燈光評課稿精選7篇

燈光評課稿1

　　《燈光》這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。

　　本課中，我認為高老師有三點(diǎn)十分值得我學(xué)習：

　　一、將檢驗詞語(yǔ)的學(xué)習與簡(jiǎn)要復述課文相結合，設計十分精細巧妙。

　　開(kāi)課伊始，教師先讓學(xué)生自學(xué)，讀課文，找答案。課文主要講了一件什么事？“多好��！”在文中出現了幾次？都是什么情況下說(shuō)的？說(shuō)的時(shí)候看到了什么？又想到了什么？為了學(xué)生更好地掌握課文，教師從課文中摘錄出了幾組詞語(yǔ)，既是重點(diǎn)，又需要學(xué)生平時(shí)留心。并且教師在讓全班學(xué)生讀會(huì )認會(huì )詞語(yǔ)后，竟然巧妙性的讓學(xué)生嘗試用上這些詞語(yǔ)中的一個(gè)或者幾個(gè)簡(jiǎn)要復述課文內容。這不僅在考學(xué)生的總結能力，而且在考學(xué)生的運用詞語(yǔ)能力和短期連詞成句能力。當我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題十分巧妙而且學(xué)生回答較為困難的時(shí)候，學(xué)生們居然出人意料的回答出來(lái)了，還回答的一個(gè)比一個(gè)好�？梢�(jiàn)教師平時(shí)授課的訓練點(diǎn)十分精細而且用心良苦。

　　二、設置情境讀重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在一次次的朗讀中走進(jìn)郝副營(yíng)長(cháng)的內心，理解郝副營(yíng)長(cháng)的憧憬。

　　在講授三次“多好��！”的時(shí)候，教師重點(diǎn)深入剖析郝副營(yíng)長(cháng)的心里。從一次次的多好啊中，讓學(xué)生慢慢的從心底燃起對郝副營(yíng)長(cháng)的敬佩。一句在我們看來(lái)很普通的話(huà)，很普通的人，在老師的講授下，郝副營(yíng)長(cháng)瞇著(zhù)眼睛，望著(zhù)遠方說(shuō)（），郝副營(yíng)長(cháng)深深地吸了一口煙，興奮地說(shuō)（），郝副營(yíng)長(cháng)一邊撫摸著(zhù)圖畫(huà)，深情地說(shuō)（），郝副營(yíng)長(cháng)頭靠在胸腔上，望著(zhù)漆黑的夜晚說(shuō)（）······一次次地讀，一次次感情的逐步升華，一次次心靈的滌蕩，這就是高老師的講課魅力。

　　三、同義詞轉化與合理想象，練習說(shuō)話(huà)。

　　教師不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)憧憬的意思，而且讓學(xué)生用自己學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)代替。從而激發(fā)學(xué)生的詞語(yǔ)海洋，一石激起千層浪，學(xué)生的思緒如滔滔江水，連綿不絕。所以在之后回答他憧憬著(zhù)什么？勝利了就能干什么的時(shí)候，又是一個(gè)高潮的疊起。

　　總之，高老師整堂課把課文分析的透徹，緩緩道來(lái)，可是學(xué)生在這其中仍是占據最主要的地位，學(xué)生一堂課學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得用心，學(xué)得感動(dòng)。學(xué)生不僅懂得了郝副營(yíng)長(cháng)是什么樣的人，而且懂得了作者的寫(xiě)作方法，一石二鳥(niǎo)，真是一位好老師。

燈光評課稿2

　　《燈光》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章通過(guò)講述對天安門(mén)廣場(chǎng)上燈光的回憶，一位紅軍郝?tīng)I長(cháng)為了后代能夠在有燈光的環(huán)境下讀書(shū)而不惜犧牲自己的感人事跡。文章對人物的刻畫(huà)非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專(zhuān)門(mén)利人的崇高精神。今天有幸聽(tīng)到高老師執教這篇文章，教師在課堂中科學(xué)合理地運用教學(xué)方法使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統一。這節課中高老師巧妙的運用了多種教學(xué)方法來(lái)引導學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì )思想感情，給我留下了非常深刻的印象。

　　1、教師在開(kāi)課作者簡(jiǎn)介后，提出了這樣的學(xué)習提示“作者的經(jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事，閱讀課文，想想課文講了一件什么事�！岸嗪冒　边@句話(huà)在課文中出現了幾次，各是在什么情況下說(shuō)的？他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)，看到的是什么，可能想到了什么？”以此為切入點(diǎn)，引導學(xué)生理解課文，教給了學(xué)生學(xué)習的方法。

　　2、朗讀形式多種多樣，同一句話(huà)，讓學(xué)生在不同的情境中朗讀，體會(huì )出不一樣的情感，讀出不同的語(yǔ)氣。

　　3、最后的總結寫(xiě)法回顧了課文，鞏固了所學(xué)，寫(xiě)法的總結為寫(xiě)作文打下了基礎。

燈光評課稿3

　　《燈光》這篇課文通過(guò)對一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。

　　教學(xué)本課，賴(lài)老師注意對學(xué)生進(jìn)行“展開(kāi)豐富的想象”的運用訓練。課文第二大段是由景生情，追憶戰爭年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，賴(lài)老師指導學(xué)生以“燈光”為線(xiàn)索理解：

　　1、在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)為什么借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖？他沉思什么？

　　2、郝副營(yíng)長(cháng)兩次發(fā)出“多好��！”“該多好��！”的贊嘆，一樣嗎？不一樣的是什么？通過(guò)對以上問(wèn)題的理解，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(cháng)的高尚精神世界。

　　高年級的學(xué)生應該掌握用聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，在文章重點(diǎn)段10段中，“千鈞一發(fā)”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生都能理解意義，可是深沉的含義就體會(huì )不到了，所以賴(lài)老師引導學(xué)生，問(wèn)：“如果沒(méi)有郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃的那一星燈光，后果會(huì )怎么樣？你能從上文看看具體情形到底如何？”學(xué)生們讀書(shū)很認真，在老師的點(diǎn)撥下，很快融入了課文情景。

燈光評課稿4

　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。上課 時(shí)賴(lài)老師放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習，合作探究。賴(lài)老師在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生想象：在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

　　學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學(xué)生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門(mén)廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠也不會(huì )忘記像郝副營(yíng)長(cháng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

燈光評課稿5

　　一節語(yǔ)文課的教學(xué)是否成功，因遵循以生為本的原則不外乎有三個(gè)指標：1、學(xué)生是否喜歡和期待上這一節課。2、這一節課學(xué)生是否有兩得：得到了語(yǔ)言文字的積累和運用技巧，得到了良好的情感熏陶。3、這一節課的學(xué)生學(xué)習反饋的信息渠道是否暢通，教師能否及時(shí)掌握并快速反應跟進(jìn)，查漏補缺。要使語(yǔ)文教學(xué)有效，必須注重教學(xué)方法的有效性。而愛(ài)玲老師執教的《燈光》一課就體現的很好。

　　1、設問(wèn)有效：?jiǎn)?wèn)題的探究有助于發(fā)展學(xué)生的思維，加深對文章的理解，提高學(xué)生對文章的理解和探究能力。因此，教師設置有效的、能引導學(xué)生思維的問(wèn)題是提高課堂有效性的重要途徑。

　　而本節課教師就僅僅圍繞著(zhù)多好��！這句話(huà)分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？這一大問(wèn)題來(lái)設疑的，而這一大問(wèn)題的設計又輻射了許多的小問(wèn)題，使學(xué)生很好地走進(jìn)了文本。

　　2、方法有效：要采用合作、探究的方法。這是一種讓學(xué)生團結合作、共同解決問(wèn)題的方法。它有助于培養學(xué)生的團結協(xié)作能力，有助于學(xué)生對問(wèn)題的深入、全面的思考，從而發(fā)展學(xué)生的思維。因此，在語(yǔ)文課堂中應多讓學(xué)生以小組討論的方式來(lái)合作探究。

　　這是一篇閱讀課文，圍繞燈光記敘了戰爭年代，郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。如初讀課文時(shí)，老師給予提示后讓學(xué)生有目標性地學(xué)習，學(xué)文過(guò)程中讓學(xué)生自學(xué)，通過(guò)邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習，合作探究。在課堂上抓住了郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)品詞析句，談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解多好啊三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生想象：在戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)自己的感受，從而進(jìn)行個(gè)性朗讀，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。

　　3、形式有效：豐富多變的課堂形式能吸引學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中學(xué)生課堂上的注意力。常常能讓我們取得意想不到的`效果。如生字教學(xué)時(shí)，認讀后，讓學(xué)生選用生字說(shuō)說(shuō)課文內容等。

　　本節課教師很好地利用了信息技術(shù)的作用，在學(xué)完課文后，又運用教師個(gè)人空間收集的戰斗英雄的故事讓學(xué)生感受，今天的幸福生活是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像郝副營(yíng)長(cháng)一樣，具有獻身精神的革命先烈用鮮血換來(lái)的，我們不能忘記他們。學(xué)生不僅收獲了課本上的知識，同時(shí)也受到了思想上的凈化和心靈上的洗滌。

　　不足之處是對于本文出現的三個(gè)多好啊，進(jìn)行了分析，但是沒(méi)有指導學(xué)生分層次朗讀。另外，上課時(shí)的小結沒(méi)能順著(zhù)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)的總結。

　　評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。今天小編推薦的這篇燈光評課稿，希望對大家的教學(xué)有所幫助，同時(shí)也歡迎您的補充和建議。

燈光評課稿6

　　聽(tīng)了張老師指教《燈光》一課，來(lái)到張老師的課堂，仿佛來(lái)到海邊的沙灘，看到的是色彩斑斕的貝殼，因為在張老師的課堂上，每個(gè)字、每個(gè)詞、每句話(huà)都閃爍它的色彩。

　　這是一篇閱讀課文，圍繞“燈光”記敘了戰爭年代，郝副營(yíng)長(cháng)舍身為后續部隊引路的壯舉，教育學(xué)生要珍惜今天的幸福生活。

　　上課時(shí)張老師放手讓學(xué)生自學(xué)，邊讀邊做批注，然后小組合作交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習，合作探究。張老師在課堂上抓住了“郝副營(yíng)長(cháng)給你留下了怎樣的印象”，先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解，然后在小組討論時(shí)結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談郝副營(yíng)長(cháng)給自己留下的印象。在理解“多好啊”三個(gè)字時(shí)，引導學(xué)生想象：在戰斗間郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的亮光，在注視著(zhù)書(shū)上的插圖，他沉思什么，憧憬什么？檢查閱讀效果時(shí)，就重點(diǎn)部分加以指導，幫助學(xué)生從中體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神，體會(huì )今天的幸福生活來(lái)之不易，要好好珍惜。學(xué)生讀了這篇課文，能暢談當前的形勢，有的學(xué)生談到在當今中國的城市、農村遍地燈光，天安門(mén)廣場(chǎng)更是華燈璀璨，但我們永遠也不會(huì )忘記像郝副營(yíng)長(cháng)那樣的千千萬(wàn)萬(wàn)革命先烈為了革命的勝利而英勇獻身的高尚精神。

燈光評課稿7

　　《燈光》是一篇獨立閱讀課文，因此在這節課中，賴(lài)老師努力的嘗試合作探究的學(xué)習方式，使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，主動(dòng)的去探索課文中蘊含的內容、意境、思想。傳統教學(xué)中，教學(xué)的備課、上課關(guān)注的并不是學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，經(jīng)常以成人的心態(tài)去看待學(xué)生的想法和情感。把自己的看法強加給學(xué)生。上課時(shí)總是把自己的教案像背臺詞一樣，全然不顧學(xué)生接受與不接受。在這節課中賴(lài)老師給學(xué)生創(chuàng )設了參與和表現的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機會(huì )在課堂上表現自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的活動(dòng)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書(shū)、思考、說(shuō)話(huà)。從課堂效果看，學(xué)生大多數領(lǐng)會(huì )到了革命先烈們無(wú)私的奉獻精神，這節課激發(fā)出了學(xué)生心靈深處細膩的感受。

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