詠華山評課稿2篇
詠華山評課稿1
《詠華山》是一種新的課型——“文包詩(shī)”。教學(xué)時(shí)，趙紅老師緊扣“啊，華山真高��！”這句話(huà)串講課文，引導學(xué)生領(lǐng)悟華山的雄偉、壯麗和寇準的聰明、有才華。趙老師以新課標為指針，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，生動(dòng)富有激勵性的教學(xué)語(yǔ)言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書(shū)聲瑯瑯。
一、充分運用電教媒體，教學(xué)直觀(guān)化。
課文的第二自然段是學(xué)習的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導學(xué)生積極、主動(dòng)地讀文，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和思維的發(fā)展。趙老師充分運用電教媒體，如播放華山的錄象，讓生動(dòng)、傳神的圖象突出華山的險峻和高，激發(fā)學(xué)生閱讀、表達的興趣。趙老師還把板書(shū)內容設計成了簡(jiǎn)筆畫(huà)，化抽象為直觀(guān)，使學(xué)生很快就理解了第二段中的重點(diǎn)句，輕而易舉地看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)背出了重點(diǎn)句。
二、感悟、推敲文字，真切體會(huì )意境。
新課標指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！苯虒W(xué)時(shí)，趙老師注意引導學(xué)生抓住“除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云”，以及古詩(shī)中的“回首”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復朗讀、品味，使學(xué)生從這些語(yǔ)言文字中感悟到“華山真高呀！”并由衷地發(fā)出了贊嘆，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得有滋有味，同時(shí)領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受到祖國河山的壯麗。
三、以學(xué)生為主體，重視閱讀能力的培養。
教學(xué)中，趙老師始終把學(xué)生看作是學(xué)習的主體，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)，自由思考，盡情表達。趙老師重視閱讀能力的培養，如對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的訓練，引導學(xué)生理解“情不自禁”；重視學(xué)法指導，教學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文內容；重視思想教育，通過(guò)對課文的理解和誦讀，教育學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山，學(xué)習小寇準認真學(xué)習的態(tài)度……當學(xué)生把握不準時(shí)，趙老師及時(shí)范讀，起到了拋磚引玉的作用，學(xué)生讀得更精彩，更具韻味，提高了學(xué)生的欣賞水平。
總之，這節課上得很成功，如果趙老師能針對學(xué)生實(shí)際，實(shí)施差異教學(xué)，相信一定能讓課堂更加高潮迭起。
詠華山評課稿2
我也有幸再一次聽(tīng)了本年級組董老師的課。相比本學(xué)期初的那次公開(kāi)課，董老師的進(jìn)步非常大，對文本的把握和課堂的駕馭能力也有了明顯的提高。
《詠華山》是一篇閱讀課文，它有著(zhù)一種全新的課型——文包詩(shī)，即把一首古詩(shī)包含在一個(gè)小故事里，而故事本身就是對詩(shī)的意境的.闡發(fā)。課文第二自然段寫(xiě)孩子吟詩(shī)贊華山，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。作者寫(xiě)孩子和先生登山情景，緊扣一個(gè)“高”字依次展開(kāi)，先以“艱難地爬”暗示華山的陡峭高峻，接著(zhù)以?xún)蓚�(gè)感嘆號渲染華山的特點(diǎn)——高，再以具體描寫(xiě)展現這一特點(diǎn)。董老師在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，巧妙地運用了多媒體課件進(jìn)行展示，學(xué)生對華山的認識更加直觀(guān)形象。在對詩(shī)句的理解上，老師先讓學(xué)生在文中找出詩(shī)句的意思，再讓學(xué)生通過(guò)配樂(lè )朗誦、做動(dòng)作等形式，既對詩(shī)句的意思進(jìn)行理解也加強了背誦的練習。在這一環(huán)節，教師將本課的重點(diǎn)——理解和朗誦做的透徹到位。但是，對于華山“高”這一特點(diǎn)卻強調不夠�！对伻A山》一詩(shī)沒(méi)有一個(gè)高字，卻句句體現華山之高！教師如隔紗觀(guān)景，若隱若現，導致孩子最后總結部分，很少有孩子能夠對華山之高留下深刻印象的。對教材的把握應該突出重點(diǎn)，還應該把握核心。
一年級是孩子學(xué)習習慣、方法培養的關(guān)鍵時(shí)期，董老師班上的孩子詞匯量很豐富，讓聽(tīng)課的老師們留下了深刻的印象。相信，這與老師平時(shí)的練習、積累是分不開(kāi)的。董老師在理解“情不自禁”一詞時(shí)，由孩子的實(shí)際感受出發(fā)，再回到文本，引導孩子們認識這個(gè)詞語(yǔ)，方法巧妙，適合低年級學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
當然，在本節課中也有一些小問(wèn)題出現。在課堂上，教師還應該教會(huì )孩子說(shuō)完整的話(huà)，不能一個(gè)詞一個(gè)詞的回答問(wèn)題。課件上出示的詞語(yǔ)應該清晰，第二課時(shí)復習詞語(yǔ)可以去掉拼音了。課堂上應該如何合理的利用余下的時(shí)間等等。相信，董老師通過(guò)不斷的學(xué)習和磨練，一定會(huì )在語(yǔ)文教學(xué)課堂中很快成長(cháng)起來(lái)。
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