結合漫畫(huà)和錄像,請你說(shuō)出造成水資源污染的原因有哪些?
。ㄊ箤W(xué)生從感性認識上升到理性認識,在情境中受到熏陶。)
。ń處煶修D)除此以外,造成我國水資源短缺的原因還有哪些呢?
。ㄕn件展示)漫畫(huà)“熟視無(wú)睹”
。ㄌ釂(wèn))這幅漫畫(huà)反映了一個(gè)什么問(wèn)題呢?
。ㄔO計意圖:引發(fā)學(xué)生思考,樹(shù)立節約意識)
。ㄌ釂(wèn))在我們身邊有沒(méi)有這樣的現象發(fā)生呢?對此現象我們應該怎么做呢?(生答)
。ɑ顒(dòng))請結合我們身邊浪費水資源的現象也畫(huà)一幅漫畫(huà)。
。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識,并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神) (
。ǔ修D)我國水資源的'時(shí)間和空間分布不均也是導致我國水資源短缺的原因之一。
。ㄍ队罢故荆﹫D片:哈爾濱、北京、武漢、廣州四個(gè)城市的降水量柱狀圖 (提問(wèn))你從圖上讀出了什么信息?我國的降水在時(shí)間分布上有什么特點(diǎn)?它對河流的水量和汛期有什么影響?
。ㄔO計意圖:使學(xué)生理解降水分布與水資源分布之間的聯(lián)系。)
。ㄌ釂(wèn))水資源時(shí)間上分布不均會(huì )造成什么影響?
。ㄒ龑В┽槍@種情況,應采取哪些措施呢?
。ㄍ队埃喝龒{水庫風(fēng)景圖)讓學(xué)生結合收集到的資料,簡(jiǎn)要介紹三峽的功能。 (設計意圖:聯(lián)系實(shí)際加深水利設施在水資源利用中的重要性的認識。) (承轉)水資源在時(shí)間上分布不均,在空間上又是如何分布的呢?
。ㄕn件展示)水資源空間分布圖
。ㄌ釂(wèn))從這幅圖上,你能讀出什么信息?
。ㄔO計意圖:通過(guò)讀圖分析總結出我國水資源分布的狀況及造成這種狀況的原因,從而培養學(xué)生讀圖析圖的能力。)
。ㄒ龑В┽槍@種情況,應采取什么措施呢?
。ㄍ队埃澳纤闭{工程示意圖”,介紹有關(guān)南水北調工程的情況。
。ㄔO計意圖:從工程的決策、投資、功能、意義等方面對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教育。)
。ǔ修D)針對我國水資源嚴重緊缺的問(wèn)題,我們應該怎么做呢?
。ㄕn件展示)“節水標志”(問(wèn)題)請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的含義。
。ㄔO計意圖:幫助學(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識。)
。ń處熆偨Y)面對如此寶貴而又緊缺的水資源,我們只有像愛(ài)惜掌上明珠一樣愛(ài)惜它,人類(lèi)才可能繼續生存發(fā)展。
。▽W(xué)生活動(dòng))下面請同學(xué)們以節水惜水為立意,設計公益廣告用語(yǔ),提醒大家珍惜水資源。
。◣椭鷮W(xué)生樹(shù)立節約水資源和保護水資源的意識,并培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。)
。ㄈ、本課小節。
水是生命之源,它孕育和維持著(zhù)地球上的一切生命。面對如此寶貴而又緊缺的
資源,我們只有做到合理利用,并且注意保護和培育,才能夠實(shí)現永續利用。
。ㄋ模、作業(yè):地理填充圖冊
板書(shū):
第三節 水資源
水是寶貴的資源
時(shí)間上:夏秋多,冬春少。
水資源時(shí)空分布不均:
空間上:南多北少。
節約用水,保護水資源。
。ㄔO計意圖:板書(shū)是課文最精彩的概括,又能體現文章的靈魂!八菍氋F的資源”用彩色表現出來(lái),是想體現水的寶貴。而“節約用水,保護水資源”用紅色表現出來(lái),意在樹(shù)立學(xué)生節約水資源和培養學(xué)生保護水資源的意識。)
【地理評課稿】相關(guān)文章:
地理評課稿04-05
地理評課稿范文05-30
地理評課稿集錦04-27
關(guān)于地理課的評課稿06-16
初中地理評課稿范文05-30
高中地理評課稿09-22
地理評課稿(通用21篇)05-18
高中地理評課稿3篇09-22
高二地理《中亞》同課異構評課稿02-02
復習課評課稿04-08