七年級英語(yǔ)的評課稿（通用20篇）

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的七年級英語(yǔ)的評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 1

　　李老師的這一堂課，充分考慮了七年級學(xué)生的學(xué)習規律，打破傳統的教學(xué)思路，使課堂避免了枯燥乏味，大膽實(shí)踐，把重點(diǎn)放在單詞的運用過(guò)程中，充分培養了學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。主要有以下幾點(diǎn)體會(huì )：

　　1、以教材為基本，但又不拘泥于課本。

　　用一首lazy mary的兒歌引出單詞，教師不是單一的`教單詞。而是詞中有句，句中有詞。李老師在引入本堂課的重點(diǎn)句型時(shí)，利用自己的全家福，使學(xué)生的注意力再次集中，體現了一個(gè)"活"字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　2、分組合作，反復操練,創(chuàng )設情境進(jìn)行教學(xué)。

　　李老師在這個(gè)環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生門(mén)扮演各種角色來(lái)反復操練When does he usually go to school?這個(gè)句型。根據課本內容來(lái)創(chuàng )設情境，將學(xué)生引入情境，學(xué)會(huì )運用。在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　3、注重評價(jià)，有益于學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信。

　　李老師的多維評價(jià)方式，達到激勵學(xué)生愛(ài)學(xué)、善學(xué)的目的，從表?yè)P用語(yǔ)上：good, very good, clever, super,excellent, cool….再有設置了很多獎品，鼓勵學(xué)生踴躍參與，課堂氣氛非�；钴S，幫助學(xué)生有效調控自己的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，并培養學(xué)生間的合作意識。

　　建議：聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)環(huán)節中可在“寫(xiě)”這個(gè)環(huán)節中加強一下練習。

　　在聽(tīng)與做的活動(dòng)任務(wù)中，教師應該走到學(xué)生中間去，看看是否給學(xué)生聽(tīng)幾遍，才能照顧好全體同學(xué)，以培養學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)的良好習慣。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 2

　　X老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用TPR活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。X老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的`設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，X老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

　　2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀,豐富自己的課外知識。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 3

　　莊老師的這堂課思路清晰，教師的基本功扎實(shí)，課前準備得也相當充分，教師的語(yǔ)音清晰、語(yǔ)調得，表情親切，教態(tài)良好，有親和力。

　　1、對于音標的教學(xué)，能夠融會(huì )貫在詞匯的教學(xué)中，能夠使學(xué)生更好地掌握。將書(shū)本后面的音標教學(xué)自然地融入在生詞中。

　　2、創(chuàng )設情境，對party情境的創(chuàng )設，由熟悉的學(xué)生入手，情境真實(shí)。

　　3、教授always等頻度副詞的導入非常自然，幫助學(xué)生更好地突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　4、之后引向圣誕節，是對相關(guān)知識的一種遷移，同時(shí)也檢驗了學(xué)生對知識的掌握情況。

　　5、教師課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了。

　　6、板書(shū)有層次。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的'綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，莊老師體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 4

　　今天我們聽(tīng)了韓老師的一節教學(xué)課，給我組老師的總體印象是：

　　1.韓老師認真備課，制作課件美觀(guān)。由Free talk: What day is it today? What lessons do you have? How many lessons do you have on Wednesday morning?這些學(xué)生熟知的問(wèn)題入手，讓學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中。

　　2.韓老師和孩子們玩了一個(gè)游戲，由復習數字導入的時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生很感興趣，掌握也較快。但是在孩子們說(shuō)的過(guò)程中，我們發(fā)現孩子們對單詞five中v的發(fā)音不到位，很多學(xué)生v的發(fā)音漏了。在完成了say the time 這一環(huán)節時(shí)，韓老師又讓孩子們看黑板上的時(shí)間，讓他們用英語(yǔ)來(lái)回答，我們覺(jué)得似乎有些重復。

　　3.韓老師在課題的導入，花了很多心思，由自己的一些個(gè)人情況融入到句型中來(lái)引出課題。接著(zhù)介紹了自己的'一天。然后用句型When do you get up /go to school…? 讓學(xué)生來(lái)回答I get up/go to school.... 讓我們覺(jué)得學(xué)生似乎一直處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，接著(zhù)讓孩子們進(jìn)行Work in pairs, 他們就無(wú)從下手，老師可以給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，同時(shí)給學(xué)生一些提示。然后，韓老師既為了調節氣氛，又想導入新課，她讓孩子們聽(tīng)了一首歌曲。由Peter’s day,引入主人公Mike’s day. 讓孩子們看動(dòng)畫(huà)，讓他們了解Mike’s day并進(jìn)行了評價(jià)。由問(wèn)題What does Mike do?引出一些主要的動(dòng)詞短語(yǔ)進(jìn)行教授。其中watch TV, do my homework, play football重點(diǎn)進(jìn)行教授和跟讀。在PPT出示play football這個(gè)詞組時(shí)，有點(diǎn)混亂。接著(zhù)由學(xué)生感興趣的連連看游戲環(huán)節，對時(shí)間和動(dòng)詞圖片進(jìn)行復習，課堂氣氛活躍。在Let’s read 這一環(huán)節中，韓老師讓孩子們跟著(zhù)某一位同學(xué)朗讀，但韓老師又自己領(lǐng)讀了，前面幾個(gè)短語(yǔ)有動(dòng)作，但后面又沒(méi)有了。

　　整節課聽(tīng)下來(lái)，給我們的感覺(jué)是：注重單詞和短語(yǔ)的教學(xué)，而輕句段的訓練。注重教師的主導地位，沒(méi)有適當放手讓孩子們來(lái)成為課堂的主角。注重個(gè)人語(yǔ)言的輸出，缺少團隊的合作。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 5

　　一、課堂教學(xué)設計理念新，思路清，程序合理。

　　以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習策略，學(xué)習方法，學(xué)習態(tài)度，成為名副其實(shí)的"以學(xué)為本"的教學(xué)設計，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing的理念和思路清晣。

　　教師對教材的內容熟悉，駕馭教材能力強，處理詳略得當，思路清，安排課堂教學(xué)結構合理，層次分明，節奏緊湊，按復習，呈現，操練（3P）來(lái)循序漸進(jìn)創(chuàng )設情景，促使學(xué)生感悟和體現教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，培養學(xué)生的語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用的能力。學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )做事情。

　　《課程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。而在本節課中，教師以這一理念為指導，始終以高亢的情緒參與教學(xué)，鼓勵學(xué)生，真正把學(xué)生當作主體，充分調動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，重點(diǎn)句型貫穿全過(guò)程。使本課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，一氣呵成，恰到好處。

　　二、清晰的過(guò)程中充滿(mǎn)新穎的教學(xué)方法

　　該課表現出喬老師教學(xué)思想的全體性、全面性、主動(dòng)性，她善于抓住課堂關(guān)鍵事件，生成精彩課堂，她的教學(xué)面向了全體學(xué)生，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展，課程挖掘很多來(lái)源于學(xué)生的生活空間和社會(huì )實(shí)踐，從而實(shí)現了學(xué)生獲取知識的自我建構、自我生成的過(guò)程，任務(wù)明確，課堂民主、和諧、自由，充滿(mǎn)活力，教學(xué)中無(wú)處不體現出教育即生活的教學(xué)理念和新課標理念。

　　三、教學(xué)設計的評價(jià)

　　喬老師的教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，體現師生互動(dòng)，教師主導、學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)觀(guān)念。

　　在教學(xué)中，喬老師采取“以人為本，以學(xué)促教”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。整節課自始自終，學(xué)生表演、提問(wèn)和回答積極、主動(dòng)，體現了這一教學(xué)觀(guān)念。

　　四、教學(xué)過(guò)程的評價(jià)

　　1、教學(xué)情景創(chuàng )設好（創(chuàng )設真實(shí)語(yǔ)境、創(chuàng )設問(wèn)題語(yǔ)境））

　　本課中，在操練完句型Is this your pencil？之后，喬老師讓學(xué)生對此語(yǔ)境進(jìn)行猜想，提問(wèn)，對話(huà)和表演。教學(xué)情境熟悉、真實(shí)，學(xué)生樂(lè )于表演，氣氛和悅。在教學(xué)中起了激趣的作用。在知識學(xué)習中，為了避免教師一人談的局面，教師三次創(chuàng )設了問(wèn)題語(yǔ)境，讓學(xué)生參與交流，師生共同熟悉課本，不斷的運用本單元的單詞、句型進(jìn)行操練，表達，以達到讓學(xué)生運用新知識描述生活，訓練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。

　　2、教學(xué)過(guò)程小組學(xué)習效果好

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師每呈現一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，四人的'小組立刻投入到積極的交流互動(dòng)中—讀，說(shuō)。展示的環(huán)節學(xué)生分工明確，沒(méi)有出現你推我桑的情況，效果很好，各個(gè)小組競相展示。

　　五、教師素質(zhì)很好，教學(xué)基本功扎實(shí)。

　　教師教態(tài)親切、自然，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能用全英語(yǔ)熟練駕馭教學(xué)。

　　六、課后反思

　　1、新目標語(yǔ)言倡導體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習方式。語(yǔ)言訓練的最終目標是學(xué)生能夠對所學(xué)語(yǔ)言創(chuàng )造整合，并能夠靈活地運用它們，積極地表達自己的見(jiàn)解，具有初步的交流能力。在喬老師的這節課中，讓學(xué)生在一個(gè)的活動(dòng)中體驗、實(shí)踐、參與、合作與交流，機械重復太明顯。學(xué)生在相同的情境下，操練句型，略顯呆滯。使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使一部分學(xué)生興趣感消失�？梢赞D換個(gè)一個(gè)活動(dòng)形式。

　　2、本課中值得探討的地方：

　　本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 6

　　蔣老師一直給人以青春甜美.大方利落的印象，在文海之星這一全校性教學(xué)教研活動(dòng)的開(kāi)展下，我們有幸欣賞到蔣老師帶來(lái)的一節清新活潑，匠心獨運的一節課。蔣老師執教的是七年級上冊第六單元Do you like bananas？的第一課時(shí)，本單元主要是圍繞食物的話(huà)題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱南埠�。本課時(shí)的目標語(yǔ)言句型在第五單元已經(jīng)學(xué)過(guò)，因此學(xué)生對于句型沒(méi)有陌生感，也非常容易把握。因此，本課時(shí)重點(diǎn)在于目標詞匯中可數名詞與不可數名詞的區分與正確運用，以及讓學(xué)生能自如地表達自己喜歡的食物和不喜歡的食物。

　　在本節課中，蔣老師以班級學(xué)生的生日為主線(xiàn)，引出本單元的話(huà)題，以及本課時(shí)的重點(diǎn)詞匯，并注意引導學(xué)生進(jìn)行可數名詞與不可數名詞的辨認，學(xué)生在情境中進(jìn)行目標語(yǔ)言的操練，最后以讓學(xué)生探討中西方慶祝生日的不同收尾，設計匠心獨運，也體現了外語(yǔ)學(xué)習中文化的滲透，人文性與工具性的并行。

　　一.老師的教

　　1.引

　　蔣老師以一首歡快的英語(yǔ)歌作為引子，學(xué)生聽(tīng)完后，蔣老師問(wèn)道：“Do you like the song？”，學(xué)生愉悅地響應“Yes，I do .”巧妙地在第五單元重點(diǎn)句型“Do you have a..？”的基礎上引入本單元的重點(diǎn)句型“Do you like...？”.接著(zhù)老師又問(wèn)：“What can you hear？”學(xué)生接著(zhù)說(shuō)出剛剛從歌曲里聽(tīng)到的cake等單詞，接著(zhù)蔣老師告訴大家，班里的一名學(xué)生的生日快到了，讓大家猜猜是誰(shuí)的生日，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。然后蔣老師又問(wèn)：“What can you do for John’s birthday？”引發(fā)學(xué)生頭腦風(fēng)暴，自然地引出了食物這一話(huà)題，流暢自然。

　　2.助

　　在教學(xué)過(guò)程中，蔣老師也特別注意在每個(gè)教學(xué)細節對學(xué)生語(yǔ)言的.產(chǎn)出障礙給予及時(shí)的幫助與指導。比如，在讓學(xué)生猜測老師的冰箱里的食物時(shí)，蔣老師給出了學(xué)生以前接觸過(guò)但不太會(huì )運用的句型：“Is there a/an...in the fridge？Are there any..in the fridge？”幫助學(xué)生完成交際。雖然學(xué)生對這個(gè)句型的運用效果沒(méi)達到熟練的程度，但卻是一個(gè)給學(xué)生提供支架，輔助學(xué)生完成猜測，拓展學(xué)生語(yǔ)言能力的很好的嘗試。

　　3.評

　　在課堂教學(xué)中，蔣老師注意對班級學(xué)生學(xué)習興致的掌控，對回答問(wèn)題的學(xué)生給予的正面評價(jià)也很及時(shí)，在整節課中，學(xué)生興致很高，氛圍很活躍，尤其是蔣老師對于其中兩個(gè)同學(xué)的精彩發(fā)言給予的兩個(gè)印章的獎勵更是刺激了學(xué)生們的積極性，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

　　4.促

　　本節課的主題是談?wù)搶κ挛锏南埠�，�?huà)題接近生活，在蔣老師巧妙的課堂設計思路下，學(xué)生學(xué)習情緒很高，蔣老師設計的各個(gè)語(yǔ)言操練活動(dòng)學(xué)生基本上都能完成。在句子表達的基礎上，蔣老師最后設計了一個(gè)個(gè)人秀活動(dòng)，以語(yǔ)篇的形式讓學(xué)生在真實(shí)情境的交流體驗后輸出語(yǔ)言，對學(xué)生語(yǔ)言能力層次的提高是很好的促進(jìn)與提拔。在本節課的尾聲，蔣老師布置了一個(gè)讓學(xué)生對比中國與西方慶祝生日在方式，食物和參與人員方面的不同，是對學(xué)生跨文化意識的滲透的培養。

　　二.學(xué)生的學(xué)

　　1.自學(xué)

　　本單元的部分單詞學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)，不認識的單詞課前學(xué)生也做了預習工作，句型在第五單元基礎上加以強化，因此整節課學(xué)生能夠在蔣老師的鋪墊下，獨立完成聽(tīng)力練習和對話(huà)實(shí)踐。

　　2.組學(xué)

　　學(xué)生在老師的指令下，能夠積極響應并參與到小組對話(huà)學(xué)習中，并能有效地達到本課時(shí)的教學(xué)目標。這也得益于蔣老師平時(shí)的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與人格魅力，培養出學(xué)生良好的組學(xué)習慣。

　　3.展學(xué)

　　在本節課中，對于目標語(yǔ)言的展示，蔣老師設計了多樣的形式，有個(gè)人的回答展示，也有兩個(gè)人的小組對話(huà)，還有小組討論的中西方生日習俗對比，但因為前面的任務(wù)占用時(shí)間有點(diǎn)多，所以最后的小組展示沒(méi)能看到。在學(xué)生的對話(huà)展示中，值得探討的是，在學(xué)生基本上掌握目標語(yǔ)言后，可否撤掉ppt中的提示語(yǔ)言，讓學(xué)生獨立思考，用自己的語(yǔ)言實(shí)現語(yǔ)言的交際功能。

　　4.固學(xué)

　　鞏固是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，這個(gè)環(huán)節通過(guò)鞏固性操練，讓學(xué)生當堂鞏固新授知識。在本課時(shí)的教學(xué)中，蔣老師在學(xué)生對話(huà)的基礎上，讓學(xué)生以匯報的形式來(lái)鞏固強化本課時(shí)的目標語(yǔ)言。但稍有欠妥的是，本課時(shí)的不可數名詞作為重點(diǎn).難點(diǎn)之一只是在詞匯部分加以強調，在句子的操練中似乎還少了點(diǎn)強化。

　　總之，蔣老師給大家帶來(lái)的是一節構思新穎，充滿(mǎn)人文性的一節英語(yǔ)課堂，學(xué)生的活潑與精彩表現使得整節課閃耀著(zhù)星星光芒。如果在教學(xué)中，能夠再突出學(xué)生的自學(xué)，比如，讓學(xué)生自己去將可數名詞與不可數名詞進(jìn)行分類(lèi)；在教學(xué)中，能夠在扶著(zhù)學(xué)生走了一段路后，教師放手讓學(xué)生自己去獨立思維發(fā)揮，是不是能讓我們看到意外的驚喜？是不是也能領(lǐng)略到學(xué)生更多的“花言巧語(yǔ)”？

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 7

　　本節課是外研社新標準英語(yǔ)七下M3Unit3 My school. Language in use.

　　成功之處：

　　1.整體思路

　　圍繞本節課的話(huà)題，老師開(kāi)始運用圖片開(kāi)展以my school為話(huà)題的活動(dòng)，對新授內容進(jìn)行鋪墊；在此基礎上她利用圖畫(huà)的幫助引入單詞學(xué)習，反復運用there is an…there are a lot of …等交際語(yǔ)言進(jìn)行交際，將單詞學(xué)習融合在句子當中進(jìn)行應用性掌握；單詞學(xué)習結束之后，及時(shí)進(jìn)行了單詞檢查（write them down）。學(xué)生學(xué)會(huì )了本節課的單詞之后，為進(jìn)一步強化詞匯應用蔡老師及時(shí)開(kāi)展了本節課的聽(tīng)力訓練，讓學(xué)生在聽(tīng)中學(xué)，在話(huà)語(yǔ)中應用，非常好地鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀與動(dòng)手能力。聽(tīng)力訓練結束之后，蔡老師在學(xué)生的幫助下對本節課的重點(diǎn)方位介詞等進(jìn)行了強化訓練，學(xué)生上口之后及時(shí)開(kāi)展交際，使用學(xué)校的真實(shí)平面圖，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)入了高潮；為檢測學(xué)生的活動(dòng)情況，蔡老師組織學(xué)生進(jìn)行oral report，及時(shí)了解了學(xué)生的學(xué)習與應用情況，使學(xué)生的學(xué)習得到了升華，為最后的集中檢測奠定了基礎。

　　2.課堂激情。本堂課的教學(xué)中蔡老師的親和力贏(yíng)得學(xué)生了信任，她情緒激昂，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)默契。整堂課完整有序，充分調動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生愿意積極配合完成各個(gè)環(huán)節，氣氛相當熱烈，感染了學(xué)生的同時(shí)也感染了在場(chǎng)的聽(tīng)課老師，讓人有意猶未盡之感。

　　3.鼓勵表?yè)P相結合。在本堂課上基本能夠消除死角，讓每一位學(xué)生都能獲得一次自我表現的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能夠體驗到在學(xué)習中取得成功的快樂(lè )。尤其是差生，其中有幾位同學(xué)在做對話(huà)練習時(shí)比以前有好大進(jìn)步，蔡老師給予充分表?yè)P并且投去贊許的目光。通過(guò)鼓勵讓他們增強學(xué)習的信心，也有了學(xué)習的決心更調動(dòng)了他們的積極性

　　不足之處：

　　1.板書(shū)設計。板書(shū)能夠有助于學(xué)生了解所學(xué)到的知識.應該清晰明了。有很大的示范作用。這節課的板書(shū)書(shū)寫(xiě)有些不規整。而且字母的書(shū)寫(xiě)也不是很規范隨意性比較強。以后要多加改進(jìn)。

　　2.音標的.滲透。在教授單詞時(shí)，音標的滲透不夠，應該逐步的滲透音標，這樣能夠幫助同學(xué)們更好的記憶單詞的讀音規則。從而達到通過(guò)讀音輔助同學(xué)記憶單詞的目的。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 8

　　聽(tīng)了黃水美老師的一堂七年級閱讀課，真是勝讀十年書(shū)啊。因為我對閱讀課的詞匯如何處理，一直比較糾結，如果詞匯、短語(yǔ)詳細講解，怕課時(shí)不夠；如跳過(guò)不講，又怕學(xué)生閱讀困難，所以總是將單詞進(jìn)行課前或課后處理。今天黃老師的閱讀課無(wú)疑給我們指明了閱讀課詞匯教學(xué)的方向。本節課的教學(xué)內容是七年級上SectionB (2b-2c )的一節閱讀課，此篇文章由于篇幅長(cháng)、詞匯量大（黑體單詞１３個(gè)，白體３個(gè)），閱讀中的大量詞匯給教學(xué)帶來(lái)了挑戰，因此，如何在培養學(xué)生閱讀技能和閱讀習慣的同時(shí)進(jìn)行有效的詞匯教學(xué),提高課堂實(shí)效是黃水美老師備課時(shí)頗具挑戰的問(wèn)題。黃水美老師不愧為永嘉的英語(yǔ)名師，教壇名將，她的本節課課堂設計既要兼顧詞匯教學(xué)的有效性，又要滲透了閱讀策略。把閱讀課中的詞匯教學(xué)結合閱讀內容開(kāi)展多層次、多角度的活動(dòng)，把詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)有效結合起來(lái)，把詞匯學(xué)習貫穿于閱讀過(guò)程的各個(gè)環(huán)節。今天，她把詞匯在閱讀前和閱讀中進(jìn)行處理 ，閱讀后又設計了多個(gè)環(huán)節落實(shí)詞匯，從而達到詞匯教學(xué)和閱讀教學(xué)的最佳效果。那么具體她是怎么做的呢？

　　1、閱讀前她將一些較難單詞和重點(diǎn)詞匯進(jìn)行處理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。這些詞匯如果不在課前處理，將成為學(xué)生閱讀課文并理解課文的攔路虎，且不可通過(guò)上下文推測其意的詞匯。這些詞匯不處理，會(huì )影響閱讀課其他環(huán)節的實(shí)施。所以閱讀前，黃水美老師采用了課文圖片導出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等詞匯，并及時(shí)創(chuàng )設情境讓學(xué)生在情境中運用這些詞匯，以便及時(shí)檢查教學(xué)效果。

　　2、閱讀中：點(diǎn)撥學(xué)習策略，教會(huì )學(xué)生猜詞的能力

　　閱讀的教學(xué)的主要任務(wù)是培養學(xué)生理解文本，獲取文本信息，培養學(xué)生的.閱讀能力和養成良好的閱讀習慣。因此，即使是詞匯教學(xué)也應該為這個(gè)目標服務(wù)，才使閱讀教學(xué)更有效�？梢栽谏�詞自然出現時(shí)介紹詞匯的意思，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中去感受詞匯，去體驗詞匯比簡(jiǎn)單的介紹更為有效，黃老師在設計閱讀任務(wù)讓學(xué)生去完成時(shí)，學(xué)生在尋找文本信息時(shí)，在具體的情境中，教會(huì )學(xué)生猜測詞義。

　　如在完成任務(wù)二，It’s like any other night in New York. 在學(xué)生尋找what’s the mother doing 的信息時(shí) 讓學(xué)生在情境中體會(huì )young /child/children等詞義。

　　在設計日任務(wù)三使，回答課文的兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，又讓學(xué)生在篇章中猜測miss/ wish/still 等詞義。這樣設計既激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又培養了學(xué)生的猜詞能力，還巧妙的處理了本課的重點(diǎn)詞匯。真是一箭三雕��！她緊接著(zhù)她又以問(wèn)答形式引導學(xué)生運用并鞏固這些詞匯。達到學(xué)以致用的英語(yǔ)教學(xué)的終極目的。

　　3、閱讀后：設計不同題型 ，應用鞏固詞匯

　�。保�、挖空目標詞匯，理解填空

　　在完成詞匯教學(xué)和篇章理解后，她對該閱讀材料進(jìn)行改編，將目標詞匯挖空，讓學(xué)生進(jìn)行理解填空，而且還十分注意學(xué)生的興趣培養，在完成這一環(huán)節時(shí)，她采取接龍閱讀的辦法讓學(xué)生進(jìn)行填空。

　�。玻�、然后又讓學(xué)生借助表格內容和關(guān)鍵詞，進(jìn)行小組合作復述課文，既培養了學(xué)生的競爭意識和合作能力，又時(shí)本節閱讀課在學(xué)生極度興奮中落下帷幕。收到極好的檢測效果。

　　總而言之，黃老師是一個(gè)個(gè)人素養優(yōu)秀，有較強的課堂駕馭能力的好老師。她的這堂閱讀目標明確，教材處理得當，重難點(diǎn)突出，課堂設計合理，環(huán)節齊全，思路清晰，學(xué)生參與面廣，真正是一堂實(shí)在有效的英語(yǔ)閱讀課。但人無(wú)完人。所以這堂課也有值得探討的地方。

　　值得探討的問(wèn)題：

　�。�、問(wèn)題設計雖然已做到深入淺出，但由于是初三老師，忽略了七年級學(xué)生的實(shí)際水平，問(wèn)題設計缺乏梯度性，應使不同層次學(xué)生都有所得，效果更好。

　�。�、2c的任務(wù)應在課內完成，這是與課文緊密相連的內容，既可完成課文內容，不影響教學(xué)進(jìn)度，又可以培養學(xué)生組詞成句和尋找文本信息的能力。

　�。�、課文錄音至少讓學(xué)生聽(tīng)一次，七年級學(xué)生正是純正語(yǔ)音語(yǔ)調的形成階段，盡量創(chuàng )造學(xué)生聽(tīng)的環(huán)境，練習學(xué)生聽(tīng)的能力。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 9

　　本節本節課是新標準英語(yǔ)七年級下we’re enjoying the school trip a lot.

　　成功之處

　　本節課的整體思路

　　本節課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握重點(diǎn)句型：what are you doing以及一些生詞。教師教學(xué)目標非常明確，教學(xué)過(guò)程中的一切活動(dòng)都能?chē)�繞這個(gè)目標進(jìn)行。教學(xué)任務(wù)也明確具體，學(xué)生能在明確的目標下完成任務(wù)。教師教學(xué)思想端正，緊緊扣住新課程的目標導向，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，教師為主導，努力培養學(xué)生自主、合作、創(chuàng )新的精神，能運用現代化的教學(xué)工具充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習。

　　本節課的授課環(huán)節分析

　　教師精心設計教學(xué)過(guò)程，教材處理得當，結構嚴謹，主次分明。能在自然的情景中引出新單詞、句型what are you doing然后在鞏固句型的過(guò)程中又不斷教學(xué)新的單詞，如：drinking swimming singing等。再進(jìn)行兩兩操練來(lái)鞏固所學(xué)知識，然后又回到課文，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，最后通過(guò)游戲來(lái)輕松地結尾。整個(gè)過(guò)程都圍繞著(zhù)重點(diǎn)句型展開(kāi)，中心非常明確，條理也非常清楚。各個(gè)教學(xué)環(huán)節嚴密組織，環(huán)環(huán)相扣，前后接應。

　　教師能夠指導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如：課前預習、上課認真聽(tīng)講。新課程教學(xué)的容量非常大，如果教師不預先讓學(xué)生預習是無(wú)法在一節課內完成教學(xué)任務(wù)的。此外，教師還指導學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，如：觀(guān)察、思維、想象、記憶、分析等，這點(diǎn)可以在Guessing game中充分體現出來(lái)。

　　綜上所述，本節課有如下優(yōu)點(diǎn)：

　　教師不僅在這節課中培養了學(xué)生的.聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)也培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力和合作能力，這點(diǎn)不但在Pairwork中可以體現，而且在整個(gè)課堂教學(xué)中也有所體現。教師為學(xué)生創(chuàng )設有利于創(chuàng )造力發(fā)揮的良好氛圍，如：創(chuàng )設問(wèn)題情境、精心設置問(wèn)題引起懸念等，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，達到讓學(xué)生的創(chuàng )造力得以發(fā)揮的目的。

　　教師在課堂上能創(chuàng )設一種平等、民主、和諧、愉快的教學(xué)環(huán)境。上課認真、感情真摯，學(xué)生能夠大膽地發(fā)言。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 10

　　這是一堂形式新穎，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。整堂課給人以耳目一新的感覺(jué)，全課以任務(wù)型教學(xué)方式展開(kāi)，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預設到動(dòng)態(tài)形成，一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生活動(dòng)高潮迭起，教師引導巧而得法，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)。對這堂課我總結了以下幾點(diǎn)：

　　一、 課堂教學(xué)設計理念新

　　以學(xué)生的發(fā)展為根本，運用任務(wù)型教學(xué)方式引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導者，幫助者。例如，在展示環(huán)節，我先與一名學(xué)生表演，我是買(mǎi)家，學(xué)生是衣服店老板，兩人開(kāi)展簡(jiǎn)單的購物對話(huà)。在后面的小組展示中，學(xué)生不僅可以與教師互動(dòng)，而且各組之間的互動(dòng)也很流暢。

　　二、 體現了新課程"三維目標"

　　在教學(xué)過(guò)程中處理好"知識與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系。"

　　1. 是教書(shū)本，而是以書(shū)本教，以學(xué)生現有的知識經(jīng)驗導入，學(xué)生興趣濃，由學(xué)習課本的語(yǔ)言知識輸入到延伸過(guò)程中的語(yǔ)言知識輸出，通過(guò)教師引導使學(xué)生運用語(yǔ)言知識，學(xué)會(huì )交際，學(xué)會(huì )購物。例：what can I do for you?/ I’d like to buy…/ that’s too much/ there is a sale on today等……運用學(xué)到的語(yǔ)言知識學(xué)會(huì )購物，這就是能力。

　　2. 從Warming-up→Pre-task→while task →post task整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，注重在教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生學(xué)習方法的培養，學(xué)習策略的滲透，情感的培養，真正朝著(zhù)"學(xué)生發(fā)展"方向努力。

　　3. 重視情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養。教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的團隊合作精神，積極調動(dòng)不同層次學(xué)生積極學(xué)習，自主學(xué)習，積極評價(jià)，激發(fā)持續的學(xué)習熱情，不斷使學(xué)生體驗成功，提高學(xué)生的自我價(jià)值，也注意了個(gè)性的.培養。運用所學(xué)內容表達能力的相關(guān)句子，創(chuàng )設了一個(gè)促銷(xiāo)，并且賣(mài)自己小組店鋪所擁有的東西的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。

　　三、 教學(xué)內容處理手法新

　　以教材為基本，利用多媒體創(chuàng )設情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力。在有些環(huán)節中，學(xué)生猜圖片、互賣(mài)各組產(chǎn)品的游戲形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　四、 學(xué)生發(fā)展與教師成長(cháng)

　　課堂上，我把學(xué)生當作了主體，在任務(wù)型形式多樣的活動(dòng)中，學(xué)生參與度高，情緒飽滿(mǎn)，探究欲望強烈。把自主探究與合作學(xué)習融為一體，在教學(xué)中我比較注重學(xué)生口頭表達能力，學(xué)生都很愿意展示自我。

　　五、 一點(diǎn)思考

　�、僭谡麄�(gè)聽(tīng)力活動(dòng)任務(wù)中，學(xué)生能理解文章對話(huà)內容，并且能回答出相應問(wèn)題，例如“how much is the T-shirt? And “what size does Lingling’s mother take?”并且學(xué)生在展示賣(mài)商品的過(guò)程中興趣極高，課堂氣氛活躍。

　�、诘�是也有不足之處，在活動(dòng)過(guò)程中，耗用時(shí)間較多，課程有一點(diǎn)練習沒(méi)來(lái)得及處理。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 11

　　李老師的這堂課，清晰實(shí)在、扎實(shí)系統、動(dòng)靜結合，何教師以新課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重根據學(xué)生的基礎，去挖掘他們原有的知識資源，能夠使學(xué)生在認知領(lǐng)域中掌握英語(yǔ)；在情感領(lǐng)域中激勵情意；在智育領(lǐng)域中發(fā)展智力，這是一堂成功精彩的英語(yǔ)課。

　　教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲、謎語(yǔ)、游戲，內容非常豐富，不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的'參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，何老師很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在學(xué)習和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　唯一感覺(jué)不夠的在每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始學(xué)生的興趣總是呈慢慢下降的趨勢，這也是困擾我很久的問(wèn)題。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 12

　　七年級（3）班英語(yǔ)課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課，章老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、用熟悉地名問(wèn)答方式引入主題。良好的開(kāi)頭對一堂課的成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用問(wèn)答的方式，分別Xuanwu Park和Chaotian Palace導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活，使學(xué)生心中早有知識的預設與儲備。

　　2、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。章紅老師還注意利用實(shí)物，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。夏老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。本堂課的主要任務(wù)就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力練習，獲取新的語(yǔ)言知識，并通過(guò)討論如何找到“寶藏”，將所學(xué)語(yǔ)言應用到對話(huà)（speak-up）中。在討論時(shí)，教師讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，問(wèn)同學(xué)如何到自己熟悉的地方。設計這樣的任務(wù)能讓學(xué)生結合真實(shí)的生活體驗，這樣語(yǔ)言運用才能真實(shí)自如，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；同時(shí)，這個(gè)任務(wù)需要學(xué)生充分合作，通過(guò)小組討論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，充分體現了“教師為主導，學(xué)生為主體”的.教學(xué)理念；此外，小組討論可以幫助學(xué)生練習之前所學(xué)的句型和詞匯，鞏固本課的教學(xué)重點(diǎn)，最大限度地突破難點(diǎn)。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。這都有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，主講老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　本課中值得探討的地方：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，老師示范練習與學(xué)生練習都不夠，導致學(xué)生操練時(shí)句型詞語(yǔ)運用不熟練。

　　2、時(shí)間有些倉促，最后的check-out部分可以省略，讓孩子們有更多的時(shí)間操練自己編練的對話(huà)。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 13

　　黃老師這一堂課目標明確，重難點(diǎn)突出，扎實(shí)有效，分別鎖定本單元詞匯jobs和places及學(xué)生閱讀能力的培養，關(guān)注學(xué)生學(xué)科素養的提升，整體感覺(jué)節奏感強，思路清晰，教師語(yǔ)音語(yǔ)調標準地道，指令易懂，清晰到位，講解詳細精煉，是一位個(gè)人素質(zhì)優(yōu)秀的老師，特別是對本課閱讀部分的處理，很值得我們學(xué)習。她要求學(xué)生認真讀題，迅速找到對應的信息點(diǎn)Keywords，并借助圖片，標記人物，劃出關(guān)鍵信息等方法，快速準確地找到相關(guān)信息，鎖定正確答案。如果從初一開(kāi)始就如此關(guān)注并強化指導學(xué)生的閱讀方法。閱讀能力提升是指日可待的。

　　可能黃老師一直執教高中教材，教學(xué)方式偏理性思維，而面對初一的學(xué)生，教師需要考慮孩子的年齡和認知特征，更多的輸入一些示范，模仿，感知等教學(xué)程序和步驟如use the pronuciations to help memorize the new words，這一點(diǎn)很好，但如果能夠多給一些詞匯例子，避免蜻蜓點(diǎn)水，或能提高學(xué)生的感知力，以此增強課堂學(xué)習的趣味性，有效性。另外，對于初一上的教材，最難的一點(diǎn)就是如何去突破兩個(gè)S的問(wèn)題即名詞的復數和動(dòng)詞的三單形式，但顯然黃老師忽視了中文思維對初一孩子們的影響。對此強調不夠，訓練的量達不到。孩子們無(wú)法做到脫口而出，形成條件反射。而且如果課堂上的教學(xué)詞匯與句型脫節，也無(wú)法很好的去突破難點(diǎn)。學(xué)生吐出的還是詞匯，不是句子，由此無(wú)法解決考試的.難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，包括寫(xiě)作這一大難題，在輸入時(shí)就可以直接運用full sentenses。如在校對練習的時(shí)候，應該盡量避免學(xué)生只報abcd及填空處的詞匯，而要求學(xué)生運用full sentenses來(lái)完整的回答，以提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力以及交流的意識。

　　總的來(lái)說(shuō)，黃老師這堂課還是瑕不掩瑜，我們期待她更完美地向我們呈現她優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 14

　　各位老師大家好，今天很高興能和大家一起參加這個(gè)“初中英語(yǔ)青年教師教學(xué)能力培訓”活動(dòng)。首先我要感謝兩位執教老師給我們帶來(lái)了兩堂精彩的展示課，還要感謝董老師和王老師給了我這樣一個(gè)和大家一起探討英語(yǔ)課堂教學(xué)的機會(huì )。下面我就從如何構建有效的英語(yǔ)課堂方面來(lái)評析一下郝菲老師的這節課，說(shuō)得不正確的地方還請大家批評指正。

　　一堂英語(yǔ)課的教學(xué)通常分為五個(gè)環(huán)節，他們是課前準備——導入新課——主題探究——復習鞏固——布置作業(yè)。

　　一． 課前準備是提高課堂教學(xué)有效性的前提。

　　隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展和教學(xué)理論研究的深入。人們認識到，教學(xué)過(guò)程不僅僅發(fā)生在課堂上，因此現代教學(xué)論認為，課堂教學(xué)環(huán)節應該相應地向課前及課后延伸。而課前的準備，包括對教材的理解，使用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段更適合這節課的教學(xué)內容，什么形式更符合這一年齡段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尋找和挖掘哪些有用的課程資源等等。大家有目共睹，為提高這堂課的教學(xué)有效性郝老師課前做了大量的準備。

　　二、新課導入是提高課堂教學(xué)有效性的基礎。

　　俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一節課課題的導入與該課的教學(xué)效果有著(zhù)密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導入是很重要的一個(gè)環(huán)節，本堂課郝老師利用了

　　1.視頻導入法。

　　七年級學(xué)生活潑好動(dòng)，且善于接受新事物。因此，為了激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)課堂內容的興趣和拓展課堂信息的容量，老師利用了視頻具有集圖形、聲音、動(dòng)作為一體的特點(diǎn)，播放了一段關(guān)于上海的視頻，這一導入是根據既定的教學(xué)目標來(lái)精心設計的，沒(méi)有游離于教學(xué)內容之外。上海是一座大都市，離我們一些學(xué)生的實(shí)際生活較為遙遠，學(xué)生缺乏對這方面的感性認識。于是郝老師根據對學(xué)生的預想和對教學(xué)的需求對教材進(jìn)行了解讀，重構和再加工、再創(chuàng )造。這個(gè)有關(guān)上海信息的視頻既包涵了課本教學(xué)內容的一些信息，也有對教學(xué)內容的必要補充。并且這種導入方式也讓上海這座城市的信息變得更加的直觀(guān)，具體，激起了學(xué)生了解這座城市的強烈興趣，吸引了他們的注意力。緊跟著(zhù)再提出相關(guān)的思考問(wèn)題，為接下來(lái)的教學(xué)做了很好的鋪墊。

　　2. 巧用圖片法

　　把英語(yǔ)單詞同實(shí)物或情景直接聯(lián)系，增強語(yǔ)言的真實(shí)性、形象感，易于調動(dòng)和保持學(xué)生的學(xué)習興趣。特別是對于英語(yǔ)學(xué)習初級階段的學(xué)生，采用直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生一開(kāi)始就把實(shí)物與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，獲得一個(gè)直觀(guān)印象。如一張桐鄉的照片就讓hometown這個(gè)單詞云淡風(fēng)輕了。一張地圖就讓抽象的方位單詞通俗易懂了。利用兩幅圖片的對比來(lái)呈現形容詞的比較級，讓抽象的語(yǔ)法知識點(diǎn)變得既客觀(guān)具體又貼近學(xué)生的生活，加強了詞匯和語(yǔ)法知識點(diǎn)呈現的直觀(guān)性。

　　3.生活資源導入法

　　學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)的有效性要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習來(lái)體現。貼近學(xué)生生活的教學(xué)資源容易引起學(xué)生的興趣和共鳴，有利于積極調動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)。郝老師的詞匯和語(yǔ)法教學(xué)導入都利用了桐鄉這一本土教學(xué)資源，這些導入設計都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，符合七年級學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn)，受到了學(xué)生的關(guān)注和歡迎，讓學(xué)生倍感親切。大大提高了這節課詞匯和語(yǔ)法教學(xué)的有效性。

　　三、 主題探究與強化鞏固的完美結合是提高課堂教學(xué)有效性的核心與關(guān)鍵。

　　“這堂課最大的亮點(diǎn)就是圍繞教學(xué)主題，在多樣化的活動(dòng)中學(xué)和練，學(xué)中有練，練中有學(xué)，新授與鞏固融為一體。在教授新知識的過(guò)程中鞏固，在強化鞏固的過(guò)程中授新。

　　1.這堂課以模仿促進(jìn)鞏固

　　模仿是基礎，英語(yǔ)學(xué)習必須從模仿開(kāi)始的。

　　“從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生具有活潑、好動(dòng)、樂(lè )于參與、模仿性強的特點(diǎn)。因此，郝老師在教學(xué)中充分創(chuàng )設教學(xué)情景，抓住一切可以讓學(xué)生模仿的機會(huì )，盡量做到“能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)、能看的讓他們看、能聽(tīng)的讓他們聽(tīng)”，引導學(xué)生積極主動(dòng)的模仿——模仿著(zhù)去讀、模仿著(zhù)去說(shuō)、模仿著(zhù)去寫(xiě)。通過(guò)模仿使學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的最佳狀態(tài)并獲取英語(yǔ)課程的基本知識與基本技能，為學(xué)生的進(jìn)一步縱深發(fā)展奠定良好的基礎。

　　2.這堂課以表演強化鞏固

　　角色朗讀，pair work 展示表演都鍛煉了學(xué)生的膽量，激勵學(xué)生敢于在大眾面前開(kāi)口說(shuō)話(huà)，克服心理障礙，增強自信心，提高交際能力。還體現了師生之間，生生之間相互尊重、互動(dòng)合作、學(xué)習交流的雙邊活動(dòng)。師生之間的情感交流，教學(xué)雙方都熱情投入，主動(dòng)參與，師生雙方情感交流融洽，課堂氣氛便輕松、和諧，加深了彼此的情感。

　　3. 這堂課以游戲優(yōu)化鞏固

　　實(shí)踐表明，游戲就是調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的最有效的方法之一。

　　在課堂上假設、想象某種交際情境，用英語(yǔ)進(jìn)行模擬言語(yǔ)活動(dòng)，便是英語(yǔ)教學(xué)中的游戲。砸金蛋的小游戲集趣味性和競爭性于一體，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情與表達熱情。

　　四． 作業(yè)布置

　　本堂課的.作業(yè)布置具有開(kāi)放性和拓展性。這節課的作業(yè)設計是指以“課本知識”為基本點(diǎn)，以“與之相關(guān)的知識”為拓展內容，要去了解城市的信息，才能完成今天的作業(yè)，具有一定的開(kāi)放性。每個(gè)學(xué)生喜歡的城市不同，原因也不同，這個(gè)作業(yè)能體現出學(xué)生的個(gè)性。

　　這節課是一節聽(tīng)說(shuō)課，它以方位及形容詞的比較級等語(yǔ)言現象來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的。以?xún)纱蟪鞘械谋容^為主題。郝老師的這堂課活動(dòng)形式多樣化，活動(dòng)層次梯度化，采用了多樣化的方法。如小組討論，角色扮演、模仿、游戲、競賽等方法。并且整堂的參與不只是一種形式，她讓所有的學(xué)生都充分的加入到活動(dòng)當中去，強調語(yǔ)言的交際功能，這堂課處處彰顯出了英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

　　值得商榷的地方：當學(xué)生沒(méi)有沿著(zhù)老師的思路時(shí)，可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)暗示，讓他順利過(guò)渡到你導的方向上來(lái)。

　　一些課程資源可以借機再利用，再挖掘，達到課程資源利用最大化。

　　輸出部分表格和example 如果同時(shí)展現會(huì )降低輸出的難度，照顧到基礎薄弱的學(xué)生。

　　以上見(jiàn)解與大家共勉。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 15

　　童老師的這一堂課是一堂清晰實(shí)在，扎實(shí)系統，動(dòng)靜結合的英語(yǔ)課。教師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面。

　　1、關(guān)注教學(xué)方法，體現了一個(gè)活字。教師的教學(xué)方法靈活，新單詞呈現形式多樣。應該說(shuō)整堂課中，教師在引入新詞時(shí)，都是比較新穎而又自然，而且具有生活化的。教師還注意利用實(shí)物，圖片，卡片，身體語(yǔ)言，表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源，創(chuàng )設講解，操練和運用英語(yǔ)的情景。桑老師能貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過(guò)程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達交流，較好的體現了從不懂到懂，從不會(huì )到會(huì )，從不熟練到熟練的過(guò)程。

　　2、游戲導入，充分調動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開(kāi)頭對一堂課的`成功與否，起著(zhù)關(guān)鍵的作用。本堂課一開(kāi)始，教師就用活動(dòng)導入新課，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里，被激活。接著(zhù)教師利用游戲引出新詞教學(xué)，自然有效。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效，訓練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：有歌曲，謎語(yǔ)，游戲，內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，而且還調動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語(yǔ)言實(shí)踐有機結合。

　　在英語(yǔ)課中，活動(dòng)的設計和開(kāi)展還應該有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高學(xué)生的.綜合運用語(yǔ)言的能力。英語(yǔ)課堂的活動(dòng)應該以語(yǔ)言運用為落腳點(diǎn)，本堂課上，桑老師很好的貫徹了：在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用的原則。同時(shí)體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。

　　我認為本節課還可以改善一下：

　　1、本堂課中，老師在布置任務(wù)前或句型操練前，未能起到很好的示范作用，導致學(xué)生操練時(shí)場(chǎng)面有些混亂。

　　2、教師語(yǔ)言不是很豐富。其實(shí)這也是我們較多老師的一個(gè)毛病。我們說(shuō)當我們老師有足夠多的input（輸入）的時(shí)候，學(xué)生才能有output（輸入）。這可能就需要我們老師平時(shí)多多進(jìn)行閱讀，豐富自己的課外知識。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 16

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、作為一個(gè)畢業(yè)參加工作不到一年的80后教師，她在課堂上表現出了應有的自信。與學(xué)生的互動(dòng)交流。通過(guò)學(xué)生的課堂活動(dòng)，能夠看出教師平時(shí)對學(xué)生的訓練還是比較到位的。

　　2、課堂思路清晰，環(huán)環(huán)相扣；課堂環(huán)節有精心的設計。尤其是在TASK 2中，給出了學(xué)生熟悉的人物的作息時(shí)間表，讓學(xué)生們談?wù)�；并通過(guò)對比，升華為情感教育目標。

　　3、課前7分鐘讓學(xué)生主持復習及Free talk，全體學(xué)生非常有秩序，體現出了對學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達長(cháng)期的訓練。

　　4、課前就告訴學(xué)生本節課有三個(gè)Task要完成，給學(xué)生一個(gè)興奮點(diǎn)，讓學(xué)生有興趣進(jìn)行每一個(gè)課堂活動(dòng)。

　　建議：

　　1、進(jìn)一步提高課堂的口語(yǔ)表達：

　�。�1）不要試圖把每個(gè)單詞的每個(gè)音節都說(shuō)得特別清晰，要給學(xué)生展示一個(gè)流暢的英語(yǔ)，否則就顯得特別生硬；

　�。�2）課堂上應根據實(shí)際情況，靈活地運用課堂用語(yǔ)，而不是反復地使用同一個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�3）可以說(shuō)得慢一點(diǎn)，清晰一點(diǎn)；盡量避免一句話(huà)重復多次；減少漢語(yǔ)的使用。

　　2、 精心設計教學(xué)環(huán)節，提高課堂的效率。

　�。�1）在課前的學(xué)生主持的復習階段，5個(gè)學(xué)生都寫(xiě)同樣的'詞組，并且只有5個(gè)人改錯，效率不是很高；可以設計成5個(gè)學(xué)生寫(xiě)不同的內容，并且大家一起來(lái)改錯，這樣參與度就高了，有實(shí)效性。

　�。�2）在聽(tīng)力環(huán)節，應充分利用好聽(tīng)力材料；確認學(xué)生真的聽(tīng)懂了，再往下進(jìn)行。除了書(shū)上配合的聽(tīng)力練習外，我們還可以對聽(tīng)力材料進(jìn)一步處理，讓學(xué)生以不同的方式進(jìn)行訓練。

　　3、把“以學(xué)生為主體”落到實(shí)處。

　�。�1）英語(yǔ)學(xué)習需要學(xué)生有感興趣的點(diǎn)，最好不讓學(xué)生只是機械地重復，要讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手。必要時(shí)可以讓學(xué)生來(lái)設計。比如：在TASK 2中，通過(guò)兩個(gè)人不同的生活方式的對比，引出如何擁有健康的生活方式，就完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)總結，并讓學(xué)生根據自己的生活，說(shuō)出怎樣健康生活。

　�。�2）課堂提問(wèn)的面要大，要關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不要只集中在幾個(gè)學(xué)生身上。要提高學(xué)生的參與度。

　�。�3）在學(xué)生討論或聽(tīng)力時(shí)，教師應走到學(xué)生們中間去，對學(xué)生起到輔助作用。

　�。�4）在求得學(xué)生的反饋時(shí)，不要代替學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題，要得到學(xué)生真實(shí)的反饋。

　�。�5）適時(shí)地讓學(xué)生把所學(xué)內容落到筆頭上，打好基礎。

　　4、弄清TASK的概念，不要以pairwork來(lái)代替task。

　　5、課堂的關(guān)鍵點(diǎn)要突出：

　�。�1）四會(huì )單詞和詞組的呈現。

　�。�2）黑板上要寫(xiě)正確的詞或句子，不要為了引起學(xué)生注意，而把錯誤的東西作為重點(diǎn)放在黑板上，容易使學(xué)生混淆。

　　6、對于課堂上學(xué)生出現的問(wèn)題，要看準時(shí)機，及時(shí)糾正：the的發(fā)音；英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)時(shí)的語(yǔ)序問(wèn)題。

　　7、小組競賽計分，最終要有評價(jià)。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 17

　　聽(tīng)過(guò)李艷貴老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是她的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節步驟銜接的非常自然，非常符合高效課堂的模式。

　　教師方面

　�、沤虒W(xué)目標設置準確、具體，符合課標理念和要求，符合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　�、七^(guò)程安排合理，層次清晰，過(guò)渡銜接自然。從對已學(xué)知識的檢測到老師的自然導入新課，再到學(xué)生對預習成果的展示，教師的點(diǎn)評與補充，整個(gè)課程如行云流水，非常流暢清晰。

　�、前l(fā)揮教師指導作用，突出學(xué)生主體地位，面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異。整堂課以學(xué)生的展示為主，教師的指導為輔，全面貫徹了高效課堂的要求。

　�、惹榫昂驼Z(yǔ)境創(chuàng )設真實(shí)，體現語(yǔ)言實(shí)際應用；師生、生生互動(dòng)充分，注重語(yǔ)言運用能力培養。在復習環(huán)節，小組的`對話(huà)展示對學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了有效的檢驗，在后面的文章分段自主翻譯講解環(huán)節更是對學(xué)生綜合能力進(jìn)一步的提升。

　�、牲c(diǎn)評補充及時(shí)。李老師能適時(shí)適量的對學(xué)生的展示進(jìn)行點(diǎn)評與補充，既點(diǎn)燃的學(xué)生的學(xué)習熱情又對學(xué)生的展示起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　�、世罾蠋熅哂泻芨叩慕處熕仞B，具有扎實(shí)的知識功底，教學(xué)技能嫻熟，課堂調控能力強。

　　學(xué)生方面

　�、艑W(xué)生學(xué)習態(tài)度端正，能積極、主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習。在對已學(xué)知識回顧進(jìn)行回顧的.時(shí)候，學(xué)生們都能非常清晰流利的造句子，編對話(huà)，并且能準確的表達出來(lái)。在預習檢測展示的環(huán)節，學(xué)生們能積極表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并能主動(dòng)質(zhì)疑。

　�、茖W(xué)生情緒飽滿(mǎn)，學(xué)習狀態(tài)保持良好。不管是在聽(tīng)寫(xiě)單詞，編對話(huà)讀對話(huà)，語(yǔ)段翻譯講解時(shí)，他們都能投以最飽滿(mǎn)的熱情。字跡清晰，聲音洪亮。

　�、歉矣谔釂�(wèn)敢于質(zhì)疑。對參與展示的同學(xué)持有不同的意見(jiàn)時(shí)，他們敢于表達自己的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑，達到了高效課堂的要求。

　　總而言之，李老師的這堂課是在搞笑課堂模式下的一節高質(zhì)量的課，值得很多老師學(xué)習。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 18

　　本節課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現出學(xué)生主體，老師作為主導的地位。讓學(xué)生有充分的時(shí)間來(lái)練習鞏固，達到了預期的教學(xué)目的。

　　復習具體詳細，講練結合，使學(xué)生明白目標重難點(diǎn)。在教學(xué)中能盡量使用口語(yǔ)教學(xué)，板書(shū)工整，有條理。在傳授新知識時(shí)能做到循序漸進(jìn)。

　　教師教態(tài)自然，富有親和力和感染力。復習充分詳細、教學(xué)形式多樣，練習充分。教學(xué)中能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、體現學(xué)生自主學(xué)習的.能力，同時(shí)也體現了教師的主導地位。

　　知識講解詳細，容量大。教態(tài)親切大方，板書(shū)工整漂亮。

　　培養學(xué)生的閱讀理解能力，根據課文內容歸納能正確回答課文后的問(wèn)題，而且講完后的復述很到位，讓學(xué)生通過(guò)自己的讀老師的講到最后都能大致背誦課文。思路非常清晰明了。

　　教師準備充分，講解詳細，板書(shū)工整，教學(xué)基本功扎實(shí)。課堂容量較大，學(xué)生參與率較高。

　　知識講解詳細到位，拓展面寬，系統化較強，是我們學(xué)習的榜樣。

　　再次在課堂上，老師抓住幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)組織課堂教學(xué)，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，去找畫(huà)、批注，隨著(zhù)問(wèn)題的解決，不光理解了課文內容，也領(lǐng)悟了作者的寫(xiě)作目的。并受到了一定的`思想教育。老師上課一開(kāi)始，就讓學(xué)生來(lái)對課題發(fā)出質(zhì)疑，然后又讓他們在文中自己找答案，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣與好奇心，也學(xué)生要懂得發(fā)現問(wèn)題，然后再努力解決問(wèn)題。

　　總之，老師的課堂過(guò)渡語(yǔ)真是非常精彩。我們知道，適合的課堂過(guò)渡語(yǔ)不僅能理清學(xué)生的思路，也能讓學(xué)生自然而然、順理成章地入下一環(huán)節的學(xué)習。當然，這么精彩的過(guò)渡語(yǔ)離不開(kāi)老師課前的辛苦準備，真努力。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 19

　　10月10我們英語(yǔ)組全體教師學(xué)習了沈老師和蔡老師的一節新授課，她們的課無(wú)論是從教學(xué)目標的設定、教學(xué)程序的組織、教學(xué)內容的密度、重難點(diǎn)的突出、突破和教學(xué)方法的有效性和科學(xué)性上，無(wú)不時(shí)刻體現出先學(xué)后教和以學(xué)生為主體的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

　　1、導入自然，直接切入主題。沈老師的課緊緊圍繞“音樂(lè )”展開(kāi)教學(xué)，從詞到詞組再到句型，構成了一個(gè)點(diǎn)、線(xiàn)、面的立體化的課堂知識結構模式。學(xué)生學(xué)的東西活學(xué)活用，而蔡老師的課堂從激趣開(kāi)始，從猜測自己的車(chē)牌號到問(wèn)車(chē)這項交通工具的發(fā)明時(shí)間到其他發(fā)明物的時(shí)間，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入學(xué)習語(yǔ)言目標階段，從而導出重點(diǎn)句型，然后就訓練并運用。

　　2、教學(xué)流程設計合理，各部分之間過(guò)渡自然，體現了整節課的完整性。尤其是沈老師設計的課堂，知識層次清晰，層層遞進(jìn)，學(xué)生能在她的教學(xué)設計下從易到難，從簡(jiǎn)到繁，達到學(xué)習語(yǔ)言目標的目的`。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都不失時(shí)機的對學(xué)生進(jìn)行思想滲透，使整堂課的教學(xué)達到了高潮，讓學(xué)生不僅得到了知識的鞏固、能力的提升，而且從本質(zhì)上激發(fā)了學(xué)生對學(xué)好英語(yǔ)就是為了突出交際的認識和學(xué)習熱情。

　　3、教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，有效。在活動(dòng)中發(fā)展能力。內容非常豐富不但使單詞、句型的操練面廣，練習次數多，體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。在這樣的一個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者處于相對自然的態(tài)勢，不斷的在習得和使用語(yǔ)言，學(xué)和用每分每秒都和諧的交織在一起。真正體現出了我校的以自學(xué)為主的課堂教學(xué)模式。

　　七年級英語(yǔ)的評課稿 20

　　老師的這節課是一堂清晰、實(shí)在、扎實(shí)、系統、動(dòng)靜結合的英語(yǔ)閱讀/對話(huà)課。老師以新的課程理念為指導，充分考慮了學(xué)生這一年齡階段的特點(diǎn)，在本課的'教學(xué)設計和組織上注重了以下幾個(gè)方面：

　　1.很好地完成了本堂課的知識與能力目標，基本完成情感目標。

　　2.本堂課教學(xué)重點(diǎn)突出，在活動(dòng)中突破了重難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生能力。不僅解放了學(xué)生的耳與口，還解放了學(xué)生的眼、腦、手，不但完成了聽(tīng)與說(shuō)，還練習了學(xué)生的讀和寫(xiě)。

　　3. 教學(xué)設計形式多樣。先圖片導入，簡(jiǎn)單自然，做好了課前熱身活動(dòng)。后師生對話(huà)，小組討論，設計了聽(tīng)力、填表、朗讀課文/對話(huà),完成了語(yǔ)言輸入到輸出。

　　4.教師關(guān)注教學(xué)方法，整堂課體現了一個(gè)“活”字。教師借助多媒體，不斷運用實(shí)物、圖片、肢體語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識。

　　5.教學(xué)活動(dòng)設計豐富多彩、有趣。師生對話(huà)、小組活動(dòng)、分角色、個(gè)人活動(dòng)等。

　　6.學(xué)中用、用中學(xué)，學(xué)用結合，學(xué)以致用，體現了“學(xué)為主體，較為主導”的新課程理念。

　　7.板書(shū)設計別出心裁清晰自然一目了然。

　　8.教師運用了激勵性語(yǔ)言，適時(shí)表?yè)P與激勵。

　　本堂課達到了教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在一些需要探討的地方：

　　1.本堂課Summary中兩個(gè)語(yǔ)言知識點(diǎn)，如果附上例子來(lái)講解與回顧，更貼近實(shí)際，有助學(xué)生更好地使用。

　　2.本堂課，教師在布置任務(wù)時(shí)未起到良好的示范作用，導致學(xué)生現場(chǎng)場(chǎng)面有點(diǎn)兒亂。

　　3.教師語(yǔ)言素質(zhì)較好，但教學(xué)語(yǔ)言還有待豐富。這就要求我們英語(yǔ)老師平時(shí)多閱讀書(shū)籍、報刊，豐富課外知識面的同時(shí)，為學(xué)生做好榜樣。

　　總之：課堂是師生共度的一段生命歷程，作為老師的我們，更應為此付出努力，讓我們的課堂彈奏出更美的生命華章。

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