《小蘇打和白醋的變化》評課稿2篇

《小蘇打和白醋的變化》評課稿1

　　今天錢(qián)老師在六年一班開(kāi)《小蘇打和白醋的變化》這節實(shí)驗課。下面談?wù)勎业氖斋@。

　　一、注重了學(xué)生的觀(guān)察與描述：

　　上課，教師就讓學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗桌上的兩種物質(zhì)是什么？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察發(fā)表了自己的發(fā)現，很顯然學(xué)生對白醋了解多一些，也能準確的發(fā)現白醋；而很多同學(xué)把小蘇打誤認為是面粉或淀粉，接著(zhù)教師對學(xué)生進(jìn)行校正，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生對小蘇打的認識。然后分組對白醋和小蘇打進(jìn)行觀(guān)察和描述。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生對兩種物質(zhì)的特征進(jìn)行了描述，教師多次提醒學(xué)生發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，注意了學(xué)生語(yǔ)言敘述的完整性，并對猜測沒(méi)有證實(shí)的做了問(wèn)好。這是一個(gè)知識體系的建構。

　　二、重點(diǎn)指導了學(xué)生實(shí)驗操作：

　　本課有兩次，操作方法不是十分的難，但是如果不按正確的方法操作，實(shí)驗就會(huì )失敗，就需要重來(lái)，因此教師特別注重了實(shí)驗方法的指導，特別強調了學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中怎樣觀(guān)察。由于教師精心細致準確的指導，學(xué)生實(shí)驗非常成功，學(xué)生匯報也非常精彩。

　　三、重視了實(shí)驗現象的分析：

　　小蘇打和白醋混合后冒泡說(shuō)明產(chǎn)生了氣體，究竟是什么氣體呢？通過(guò)兩次實(shí)驗現象學(xué)生初步分析發(fā)現：這種氣體能滅火，不支持燃燒，比空氣重。根據分析，教師讓學(xué)生推測這是什么氣體？很多學(xué)生說(shuō)是二氧化碳，教師馬上指出這樣的特征不僅二氧化碳具有，而且還有許多氣體具有，憑這些特征是不能確定這種氣體就是二氧化碳的。最后通過(guò)讓學(xué)生閱讀讓學(xué)生弄清了小蘇打和白醋混合后產(chǎn)生的氣體就是二氧化碳，由此而斷定這種變化屬于化學(xué)變化。從而很好地完成了教學(xué)目標。

　　四、唯一的遺憾：

　　小蘇打和白醋混合后剩下的物質(zhì)是什么呢？還是不是小蘇打和白醋？需要讓學(xué)生進(jìn)行適當地觀(guān)察，讓他們有更多的發(fā)現。

《小蘇打和白醋的變化》評課稿2

　　我聽(tīng)了趙老師上的《小蘇打和白醋的變化》一課，下面就該節課的主要教學(xué)特色和改進(jìn)建議談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　主要教學(xué)特色：

　　本節課主要讓學(xué)生了解“小蘇打和白醋會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體�！钡纫恍┛茖W(xué)概念。

　　1、趙老師在指導學(xué)生形成科學(xué)的觀(guān)察方法，養成嚴謹的觀(guān)察態(tài)度方面做得比較到位，并對學(xué)生的危險操作進(jìn)行了及時(shí)正確的引導。

　　2、猜想是科學(xué)探究中的重要一環(huán)。學(xué)生可能會(huì )根據自己的生活經(jīng)驗對兩種物質(zhì)混合后產(chǎn)生的現象進(jìn)行預測。猜想到底正確與否，將激發(fā)學(xué)生對猜想進(jìn)行探究。什么方法才是更為合理的方法？學(xué)生在想出了許多混合的方法后，要選擇自己小組認為是合理的方法，就需要把自己小組的'各種方法進(jìn)行對比，把自己小組的和其他小組的方法對比，教師又加以指導，這樣就形成了比較合理的實(shí)驗計劃。

　　3、產(chǎn)生的新物質(zhì)是什么，對孩子們來(lái)說(shuō)可能有些困難，對新物質(zhì)的探究過(guò)程和認識事物的方法也很重要。想象歸想象，事實(shí)是事實(shí)，讓學(xué)生養成尊重事實(shí)的習慣。氣泡里是什么氣體？是氧氣？二氧化碳？還是空氣？在學(xué)生猜測的基礎上，教師為學(xué)生提供了2套實(shí)驗方案�？床幻鳉怏w是否支持燃燒，成為判定氣泡里的氣體是否是空氣的簡(jiǎn)單判別方法。雖然不能解決是什么氣體，但學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了認識、判別事物的方法。趙老師演示的實(shí)驗充分激起了學(xué)生的興趣。

　　4、學(xué)生的小組合作在教師的指導下做得很好，是值得我們這些科學(xué)教師學(xué)習和借鑒的。

　　改進(jìn)建議：

　　1、在做混合小蘇打和白醋試驗中，最好在學(xué)生分組實(shí)驗前，就提示學(xué)生觀(guān)察發(fā)生反應時(shí)注意它們的溫度變化，這點(diǎn)趙老師是在課快結束時(shí)補充說(shuō)明溫度會(huì )有變化的，而這個(gè)時(shí)候，因為反應物已經(jīng)放置一段時(shí)間了，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)法再明確感覺(jué)到溫度的變化了。

　　2、在驗證產(chǎn)生的物質(zhì)是什么的實(shí)驗中，有的學(xué)生因為在混合小蘇打和白醋的時(shí)候，用的量比較少，所以產(chǎn)生的二氧化碳比較少，這樣就影響了后面的實(shí)驗，可以在實(shí)驗前提醒學(xué)生可以適量的按比例多放點(diǎn)反應物，這樣可以使二氧化碳產(chǎn)生的量多點(diǎn)，有利于得到正確的實(shí)驗結果。

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