整理與復習評課稿（精選8篇）
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整理與復習評課稿 篇1
今天有幸聽(tīng)了應老師的《三角形的整理與復習》課，本節課雖然是復習課，但是學(xué)生興趣盎然，通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生把三角形單元的各個(gè)零散的知識點(diǎn)進(jìn)行系統梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
這節課應老師僅僅利用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，設計了幾個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生一邊整理知識點(diǎn)，一邊應用這些知識點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把三角形的不同知識點(diǎn)有機的聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識網(wǎng)絡(luò )，。
本單元知識的梳理，不是由老師來(lái)完成的，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自主整理。課堂上，讓學(xué)生把自己整理的結果在小組里進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō)自己的整理方法，并相互評價(jià)，再挑選出各種整理方法中比較好的結果進(jìn)行全班展示交流評價(jià)，這樣不僅是給其他學(xué)生一種示范，更是讓這些學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )，強化自主整理的興趣。
回憶以往的復習課，我們可以發(fā)現那些學(xué)習好的孩子都有一副無(wú)所事事的表情，因為我們往往很容易把復習課上成簡(jiǎn)單的回憶課，練習也經(jīng)常是一些原來(lái)題型的重復，而這些對學(xué)習好的孩子已沒(méi)有挑戰性和吸引力了。而這次的復習課讓每位同學(xué)都參與到學(xué)習中，學(xué)生不僅對本單元的知識進(jìn)行了梳理，建構知識網(wǎng)絡(luò )，而且自主整理的能力得到有效的培養。
總之，在本節課的教學(xué)活動(dòng)中我收獲到了很多，既看到了自己課堂中的優(yōu)點(diǎn)與不足，同時(shí)也吸取了不少的經(jīng)驗，也深深體會(huì )到了學(xué)無(wú)止境，作為教師，必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己。
整理與復習評課稿 篇2
聽(tīng)了五年級張老師的一節《求一個(gè)數的幾分之幾是多少的整理與復習的》，我也很榮幸了參與聽(tīng)課。張老師首先讓孩子交流昨天已經(jīng)構建的知識網(wǎng)絡(luò )圖，讓孩子充分交流后讓孩子上臺展示，而后就是教師帶領(lǐng)大家一起構建本單元的知識網(wǎng)絡(luò )圖，教師從計算，應用2大方面進(jìn)行整理，計算主要是從意義，算理，算法去學(xué)習的，應用主要是利用線(xiàn)段圖這個(gè)工具，去解決求一個(gè)數的幾分之幾是多少和連續求一個(gè)數的幾分幾分是多少的問(wèn)題，到此教師并沒(méi)有停留到知識的表面，而是讓孩子繼續發(fā)現，利用計算去解決問(wèn)題。整節課教師只是了了的幾句過(guò)渡語(yǔ)，更多的知識都是孩子在講解，在交流，在表達�？梢钥闯�，教師真正的把時(shí)間還給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生。在孩子的回答中，可以體會(huì )到老師以前在培養孩子組織課堂，以及語(yǔ)言表達能力的功夫。任何一節好課，老師在之前都做了大量的工作，孩子單單的有序的語(yǔ)言表達能力，老師在每一節課都要有所重點(diǎn)的去訓練，去示范，去要求。孩子們表現出來(lái)的每一點(diǎn)都是老師辛苦付出的最好回報。
有時(shí)候好老師并不是自己好就好了，好老師要培養出好的學(xué)生才是好老師。去區實(shí)驗小學(xué)聽(tīng)課雖然很辛苦，但他們的每一節課都帶給我很多思考，這種感覺(jué)真好。
整理與復習評課稿 篇3
縱觀(guān)全課，主要反映出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、教師努力營(yíng)造一個(gè)有利于探索和研究的教學(xué)環(huán)境、氛圍。
學(xué)生從不同方向尋找解決問(wèn)題的辦法。探究的過(guò)程和方法都表現的十分明顯。學(xué)生在發(fā)現的結果中加深了對數的理解，同時(shí)較好的復習了乘法口訣。
二、 可以看出教師教學(xué)觀(guān)念的某些轉變。
練習課的復習性質(zhì)好象不需要探究，只是反復訓練的過(guò)程。這節課的主要內容實(shí)際上根據乘法口訣對一個(gè)兩位數外部與內部環(huán)境進(jìn)行某些研究，同時(shí)還有一個(gè)思維順序問(wèn)題。動(dòng)手操作是低年級學(xué)生學(xué)習的主要策略，在本節課也有較好的體現。
三、課堂教學(xué)的結構追求簡(jiǎn)明、清晰；過(guò)程體現豐富和互動(dòng)。
口訣復習～應用解決問(wèn)題～討論和交流，建立初步的數學(xué)思維，把練習寓于一定的探究性活動(dòng)中，是這節課在結構和過(guò)程上最主要的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。
這節課從展開(kāi)到結束，并沒(méi)有完全脫離傳統教學(xué)的模式，實(shí)際上也沒(méi)有必要。在目前這種較大班額的班級授課制形式下，一切教學(xué)的改革與創(chuàng )新都必須服從于這個(gè)實(shí)際。根據所學(xué)習的內容和師生的特點(diǎn)進(jìn)行有益的探究才是現實(shí)的選擇，歸根到底是要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)，這節課體現了這個(gè)特點(diǎn)。
整理與復習評課稿 篇4
今天聽(tīng)了王老師執教的一年級數學(xué)《100以?xún)燃臃ê蜏p法的整理與復習》這節課，王老師是以復習鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生對此加深理解并系統化為主要任務(wù)的課，它應包括知識分類(lèi)、整理、能力上的提高等方面，首先應對知識內容進(jìn)行整理和提煉，然后進(jìn)行相關(guān)的練習對所學(xué)知識進(jìn)行復習鞏固，完善學(xué)生的認知結構和知識結構。使知識溫故知新、查漏補缺，達到融會(huì )貫通，以此建立知識間的聯(lián)系，并組成有機整體。因此，在本節課中，根據一年級下學(xué)期的學(xué)生年齡小，分類(lèi)、整理能力薄弱的特點(diǎn)，教師編排了加法、減法兩種不同的復習整理方式。
先讓學(xué)生觀(guān)察一組加法算式，引導學(xué)生根據加法算式的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察思考，整理出兩位數加一位數、兩位數加整十數，以及進(jìn)位加法和不進(jìn)位加法各種情況。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生通過(guò)具體的計算，讓學(xué)生交流計算方法。在計算和交流中，既關(guān)注學(xué)生對計算方法的理解和掌握，又關(guān)注算法多樣化。
在整理復習的基礎上，練習加法計算。教師把“出題權”交給了學(xué)生。充分調動(dòng)起學(xué)生參與練習的積極性，突出了學(xué)生學(xué)習的主體地位。
由于學(xué)生有經(jīng)歷整理加法知識的基礎，再?lài)L試整理減法知識，學(xué)生就有一種“跳起來(lái)，能摘到桃子”的體驗，并可實(shí)現學(xué)習方法的有效遷移。學(xué)生在合作完成整理減法知識的同時(shí)，也鍛煉了分類(lèi)、整理知識的能力。
同時(shí)，通過(guò)適當的表?yè)P，激發(fā)了學(xué)生合作的欲望，讓學(xué)生在不斷合作完成“任務(wù)”中養成合作的習慣和意識。
值得商討的地方：
1.這節課是根據低年級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設計的，是很有趣的一節復習課，但由于激勵學(xué)生的語(yǔ)句較少，致使這節課沒(méi)有達到預設的效果。
2.在教學(xué)加法和減法的區別與算理上，應該讓學(xué)生說(shuō)出一道類(lèi)似的題型，就可讓學(xué)生自己用自己喜歡的方法計算出結果。教師卻每道題都給學(xué)生進(jìn)行了分析，這樣既浪費了時(shí)間卻沒(méi)有達到復習課的標準。
整理與復習評課稿 篇5
今天聽(tīng)了二年級兩位老師執教的《整理與復習》公開(kāi)課，平時(shí)公開(kāi)課都是新授課類(lèi)型，很少上整理復習課。怎樣上好復習課、練習課呢？由此引發(fā)了我對復習課、練習課的思考。下面談?wù)勎覀�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
1、復習課必須針對知識的重點(diǎn)、學(xué)習的難點(diǎn)、學(xué)生的弱點(diǎn)，引導學(xué)生按一定的標準把有關(guān)知識進(jìn)行整理、分類(lèi)、綜合，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈。教學(xué)時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，形成各異、互助評價(jià)，開(kāi)展爭辨，復習中要允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗成功，同時(shí)也可以培養他們的概括能力。
2、練習題的層次安排要清楚，要能體現由易到難、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。一般先安排基本練習，再安排綜合練習，最后安排思考性較強的拓展題。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時(shí)，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在練習中，努力通過(guò)變式、逆向和綜合訓練來(lái)強本固基，發(fā)展思維能力，提高復習效率。練習的形式要新穎多樣，要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生對練習感興趣。
3、另外，在今天兩堂課的課堂教學(xué)中，解決實(shí)際問(wèn)題應讓學(xué)生集思廣益（動(dòng)物園有8只黑鴿子，24只白鴿子，每個(gè)窩里住4只，一共需要多少個(gè)窩？教師給予肯定的方法是：8+24=32，32÷4＝8，而8÷4=2，24÷4=6，2+6=8這種方法班上沒(méi)有出現，老師可以引導：還有不同的算法嗎？
本周三參加了二年級兩位老師執教的《整理與復習》同課異構的教研活動(dòng)，《整理與復習》這一內容可以幫助學(xué)生回顧與反思所學(xué)知識，使之系統化，聽(tīng)后讓我對復習課有了更深一層的體會(huì )。下面就同課異構的兩節課談一些自己聽(tīng)課后的感受。
1、兩位老師課前準備都比較充分，課堂整體結構的安排、環(huán)節的處理、練習的設置始終圍繞本節課的教學(xué)目標進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程清晰，教態(tài)自然大方，不做作。
2、組織練習時(shí)，兩位老師都關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習方式，采用了學(xué)生有趣的練習形式，通過(guò)練習提升了學(xué)生對本單元知識的掌握水平，同時(shí)也培養了學(xué)生積極思考，認真分析的能力。
3、最后一點(diǎn)我認為兩位老師在講評兩步計算時(shí)要讓學(xué)生把先算的部分畫(huà)橫線(xiàn)并在橫線(xiàn)下面寫(xiě)好得數，再接著(zhù)算就不容易出錯，練習十四的第3題的第3小問(wèn)“你能提出哪些不同的`數學(xué)問(wèn)題？”我覺(jué)得學(xué)生提好問(wèn)題后要讓學(xué)生進(jìn)一步列式解答更完整。
“同課異構”展示活動(dòng)，讓我們領(lǐng)略到了同一教材內容的不同處理方法，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，從而促使課堂優(yōu)勢互補，智慧共享，促進(jìn)了我們教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
今天下午，筆者有幸參加了二年級數學(xué)教研組組織的同課異構活動(dòng)，聽(tīng)取了兩位老師的“整理與復習”一課。二位老師沉穩大方，精心的課前設計，給我留下了深刻的印象。
我覺(jué)得兩位老師有以下幾點(diǎn)值得我去學(xué)習。
1、在進(jìn)行課堂練習時(shí)，兩位老師都能根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，即年齡小，比較喜歡直觀(guān)的認識，讓學(xué)生進(jìn)行自由擺紙片，排順序的活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，又培養了學(xué)生的自主創(chuàng )新的能力。
2、兩位老師在設計上比較合理，層層深入：先簡(jiǎn)單回顧本單元知識，然后進(jìn)行一組數學(xué)計算，進(jìn)而創(chuàng )設一些情境，讓學(xué)生在這些情境當中運用乘法知識解決一些生活實(shí)際問(wèn)題。
3、課堂中，鄒老師比較注重學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課習慣的養成，學(xué)生舉手發(fā)言，開(kāi)火車(chē)口答，上臺表達觀(guān)點(diǎn)，都井然有序，對于個(gè)別學(xué)生的搶答，下位等“小動(dòng)作”，老師都及時(shí)給予指正。使整個(gè)課堂始終保持高效率。
4、課堂中，兩位老師都比較注重“親和性”，課堂語(yǔ)言有趣，肢體語(yǔ)言豐富，體態(tài)語(yǔ)言自然，大方，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
5、最后我講一點(diǎn)個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得兩位老師在學(xué)生準備小組活動(dòng)，都應該先將活動(dòng)的要求說(shuō)清楚，不能等學(xué)生開(kāi)始拆信封，取出學(xué)具的時(shí)候才來(lái)說(shuō)，這個(gè)時(shí)候學(xué)生的注意力都已經(jīng)轉到學(xué)具上，老師的要求就根本無(wú)人聽(tīng)從了。
以上是我個(gè)人不成熟的意見(jiàn)，還請大家一起探討、研究。
整理與復習評課稿 篇6
聽(tīng)了葉主任執教的《圓柱與圓錐整理和復習》一課。課堂上葉主任親切的教態(tài)、嚴謹的語(yǔ)言、扎實(shí)的基本功、緊湊的課堂結構，深受到了我們聽(tīng)課老師的一致好評。我把自己聽(tīng)課后的體會(huì )總結如下：
一、這節課的教學(xué)設計聽(tīng)后整理如下：
1、明確學(xué)習任務(wù)，自主歸納整理：讓學(xué)生自己去收集、整理、交流，通過(guò)這樣的學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性，體現把課堂還給學(xué)生；同時(shí)還可培養學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展創(chuàng )新的意識，以及提高學(xué)生自行設計的能力與自主獲取知識的能力。
2、課上應用提高：課上采用“小老師”提問(wèn)題的方式，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，讓學(xué)生綜合應用圓柱圓錐的計算公式。培養學(xué)生的綜合應用能力以及拓展學(xué)生的思維能力
3、課中實(shí)踐拓展：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際尋找生活中需要解決有關(guān)圓柱圓錐的知識。讓學(xué)生感到生活中有數學(xué)，生活中處需要數學(xué)，提高學(xué)生應用數學(xué)的意識。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、課后小結反思：鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，增強學(xué)生的自信心。一方面培養學(xué)生的評價(jià)的能力；另一方面在培養學(xué)生評價(jià)別人的發(fā)言的同時(shí)，也培養了學(xué)生傾聽(tīng)能力。
二、本節課亮點(diǎn)如下：
1、在教學(xué)的過(guò)程中，我感覺(jué)學(xué)生對知識的分類(lèi)、整合，構建知識網(wǎng)絡(luò )，形成知識體系這一環(huán)節，能完全放開(kāi)。
2、整節課的設計讓人覺(jué)得做得細致又全面，把相關(guān)聯(lián)的重點(diǎn)題型都復習的比較到位，足可以看出葉主任的經(jīng)驗豐富，又善于積累，特別值得我們學(xué)習。
3、教師的語(yǔ)言嚴謹、規范，知識點(diǎn)把握十分精準。如：將圓柱的側面展開(kāi)要
強調沿高展開(kāi)，而后又讓學(xué)生判斷“圓柱的側面展開(kāi)一定是長(cháng)方形或正方形嗎？”所用語(yǔ)言清楚到位。而且，我們從大多數學(xué)生的語(yǔ)言也可以感受到老師對學(xué)生的訓練很有效果。
4、在本節課上教師不但讓學(xué)生自己復習鞏固掌握了知識，更重要的是讓學(xué)生掌握了復習課的方法策略。
5、教師對教材把握的到位，課上對學(xué)生點(diǎn)播到位。課中對學(xué)生的評價(jià)更到位。尤其注重解題思路的講解，培養學(xué)生的數學(xué)思維。
三、今后自己課堂教學(xué)
1、課堂教學(xué)落實(shí)“有效學(xué)習的課堂”。自己課堂中對教學(xué)的預設與生成的問(wèn)題認識還不到位，處理不夠恰當，今后仍堅持以“以生為本”的思想來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設計，預設生成，這樣在生成面前我們就不會(huì )出現措手不及的尷尬局面。
2、前置性作業(yè)的設計要精要到位。每一個(gè)問(wèn)題的設計在把握課堂重點(diǎn)的前提下，要充分從學(xué)生的思想入手，通過(guò)學(xué)生運用知識，獲得能力。
3、學(xué)生交流展示要把握好分寸，即時(shí)間、形式、內容。交流的方式要有度。對于難度小的問(wèn)題，可以直接找后進(jìn)生交流；對于有些難度的問(wèn)題，可以先小組討論、展示，再由小組推薦進(jìn)行交流。
4、教師引導要恰到好處，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。要求在課堂上教師要做好適時(shí)的引導，在引導的基礎上，要力求簡(jiǎn)單，堅持“學(xué)生自己能解決的不講，小組交流討論能完成的不講，有些問(wèn)題講也講不清的干脆不講”，最大限度的留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓他們通過(guò)合理地探究有所收獲。
5、既然課堂教學(xué)我們應以學(xué)生為中心，那么在課堂教學(xué)中合理運用多媒體教學(xué)手段，根據數學(xué)知識的特點(diǎn)和學(xué)生的特征來(lái)急時(shí)運用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效率。
整理與復習評課稿 篇7
三角形的特性這一單元的內容知識點(diǎn)多、零散，許老師執教的這節復習課既全面整理和復習了知識，又教給了學(xué)生復習的學(xué)習方法，非常重視知識的融會(huì )貫通，引導學(xué)生學(xué)會(huì )梳理知識的方法。
首先，許老師讓學(xué)生整體回顧本單元的內容，如三角形的意義、特性、分類(lèi)、三角形的內角和等知識，讓學(xué)生有一個(gè)整體的知識框架，這樣利于學(xué)生抓住主干、主要知識，然后再由主干到枝節，脈絡(luò )清晰有條理，利于學(xué)生抓住知識之間的聯(lián)系，將零散的知識點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)形成網(wǎng)絡(luò )。
其次，許老師按照主干知識分步驟進(jìn)行復習。在教學(xué)中，教師僅僅抓住知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易混點(diǎn)進(jìn)行講解。如：三角形的意義是由三條線(xiàn)段圍成的圖形，凸顯出“圍成”的重要性；三角形的高和底的概念，特別是錯例的對比和分析，指出底和高是互相垂直的關(guān)系；多邊形的內角和的公式、三角形按邊和角的分類(lèi)情況等知識。通過(guò)這樣復習，學(xué)生對于前面所學(xué)知識在教師的引領(lǐng)下能夠更進(jìn)一步的認識和理解，能夠清除知識中的盲點(diǎn)。此外，許老師還非常注重數學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生既學(xué)知識，又學(xué)方法。
最后，教師針對知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)進(jìn)行了練習，形式多樣，由易到難，起到了鞏固知識的作用，很好地達成了復習目標，做到了查缺補漏、進(jìn)一步內化知識，從而形成更高層次的能力。
整理與復習評課稿 篇8
聽(tīng)了李新榮老師的這節《圓的整理和復習》后，我感覺(jué)李老師對教材還是深入鉆研的，能抓住圓這部分知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。知識點(diǎn)復習全面，幾乎達到了面面俱到。這節課具有以下特點(diǎn)：
1．這節復習課李老師引著(zhù)學(xué)生回憶知識點(diǎn)，將分散學(xué)習的知識，通過(guò)復習使之串成線(xiàn)、連成片，使之條理化、系統化。
2．課上得生動(dòng)有趣，把學(xué)生當作學(xué)習的主人，將課堂交給學(xué)生，在課堂上充分讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生想，讓學(xué)生做。
3．李老師注意復習課的特點(diǎn)，注重知識間的聯(lián)系，重視知識的形成過(guò)程，巧妙設計教法。如：用課件幫學(xué)生回憶圓的周長(cháng)、面積公式的推導過(guò)程。
4．形象生動(dòng)的多媒體畫(huà)面，可以真實(shí)再現圓的有關(guān)知識，激起學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生更清楚地體驗圓的周長(cháng)和面積的推導過(guò)程和聯(lián)系與區別。
5．教給學(xué)生知識的同時(shí)，還教給學(xué)生數學(xué)思想和數學(xué)方法，如推導圓的周長(cháng)和面積時(shí)，明確告知學(xué)生運用的是化曲為直的轉化思想。
聽(tīng)了這節課后我有兩點(diǎn)不成熟的建議：
1．這節課雖層次分明，有梳理、有訓練，但總覺(jué)得學(xué)生復習的主動(dòng)性沒(méi)有得到應有的發(fā)揮。我們知道復習課除了幫助學(xué)生梳理、引導、訓練之外，還需要引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握復習方法，教學(xué)時(shí)應放手讓學(xué)生整理知識，并對形式各異的整理結果進(jìn)行互助評價(jià)甚至爭辯。培養他們的概括能力。
2．延伸、拓寬知識是復習課的基本特點(diǎn)，體現綜合性、靈活性、發(fā)展性，讓不同層次的學(xué)生都有不同程度的提高。李老師這節課由于時(shí)間不夠，只是圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行了練習，沒(méi)有綜合性或有一定難度的練習。
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