加法運算定律的運用 評課稿

　　計算教學(xué)是當今數學(xué)教學(xué)的基本點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。許多人在做著(zhù)艱苦而有意義的工作，努力探索一條計算教學(xué)的新路子。在計算教學(xué)中，不僅要使學(xué)生能夠正確、合理地計算，還要能夠靈活地掌握計算方法。在明晰算理的基礎上，發(fā)展學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性特征，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計算方法的思維過(guò)程，體現解決問(wèn)題策略多樣化已成為我們的一線(xiàn)教師貫徹新課標理念，探索時(shí)下計算課教學(xué)的行動(dòng)指南。聽(tīng)了我校陶執教的《加法運算定律的運用》讓我感悟很深刻，對我的啟發(fā)很大。

　　陶在教學(xué)中利用小組合作的學(xué)習方式，促使學(xué)生在合作交流中得知算法多樣化。學(xué)生是學(xué)習的主人，他們有權選擇自己的學(xué)習方式、方法。在多樣化的學(xué)習方式中，《數學(xué)課程標準》特別倡導動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習方式，用以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。本節課，陶@#打破了以往課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽(tīng)的單純接受式的學(xué)習方式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，并充分發(fā)揮小組長(cháng)的作用。組長(cháng)為組內同學(xué)分工，組織他們獨立操作、合作交流。通過(guò)交流，學(xué)生感受到：同是一道題，計算方法卻多種多樣。我對學(xué)生不同的算法、不同的思維方式，及時(shí)給予肯定，并尊重他們的選擇。學(xué)生通過(guò)交流，體會(huì )出哪種算法更適合自已。在課堂上，學(xué)生在匯報小組討論結果時(shí)，大多數學(xué)生都說(shuō)”我們小組有兩種算法”，“我們小組的另一種做法”等。這就證明學(xué)生通過(guò)合作探究已經(jīng)初步形成了合作的意識。

　　但我個(gè)人認為一節新授課，完成的習題不在于多，而在于精，習題要有針對性、和代表性，如在拓展練習時(shí)，把本節課學(xué)的`知識有機地結合起來(lái)，讓學(xué)生利用交換律、結合律完成兩三道習題。比如：115+132+118+85=

　　學(xué)生只有通過(guò)仔細觀(guān)察才能發(fā)現哪兩個(gè)數結合在一起，才能使計算簡(jiǎn)便。這樣既不耽擱很多時(shí)間，又很好地培養了學(xué)生靈活掌握知識的能力。

　　總之，整節課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得還是很深動(dòng)，教師教得也很輕松，能夠體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者與引導者”的新課程理念，學(xué)生是快樂(lè )的，學(xué)習是有價(jià)值的。

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