分一分評課稿
評課是教研員和很多教師的必備技能,如何評課才能達到更好的效果?以下是小編收集整理了分一分評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
分一分評課稿 篇1
數學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境，引導學(xué)生開(kāi)展觀(guān)察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數學(xué)知識和技能，初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對數學(xué)的熱愛(ài)，以及學(xué)好數學(xué)的愿望。圍繞新課標的基本理念，我認為張老師的《一分鐘能干什么》這節課有這么幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教師能夠深入鉆研教材，靈活運用教材，各個(gè)環(huán)節設計意圖明確，針對性活動(dòng)性強，有利于學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)知識。課件設計生動(dòng)、有趣、實(shí)用，能夠幫助學(xué)生解決數學(xué)問(wèn)題，一個(gè)動(dòng)畫(huà)、一個(gè)鐘表、一段音樂(lè )，合理進(jìn)行搭配，使整個(gè)課堂教學(xué)動(dòng)靜有序、為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的參與情境，張弛有效地促使學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。
2、能密切數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，培養學(xué)生運用數學(xué)的意識。新課標倡導教師充分利用學(xué)生己有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到生活中去，解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。了解數學(xué)在現實(shí)生活中的運用，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此張老師在組織學(xué)生學(xué)習時(shí)，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)生活情境，到生活中去解決身邊的數學(xué)問(wèn)題。如：導入新課時(shí)，用小學(xué)生最熟悉的遲到情境來(lái)讓學(xué)生初步建立分的概念，激發(fā)學(xué)習的興趣。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中都滲透著(zhù)數學(xué)就在身邊和生活中處處有數學(xué)思想。如：看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做、估一估等活動(dòng)，既有學(xué)生知識體驗，又把生活知識結合其中，體現了數學(xué)的生活化和情境化，有力地促進(jìn)了學(xué)科之間的溝通和整合。在解釋與應用中，也充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活學(xué)數學(xué)，還原于生活，指導于實(shí)踐。并讓學(xué)生了解在科技發(fā)達的今天一分能干做的事，讓學(xué)生體會(huì )一分鐘雖短暫，但是可以產(chǎn)生巨大的價(jià)值，最后對名言的欣賞，以及讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這節課的40分鐘有什么收獲，充分讓學(xué)生感受到時(shí)間的寶貴，自然地滲透珍惜分分秒秒的'品德教育，教育學(xué)生做時(shí)間的主人。
3、加強活動(dòng)體驗，使抽象概念具體化。由于時(shí)間概念比較抽象，教師利用學(xué)生的原有認知和充分的體驗活動(dòng)，使學(xué)生在獨特的體驗感悟“秒”。并讓學(xué)生不斷地、有層次地進(jìn)行體驗，逐步熟練、準確地運用自己的方法來(lái)感受時(shí)間，在充分的內化使秒在學(xué)生的頭腦中不再是一個(gè)抽象的時(shí)間概念，例如：認識1秒時(shí)，師問(wèn)："你能用什么方法記住1秒時(shí)，孩子的回答直叫人耳目一新：甩一下頭是一秒，跺一下腳是一秒，原地跳一下是一秒，彈一下手指是一秒，喝一口水是一秒等等。在估計一分時(shí)，學(xué)生都是邊做喜歡的事邊數數，他們借助自己喜歡的方法來(lái)估計一分，部分孩子數數的速度太快，導致估得快了，張老師適時(shí)評價(jià)引導，使估計一分這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)得到了很好的突破。在體驗一分鐘有多長(cháng)時(shí)，教師先設計了“看一看”這一環(huán)節，讓學(xué)生靜等一分鐘，再看動(dòng)畫(huà)一分鐘，以?xún)纱位顒?dòng)對比的形式讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)對兩種活動(dòng)過(guò)程的不同的時(shí)間感受，讓學(xué)生明白感覺(jué)時(shí)間的長(cháng)短有時(shí)還與心情和喜好有關(guān)。最后安排“做一做”這一環(huán)節，一系列的活動(dòng)都讓孩子們欣喜不已，通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，孩子們真切的體驗到一分的長(cháng)短，并把一分的概念用自己的動(dòng)作或語(yǔ)言來(lái)代替，內化為自己的數學(xué)知識。
4、引導學(xué)思結合、學(xué)法提煉，提高數學(xué)學(xué)習能力。課堂教學(xué)中體現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維整合，注重數學(xué)思考方法，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，發(fā)展學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、推理、發(fā)現、估計等數學(xué)能力，采用自主探索、合作交流、實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)習方法，所有知識都在學(xué)生活動(dòng)中形成，學(xué)習效果好。在引導學(xué)生學(xué)習時(shí)，有意識讓學(xué)生帶問(wèn)題思考，注意學(xué)法的引導，真正體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。
分一分評課稿 篇2
《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生識字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來(lái)識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、穩扎穩打，識字教學(xué)扎實(shí)。
在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng )設了識字平臺。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗。在識字過(guò)程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫(xiě)字這一環(huán)節，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，并進(jìn)行展示講評，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，體驗到學(xué)習生字的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、多元評價(jià)，學(xué)習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生學(xué)習生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你真棒，都讀對了！”、“這會(huì )兒，XX終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì )留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認為還有以下的不足：
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。 第一課時(shí)僅僅安排了識字教學(xué)，內容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標�！比欢�，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。
分一分評課稿 篇3
這節課是在認識了整數和小數后，學(xué)生第一次接觸分數，對分數的意義不易理解，因此，王老師在設計時(shí)運用具體的事物，形象生動(dòng)地展現平均分，說(shuō)明分數產(chǎn)生的原因；并通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步加深對1/2的理解；之后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生把分數表示出來(lái)。在認識1/2的基礎上，通過(guò)操作，再認識其他分數，教學(xué)中，以“放”為主，讓學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)、集中展示、匯報交流，收集學(xué)生的不同折法，展開(kāi)對1/4本質(zhì)意義的探討，培養學(xué)生的能力。對于分數的讀、寫(xiě)法，采取學(xué)生直接介紹、教師補充的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。最后，拓展練習的設計給學(xué)有余力的學(xué)生以充分的拓展空間，同時(shí)滲透后繼知識的學(xué)習。
1、本課體現民主、平等的師生觀(guān)。教學(xué)的真正意義在于發(fā)現人的價(jià)值，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。本節課中，王老師為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生積極、愉快地參與活動(dòng)、獨立思考、合作交流、暢所欲言、初步體會(huì )分數的意義，并喚起數學(xué)課堂的生機與活力。
2、體現學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體。本課中，王老師為學(xué)生的說(shuō)、想、做創(chuàng )造恰當的氛圍，創(chuàng )設必要的空間，讓學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)到知識、提高能力；注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索與發(fā)現的過(guò)程，使他們在動(dòng)手的過(guò)程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì )思考、懂得交流，獲得積極的情感體驗。教師給學(xué)生提供相應的學(xué)習材料，讓學(xué)生通過(guò)操作、演示、討論等方法，先表示出各種圖形的1/2，突出1/2的本質(zhì)屬性，然后再具體地感知其他分數。
3、體現數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本課中，王老師注重數學(xué)學(xué)習與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，有意識地安排拓展活動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛�，從自己身邊、從教室內外尋找分數，盡可能使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，從而有利于培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣、態(tài)度和意識。
4、運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生和全體聽(tīng)課者感受現代教育的氛圍，體會(huì )到現代信息技術(shù)對與教學(xué)相長(cháng)的優(yōu)越性。
不足之處，學(xué)生用描述性語(yǔ)言敘述分數的意義時(shí)，語(yǔ)言還要再規范一些，在明白理論的同時(shí)加強實(shí)踐能力。新授時(shí)間再緊湊一些，給練習的說(shuō)理再留有一定的空間，會(huì )把教學(xué)內容達到更好的效果。
分一分評課稿 篇4
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，分數在孩子們的認知結構還是很模糊的，是從整數到分數的過(guò)渡段，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是認識上的一個(gè)飛躍。聽(tīng)了李艷老師一節數學(xué)課《分一分》真是受益匪淺，從中總結出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、將抽象知識具體形象化
通過(guò)舊知引發(fā)新知，教材首先出現分蘋(píng)果這個(gè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生認知沖突“半個(gè)怎么表示？”再用這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們大膽創(chuàng )造表示“一半”的方法。如畫(huà)圖、發(fā)明一種符號來(lái)表示等等。在此基礎上，再引入“一半可以1/2用來(lái)表示”并讓學(xué)生在多種表示方式的對比中，體會(huì )1/2表示“一半”的優(yōu)越性，感受學(xué)習分數的必要性。讓學(xué)生初步掌握分數的寫(xiě)法和讀法，理解分數表示的具體意義，認識分數各部分的名稱(chēng)，我把認識、感知分數，分數的意義作為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性
課堂上學(xué)生多次動(dòng)手操作，在教學(xué)過(guò)程中李老師首先從孩子們熟悉生活中的實(shí)物來(lái)創(chuàng )設問(wèn)題情境，引出分數知識，化抽象為具體，予枯燥以趣味，使學(xué)生體會(huì )到分數來(lái)源于生活,激起學(xué)生回答問(wèn)題的積極性和主動(dòng)性。提供空間讓學(xué)生展開(kāi)討論“半個(gè)蘋(píng)果怎么表示？”，這樣學(xué)生人人能參與，發(fā)現，既能激發(fā)學(xué)生的表現力，又能發(fā)揮出學(xué)生的想象力，還能挖掘出學(xué)生的創(chuàng )造力。
三、信息技術(shù)與數學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)數學(xué)在新課改中的教學(xué)是開(kāi)放而富有創(chuàng )新活力的，所以李老師在教學(xué)過(guò)程中努力以活動(dòng)、游戲為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習的欲望。
李艷老師駕馭課堂能力很強，通過(guò)動(dòng)手折畫(huà)活動(dòng)，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習積極性，又活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在玩中理解了分數的意義。
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